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學生成長檔案范文1

1、按照表格要求填寫，初中學生成長檔案是記錄過程性資料，按實填，盡量用比較優美的詞形容自己；

2、小學生處于不斷發展變化的過程中，可塑性極強，教育的意義在于引導和促進學生的發展與完善。借助素質教育《成長檔案》記錄學生的成長歷程，多元評價學生，激勵每一位學生不斷地超越自我，形成良好的綜合素質。

（來源：文章屋網 ）

學生成長檔案范文2

如何重新建立學生的自信并形成一整套行之有效的管理機制？我校自2008年開始試點在師范定向生中建立學生“成長檔案”、記載成長軌跡的管理探索，取得了一定的成效。其要義就是：通過建立一份屬于學生的真實、全方位、多視角的成長檔案，旨在通過真實、全面的寫照來約束學生、教育學生，促使其培養自律意識，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力，服務于學校教育教學的需要。

一、學生“成長檔案”建立的實踐探索

1.學生“成長檔案”的內容體系及其管理要義

學生是生動、鮮活的個體，教育是一項系統的工程。建立學生成長檔案無需也不可能包羅萬象，但必須客觀、全面反映學生的成長過程，利于回顧、反思、借鑒與教育。學生成長檔案中記載著學生諸多“私密”的信息，而學校相關職能部門、班主任、任課老師既是檔案的生成者，也是使用者，使用主體比較復雜，所以加強其科學管理顯得十分必要。

（1）學生成長檔案的內容體系。主要包括以下方面：①入學時生活照。②所在班級班徽和設計說明。③學期基本情況調查表。④學生自律承諾書。⑤學生個人階段小結及發展規劃。⑥個人學期發展規劃。⑦期中小結。⑧期末總結。⑨學期測評情況（學生自評、同學互評、科任老師測評）反饋。⑩見習活動記錄和見習感悟。學生參加活動的優秀作品和獲獎證書；考級考證合格證書復印件等等。

（2）學生成長檔案常規管理的著力點。學生成長檔案的常規管理主要包括建設與管理兩個方面。在建設方面要體現漸進性、運動性，在管理方面要體現嚴肅性、科學性。首先，學生成長檔案的建立必須有一套嚴格的歸檔制度。學生成長檔案一經建立，學校就制定了相關的工作制度，如嚴格檔案的調閱利用制度，嚴格進行轉出、轉入登記，明確使用主體等等。其次，學生成長檔案的建立必須做到及時收集和整理。學生成長過程中的經歷各不相同，形成的材料多且雜，在科學制定檔案收集范圍的基礎上，檔案管理者應保持與相關部門、教師、學生的聯系，以便及時索取歸檔材料。再次，學生成長檔案必須形成嚴密的管理組織、管理常規。考慮到學生成長檔案的特殊性，日常資料收集、歸檔與保管由班主任老師負責，集中放置，按班級分櫥分柜；年度學校組織職能部門進行一次核驗，學生畢業時統一交學生部門集中管理。

2.學生成長檔案生成的幾個關鍵著眼點

如上所述，學生是一個十分復雜的個體，其活動內容、范圍、效度等也是千差萬別，因此生成的基礎材料也豐富多彩。從成長檔案建設的宗旨和要求來說，真實、豐富、多樣的檔案資料對于教育的作用影響是不言而喻的。所以，學生成長檔案在基本內容體系確立的情況下，我們引導所有建檔人員（班主任）本著對學生、對事業高度負責的態度，全程關注，加強積累，力求使成長檔案既規范又富有個性。

第一，要求班主任抓住每個學生的“第一次”。學生進校之后，老師與學生、學生與學生第一次正式見面，班主任老師第一次可以近距離聽到學生的聲音，與學生的第一次面對面談話，學生第一次寫周記，學生第一次參加學校運動會等等。無數的第一次，構成了學生成長的初始亮點。因此我們要求班主任老師善于抓住學生成長當中的每個“第一次”，讓其成長過程中最難忘的記憶保留下來。

第二，要善于引導學生自我設計未來。目標是方向，是成長動力。在學生成長檔案中要求學生形成階段性和全學程甚至于個人一生的規劃，這些都是引領學生自我發展和檢驗其是否達成的主要依據。因此班主任老師要善于引導學生在正確評估自己的基礎上，對自己一個階段的發展設定可行可達的目標。在階段或周期結束時，組織學生“觀照計劃”，從而尋找差距，明確方向。

