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家長如何與孩子溝通范文1

1.首先要尊重孩子，試著從孩子的角度去考慮問題。

犟脾氣的孩子大多出現在武斷和溺愛型的家庭。武斷型的家庭，父母認為孩子是自己的，自己說了算，孩子必須聽自己的，這樣很容易激發孩子的叛逆心理，漸漸形成犟脾氣。溺愛型的家庭，父母把孩子當成一個寶，一切由孩子說了算，父母的一切宗旨就是為了孩子，這樣孩子很任性和自私。所以說父母不能蠻干，當孩子在你面前出現對抗情緒時，盡量去尊重他，平靜面對孩子，如果是憤怒的打罵，不僅傷害孩子的自尊心，并且更加激發孩子的“牛”脾氣。

2.對孩子多鼓勵，少指責。

很多年輕家長把孩子照顧得無微不至，可總是不信任自己的孩子，認為孩子這也不好，那也不好，總拿孩子與別的孩子去做比較，幾乎是拿放大鏡在找孩子的缺點，孩子生活在指責和教訓聲中，變得自私和倔強，與父母對抗起來。而對孩子多些贊美，是調適孩子犟脾氣的最好方式。

3.要做孩子的學生。

現在的孩子很聰明，接受能力很強，可我們的家長一味認為孩子還小，不懂什么，可在孩子的心目里，父母是需要學習的，當你要求他成為一個好孩子，可孩子心中也有自己的好父母標準，父母向孩子請教，表明你的謙虛和修養，當父母敢于承認自己的過失，不斷與孩子交流看法和意見，那你就是孩子心目中的好榜樣，孩子從心里認同你，這樣的潛移默化最能消除孩子的犟脾氣。

家長如何與孩子溝通范文2

關鍵詞：溝通；家長；教師；教育環境

在學生父母的眼睛里，教師是學生的“第二父母”。而在教師的心目中，學生父母是學生的“第二教師”。學生父母關心：教師如何對待自己的孩子？教師對孩子的影響是好還是壞？教師能幫助孩子學習嗎？孩子喜歡教師嗎？教師能教給孩子所應該知道的東西嗎？教師們關心：學生的家庭環境如何？父母會不會督促學生做作業？父母會不會挑剔教師對學生的教育方法？父母會不會對教師期望過高？

如果教師與學生之間的關系不好，父母就會擔憂；如果父母與子女的關系不好，教師就會擔憂。所以，如何處理雙方的關系，為學生提供良好的學習環境就變得尤為重要，那么怎樣才能更好地促進兩者的和諧發展呢？為了學生健康成長，教師應該主動地和家長溝通。

教師有責任與家長溝通。有些教師在這種溝通中收獲很大，而有些教師則對家長避之唯恐不及。后者認為家長根本不在乎溝通，有的教師認為與家長聯絡只有增添麻煩。然而，與家長良好的溝通會帶給教師各方面的支持。

一、定期溝通

教師可以用書面通知、電話、班刊等方式，定期與家長溝通。這種溝通顯示出教師對家長的尊重，以滿足家長對其子女在學校學習情況的關心。一般家長對這樣的教師都會有較高的評價。教師必須記住，任何形式的溝通都必須簡單明了。教師應了解家長不是像你一樣能了解許多教育的術語，例如，“批判性思維”或“認知水準”，也不清楚一些字句的含義。同時還要避免冗長的句子或長篇大論。總之，教師向家長提供的信息應該是清楚的、簡潔的，而且能抓住重點。

二、明確教師的期待

在與家長溝通時，教師應明確表示自己的期待。教師應向家長說明你是怎么教的，學生該怎么做，你怎么評價，你對作業的需求是什么，在家里他們該怎么做。但教師要記住一件事，即家長不希望聽到別人批評他們的孩子。批評孩子的不是，會立即而明顯地疏離教師與家長的關系。所以，教師該做的是多稱贊學生的進步，而只有當師生之間開始新的學習時，再讓家長知道孩子的缺點。

三、會見家長

作為一位教師，不可避免地要會見家長，像例行公事的家庭訪問。有時這種會面會使教師與家長雙方產生焦慮。教師怕的是家長可能會挑剔他的教學方法、處理學生的方式。家長擔心教師會數落孩子的缺點，這豈不是間接指責自己沒有盡到做家長的責任？

