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情境創設范文1

師：同學們，今天我們要學習一首新歌《大風車》，你們想不想學?。?/p>

生：想！

師：有表情地范唱歌曲。

生：分組學習歌詞，自學歌曲。

師：組織各小組匯報學習情況，重點分析出現的附點音符節奏。

師：組織學習反復學唱歌曲至熟練。

【案例二】

（聽《大風車》進教室、按半圓型坐好、教室內布置各種風車。）

師：同學們，你們愛看中央電視臺的《大風車》節目嗎？你能把你了解的有關《大風車》節目的知識介紹給大家嗎？

師：今天我們要學習一首新歌《大風車》，你們喜歡嗎？

師：組織學生做擊鼓傳風車的游戲，風車傳到誰的手里，就要用附點音符節奏說一句話。

師：組織學生學唱歌曲。（過程略）

師：組織學生根據學習情況用自己喜歡的方式表現歌曲。

師：利用多媒體課件介紹風車的有關知識。

師：你們愿意自己創造一個大風車嗎？（組織學生用動作、造型模仿大風車，邊玩邊唱。）

【案例解讀】

案例一以傳授音樂知識技能為本位，教師教學的目標單一。案例二以學生興趣為出發點，創設了一個游戲活動、學習活動、創造活動相結合的教學情境，教學的目標是多維的，不僅僅關注音樂知識的傳授，還關注學生積極參與的熱情、自主創造的意向以及積極的情感體驗。通過以上兩個案例的比較，音樂教學創設與歌曲表現內容相適宜的教學情境，可以有效激發學生學習的興趣，以情帶學，以情帶唱，充分調動每個學生的積極性，參與音樂學習。那么，如何進行音樂教學的情境創設呢？筆者認為可以嘗試以下途徑。

一、通過環境布置創設情境

1. 相對穩定的環境布置。即通過音樂教室的環境布置來營造藝術氛圍。

（1）根據小組合作學習的要求，可把學生的座位安排成“馬蹄形”“秧田形”“半圓形”“蓮花形”等，便于學生在小組合作的小環境里參與學習活動。

（2）設置音樂墻報欄和展板。把學生優秀的音樂作業展示在音樂墻，每位同學都有自己的卡通頭像，表現突出的就可以在“小歌星”展板中出現。這些環境的布置，能使學生在學習音樂的過程中獲得積極的情感體驗，學生在成功的激勵中踴躍地投入到音樂學習中來。

2.變化的環境布置。隨著教學內容的變化，音樂課堂上可適時出現春天的鮮花、秋天的落葉、燕子的呢喃、喧鬧的蛙鳴等變化環境布置。學生在這樣的環境里接受音樂的熏陶，切實感受到音樂的生活性。比如在學唱《樹葉兒飄飄》時，教師特意在教室里布置了各種“落葉”和一棵大樹，還有南飛的燕子，忙碌的螞蟻。學生一進教室就被深深地吸引了。

二、教師參與創設情境

在小學音樂課堂教學中，教師作為教學行為的組織者和參與者，如果發揮自身優勢，往往也能創設出良好的教學情境。

1.利用語言描繪創設情境。教師生動形象的語言描述可以把學生帶到特定的情境中，加快學生理解音樂的過程，使其盡情參與，猶如身臨其境。學習《我們才不怕大灰狼》時，教師首先用童話般的語言描述三只小豬分別用稻草、木頭、磚蓋房子的經過。當老師問到，如果遇到了大灰狼，三只小豬的命運會怎樣呢？學生很快想到：老大、老二會有危險，老三會戰勝大灰狼，不知不覺進入了歌曲的內容，主動參與到歌曲的學習中來。

2.利用律動示范創設情境。肢體語言是直觀的，通過肢體的律動傳達信息、反映情感、增強情緒體驗，有利于學生在模仿中達到情感再現。學習歌曲《保護小羊》時，針對剛入學的一年級新生，教師先示范，接著引導學生表演小羊走路、玩耍、嬉戲的動作，遇到大灰狼慌忙躲避和機智斗爭的情景，通過一系列的動作表演，學生自然融入角色很快掌握了歌曲的內容，并能富有情感地表演和歌唱。