第三，要善于抓住日常學習生活中的點滴。學生的日常學習生活是其成長檔案形成的重要組成部分，對于學生遲到、曠課、不做衛生等情況，班主任老師要將由傳統的“工作筆記”移植到于學生成長檔案的建設之中。當然對于學生參加的校園文體活動、社會志愿活動等等，也要同樣記錄在案。因此，需要老師善做有心人，既不放過學生的錯誤表現，也不遺漏學生的閃光之處，將學生可褒可貶之處詳細記錄，使其成長檔案豐滿、充實。

第四，要善于抓住成長中的“關鍵階段”。學生的日常表現是豐富多彩的，階段性總結能將一段時間內各方面的表現匯聚到一起，如果把它們記錄在案，當學生回首的時候，必然會產生體悟、驚喜。實際工作時，可以引導學生根據自己的表現作書面的自我評價。老師作為目擊者和引導者，可對學生的表現進行簡短的評述。家長可以查閱孩子的成長檔案，學校還可引導他們把孩子在家庭中表現的材料納入到學生檔案中來，增強學生檔案建設的開放性。

第五，畢業之際要善于運用成長檔案。學生的成長檔案在校期間對教育者和被教育者都必須定期開放，甚至于“按需閱檔”。像我們學校作為五年制的大專，學生的五年歷程零零總總地都顯示在學生的成長檔案之中，對大多數學生來說，也是其接受全日制教育的終結。因此，在他們即將走上職場的關鍵時段，作為學校，讓成長檔案與學生進行一次集中、全面的展示與評點，同時通過懇談會等形式，組織領導老師對學生未來的發展提一些建議，這種教育效果必然能夠影響學生的一生，無論是檔案本身還是教育效果學生都是畢生難忘的。

二、推行學生成長檔案的現實意義和發展思考

學生成長檔案反映的是學生學習生活的各個側面，具有較強的個性特征，這些檔案資料是學校在培養學生的過程中形成的，具有極大的真實性。所以一方面它體現了教育管理手段的革新。另一方面也顯示出檔案管理在學校教育改革中的獨特運用。

第一，建立科學規范的學生成長檔案，適應教育發展需要。學生成長檔案來自于各個方面，涉及面較廣，除學生本人外，還關系到一些部門，如教務處、學工處等。內容較多，為使學生成長檔案能夠真實、全方位、多角度地反映學生在校的各方面表現，除學生日常表現外，其參加各項活動及學習能力等材料也在其中。因此，學生成長檔案的形成，不僅是開展教育活動的需要，也是學校內部精細化管理的必然要求。

第二，突破學生成長檔案使用的時間和空間限制，增強互動性。學生成長檔案作為記錄學生成長的第一手資料，是學生在校學習生活各方面表現的憑證，然而紙質檔案有時卻會給學校的教育和學生的查閱帶來不便。為了能使學生成長檔案得到充分的利用，突破學生檔案查閱使用的時間、空間限制。在制作紙質檔案的同時，可以探求將成長檔案電子化［1］，并通過分配用戶等保密措施，讓與學生教育有關的人群能夠快捷、準確地了解學生成長信息，從而推進學生成長檔案建設、管理、使用的現代化。

第三，增強學生成長檔案的感染力和吸引力，服務于學生的成長需要。心理學研究表明，人對自身的關注觀照度遠勝于對他人他物的關注。因為學生成長檔案是記載著學生個人的載體，因此學生對其本身的重視與關注是可想而知的。同時，還可以探索將學生成長檔案中的“發展性（積極性）信息”進行二次加工、三次加工，給其配以生動的語言、優美的音樂、合適的視頻等多媒體元素，生成成長啟示錄、成長紀事等新型媒體，將其到校園網上，并預留留言平臺，讓學生通過在線交流或是留言的方式與老師進行溝通，增加師生之間的了解，增強互信，使學生能及時認知自己，反思自已，修正自己，在成長道路上不斷完善自我。

學生成長檔案范文3

在當今社會，以計算機為基礎的信息技術的迅速發展已經在教育領域引起了一場深刻的變革，美術教學與計算機的密切關聯，是21世紀信息社會的發展和新課程改革的需要。為適應美術教學新課程改革，讓美術教學與現代化的教育教學手段相結合，我建立了學生美術電子成長檔案，在教育教學中中取得了較好的效果。

學生美術成長檔案是以一個電子文件夾的形式收藏了每一個學生在美術學習過程中所產生的作品。學生的每一點努力，每一個進步都能在檔案中得以展示和保存。利用電子成長檔案形成了一個師生互動，生生互動的網絡交流平臺，老師的點評，學生的反思和互評，都可以隨時在網上交流。