1.面見家長的準備

在會見家長時，教師應記住以下幾件事情：（1）熟悉學生的優點與缺點，銘記與心。（2）準備一份精巧的資料夾，封面上有學生的名字。（3）資料夾內有一份摘要，簡述你曾經做過的，以及準備要做的事情。（4）準備一些學生的作業本。（5）對學生的評價，要有一些分數或測驗的依據。

2.與家長會面

一旦做好了準備，教師就可以將注意力集中在會見家長這件事上：（1）設身處地為家長著想，要得體，要有禮。（2）輕松、友善地打招呼。（3）并肩就座，而非面對面的談判姿勢。（4）開始時要多聊些學生的優點，這會使家長安心。（5）引導家長去看資料夾內的學生資料，給一些建議。合適的話也可以看一下測驗或分數。（6）鼓勵家長多說話。多用接納的方法仔細傾聽。不要爭辯或批評，這樣會造成怨氣。對自己的小孩，家長很難客觀地看問題。（7）在會面的過程當中，讓家長了解你希望這個學生得到最好的教育。（8）在會面結束時，說明一下你將來的計劃。要熱切期盼家長的支持，感謝家長能和你一起關心這個學生。

3.給家長的忠告

教師給家長的建議要非常小心。教師應該注意，只有在影響到學生學習的事情上才可給予家長忠告。如果學生家長的問題非自己專業能力所及，要轉介給學校其他老師或其他專業人士。例如，假使問到學生在家中的學習，可以建議他們如何去安排避免使孩子分心的閱讀場所，要多和他們談談功課。如果他們問起如何管理在家發生的偏差行為，可以告訴他們你在學校所堅持的原則，例如，課堂常規以及學生做到和沒做到的后果；要大方地與家長溝通等。

學生家長在學生的成長、發展過程中，起著十分重要的作用。同時家長的教育方法也直接影響到學生與教師的關系和學生的學習。但是大多數家長在如何教育孩子方面的認識并不清楚，作為教師應該向家長提出一定的要求，和家長一起營造一個有利于學生發展的教育環境。

（1）讓學生自行學習

學習是學生的根本任務，家長的責任就是“讓”孩子去學習，提供給孩子學習的機會，提供給孩子學習的材料，輔導孩子的學習。在孩子學習遇到問題時，盡量幫助孩子解決問題，但應記住，家長不能代替孩子學習，也不能“強迫”孩子學習。要注意激發孩子的積極性。

（2）創設良好的家庭學習環境

提供給孩子一個安靜、整潔的學習環境。并做學生認真學習的榜樣。

（3）與孩子建立良好的關系

家長與教師一樣都要和孩子建立良好的關系，和孩子有效地溝通。

（4）有效地處理孩子在學校中出現的問題

孩子進入學校后，人際關系、面臨的問題都日益復雜。父母免不了要經常聽孩子說一些學校中的事情，其中有快樂的信息，如，“媽媽，今天老師表揚我了。”“媽媽，我今天作文得了90分。”當然有時也會聽到一些苦惱的信息，如，“我討厭學校，我討厭老師。”“我們的老師一點也不喜歡我們。”“讀書有什么用？”等。另一些孩子放學回家后所發送的是非言語的信息，雖然這些信息不至于讓家長大為緊張，但也會令他們感到困惑：用力甩門、蹦著面孔、不言不語、摔東西、哭泣等。

所有這些語言或非言語的信息都說明一個問題：孩子在學校里有了問題。家長面對這種情形，不要指責孩子，也不要一味地哄孩子。家長應采取“積極聆聽”的方式，了解孩子在學校的情況，接納孩子的感受，幫助他，鼓勵他自己處理問題。

（5）與教師保持聯系

家長要經常與教師保持聯系。了解自己的孩子在學校的生活和學習情況，與教師交流有關孩子教育問題的看法，并配合教師幫助孩子學習和發展。

家長、教師、學生的關系如何，主要取決于彼此之間的溝通。教師、家長、學生應認識到，作為獨立的人，每個人都有自身獨特的需要。只有彼此接受、彼此理解、彼此尊重，才能使個人的需要得以滿足，才能建立良好的關系。

參考文獻：

家長如何與孩子溝通范文3

關鍵詞：家長；教師；溝通；有效策略

交流本身就是一門藝術，而幼兒教師如何與家長進行溝通更需要技巧，需要用心研究，確保孩子健康茁壯地成長。在對幼兒的教育過程中，家長承擔著最主要、最關鍵的角色，也是幼兒教育的重要參與者。幼兒教師要充分與家長進行溝通，了解幼兒成長的各個方面，以便更好地教育幼兒。