三、利用多媒體的參與創設情境

視頻資料、音像資料、文本資料與教學內容結合的多媒體課件具有集音畫于一體的優勢。利用生動有趣、豐富多彩的動畫和音樂來創設情境，在教學中最能吸引學生的眼球，能使學生很快進入學習狀態。如在教學《大鹿》一課時教師就制作了生動的FLASH課件，創設了歌曲中的情境，取得了良好的效果。

【情境創設三忌】

一忌：喧賓奪主，忽視學生主體性。創設的情境要真正做到針對全部學生，每一位學生。

二忌：生搬硬套，忽視課堂活動性和生成性。不能為情境而情境，要能根據課堂上的變化而及時調控預設的內容。

情境創設范文2

一、聯系生活，感受情境

文章源于生活，能真實地反映生活。要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須追溯源頭，引導學生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，體悟其意境和情感，讓學生受到真善美的熏陶。如教學人教版語文一年級上冊《秋游》一課時，結合課文中“天空中的云，有的像……有的像……”的學習，筆者帶領學生走出教室，在操場上，讓學生認真地對天上的云進行觀察。學生一邊觀察，一邊想象，爭先恐后地說著：“這朵像白兔，那朵像山羊”“這朵像馬兒，那朵像小狗”……接著，又帶著學生回到教室進行《秋游》的學習。學生通過觀察，有了直接的體驗，感受了生活情境，對課文的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！教學中充分利用生活的情景，能為學生創造一個真真實實的學習環境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗，在體驗中得到感悟，在感悟中理解課文內容，收到好的教學效果。

二、巧用繪畫，再現情境

在小學語文教材中，許多課文都配有精美的插圖，不但可以再現課文中的情境，把課文內容具體化，形象化，加深學生對課文內容的理解，同時也能培養學生的審美情感。如教學《拉薩的天空》（蘇教版語文三年級上冊）一課時，可以讓學生認真看插圖，充分發揮自己的想象力，在頭腦中形成一個較鮮明的拉薩天空藍寶石般的形象：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的映照，湛藍的天空顯得更加明潔。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。然后，讓學生用語言描述出來，在體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗中產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，激發學生對美好事物的向往之情，培養學生發現、感受、贊頌美的能力。

借助繪畫不僅可再現情境，還可以凸顯文章的深刻含義。如教學《這兒真好》（蘇教版語文一年級下冊）一課時，為了讓學生充分理解課文內容，教師可以采用繪畫的方式再現情境。讓學生準備一張白紙，好比是荒島；然后在紙上先畫一只小熊，一張紙上就只有小熊，也就是荒島上只住著小熊一個，它顯得很孤獨；接著根據課文內容再畫云、樹、草、花、小動物們……于是，一幅充滿生機、美麗的小島圖畫就展現在學生的眼前，圖中的小熊也不孤單了，這幅圖就好比是小島，學生就如同在島上生活過一樣，真實地體會到了美化環境、愛護環境的意義。這樣教學，不但能調動學生的學習積極性，還讓學生在快樂的繪畫中領悟課文內容，受到保護環境的教育。

三、播放音樂，渲染情境

音樂是人與自然融為一體的天籟之聲。音樂與文學是通過不同的方式來反映生活，表達思想感情的。古代許多大詩人以語言的音韻摹寫音樂的旋律，每一首詩便如音樂般讓人陶醉，給人以豐富的想象和啟發。教師在教學中如果能把音樂語言和語言文字有機地結合起來，不但能調動學生的聽覺、視覺，還能有效地激發學生的聯想與想象能力，收到好的教學效果。如教學《王二小》（人教版語文一年級下冊）時，教師通過播放歌曲渲染情境，并讓學生呼喚著王二小的名字，那一聲聲發自肺腑的呼喚，使教學獲得了情真意切的真實效果。