在實踐中我是這樣進行操作的：

第一是建立美術電子檔案。我先向學生介紹美術電子檔案的功能和意義，并最大限度的讓他們自己先來設計和建立，指導他們在文件夾上起自己獨特的名字，包括自己的姓名和年級，文件夾的封面要附加上一張本人照片，這樣在縮略圖模式的情況下能更加清晰直觀的看到自己的文件夾，既突出了學生的個性化，又激發了他們的創作興趣，然后指導學生建立子文件夾，把一些情況資料可分門別類的放到每一個子文件夾中，如“學生小組評議”“教師與我”“特殊表現”“朋友的作品”“名家佳作”等等，子文件夾的多樣化不但能清楚的反映學生這一年中美術學習的情況，人際的交往，還能大大的提高他們的動腦能力和培養他們的信息素養，從而能達到自己利用信息技術知識解決實際問題的能力。

第二，充分利用互聯網的優勢，讓美術電子成長檔案的內容盡量多樣化，搜集名家名師關于素描，色彩，速寫，手繪，手工制作等講課視頻和制作視頻。以往教材以嚴肅命名的形式確定課題，使得美術課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認識為基礎，以色彩、圖形、喜好為出發點。清末著名改良主義教育家梁啟超當時就提出趣味性教學，他主張“樂知”強調聯系實際，使學生有所“發明”推行自動、自主、自治、自立的教學方法，可見，趣味性教學是如此的重要。如果一個呆板的，無生機的，客套的課題呈現在大家面前，它只能使學生的學習興趣大大的減弱，使學生厭學，何能談得上美術作品的創作與探究呢？學生是存在個性差異的，根據“先行后知”的認知規律，每個學生都是通過自己的感受――認識――熟悉這個步驟來獲取的。因而在課堂教學中引導學生下載名家視頻，利用最新多媒體的視覺，聽覺效果方面的獨特優勢，為學生提供豐富的學習資源，引領學生對知識技能點的整體了解，開闊視野，提高學生的欣賞能力和學習興趣，增強他們學好美術技能的信心。這打破了傳統的教師靠一本教科書“教”，學生憑一本教科書“學”的局面，為學生開闊了一個廣闊的天地，這是“教”的突破，也是“學”的一種突破。

第三，設置美術電子檔案盒的類型：（1）成果型，展現的是學生的學習成果以及優秀作品，反映了學生的努力，進步和成績，收集的是學生最好或最愛的作品，如“畫的最好的一張漫畫，”“最喜歡的生日賀卡”，“漂亮的手抄報”等等，（2）課堂型，它是一種總結性的文件夾，用于向家長報告學生情況，它包括學生的課堂表現，課堂學習中自評，互評，教師在課堂教學過程中的評語等等。

傳統的評價是“為了選擇適合教育的學生而把評價著眼在學生鑒定選拔功能上”，這種評價方式往往較為冷漠，如果沿用傳統的評價方式，對學生能力進行衡量，則對學生的成長乃至未來的發展都是不利的，而美術電子檔案評價，評價方法，體系多種多樣，體現了尊重學生，融入情感的要素。學生應當成為包括教學評價活動在內的一切課堂活動的主體，教師更多的應向引導者的角色轉變。電子檔案還可以將學生每一次的勞動成果保留下來，成為他們美好的回憶。

學生成長檔案范文4

關鍵詞：青少年 成長檔案 創新

一、建立青少年成長檔案的意義

為青少年建立成長檔案，不是流于形式的行為，而是真正為培養全面發展的、綜合素質高的新型人才服務的有效手段。

（一）學生青少年成長檔案的建立，有利于豐富學校教學管理工作的內涵，提升學生管理工作的水平和能力。學?？梢酝ㄟ^學生檔案全面了解學生的基本信息，從而培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。同時有利于學校掌握教學工作的整體情況，從而對優秀的教育成果加以肯定，對薄弱的環節加以補足，通過成長檔案提供的客觀又全面的材料對學生的進步情況加以考評，真正提高辦學效果，實現教學目標。

（二）學生青少年成長檔案的建立，有利于班主任和各科任課教師充分掌握學生的具體情況，包括學習成績和學習態度，從而能夠更加全面地了解學生，從而在教學過程中能做到心中有數，進而因材施教，充分幫助每個學生學習和進步，從而提高教學和管理的工作質量。

（三）學生青少年成長檔案的建立，能夠幫助學生自己發現自己的優點和缺點，及時地彌補自己的不足之處，從而促進自己不斷自我完善，不斷進步。同時，成長檔案中記載的學生自身進步的點點滴滴，也會讓學生感到進步的喜悅之情，發現并且繼續發揚自身的閃光點，以此激勵自己不斷去進步，去努力奮斗，不斷朝著自己的理想邁進。

