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陽(yáng)光總在風(fēng)雨后范文1

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；案例；對(duì)數(shù)概念

一、從風(fēng)雨到陽(yáng)光

記得有次去某職高參加數(shù)學(xué)觀摩課，看到老師在上“對(duì)數(shù)的概念和計(jì)算”時(shí)是這樣引入的：

案例1

教學(xué)過(guò)程：

師：今天我們要學(xué)新的運(yùn)算，首先我們來(lái)看一個(gè)思考題：

假設(shè)2000年我們富陽(yáng)市的生產(chǎn)總值為a億元，如果保持每年平均增長(zhǎng)3%，那么經(jīng)過(guò)多少年我市生產(chǎn)總值是2000年的2倍？

大概過(guò)了3分鐘左右，教師在巡視了學(xué)生的解題過(guò)程后讓同學(xué)們停下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)回答.

解假設(shè)經(jīng)過(guò)x年我們富陽(yáng)市生產(chǎn)總值為2000年的2倍，根據(jù)題意得a（1+3%）x=2a，即1.03x=2.發(fā)現(xiàn)x運(yùn)用現(xiàn)有的運(yùn)算解決不了，于是水到渠成地引入了對(duì)數(shù)的概念.

……

整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得非常流暢，在幾名學(xué)生的配合下，課堂看似取得了很好的效果，學(xué)生好像都掌握了.

回來(lái)之后，我也剛上到這塊內(nèi)容，于是我基本上按照這個(gè)老師的套路去上課了.

也是給出一樣的思考題作為引例，這中間為了看看學(xué)生的反應(yīng)，我巡視了整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)根本不會(huì)列式，有些勉強(qiáng)列出來(lái)了，還是錯(cuò)的，只有極少數(shù)人能把式子列出，但發(fā)現(xiàn)求不出x.我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了8分鐘，有反應(yīng)的實(shí)在太少了，于是請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)，邊回憶初中的列方程解應(yīng)用題的步驟邊做這個(gè)思考題.

解假設(shè)經(jīng)過(guò)x年我市生產(chǎn)總值為2000年的2倍，根據(jù)題意有a（1+3%）x=2a，即1.03x=2.

我微笑著問道：大家是不是發(fā)現(xiàn)這個(gè)x好像求不出？那怎么辦？

學(xué)生：你看看我，我看看你……

師接著說(shuō)：這就是我們今天要學(xué)的對(duì)數(shù)問題，學(xué)了這節(jié)課，我們就能知道答案了.

（板書課題和定義）

下午我正在批改作業(yè)，有兩名學(xué)生來(lái)到辦公室.學(xué)生甲：“老師，我今天的課都沒有聽懂啊，能不能幫我再講一遍？”我微笑著說(shuō)：“行！你哪里不懂？”學(xué)生乙：“她根本就沒聽課，一節(jié)課都在那傻呼呼的.”學(xué)生甲：“冤枉！我一直都在認(rèn)真思考開始的那道思考題怎么做！不好意思，其實(shí)我上課之前沒有預(yù)習(xí)……因?yàn)槌踔袑W(xué)得不好，對(duì)數(shù)學(xué)害怕，尤其是一遇到應(yīng)用題，直接放棄，再說(shuō)看到同桌一下就列出等式，心就更慌了，又想看看課本上的答案，但是心里不服氣，所以就花了很多時(shí)間在列式，至于后面你講的內(nèi)容我什么都沒聽到！”學(xué)生甲實(shí)際上在告訴我她根本還不知道“對(duì)數(shù)”是怎么回事，更別說(shuō)什么地方不懂了.接著乙（笑）：“其實(shí)她還算是好的了，最后還能自己列出等式來(lái)，丙到現(xiàn)在還沒列出來(lái)呢！”哦，我的天哪！學(xué)生的注意力都集中到開頭的國(guó)民生產(chǎn)總值這道思考題了，完全背離了本節(jié)課的重點(diǎn)！聽了她們兩個(gè)的對(duì)話，我的直覺是：這樣的課有問題！但是我明明是按照新課程的要求上的呀，因?yàn)楹芏嗦毟邔W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這么難，而且學(xué)了又沒有用，所以我要讓她們感覺到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，反過(guò)來(lái)我們可以解決很多的實(shí)際問題.但是這樣為什么她們還是聽不懂？如何找到能讓職高學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又符合他們的認(rèn)知規(guī)律，而且最好還能提高他們的數(shù)感的方法？