四、借助表演，融入情境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演角色，進行課本劇的表演。小學生都非常喜歡童話故事，對寓言故事也是情有獨鐘。在這類課文的教學中，讓學生分角色朗讀，就是一種很好的教學手段。如教學《狼和小羊》（蘇教版語文二年級上冊）一課時，在分角色朗讀時，教師為學生準備了頭飾（兇狠的狼和溫和的小羊），讓學生戴著頭飾一邊朗讀，一邊表演，學生都非常有興趣，爭著表演、朗讀。這一環節的教學，既抓住了學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，還利用道具為學生創造了良好的學習氛圍，使學生通過表演融入課文情境，學得開心、讀得開心、演得開心，充分地理解了課文內容，懂得了像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的的道理。

五、實物演示，強化情境

俗話說：“百聞不如一見”。運用實物來演示情境，正是認識客觀事物的一種快捷的方法。如教學《蘋果里的五角星》（蘇教版語文四年級下冊）一課時，初讀課文，老師和學生心中都充滿疑惑，蘋果橫著切真的會出現一個清晰的五角星圖案嗎？為了揭開這個謎，學生分組帶來了蘋果，課堂上現場做實驗，面對真實出現在眼前的五角星，不但增強了課堂的趣味性，也加深了學生對課文內容的理解。

情境創設范文3

【關鍵詞】數學;興趣;學生

“老師，您和書上說的都不對，前幾天我在電視上看到1美元能換6.26元人民幣。”

“對，我也看到了。人民幣換其他國家的錢天天都會變，就像股票一樣?！?/p>

“老師，我上次跟爸爸媽媽到香港時，人民幣在香港也可以用，但人民幣比港幣值錢。這書上的換法不對?！?/p>

在學生們七嘴八舌中，我猛然意識到這是教材沒修訂和我沒備好課造成的，由于客觀原因，教材沒法與時俱進，但我沒考慮到這些卻是沒法原諒的，如果教室里有班班通，有校園網，能聯接網絡那就好了。

這是我在上北師大四年級下冊第五單元《人民幣兌換》時遭遇到的阻擊，這還讓我想起了經常遇到的學生的質疑：牙膏怎么會這樣便宜呢？鮮奶怎么才1.10元呀！我靜下心來思考，現在的學生接收信息的渠道特別多，從各種媒體中接到的不僅是知識，還學會了思考與質疑。而正在使用的教材是2005年修訂的，它也跟不上時代的步伐了，那我需要做些什么呢？

在2011年修訂的《小學數學課程標準》中已有闡述，“隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面?！倍畔⒓夹g的飛速發展對數學的改變也是巨大的。隨著學?，F代信息技術的發展，給數學課堂教學帶來了前所未有的機遇與便利。多媒體課件在課堂教學中的普及應用就是最好的例證，隨著軟硬件的建設，網絡和課堂也在進行著親密的接觸。

但機器與虛擬只是學習的工具與途徑，它們終究替代不了教師，課堂中更不能缺少人文與思考?！墩n標》指出，“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”也是我追求的理想境界，會教、樂教、會學、樂學，師生共同營造和美課堂，極大地提高教學效率。我校開展的和美教育下和美課堂的課題研究給了我許多的理論支撐和營養元素，“和諧施教、以美育人”給了我進行教學探索的方向，學生和我的課堂應該是“和諧民主”、“合作互動”、“樂中求美”的，教師的儀態語言要美觀大方，情境展示追求美，合作互動要和諧融洽。在這樣和諧融洽的氛圍中我努力地引導學生和我碰撞出智慧的火花，創新的靈感。因此我把研究的突破口放在了創設情境，自主探究上。自主探究學習方式的產生，關鍵在于我們教師怎樣充分利用我們的數學課堂有效地把它創設成充滿活力，魅力無窮的空間，激發學生認知的內在動力，激活學生思維的教學情境。因為，好的教學情境能拔動學生思維之弦，點燃學生思維的火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，培養學生學習習慣等。因此，我在教學中總是不斷地探索有效的教學情境的創設，從多方面引導學生自主探究學習，培養學生能力。基于這些認識，我有意改變平時的課堂教學模式，以情境創設，促使學生自主探究，從而達到美化課堂有效教學的目的。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，建立平等融洽的師生關系。