（四）學生青少年檔案的建立，能夠改變傳統的教師只拿成績作為評價學生唯一標準的教育方式，能讓教師更加全面地認識學生、了解學生，為教師對學生進行全面評價提供最充實和客觀的資料，從而使教學管理工作朝著人性化、多元化的方式邁進，有助于建立全面、高效的學生評價體系。

（五）學生青少年檔案的建立，能夠促進家長與子女之間更加有效、愉快地溝通和交流。家長可以借助成長檔案，及時了解到子女在這個時期思想上的動態和變化，關注到孩子的學習成績并能及時發現成績變動的原因。

二、如何創新建立青少年的成長檔案

（一）注重對各種表現青少年特點的材料的收集和積累

隨著教育改革的不斷深入，教育的重心已經開始向素質教育轉移，因此，要注意收集在素質教育的實踐過程中學生的各種資料，并且做好長期的積累，特別是要注重收集學生自身特長和愛好的表現的材料，比如說學生的書法、繪畫作品，學生在受表彰時的致謝演講稿、學生在參加知識競賽等活動中的照片或者參加辯論賽時的視頻等等。

（二）充分發動學生利用聲像以及計算機技術，親手制作一些影像資料并加以收集。比如，可以錄制一段學生們在語文課堂上分角色朗讀課文的音頻或者是學生集體表演話劇的視頻；可以讓學生自己制作自己成長經歷的動畫；可以讓學生錄制一首自己最喜歡和擅長的歌曲。

（三）學?？梢栽诮洕鷹l件允許的情況下，為每個學生都刻錄一個自己在校期間比較具有代表性時刻的光盤，里面記錄上學生在青少年時代的每一次珍貴的時刻和最美好的時光。在畢業的時候，將這個光盤送給學生，這對學生來說無疑是最珍貴的畢業禮物和最有意義的成長檔案。

三、青少年成長檔案的創新實踐形式――網絡成長檔案袋

網絡成長檔案袋就是將學生的成長檔案與計算機技術相結合起來的新的檔案形式，相比傳統的紙質檔案形式，具有明顯的優勢和顯著的生命力：

（一）便捷?；ヂ摼W的廣泛普及讓網絡成長檔案袋的建立就變得非常的方便和快捷。教師無論是在家中還是學校，只要是一個可以連接網絡的地方，就能夠通過計算機把關于學生的成長檔案記錄下來，并能夠及時地增加新的內容。學生也可以將自己最近的心情或者在學習上的新方法保存到成長檔案中去，真正做到了隨時隨地添加檔案內容，從而克服了時間和空間上的局限性。

（二）互動?；ヂ摼W的優勢能充分促進學生和老師、老師和家長、學生和家長三者之間的有效交流和互動。教師和家長可以通過共同關注學生的檔案，及時針對里面的新動態進行交流，互相增加了解。

（三）簡單。通過使用專門的制作學生檔案的軟件來制作學生檔案非常容易操作，每個人都能夠輕松學會。同時，還能夠方便對各種數據進行統計，減少在進行傳統的檔案管理工作時耗費的大量時間，減少一系列的繁瑣程序。

（四）查閱。傳統的成長檔案一般都存放于檔案柜中，既不利于教師的查閱，又不利于學生的翻閱，時間一長就會失去原本的刺激作用，同時紙質檔案翻閱起來又不方便，因此會大大影響學生和教師的查閱次數。使用網絡成長檔案袋就能夠有效避免這個弊端，既方便又快捷，方便大家查閱。

（五）需求。使用網絡成長檔案袋能夠根據不同人的需要設置閱讀權限，開放閱讀空間。因為從檔案的建立初衷來看，檔案的使用者既有可能是學生，也有可能是老師，還有可能是其他人員。而有的檔案的內容只適合向教師開放，有的又涉及到學生的隱私，而紙質檔案就很難滿足這些不同的需求，網絡成長檔案袋就可以做到。

（六）長久。普通的紙質成長檔案，很有可能因為一些原因造成破損、丟失等，不利于長久保存，但是電子版的網絡成長檔案袋，卻能夠終身保存，做好備份工作就不會輕易導致檔案遺失，因此更具有長久性，也更適合終身教育的時展需要。

四、結語

總之，青少年的檔案創新與實踐是一項全新的工作并且需要我們不斷地進行研究與探討，以此為社會、學校、家長和學生自身提供更好的服務，它需要學校的更加重視、需要教師的有效參與、需要家長的積極配合，共同摸索學生檔案建立的新形式和新方法，真正捕捉到學生在成長中的每一次閃光點，為他們留下青少年時期彌足珍貴的回憶。