一、在溝通中運用恰當的談話方式

1.以平等的身份與家長交流

在孩子的成長與教育方面，家長有著非常豐富的經驗，同時家長對孩子的了解遠多于幼兒教師。因此，在與家長進行交流的時候，教師最好不要自認為是教育專家，采用平等的身份來交談，而不是居高臨下對家長進行教育或者責備，盡量少出現“應該”“必須”等詞語。更不要出現打斷家長說話的情況，多聽取家長的建議，讓家長本身樂意與幼兒教師交流育兒經驗。

2.談話側重點要因人而異

在進行交流的時候，要根據家長的性格特點采取不同的交流方式。有些家長比較直率，在交流時可以直接進入正題，就孩子在學校的實際情況與問題來討論解決辦法。而對于平常交流不多的家長，則可以先適當地話話家常，以便先對家長的性格特點有初步的了解，再進行下一步的談話。個別的家長對孩子的成長沒有特別關心，這時候幼兒教師應該委婉地告訴家長情況的重要性，讓家長有所認識，配合好幼兒教師開展幼兒教育。

二、采取豐富的溝通方式

幼兒教師與家長的溝通不能僅限于接送時的問候或者是簡單的家訪，還可以通過別的方式進行溝通，以便能夠更加深入地了解幼兒的成長，這就需要幼兒教師根據平常幼兒在實際成長過程中的情況來靈活運用。舉個例子來說，有時候幼兒是由祖輩接送的，幼兒教師可以抓緊機會從多個角度來了解幼兒。除了正面言語與電話聯系，適當地采用便條的方式也能夠取得很好的效果，這種溝通方式顯得更加真誠，也能夠更加正確地傳達幼兒在學校的實際表現。

家長開放日等活動能夠很好地加強家長與幼兒教師之間的交流，通過組織一些親子活動，不僅能夠讓家長對學校的幼兒教育模式有非常全面的了解，同時也能夠讓家長看到孩子們在學校各項活動中的表現，以便能夠及時發現孩子的特長所在。不僅如此，參加親子活動還能夠加深家庭與學校的合作，探討更加科學的育兒方法。總之，在科技發達的今天，交流方式可以更加豐富

多樣。

三、以家長的心態關愛孩子

幼兒教師最基本的是要對家長疼愛孩子的感情有基本的認識。在家長看來，孩子永遠是最優秀的，甚至孩子犯了錯，他們也認為孩子只是調皮而已，甚至是可愛的表現。而如果孩子在學校稍微受點小傷，家長的心疼表現得非常明顯。這種時候，我們要以家長的心態來看待問題，以求更加客觀公正。

幼兒教師要取得家長的信任，就必須真誠地對待孩子，同時要理解家長對孩子的感情。在家長眼里，幼兒教師如何對待孩子是非常重要的。因此，我們要多多理解家長，從家長的視角去看待孩子，就能夠得到家長的充分信任，實現與家長之間的有效溝通，并讓家長積極配合我們的工作。

總而言之，雖然在實際工作過程中，幼兒教師與家長之間的溝通有很多影響因素，但只要雙方彼此理解和認同，就能夠配合好對方的工作，解決孩子在學校以及成長過程中遇到的實際問題，共同為孩子提供一個健康的成長環境，取得很好的育兒效果。

家長如何與孩子溝通范文4

【關鍵詞】如何;家長;愿意;合作

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒之間出現分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發展。因此對于幼兒園來說，建立良好的家園合作關系意義重大。那如何與家長建立良好的合作關系呢？我的體會有以下三點。

一、建立良好的溝通平臺。

作為老師，必須多與家長溝通，如果能夠和家長建立很好的溝通平臺，就能得到很多家長的支持和配合。反之如果兩者之間很少甚至沒有溝通的話，就會造成互相之間不了解，不理解，不能配合。因此，老師除了掌握專業知識技能，還要學會與家長溝通的技巧。如何進行良好的的溝通，則需要掌握好的方法：

1、對家長一視同仁。

雖然家長之間存在著學識、性格、社會地位等等都各不相同，但我們不能因為他們之間存在什么樣的差異而區別對待。應該說，每位家長都是非常希望與教師交流的，可是很多時候，教師往往會主觀的選擇健談的、對幼兒園有一定貢獻的或者孩子表現出色的家長，而那些本事一般的或者孩子表現平平的家長缺被忽視、冷落了，家長由此會想到孩子在園也會遭遇同樣的對待。因此，教師應該學會平等對待每一位家長，讓每一位家長都能享受平等的對待。