誰不喜歡輕松愉悅的環境，但這種環境的營造卻離不開教師對自身角色及觀念的轉變。現代意義上的師生角色的定位是和美課堂的基礎，教師在教學活動中是組織者、指導者和參與者，學生是學習的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應該是為學生服務的。總而言之，應建立一種平等融洽的朋友式的師生關系才有利于學生人格的培養。

小學數學教學過程既是引導學生認知的過程，也是師生情感交流的過程。創建民主、寬松、友好、平等的教學環境，使學生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維，碰撞出火花。營造民主和諧氛圍才有利于學生的自主探究。

二、運用現代信息技術創設情境，促使學生自主學習

興趣是學習的原動力，好奇心是每個人探究新事物的驅動力?，F代的文明成果對學生而言有著巨大的吸引力，教師利用到課堂中會有事半功倍的效果。

我們曾做過一次對比實驗，兩個班同時上第四冊第一單元《分蘋果》一課，普通班按教材正常教學，實驗班引入喜羊羊、美羊羊等卡通人物進行數學故事式教學，課后檢測結果，正確率相比，實驗班比普通班提高50%多。這項實驗說明卡通人物具有親和力，能大大提高學生的興趣。

經過一段時間的實踐我探索出幾種創設情境形式，充實現實內容，獲得不錯的效果。

（1）運用多媒體動畫技術，讓幾何圖形動起來，幫助學生構建幾何系統，培養空間想象能力，思維能力。

在教學《平行四邊形面積》一課時，我便在預案中充分考慮學生的知識能力上，引導學生用轉化的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生是有差異的，他們的想法有時非常獨特，割補的方式大不相同，他們在敘述自己做法的時候，我配上多媒體動畫，讓每種割補法都動起來，這樣，各種割補方法在大腦中建立起來動畫模式，為以后的學習打下堅實的基礎。

（2）創設數學問題生活化情境，體驗數學與生活的聯系，讓學生自主探究數量關系模型。

在教學“總價=單價×數量”這一組數量關系時，我總是把問題創設在超市購物中，因為學生最喜歡去超市。慢慢地他們熟悉了購物，遇到價格問題時自然地運用這一數學模型解決這類問題。

同樣地，其他的數量關系也必須在各種生活場景中再現，同生活緊密結合，才不會讓數學成為空中樓閣，數量關系也無須死記硬背，它能像血液一樣在大腦中流淌。

情境創設范文4

高中音樂鑒賞創設情景情感

音樂鑒賞課是培養高中學生音樂審美能力的重要途徑。音樂教師只有靈活把握音樂鑒賞教學課堂，為學生創設美的情境，才能夠達到音樂鑒賞課程教學的目標。要靈活把握音樂鑒賞教學課堂，很重要的一點就是運用創設教學情境的教學藝術，讓學生從美的教學情境中體驗到音樂鑒賞的重要價值。創設教學情境有多種方式方法，結合幾年來的教學經驗，筆者總結出以下幾種在教學中常用到的教學情境。

一、環境創設情境

“作者胸有境，入境始與親?！苯淌业沫h境布置能有效地激發學生的學習興趣，促進智能活動的發展。因此，教師應該精心布置教室的環境，讓學生盡快進入狀態，更好地實現音樂鑒賞的教學目的。如在音樂教室張貼名人名言、音樂掛圖、音樂家畫像等。除了外部環境的設置，為了讓學生更好更快地融入音樂，培養學生欣賞音樂的習慣，還可以根據所學內容在課前播放相應的音樂。比如在學習浪漫主義音樂時，課前播放一段優美的《月光》；學習學堂樂歌時，先播放一首學生耳熟能詳的《送別》等。當學生聽著這些美妙的音樂步入教室的時候，馬上被帶到了教師所創設的情境中，激發起學習的興趣，營造了一種和諧的課堂氣氛。