于是經(jīng)過(guò)整理，寫下教學(xué)反思：職高學(xué)生的特點(diǎn)是困難于應(yīng)用題，害怕于應(yīng)用題，我就該避其弱項(xiàng)，同時(shí)提醒自己下次不能隨便照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，況且對(duì)象不同，更需縝密思考.下午還有一個(gè)平行班，我決定把改好的引入設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)！

案例2

教學(xué)過(guò)程：

教師（剛上課即向全體學(xué)生發(fā)問）：2+3等于多少，大家知道嗎？

學(xué)生（愕然、警覺但輕松地）：2加3等于5.

（教師板書：5=2+3）

教師：大家都知道，這是一個(gè)由2和3進(jìn)行加法運(yùn)算而產(chǎn)生的等式，請(qǐng)大家想想各個(gè)數(shù)的名稱（學(xué)生回答）……請(qǐng)問，同樣用這三個(gè)數(shù)字，2=？且3=？

學(xué)生：2=5-3，3=5-2.

教師：我們發(fā)現(xiàn)，用5，3表示2或用5，2表示3的等式已由原來(lái)的加法等式變成了它的逆運(yùn)算減法等式，各個(gè)數(shù)字的名稱也隨之改變；我們還可以得到一個(gè)結(jié)論：每一個(gè)數(shù)都能用另外兩個(gè)數(shù)通過(guò)加法或減法運(yùn)算表示出來(lái).

教師：請(qǐng)同學(xué)們回顧從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的所有運(yùn)算，用2和3找出與加法和減法類似的互逆運(yùn)算等式來(lái).

（學(xué)生回憶作答，教師提示，板書：6=2×3，2=6÷3，3=6÷2，23=8，2=3[]8，3=？（產(chǎn)生認(rèn)知沖突））

教師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，借助現(xiàn)有的運(yùn)算，無(wú)法將3用2和8表示出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)研究一種新的運(yùn)算——對(duì)數(shù)運(yùn)算.（引入定義）

學(xué)生反饋記錄：

學(xué)生甲：我上課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不是很弄得明白，而且字母太多了，再加上附加的條件，覺得這個(gè)定義很難搞懂.今天上課用你講的辦法來(lái)幫助理解，感覺太美妙了！

學(xué)生乙：真數(shù)、底數(shù)、對(duì)數(shù)實(shí)際上和差、減數(shù)、被減數(shù)一樣，只是數(shù)的名稱而已；還有，對(duì)數(shù)式的真數(shù)大于零的限制本來(lái)我不是很弄得明白，經(jīng)你講了之后發(fā)現(xiàn)它們只是和除式中的除數(shù)不能等于零的限制一樣，都是為了有意義，很自然不過(guò)了.

教師：這其實(shí)在數(shù)學(xué)上體現(xiàn)了一種思想，叫類比，我們以后還經(jīng)常會(huì)提及的……

學(xué)生丙：真沒想到，從讀書到現(xiàn)在，竟然學(xué)明白了這么多東西，真有成就感！

學(xué)生甲不經(jīng)意間的一句“太美妙了！”使我感到：幾種互逆運(yùn)算等式之間的互相轉(zhuǎn)換，不正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美嗎？數(shù)學(xué)美讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到，不就是我們數(shù)學(xué)老師的任務(wù)之一嗎？

于是，我信心大增，在保持案例2的主要結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了部分改進(jìn).在后來(lái)學(xué)校舉行的“五個(gè)一”比賽中精心制作了課件：利用事先在幻燈片上做好的課件，列出幾個(gè)互逆運(yùn)算等式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)互逆運(yùn)算具有對(duì)稱美，然后讓學(xué)生用2和3再繼續(xù)尋找所學(xué)過(guò)的運(yùn)算中類似的結(jié)構(gòu)，得出一個(gè)乘方與開方的實(shí)例，繼而發(fā)現(xiàn)“美中不足”的是3無(wú)法用2和8表示出來(lái)，由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而創(chuàng)造出一個(gè)新的概念——對(duì)數(shù)，于是“美”得以完善為：3=log28.此次比賽取得了很好的效果，最終獲得一等獎(jiǎng).