參考文獻：

學生成長檔案范文5

關鍵詞：興趣；習慣；檔案袋；作文教學

“作文成長檔案袋”，顧名思義，就是將“檔案袋”與“作文教學”“學生成長”三者有機地結合起來，把學生成長過程中的寫作素材和與作文教學有關的資料收集在一起，用于記錄學生作文學習和教師的作文指導的一個小型的資料庫。這個“成長檔案袋”中，既透視著教師在作文教學中對學生個性化的指導，又反映著學生摘抄名言警句的獨特感悟，是有效提高中學生寫作水平的一種嘗試。下面我就從三個方面談談“作文成長檔案袋”的建立對促進學生作文成長產生的積極意義。

一、建立“作文成長檔案袋”，培養學生觀察生活的習慣

“假、大、空”現象在學生的作文中屢見不鮮，造成這種現狀的根源在于學生沒有養成觀察生活、積累成長素材的習慣，而“作文成長檔案袋”的建立，無形中促使學生養成觀察生活的習慣，積累自身成長空間的素材。在教師的指導和監督、同學的協助下，為了充實“作文成長檔案袋”的內容，學生會慢慢自覺地深入生活、關注社會、體驗人生，既讀“圣賢書”，又聞“窗外事”；既觀察大自然春夏秋冬的變遷，又探究花鳥蟲魚的生活習性……并將這些成長過程中的寫作素材積累起來放進“作文成長檔案袋”。當教師布置了作文任務，需要材料的時候，“作文成長檔案袋”中的這些學生親身經歷過的素材，就會如數家珍般地擺在學生的面前，學生運用自己的生活經歷感悟生活，抒寫心靈，必定會真情流露，寫出感人肺腑的好文章。這與新課程倡導的“作文教學尤其要引導學生關注現實，熱愛生活，抒寫真情實感”的作文教學宗旨不謀而合。逐漸地，學生就會脫離“假”的寫作套路，推陳出新，言他人之未言，寫他人之未寫，作文內容就會由膚淺走向深刻，由貧乏走向豐富，由單調走向繽紛，使學生的作文處處洋溢著與眾不同的自我生活，從而達到獨抒性靈的目的。

二、建立“作文成長檔案袋”，提高學生閱讀鑒賞的能力

葉圣陶先生曾過：“生活猶如溫泉，文章猶如溪流，源泉豐富，溪流自然活潑晝夜無息?！边@源泉除了學生觀察生活的直接材料，也包括通過廣泛的閱讀鑒賞積累的間接材料?！白魑某砷L檔案袋”要求學生觀察自己的成長生活外，還要求學生大量吸取文學名著等文學讀本中豐富的養料，就像植物從土壤中吸收氮、磷、鉀等營養成分，它是創作的根，根扎得越深，根系就越發達，就越能讓植物繁花似錦。教師指導學生閱讀文學作品，或是學生根據自己的喜好閱讀相關雜志，都要一邊閱讀，一邊做筆記；一邊做筆記，一邊寫讀書體會；一邊寫讀書體會，一邊談讀書感悟，哪怕是一句話，或是一段點評都行。漸漸地，學生的寫作能力在閱讀與鑒賞中得以提升，“閱讀古今名著、鑒賞精彩片段、摘抄名言警句、點評好詞好句、錘煉遣詞造句、嘗試仿寫改寫、交流探討寫作技巧、發表自己人生感言”等方式都能從不同的角度提高學生的口頭表達能力和書面表達能力，因為閱讀鑒賞本身就是學生的個性化的行為，而這種個性化的閱讀鑒賞最容易產生創造性的思維火花，學生一旦形成創造性的思維能力，對學生今后的作文創作來說，是一筆寶貴的財富。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，日積月累，學生的“作文成長檔案袋”的精品越來越多，激發的潛能也就越來越大。

三、建立“作文成長檔案袋”，激發學生大膽創作的興趣

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。在教師的指導下，在同學的督促下，學生“作文成長檔案袋”里積累了大量、豐富的來自自身的、他人的直接素材和間接素材，當學生品讀著這些自己辛辛苦苦積攢下來的材料的時候，當學生品讀著別人創作的精品的時候，他們也會產生將“米”煮成“飯”的熱情，為了激發學生創作的積極性和主動性，教師可以根據學生的作文能力高低和時間情況，安排片段訓練，諸如肖像描寫、動作細節、景物描摹等容易寫作的練習，讓學生感受到寫作進步的喜悅；也可以安排課堂作文，加強寫作前的指導，讓學生認真審題、細心構思、靈活運用方法、用于創新，用自己的生活經歷構筑作文的大廈，用自己生花的妙筆抒寫真實多彩的生活。那些寫作能力稍差的學生，只要他們在寫作中流露了自身的體會，哪怕是一丁點的可取之處，教師也要及時表揚，保護他們的創作激情；那些基礎較好的學生，能夠活學活用，寫出滿意的作文，就要大力贊揚，激發他們更強烈的表達欲望。通過這樣的不斷磨煉，就會越寫越順，越寫越精彩，越寫越想寫，也只要這樣，學生的寫作興趣才能得以良好的催化并滋生出更多絢爛美麗的篇章。