二、語言描述環境

在音樂教學中，語言是創設情境的重要工具，巧妙地運用語言會產生意想不到的音樂情境和課堂氣氛。教師通過生動優美的語言為學生創設一種與鑒賞內容相符的音樂情境，引導學生產生強烈的與教學內容相適應的理念與情感。如中國古代歌曲的鑒賞，是學生從未接觸過的內容，學生多不喜歡這樣的古老歌曲，如果按一般的教學模式，學生就會不情愿地被動學習。但如果教師在各個環節巧用語言，創設恰當的時空情境，學生的學習態度會截然不同。如導入語言：同學們可曾學過一首唐詩《送元二使安西》？（答：學過。）請大家背誦一遍。（學生背誦）能用白話文解釋一下嗎？（師生解釋）請在古琴音樂中聽老師朗誦（教師朗誦）。如果要把詩中所表達的情境表演出來，請設計一下場景、人物形象和表演動作。（師生討論）如果不用臺詞對話，選用這樣一首歌曲作背景音樂是不是更好？（播放《陽關三疊》）（答：更好。）那下面我們就來賞析并學唱這首以唐詩《送元二使安西》為歌詞的《陽關三疊》，為這段畫面配上背景音樂。（師生賞析學唱）這樣，學生沉浸在語言所描繪的情境當中，仿佛身臨其境，妙趣無窮，學習這首歌的興趣會大大增強，以此達到了“以言傳情，以情動人”的目的。

三、故事引境

高中生對故事還是很感興趣的，在賞析音樂作品時，教師如果能用簡潔的語言給學生講述有關的音樂背景故事，將音樂融入到故事中，再配上生動、新穎的圖片，學生的學習興趣就能被極大地調動起來，從而激發學生的求知欲，加深對作品的理解。如在賞析古琴曲《流水》時，先給學生講述“知音”的傳說：春秋時期，有個叫俞伯牙的人，琴藝高超，是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽，面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來。忽聽岸上有人叫絕，伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，伯牙當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起《高山》，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏《流水》時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水、無邊的大海一般！”伯牙激動地說：“你真是我的知音！”這個樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。鐘子期早亡，俞伯牙悉知以后，在鐘子期的墳前撫了平生最后一支曲子，然后盡斷琴弦，終生不復鼓琴，故有高山流水之曲。學生聽完這個感人的典故，和這首幾千年前的古曲產生了強烈的共鳴，不僅加深了對《流水》的理解，也對古琴的學習產生了極大的興趣。

四、圖畫創設情境

在情境的創設中同樣離不開豐富多彩的色彩，美麗的圖畫是課堂布置的重要手段。教師根據音樂中所表達的特定環境用圖畫再現音樂場景，從視覺上營造良好的學習氛圍，有助于學生更進一步理解音樂所要表現的情緒和意境，更深刻地感受到教學內容所表現的優美意境，獲得美感體驗。比如學習印象主義音樂，在聽德彪西的《亞麻色頭發的少女》時，展示雷阿諾的《康威爾斯小姐像》，使音樂與畫面完美地結合在一起，讓學生把這種視覺上的激情轉變為用語言來表達，激起他們的學習興趣和表現激情。另外，像《圖畫展覽會》《在中亞細亞草原》《伏爾加船夫曲》《水中倒影》等作品都可以由一幅畫引發教學情境。