二、沐浴在溫暖的陽(yáng)光下

針對(duì)本次課我從教師、學(xué)生和心理學(xué)的認(rèn)知層面進(jìn)行總結(jié)：

1.從教師層面分析

案例1中的引例在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)重難點(diǎn)，而我沒有考慮到現(xiàn)有職高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題方面是短板，在初中養(yǎng)成一種習(xí)慣，凡是碰到應(yīng)用題就放棄，好一點(diǎn)的能列出式子已經(jīng)是了不起，但能求出的就寥寥無(wú)幾.我把它作為引例只是從我自身的角度出發(fā)，硬是要讓數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，表面上看起來(lái)可行，實(shí)際上由于職高學(xué)生的認(rèn)知水平問題，那是不可能達(dá)成的，所以也就起不到應(yīng)有的作用.而建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)是不絕對(duì)可靠的、不天衣無(wú)縫的、不獨(dú)立的真理，它是一種經(jīng)驗(yàn)或擬經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng).數(shù)學(xué)的法則、定理、概念體現(xiàn)了這類活動(dòng)的思想規(guī)律，它們不是一大套死板的、無(wú)關(guān)聯(lián)的方法，只能用來(lái)分別處理各自的具體問題，而是體現(xiàn)了處理情境的思想和策略.因而，數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)或“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”，要有投入者的親身實(shí)踐和體驗(yàn).經(jīng)過(guò)教學(xué)反思之后，才有了之后改進(jìn)的兩個(gè)案例.

2.從學(xué)生層面進(jìn)行分析

顯然在案例1中其中一名學(xué)生的基礎(chǔ)是比較好的，雖不能理解，但是能用機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)解題，從表面上看這節(jié)課的目的似乎達(dá)到了，但是他到底有沒有從知識(shí)的內(nèi)部需求上感受這個(gè)概念，我是不得而知的.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)是歷史上前人已建構(gòu)好了的，但對(duì)他們而言，仍是全新的、未知的，需要用他們自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)再現(xiàn)類似的過(guò)程.其理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一.而我在課堂教學(xué)中直接給出了概念，和醫(yī)生在患者身上打強(qiáng)行針是沒有區(qū)別的，強(qiáng)制性地把新概念注入學(xué)生頭腦，學(xué)生處于被動(dòng)地位，使思維呈依賴性，因而學(xué)生只能消極被動(dòng)地接受這個(gè)定義而未能內(nèi)化，知其然而不知其所以然，無(wú)法達(dá)到有意義的、有成效的理解.所以經(jīng)過(guò)思考之后，做了改進(jìn)，用加、減、乘、除運(yùn)算引入，雖然學(xué)生有防備心理，但是簡(jiǎn)單的問題他們還是愿意回答的，從而對(duì)今后的課堂氛圍也有很好的促進(jìn)作用.

3.從認(rèn)知層面分析

對(duì)案例1定義理解的不踏實(shí)是有根據(jù)的，職高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平實(shí)際上和初中相比較有提高，但是其能力還是很弱的.由具體的數(shù)字運(yùn)算進(jìn)入了抽象的字母運(yùn)算階段需要時(shí)機(jī)的把握，把數(shù)學(xué)思想一點(diǎn)一滴地滲透，從具體到抽象，由特殊到一般，需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo).同時(shí)建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)解釋為由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，將知識(shí)單向地傳授給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，并組織、監(jiān)控、調(diào)整自己的活動(dòng)，教師的地位應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔導(dǎo)者.所以也才有了修改以后的兩個(gè)案例.

有了以上的反思，要成功地上好一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有用心的情景創(chuàng)設(shè)，精心的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在過(guò)程中自然而然地學(xué)到知識(shí)，又感覺不出是老師在當(dāng)纖夫.