學生成長檔案范文6

一、自主實踐性作業評價，引導學生在社會活動中探究體驗

根據每一冊教材內容和呈現方式，對全冊活動進行分類設置，制定出10次左右的實踐性作業，主題內容根據單元教學內容確定、延伸，每一次實踐活動分：活動主題、活動要求、活動過程、活動評價等幾部分。其中活動過程又由多個小主題構成，有查有做有演，或說或寫或畫，形式多樣，內容豐富，重在引導學生自主參與社會生活，通過實踐活動感受運用社會知識，學會處理簡單的社會問題。以第二冊自主實踐性作業為例，本冊自主實踐性作業的主題是“我快樂，我成長”，首先是“寫給同學們的話”，對實踐性作業的活動內容和學習方法做了介紹提示，先讓學生有一個初步認識。然后分12個主題進行了活動設計，分別是“我來學當家”“做紅綠燈下的小主人”“現代通信真方便”“存上我的零花錢”“參加保險好處多”“有事好商量”“人民政府為人民”“我的自畫像”“我眼中的

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”“我不怕困難”“誠實伴我成長”“不良習慣危害大”等。如第一活動主題“我來學當家”，活動過程分這樣幾步設計：1.菜譜我來定，為家庭制作一份一天的菜譜；2.讓我去采購，先讓學生定出購物清單，再在家長的陪同指導下選購物品，要求是買到新鮮、實惠的食品，并正確計算付款；3.學做小廚師，在家長的幫助指導下學做飯菜，寫下自己的活動過程和內心體會；4.聰明的我，讓學生模擬在活動過程中遇到特殊情況怎么辦，如：買到假冒或劣質商品時，售貨員多找錢時，售貨員服務態度不好時等。這樣的設計環環相扣，注重學生生活體驗，學生參與的積極性高漲。其他幾冊則根據年級特點和學生的認知水平進行針對性的活動設置，整體遵循螺旋上升、逐步提高的原則進行設計。

二、多元評價，讓學生在評價中獲得成長的動力

對學生學業評價的方式方法直接影響其學習和教師教學方式。實踐中，我們從學生品德與社會課知識的掌握及綜合運用、學生認知發展和情感態度的變化、課堂學習參與、社會實踐活動等方面運用多種方式進行評價。例如：筆測、作業認定、調查小報告、學生實踐活動（參與態度、資料收集等）等。

（一）作業認定――采用星級評價，呵護孩子自尊

通過學習和實踐，我們深刻地認識到：對于孩子來說，他們所經歷的每一次測試，都是建立其自信心的良好時機。因此，在考試與評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情與興趣顯得尤為重要。所以，每次我們對學生自主實踐性作業的完成情況都采用“送星星”的方式對孩子進行評價與激勵，每次作業優可得三顆星，良可得兩顆星，及格可得一顆星，根據學生所得星星的數量對其進行學期作業綜合評定，讓學生在“數星星”所帶來的快樂和自豪的心理體驗中對學習充滿自信。（見自主性實踐作業）

（二）期末測試――弱化知識考核，重在實踐運用

傳統學習過程中的對結果的評價（也就是終結性評價）多采用標準化的測驗，如選擇題、判斷題等，只要求學生寫出答案，而隱藏在答案背后的能力獲得過程中的知識的運用、判斷的方法、社會實踐等這些內容，對學生的學習來說，應該比結果更為重要，但這些恰恰被傳統的評價忽視了。進行評價改革，我們并不是不進行期末測試。而是在測試時弱化對基本知識的考核，常識性判斷選擇題只占卷面成績的10%，而與社會生活、課本知識密切相連的時事知識占20%，其他70%的內容讓學生利用學過的社會知識和學習方法，實踐解決生活中的問題，參考“自主實踐作業”的形式模擬幾道社會情景題，讓學生寫出對事件的分析和看法，并提出問題的解決方案。雖然初步實施時學生不太適應，但其簡單稚嫩的語言透出了孩子們對生活的自我認識。這樣做遵循學生學習社會的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成社會模型，并進行解釋和應用，讓學生成為一個主動的探索者和學習者、一個訓練有素的思考者。