2、先表揚后批評，先做人后做事。

在家園交流過程中，雙方難免會談到孩子的缺點。這時，老師講話很有技巧，一定要先表揚，后面再告訴他該怎么做才會更好。比如告訴家長：孩子在某些方面表現有了進步，希望能夠做的更好（或者另一方面也能做的更好）。讓家長明白談論孩子的不足之處，是希望得到家長的支持，使家長能配合教師共同引導孩子養成良好的行為習慣，這樣家長會比較容易接受。與家長溝通時不能每次都說孩子這樣那樣的問題，平時要多表揚孩子，多表揚家長的工作，在需要家長支持配合的時候，家長就相對容易配合。

3、針對孩子特點說話，容易使家長信服。

家園交流中，教師應該對每個幼兒的情況有深入的了解，才能更好的和家長交流。而在教育管理中，一般老師都會照顧到“兩頭”（能力最強與表現最弱的孩子），反而會忘記“中間”孩子的存在。老師可以做一張表格，表格中列出每個孩子的名字、家長的關注點，然后每天輪流觀察幾個孩子，保證一個都不少。觀察時就針對家長關注的內容，找出可以與家長描述表揚的事項，在與家長交流時便能有的放矢，令家長心悅誠服。

4、平時多交流，不要有問題才溝通。

與家長建立感情不可能是一天兩天的就能做到的。平時多與家長交流，比如在家長接小孩時，“某某吃飯進步了，家里可以再配合一點。簡單的一句話，讓家長感受到老師對自己孩子的關注。也可以通過電話、郵件、環境布置等方式與家長溝通，給家長留下印象，最好能把溝通與教育相結合，比如某個孩子提高了，其他孩子可以一起表揚他，并做一張表揚卡，描述孩子進步提高的事實，然后讓所有孩子都在上面簽名或按手印，家長看了表揚卡會覺得很溫馨、很開心。這種方式不僅是溝通的方式，同時也是正面的教育。

二、家長參與教育活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》第一部分總則就明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作......共同為幼兒的發展創造良好的條件。使家長的角色定位也由此發生根本的變化。家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等的合作關系。以家長中各不相同的學識、特長、資訊來源以及職業背景為活動素材，不但豐富了幼兒園的課程內容，同時也為教師、家長、幼兒提供了交流的機會。“三人行必有我師。”我們老師要多和家長討論教育活動的內容和形式。如家長的職業、經歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動，彌補老師知識經驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以“刷新”教師的教育內容和方法。但我們不能盲目接受，在多聽多看的同時自己要加以判斷。思考，把別人好的東西變成自己的知識，利用別人的經驗豐富自己的經驗。

三、借助孩子、家長之間的互相影響，形成有效的溝通

1、平等是交流的基礎。只有在平等的基礎上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。老師在做家長工作時，應多用間接引導，而非直接指導。在社會經驗、文化水平、性格個性甚至社會地位等各種因素的影響下，一般情況下，老師直接告訴家長什么應該做，什么不能做，家長不一定能夠接受，所以更多時候我們應采用間接引導。

2、建立家委會。

把那些比較有水平的、有正確觀念的家長挑出來作為負責家委會的成員。有了家委會成員之后，可以建立微信群，讓能力強的影響能力弱的，或者觀念正確的影響觀念不正確的。讓家長與家長交往時能互相影響。如：我們在建立家委會及微信群之前，每一次請家長和孩子做親子活動式手工時，就只有三五個孩子做回來，自從建立了微信群后，我們把那些孩子帶回來的親子作品拍照放到群里讓更多的家長看到，引起其他家長的興趣，很多家長都跟著去做，而且還互相討論怎樣做的更快更好。

3、除了用家長影響家長之外，我們還可以通過孩子去影響家長，我們教會孩子一些正確的行為，讓孩子回家后告訴家長什么是正確的行為。我們告訴孩子一個文明人該怎么做，讓孩子把學到的知識，行為習慣帶回家，讓孩子的行為影響家長。

4、此外，我們還可以利用環境布置，比如在環境布置中針對家長對幼兒園、對班級的貢獻，或者是家長的努力、進步、改進，我們設置“感恩板”，如“感謝某某家長，也為你的努力或貢獻，讓某某孩子獲得了提高，他的提高也促進班里其他孩子的提高，我們班感謝你......”