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后范文2

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不論大事小事，好事壞事，都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，這叫做：柳暗花明。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。記得上小學(xué)的時(shí)候，班上的兩位同學(xué)在吵架，倆人吵呀吵，吵了老半天也沒有分出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這時(shí)，矮個(gè)子大胖子李良握緊拳頭，一副發(fā)怒的樣子，他吼道：“你把我的書弄不見了，還有臉跟我強(qiáng)嘴，你這個(gè)厚臉皮！”

高個(gè)子小瘦子王陽(yáng)也不甘示弱，一副高傲、瞧不起對(duì)方的模樣，“你個(gè)豬頭三，明明不是我搞的，你真是冤枉好人啊！還敢把我的文具盒摔壞了，你賠！”

兩人爭(zhēng)得沒完沒了，一旁的我連忙跑過(guò)去，勸阻道：“你們不要再爭(zhēng)吵了，人與人之間友好和諧才是最重要的。你們干嘛為這雞毛蒜皮的小事而傷了合氣？吵是解決不了問題的，你們趕快和好吧！難道你們彼此愿意失去一個(gè)好朋友？”

倆人互相看著對(duì)方，皺著眉頭，“哼！”然后，轉(zhuǎn)身走開了。

第二天，倆人來(lái)到學(xué)校一句話也沒說(shuō)。當(dāng)下了第三節(jié)課的時(shí)候，李良來(lái)到王陽(yáng)的身邊，誠(chéng)懇地說(shuō)：“她說(shuō)的對(duì)，我們和好吧！對(duì)不起啦！”

王陽(yáng)笑了笑說(shuō)：“一個(gè)文具盒算得了什么，哪有友情寶貴啊！”

看到他們和好如初，我站在遠(yuǎn)處開心地笑了。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。記得有一次，媽媽讓我做奧數(shù)題，看著題目我就開始抓耳撓腮，無(wú)從下筆。漸漸地，我有些不耐煩了，嘴里嘟囔著：“奧數(shù)題真讓人惱火，你都去看看外國(guó)小孩，他們根本不用學(xué)什么鬼奧數(shù)，我好想讓中國(guó)政府改變主意，就像成都……”突然，一個(gè)身影靠近了我，是媽媽。她好像聽見了我的話，知道了我的心思，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“奧數(shù)是數(shù)學(xué)天地里的雜技，我們學(xué)習(xí)它是為了學(xué)習(xí)更多的技巧，面對(duì)它，應(yīng)該是它怕你，而不是你怕它。平靜地去思考，我相信你一定能行！”

聽了媽媽的這番話，好奇怪！媽媽沒有責(zé)怪我，而是鼓勵(lì)了我，我的心靜下來(lái)了，好似平靜的湖水，我靜心地去面對(duì)難題，終于找出辦法將它“吞”了下去。一旁的媽媽看著高興的我，也會(huì)心地笑了。

好景不長(zhǎng)，最近，由于天氣太炎熱，加上每天的奧數(shù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直占用了我一天的時(shí)間，現(xiàn)在我出去玩耍的時(shí)間全都泡湯了，我感到心煩意亂。

這一天事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變得美妙無(wú)比。奧數(shù)課放學(xué)后，爸爸打來(lái)了電話，告訴我放學(xué)后去妹妹家玩兒。“ye——“我興奮地跳了起來(lái)，高興地?fù)u頭晃腦，我又可以痛痛快快地玩啦！當(dāng)天下午，我和妹妹一起做游戲，一起唱歌，一起瘋，一起鬧，玩得不亦樂乎。晚上，我們一起吃了晚飯，然后去江灘玩，那里人真多，江灘的夜景真美！我們坐在江邊，吹著涼爽的江風(fēng)，雙腳泡在涼涼的江水里，感覺爽極啦！