五、現代教學技術創設情境

隨著時代的發展和科學技術的進步，音樂鑒賞教學的手段也更加豐富，特別是多媒體教學和網絡教學形式的出現，能夠極大地提高音樂鑒賞教學的質量。充分有效地利用多媒體教學，以更加豐富多彩的教學形式，提高學生對音樂藝術的感知能力，加深對音樂本質的理解?，F代教學技術運用于音樂鑒賞，能夠設計出生動、新穎的動畫教學情境，使我們更好地整合多方資源，鏈接與所學知識相關的更多內容，化無聲為有聲，化靜為動，開闊學生的視野，增強他們對音樂的感知能力。

此外，音樂鑒賞課還需要注重學生的情感體驗。在音樂鑒賞中，音樂教師是引導者和組織者，所以教師不能多講，不能用自己的感受去替代學生的感受。而應該引導學生直接面對音樂，與音樂進行交流，讓學生自己去體驗音樂學習與教學的基本特點。使學生成為學習的主體，去經歷、去感悟、去操作，在學習中感受音樂、感受生活；讓他們學會自主學習、自主探究，培養他們的自信心，樹立其健康的人生觀。

總之，在音樂鑒賞課教學中，教師要把鑒賞課堂藝術化，盡可能合理地設計教學內容，豐富課堂氛圍，創設出美的情境。同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間，使高中音樂鑒賞課充滿美感，真正實現音樂鑒賞的教學目的，在培養完整的人的道路上前進一大步。

參考文獻：

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情境創設范文5

在課堂上，教師應巧妙創設“有笑”情境，營造輕松愉快的教學氛圍，努力使教學過程成為有聲有色的活動過程，促使學生全身心地投入課堂。一旦學生帶著濃厚興趣快樂學習，政治課堂就會真正成為有效課堂、高效課堂。筆者現結合《政治生活》與《生活與哲學》中的課例，談談“有笑”課堂教學的兩點做法。

1．生活化的課本劇，學生本色表演、合作探究、爭相展示。對于現在的高中生而言，有些知識離他們的生活較遠，學生理解起來有一定難度。教師可以對教材進行整合，精心編排課本劇。課堂以課本劇為載體，展示具體的生活化場景，緊緊圍繞課本劇的情節精心設計探究問題。課本劇表演，一下子抓住了學生的興趣點和興奮點，激發了學生強烈的好奇心與求知欲。他們踴躍參與，有表演，有思考，有自主探究、合作討論，有爭相展示，有相互點評、補充。學生真正成為課堂的主人，教師只是適時發揮了點撥、引導作用。

案例一：一位教師在教學“政府的權力，依法行使”時，政府依法行政的要求及意義是學習重點和難點，但這些理論術語性強，學生很難理解和記憶。教師結合“城管執法”這一社會熱點，精心編排課本劇《濰坊市城管、攤販、市民交流會暨（城市綜合管理規定）民意征集會》

地點：濰坊市城管局會議大廳

人物：城管人員2人、攤販代表2人、市民代表2人、旁白1人、交流會主持人1人

【設計目的】

(1)通過《濰坊市城市管理規定》出臺，探索依法行政對公民、政府相關部門和社會法制建設的意義，闡明依法行政的重要性。

(2)通過攤販經營中的遭遇，探索對行政機關依法行政的具體要求。

(3)通過主持人邀請市民參與《濰坊市城市管理規定》，探索科學決策、民主決策、依法決策的重要性和措施。

【模擬過程】（略）

觀賞小品《模擬交流會暨民意征求會》，合作探究以下問題：

1．求實招，強規范——為城市添亮點，推管理上水平。小品中暴露出了行政管理中的哪些問題？就這些問題的解決請你提出合理化建議。

2．合民意，樹典范——為市民守好家，讓群眾更溫暖。根據市民的建議，城管執法人員進一步規范執法行為，切實做到依法行政有什么重大意義？

3．共參與，同發展——為政策聚民意，促社會更和諧。濰坊市將邀請廣大市民參與到城市管理中來，為城市管理建言獻策。政府為何要邀請廣大市民參與？對政府提出了怎樣的要求？