如果學生自己對測驗的答卷不滿意，教師鼓勵學生提出申請，并允許在他們經過準備后，采用一套平行試題對他們進行二次測驗。學生通過努力獲得了正確的答案后，教師重新給予評價。這種方法為學生樹立了學習品德與社會課的信心，突出反映了學生的縱向發展，使他們看到了自己的進步，激發了其熱愛品德與社會課的情感。

（三）學習檔案袋――嘗試自我評定，記錄成長歷程

進行檔案評定的主要意義是為學生提供一個學習機會，使學生學會判斷自己的進步，特別是學生在檔案內容的選擇和被展示作品的提交過程中，其自己充當了決策者或主要決策者，他就會更加自信和主動。我們根據學校及學生的實際，為學生設計了三種類型的學習檔案袋：學習過程檔案袋、精品檔案袋和特色檔案袋。（見表1）

表1 學生學習檔案類別一覽表

類型 內容 目標 特點

過程檔案袋 學生不斷發展中所“積累”的所有信息與證據 診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題。記錄學生在學習某一領域的進步過程或軌跡。幫助學生發展起對自己的學習過程進行反思、評估和監控的能力。培養學生的學習興趣與積極性 收集的內容與時間多由學生根據自己的學習目標與學習現狀來確定，在教師的指導下由學生把自己的作品搜集起來，作為發展的證據。學生要負責選擇和提交符合要求的作品和其他證據，同時要一步一步地檢查在一定領域中取得的進步以及需要改進的地方，對自己的成長進行基本的思考與評價

精品檔案袋 學生自主收集能夠反映學生的個體水平、自己滿意或最佳的作品 展示學生某一階段在社會學科中所取得的成果，幫助家長與教師充分了解學生在某一時期內所取得的成績與長處。通過展示成果，關注學生的個體差異，讓每個學生都有機會展示自我，由此增加自信與對學習的興趣 收集的是學生自己選出的最佳的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標準的說明。在有家長和其他人參加的展示會上，呈現學生作品的樣本

特色檔案袋 由學生自愿建立，主要搜集表現自己興趣、愛好、特長的課內外學習及實踐取得的成果 充分展示學生的聰明才智、興趣愛好、特長特色，使學生感受成功、體驗成長的快樂 收集的主要是學生參加課外活動、假日活動、家務勞動、社會實踐中產生的有特色的作品，使檔案袋評價的激勵功能延伸到課外、家庭和社會

學習檔案袋的主要內容是學生的成長過程評價和學習作品。充分運用檔案袋評價手段，引導學生學會全程自我監控。學習檔案袋的建立和運用，其主要目的在于讓學生能夠感受到自己的成長歷程，并能夠從中激活自主學習的意識與能力。課堂教學是師生進行雙邊互動、多向交流的過程，是學生在教師組織引導下進行自主學習的過程。在這個過程中，讓學生通過使用學習成長日志，學會全程自我監控，這是提高學生反思力的有效途徑。反思學習過程是一個體驗過程，是一種能保證學生從實際體驗中獲取教益的過程，學習者可以將認識與行為實時聯系。它還具重復性，每個有意義的經歷和經驗都代表一種參與反思過程的機會，從而可使學習行為得以延續。反思學習是對正在發生的行為和事件進行理性的審視，它能產生一種可以指明未來活動和行為的洞見。在我校的品德與社會課堂學習過程中，伴隨學生反思的有效載體是成長日志和作品活頁紙，它始終有機結合于學生課堂學習的活動中。我們課題組對課堂學習過程進行了精心設計與操作，從“自主定向”始，至“自主評價”終，學生始終以過程評價為工具，以品德與社會成長日志的自選目標為標的，以自身的認知水平和情感態度為評價基礎，隨機進入評價反思狀態，進行有選擇性的自我評價，以完成自我監控的目的性。課題組的教師都有很深的體會，由于整個學習過程都以作品及成長日志的形式記錄了下來，形成了學生進行自我監控的有形物。因此，在每一次作品完成及其自評、互評、師評等過程中，學生都以前一階段的評價標準為指標，從中學會了對以往學習信息的分析和鑒定，以彌補現階段學習狀態的不足。實施過程中，教師善于啟發學生把學科學習目標與成長反思目標結合起來，從而引導學生學會自主定向、自主探索、自主反思和自主評價，使學習檔案的運用滲透到學生學習的每一個環節之中，使學習成為一種不斷自我反省、自我評價、自我升華的過程。正是在這樣一個過程中，學生體驗到了成長的快樂。從“過程袋”到“精品袋”形成了學生搜集和反思學習信息的又一個。課堂教學是一個點陣分布的具有相對獨立性的穩固結構，而反思卻是一個持續發展的元認知狀態。學生在完成學業的同時，又進入到搜集反思學習信息的狀態。首先從過程袋的運用角度來說，學生已具有了相當的自我監控意識，當他們覺得自己的作品不能達到自己的滿意程度時，他們就會自覺地把作品撤下來，并以更好的作品去替換。同時，精品袋又延續了過程袋的優勢，學生通過自我選擇、鑒別，以自我肯定的方式，把最好的作品選入精品袋，以完成他的階段性學習任務（這里之所以認為是階段性完成學習任務，是因為精品袋作品的選入也不是反思評價的終結）。學生成長檔案展示會為學生的自主發展創造良好的外部環境。為了使檔案袋評價制度能為全體家長理解和接受，為了給學生的自主發展創造一個良好的外部環境，我校改革傳統的“告狀式”“排隊式”家長會制度，代之以“學生成長檔案展示會”制度。 在每學期期末考試結束、正式放假之前，在學生自行準備的前提下，先召開每個實驗班級的成長檔案展示會。學校給學生半天至一天的時間，讓每個人好好回顧和整理檔案袋，篩選作品，進一步培養他們的反思和獨立自評能力，并在小組里傾聽同學對自己的評議。這兩種評價形式不僅有星級標志，而且還要有符合要求的評價文字。當上述準備工作做好之后，再用半天的時間在每個班級舉行成長檔案展示會。一節課是學生互相觀摩，這需要事先組織好、動員好；另外兩節由學生上臺匯報展示自己的成長經過及其體會，讓他們談出每個人的特色、特長、進步，突出展示自己最自豪、最驕傲的一段成長經歷或者成績。面向家長召開學生成長展示會，可以先讓最出色、進步最大的學生向全體家長匯報和展示自己的成長記錄，這樣的典型要選好，要有各個層面的代表性，讓家長看看人家的孩子是怎樣成長進步的，要把家長關注孩子成長的積極性調動起來。然后再讓家長去看學生成長檔案展覽，并讓自己的孩子給自己作講解。這樣的會可以讓家長學生一起到場，并讓家長孩子坐在一起。事實證明，這樣的“成長展示會”受到了所有學生和家長的歡迎，每一個學生都挺起胸膛，感到自己是一個成功者，以往“不起眼的學生”的家長臉上也綻開了少有的笑顏。