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后范文3

不要傷心

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

一次失敗

不帶表你永遠(yuǎn)失敗

在場(chǎng)上

你們都是強(qiáng)者

挑戰(zhàn)自我

超越自我

汗水換來(lái)收獲

播種換來(lái)成果

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后范文4

2、希望的煩惱，盡管時(shí)常發(fā)生，但總是沒有希望的破滅那么可怕。

3、希望是支撐著世界的柱子。希望是一個(gè)醒著的人的美夢(mèng)。

4、我們必須經(jīng)常保持舊的記憶和新的希望。

5、死亡是最大的禍害，因?yàn)樗鼣嘟^了希望。

6、忍耐是涌起希望的技能。——瓦福納德

7、人類的精髓，是心愿和希望。

8、沒有希望，就沒有努力。

9、對(duì)于一切事物，希望總比絕望好。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后范文5

大家好！

正是一年好時(shí)節(jié)，絕勝煙花鬧蜂蝶！在這丹桂飄香，花好月圓，喜迎的美好日子里，我們滿懷喜悅之情，相會(huì)在一起。面對(duì)充滿生機(jī)和活力，挑戰(zhàn)和希望并存的偉大時(shí)代，看著我行蓬勃發(fā)展、奮發(fā)向上的喜人形勢(shì)，能夠有機(jī)會(huì)站在大家面前發(fā)表演講，心情十分激動(dòng)；能夠抒發(fā)自己的心聲，和大家一起分享，互相交流，共同勉勵(lì)，感到無(wú)比的幸福。今天我演講的題目是：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后—記科技輸出4年來(lái)的風(fēng)雨兼程”。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我們兼懷使命，一路風(fēng)雨兼程。用所有美麗的辭藻與言語(yǔ)，也無(wú)法編寫出這燦爛的神話;用所有動(dòng)聽的旋律和樂曲，也無(wú)法高歌出這美麗的傳奇。我滿懷激情，僅僅用我的誠(chéng)摯之心，去詮釋一個(gè)人深深的感動(dòng)與熱血澎湃！

歲月留痕，往事可憶。難忘荊州商行項(xiàng)目初期，破舊簡(jiǎn)陋的辦公室、幾張烏黑的小桌子、幾把椅子、幾本帳簿。。。外加5個(gè)人就組成了一個(gè)“家”。但滄海桑田，年彈指一揮間，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們走向了發(fā)展的未來(lái)。我們堅(jiān)持信念，廢寢忘食，忘我工作，從08年1月至7月，我們完成了借記卡系統(tǒng)改造；公務(wù)卡系統(tǒng)的研發(fā)；資金債券子系統(tǒng)研發(fā)；對(duì)公信貸管理系統(tǒng)與核心系統(tǒng)的集成工作，以及零售信貸系統(tǒng)與核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成設(shè)計(jì)和研發(fā)；金卡系統(tǒng)、ATM與核心的集成工作。同時(shí)，我們也進(jìn)行了荊州商行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施工作，主要包含核心、電子渠道部分、大小額、支票影像等系統(tǒng)，完成了組織測(cè)試、數(shù)據(jù)移植、培訓(xùn)等工作。為了切實(shí)保障系統(tǒng)能夠成功上線，我們先后進(jìn)行了8次全行演練。經(jīng)過(guò)這些演練之后，我們已經(jīng)可以熟練進(jìn)行系統(tǒng)的切換操作，并能保障新系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。我們的努力和汗水需要得到驗(yàn)證和認(rèn)可。然后，絕非大意，由于一些原因，我們卻失了“荊州”，導(dǎo)致荊州商行最終沒能上線。這個(gè)消息的傳來(lái)，無(wú)疑是對(duì)我們所有項(xiàng)目組成員的一個(gè)打擊，因?yàn)槲覀兊母冻觥⑽覀兊呐Χ紱]有能得到回報(bào)。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我們每個(gè)人都懷揣著一個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)閴?mèng)想是我們的希冀，它能引領(lǐng)我們奮發(fā)進(jìn)取，踏平坎坷，品味成功。我們把“愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取”作為自己的座右銘，把事業(yè)放在心上，責(zé)任擔(dān)在肩上，盡職盡責(zé)，埋頭苦干。

高度的事業(yè)心是我們樹立遠(yuǎn)大理想、克服困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、做好工作的前提條件，是我們立志成才、建功立業(yè)的根本要求。高度的責(zé)任心是我們牢記使命、承擔(dān)責(zé)任的根本所在，是我們履行崗位職責(zé)、做好工作、完成任務(wù)的關(guān)鍵要求。我們以勤奮的理念去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我們重樹信心、團(tuán)結(jié)一致、明確目標(biāo)、重新進(jìn)行了分析、總結(jié)，我們積累經(jīng)驗(yàn)，在08年7月底，踏上了新的征程。