教學反思：教師結合身邊的熱點，用生動化的課本劇形式創設出典型情景。課堂上無論是在表演過程中還是在探究活動中，學生們自始至終都在積極參與，討論非常熱烈。這在其他的情景設計中是不多見的。教師對教材進行的重新整合和處理，符合學生的認知規律。探究問題的設計環環相扣，逐漸深入，學生在不知不覺中就把握了教材內容。正如有的學生說，沒感覺到學習，但確實已經學完了。這不正是我們所要追求的課堂教學的理想境界“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”嗎？可見，只要學生真正參與了，學習熱情真正被調動起來了，自然就能感受到學習政治的樂趣。

2．小游戲進課堂，學生在活動中體驗、思維、感悟。在課堂教學中，教師精心設計小游戲，讓學生在活動中體驗、思維與感悟，使原本抽象的理論變得生動、具體、直觀。學生學得有興趣，學得主動，自然就掌握知識，還提高了運用知識解決實際問題的能力。

案例二：在教學“用聯系的觀點看問題”時，如何理解“系統優化的方法”是擺在學生面前的學習難點，教師設計了如下的游戲體驗活動《同舟共濟》。

游戲規則：每組可選2-3人。

(1)每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。

(2)食指必須平伸，不可勾到棒子。

(3)食指不能離開棒子，離開了就得重來。

(4)小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。

每組會有一位裁判，監督有無違反規則者，最后以先移至地面者獲勝。

教學反思：教師利用課堂中現成的資源，進行小游戲活動策劃，既調節了學生的學習情趣，寓教于樂，又促進了學生的思維發展。課堂教學中，教師現場采訪參與游戲的同學，并讓他們談取勝的原因，結合學生的回答在黑板上板書，最后進行理論的提煉與歸納，做到“讓學生學習的過程成為思維的過程，并讓思維過程能夠看得見”。通過教師對學生的追問，進一步促進學生的深入思考，利于學生把握抽象的哲理。

情境創設范文6

[關鍵詞]初中數學教學;情境創設;有效性

一、數學情境的作用

《數學課程標準》指出:“學生能夠認識到數學存在于現實生活中,并被廣泛應用于現實世界,才能切實體會到數學的應用價值,才能學到有用的數學。”在這種教育理念的指引下,數學情境的創設越發引起廣大教師和教育工作者的關注,無論是常規教學還是各種公開課和展示課,有無數學情境的創設這一環節似乎已經成為評價一節課成功與否的重要標準。

數學情境對于數學知識的學習和運用固然有這積極的作用。然而在當今,很多教師并沒有真正理解數學情境的本質意義和掌握數學情境創設的正確方法,在創設情境時往往只是機械地將數學問題和數學背景捆綁起來,并沒有形成有機的升華。那么什么才是有效的數學情境呢?如何創設有效的數學情境呢?本文將結合個人的實際教學經驗發表一點淺顯的看法。

二、有效數學情境創設的特征和原則

所謂數學情境,就是從事數學活動的環境,產生數學行為的條件。從它提供的信息,通過聯想、想象和反思,發現數量關系與空間形式的內在聯系,進而提出研究問題、解決問題的策略和方法。一般而言,表述數學情境有三種形式:一是以文字語言表達的情境,意明而清晰;二是以數學符號語言表達的情境,簡潔而抽象;三是以圖形語言表達的情境,形象而直觀。

情境的創設要注意提倡讓學生通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學生在實踐感受中逐步認識知識,為學好數學、發展智力打下基礎。情境教育要服從教學內容、教材體系、課標原理、學生心理及生活情境等基本要素。一般來說,情境創設要注意可行性、探究性、趣味性、共參性原則。