（四）實踐活動：引導自主探究，培養社會技能

每一次實踐活動結束后，都利用表格對學生進行綜合評價。（見表2）

表2 社會實踐活動作業學生評價表

活動內容

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班級

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姓名

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時間

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評價項目 評價要點 自評 組評 家長評 師評

在活動中

參與的態度 1.認真參加每一次活動

2.努力完成自己承擔的任務

3.做好資料積累和處理工作

4.主動提出自己的設想

5.樂于合作，尊重他人

在活動中

獲得的體驗 6.善于提問，樂于研究，勤于動手

7.關心國家大事，有一定的責任心

8.能對自己進行“反思”

9.實事求是，尊重他人想法與成果

10.不怕吃苦，勇于克服困難

活動中學習

方法掌握 11.能用多種途徑獲取信息

12.能運用已有知識解決問題

在活動中的實

踐能力的發展 13.有求知的好奇心、探索的欲望

14.獨立思考、自主學習，主動發現并提出問題，尋求解決方法

15.積極實踐，發揮個性特長，施展才華

總評

注：評價結果為A、B、C、D四個等級

此表也可作為一段時間（雙周或一個月）學生課堂活動評價表，與教師組織的學生實踐活動等納入考核。期末的“實踐活動”等級由每次實踐活動或課堂活動等級核算出來。

根據以上四項考核情況，期末評價采用“四項成績等級+激勵性評語”的方式對學生學期社會學習成績予以評定，以素質報告單的形式進行通報（見表3）。其中，“作業”“期末測試”“成長檔案”“實踐活動”四項等級分別予以公布，評語則采用教師與家長相結合的方法對學生的社會學習進行描述，特別是點明學生的成長、優點，激勵進步。

表3 學生素質報告單

評價項目 評價等級

自我評價 小組評價 教師評價 綜合等級

課堂和

實踐

活動 注意力集中情況

回答問題的參與程度

對學習感興趣的程度

小組合作學習情況

與教師合作交流情況

收集資料情況

整理歸納探究成果

表達是否順暢有新意

（上接11頁）

續表

評價項目 評價等級

自我評價 小組評價 教師評價 綜合等級

自主實踐性作業

期末測試成績

成長檔案袋內容與整理

進步程度

一學期了，給自己的學習作一個簡短的回顧與小結

讓教師來談談我的學習情況吧！

爸爸媽媽又是怎樣看待我的學習呢？