勤勉敬業(yè)是對(duì)一名工作人員的起碼要求。我們以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)。“服務(wù)源自真誠(chéng)”，我們謹(jǐn)記這項(xiàng)興業(yè)銀行實(shí)實(shí)在在的經(jīng)營(yíng)理念，以最大限度地增加工作時(shí)間、提高工作效率，本著“誠(chéng)信服務(wù)，拼搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造一流”的精神，把各類業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)核算，都耐心細(xì)致的對(duì)客戶進(jìn)行講解、演示、培訓(xùn)，讓客戶了解到核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)強(qiáng)大的功能和先進(jìn)的業(yè)務(wù)處理流程，在為后續(xù)的實(shí)施過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也樹立了我們敬業(yè)、高效、專業(yè)的良好形象。

開發(fā)與實(shí)施是萬(wàn)里征程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于商業(yè)銀行自身經(jīng)營(yíng)管理或業(yè)務(wù)發(fā)展需要，商行需求同現(xiàn)有的系統(tǒng)中存在著差異，因此，我們緊緊圍繞“誠(chéng)信、績(jī)效、責(zé)任、創(chuàng)新、和諧”的信念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，共進(jìn)行14次數(shù)據(jù)移植，12次的全行追賬演練，在這過(guò)程中我們關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，驗(yàn)證數(shù)據(jù)移植的有效性和數(shù)據(jù)可用性，進(jìn)一步地提高了業(yè)務(wù)人員操作熟練程度。最終，我們項(xiàng)目組成功組織了2次年終結(jié)算全行演練，這就徹底打消了商行的顧慮，同時(shí)也確定了我們新鄉(xiāng)商行的上線日期——2008年11月28日。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我們的科技輸出新模式——核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)得到了成功切換。在2008年11月30日這一天正式對(duì)外全面營(yíng)業(yè)，這一天我們興奮不已，因?yàn)槲覀兊暮顾⑽覀兊母冻觥⑽覀兊呐Φ玫搅嘶貓?bào)。

常言道，單絲不成線，孤木不成林。所有這些成績(jī)的取得,離不開部門領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷,離不開各部室的鼎力支持,離不開項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的辛勤勞動(dòng)，這一切都浸透著大家辛勞的汗水、心酸的淚水和難言的疲憊。每當(dāng)想起這些時(shí)候,我都深受鼓舞和感動(dòng),這既有對(duì)部門領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的感激之情,又有對(duì)今后的工作必勝的信心。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，這是一場(chǎng)硬戰(zhàn)，它挑戰(zhàn)著各項(xiàng)資源、各項(xiàng)進(jìn)度指標(biāo)，挑戰(zhàn)著系統(tǒng)建設(shè)周期，挑戰(zhàn)著項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每一位成員的業(yè)務(wù)和技術(shù)能力，挑戰(zhàn)著我們吃苦耐勞、奮力拼搏的敬業(yè)精神，挑戰(zhàn)著項(xiàng)目組相互合作、相互扶持、通力配合的凝聚力和向心力。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，“合抱之木，生于毫末。九層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下”，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們形成了一套完整的實(shí)施方案，涵蓋了后臺(tái)需求的整個(gè)過(guò)程。隨著近年全國(guó)范圍內(nèi)村鎮(zhèn)銀行的大力發(fā)展，我們的科技服務(wù)模式，標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、業(yè)務(wù)參數(shù)系統(tǒng)以及高效的實(shí)施過(guò)程，正好適應(yīng)了村鎮(zhèn)銀行的需求，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇及廣闊的市場(chǎng)前景，2011年已完成25家村鎮(zhèn)銀行的系統(tǒng)實(shí)施。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后范文6

如果我是鸚鵡，

我要將我的smart捐給不好動(dòng)的孩子；

如果我是猴子，

我要將我的clever贈(zèng)給失聰?shù)暮⒆樱?/p>

如果我是孔雀，

我要將我的nice獻(xiàn)給一色的大樹；

如果我是大熊貓，

我要將我的cute貢給粗獷的華夏；

如果我是老黃牛，