三、情境創設的幾個案例

1.通過現數學實驗來創設情境。數學的概念或式子很多是由生產、生活實際問題中抽象出來,但數學的高度抽象性常常使學生誤認為數學是脫離實際的,其嚴謹的邏輯性使學生縮手縮腳,其應用的廣泛性更使學生覺得高深莫測,望而生畏,從而阻礙了學生學習數學的主動性。要想使學生主動進入探究性學習,教師可引導學生對實際生活中的現象多加觀察,利用數學與實際問題的聯系來創設情境。 每個學生的頭腦中都有自己的思維模式和生活經歷,所以由現實生活經驗去創設數學情境便能很好地將邏輯性很強的數學知識具體化,便于學生理解和運用。

在執教“不等式的證明”一節時,如果只是單一地通過演算推導來得出不等式的性質,那么學生學習起來便會十分枯燥乏味,但如果利用天平去探究不等式的性質就會變得十分直觀易懂。

案例1:八年級上冊第五章《不等式的性質》

通過觀察這兩個天平的偏斜方向你能得到什么結論?

結論:由圖一可得a>b,由圖二可得a+c>b+c,所以可以得到“不等式的兩邊都加上(或都減去)同一個數,所得到的不等式仍成立?！边@個結論。

情感教育:我們現在假如和一些好的學校的同學在學習成績上存在著一定的差距,假如我們現在開始和他們付出一樣的時間,那么我們能趕上他們嗎?那我們該如何去做,你能用不等式的知識去說明你的觀點嗎?

生:假如我們現在的成績比他們差,那我們要是和他們一樣努力就相當于不等式的兩邊同時加上相同的數字,那么結果我們還是要小于他們,因為不等式的兩邊都加上(或都減去)同一個數,所得到的不等式仍成立。所以我們要想趕上他們我們要付出更多的努力。

2.通過學生感興趣話題來創設情境。初中生有自己獨特的思維方式和感興趣的事物,他們往往會對電視節目、流行歌曲、影視明星、體育賽事等事物特別感興趣。所以教師通過與學生探討此類話題來創設情境,這樣不但有助于放松課堂的氣氛、激發學生的學習積極性,而且可以和學生之間建立起更高層次的信任等級,增進與學生之間的溝通。

案例2:在上七年級上冊第七章《平行線》這一節課時,我利用學生非常喜愛流行歌曲的特點,利用流行歌曲《平行線》來創設情境。

欣賞歌曲,閱讀歌詞:“突然間 快樂,就此擱淺在你和我之間。我們像是兩條平行線,永遠不能坦白面對面,我在你的左邊 你在右邊,沒有交叉點。我們只是兩條平行線,走多遠都沒有碰面的終點,而淚水只能 含在心里面,我害怕模糊了視線?！?/p>

師:①假如你是詞作者,你會給這首歌曲一個什么樣的名字,為什么?

②你覺得歌詞中哪幾個句子能體現平行線的特征?

利用學生感興趣的話題來創設數學情境可以有效地走進學生,拉近教師和學生之間的距離,是枯燥的數學知識更加具有趣味性,能有效激發學生學習興趣。

3.通過計算機模擬動態來創設情境。充分而又恰當地使用現代化的教育和技術手段,使課堂“動”起來,也使學生動起來。在數學教學中教師可以使用幾何畫板、PPT、flash等軟件等教學軟件,有效熟練地使用這些軟件不但可以提高課堂的教學效率,還可以使抽象的函數等問題更加具體形象。

案例3:八年級上冊第六章《平面直角坐標系》,教師可以利用“掃雷”、“五子棋”這兩個游戲和學生進行很好的互動。學生想要和教師進行對弈,但是又沒有辦法接觸到電腦,于是只能利用坐標的方法將想要放棋子的位置表達出來,然后教師在根據學生的表達在電腦上點出該找的位置,如此一來不但能鞏固點的表示方法,還可以調節課堂的氣氛 ,提高學生的學習積極性。

4.數學類比的方法來創設情境。類比是抓住事物間的相似特性進行比較、對照的一種思想方法,是一種從特殊到特殊的思維形式。利用類比方法既可以簡化對相似問題的研究,也有利于發現和推廣某些性質。