四、借助外力

我們可以通過舉辦培訓講座等的方式，邀請專家、其他有經驗的老師或退休老師等為主導，向家長講解一些有關如何教育幼兒的事項。由于講座主導者都是有經驗或有一定名氣的第三者，通過他們向家長傳播相關專業知識事項等能更容易為家長們所接受，效果也更為明顯，我們可以以第三者為紐帶，促進家園間的合作。

如：在學期初的的時候，我們幼兒園舉辦了一次關于《培養幼兒良好行為習慣》的講座，家長聽完后給我們說得最多的就是聽完講座后才知道如何既輕松又有效地培養孩子的良好行為習慣。還有一些家長激動的說：“謝謝老師給我一個學習的機會，讓我懂得怎樣引導孩子，如果以后還有其他講座一定要通知我。”

家園合作是幼兒教育的必然趨勢，讓“家園”之間相互理解、懂得包容、愿意合作，教師與家長之間相處愉快，家長在家園合作中充分發揮主動性，使幼兒園從自身實際出發，廣泛挖掘家庭和社區中可以利用的教育資源，開展各種形式的活動，也可以擴展幼兒活動的空間。

參考文獻：

家長如何與孩子溝通范文5

——城關三小召開畢業班家長會

為了進一步加強學校、家庭之間的聯系與溝通，構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，讓六年級學生能夠安全、健康、快樂的圓滿完成小學階段的學習，城關第三小學于3月22日下午召開了六年級畢業班學生家長會。

會上首先由王書記就學生在上下學期間及周末安全方面需要注意的問題向全體家長提出具體要求，希望家長朋友們能夠時刻關注孩子在校外的表現，防止社會欺凌事件及安全事故的發生；隨后畢業班教師代表劉亞玲老師就孩子在這段時間如何在家中進行有效學習、如何調解學生過重的心理壓力、以及家長朋友們如何跟孩子更好的進行有效溝通等方面與家長朋友們進行進一步交流發言；最后，王校長對家長朋友們如何從孩子的學習、生理、心理健康、思想教育四個方面進行正確教育做了全面講話。

家長如何與孩子溝通范文6

下課鈴響后，隔壁班的陳老師氣呼呼地來到辦公室，后面跟著幾個學生，個個愁眉苦臉的。一看就知道，作業沒有認真做或沒完成。陳老師剛一坐下，就大聲地說道：“你們幾個，快打電話請家長來！如果家長叫不來，你們就別想上課！你們平時好吃懶做，為什么這一點作業都完成不了……”陳老師講得滔滔不絕，可幾個學生任他東西南北風，絲毫沒有行動的意思。這下可把陳老師氣壞了，馬上把班主任請來，一同處理這幾個不聽話的學生。班主任和陳老師很快達成共識，無論如何今天都必須將幾個學生的家長請來。這下孩子們都傻眼了，沒想到這回是真的！

班主任拿起電話一個個地請家長，不一會兒幾個家長來了。學生退縮到了一邊，后來就到教室里上課去了。陳老師苦口婆心地向家長講如何輔導孩子，孩子在學校的表現如何，有些家長懂些道理的能聽些進去，有的家長從話語中卻聽得出特別護著孩子。一個家長說：“陳老師，我的孩子我一點不吹噓，到家以后就做作業，習慣特別好！”陳老師說：“可他做作業態度不認真啊，錯誤率挺高的。”“那我就沒辦法了，我們自己也沒文化，又不認識字，他爸爸也沒時間，就靠你們當老師的多照顧了！”就這樣談話進行了半天，從言語、表情好似拿自己孩子沒辦法。陳老師見談下去也不會有結果，就草草結束了談話。“請家長”就這樣不了了之了。

遇事就“請家長”的現象我想在許多學校并不少見，筆者認為在教育孩子的過程中，“請家長”要慎重，不能隨便拿這個來威脅學生，要量力而行，否則還會適得其反！

一、“請家長”要選擇時間

叫家長來學校交流不是不可以，但要選擇好時間。對于城里的老師來說，與家長交流相對比較容易。因為留守兒童比較少，家長大多是在本地有固定工作的人。有些教師遇到孩子調皮、沒寫作業或作業丟家里等情況就馬上一個電話讓家長來學校，其實我們更需要為那些家長考慮一下，他們在工作中是否有條件請假。可能老師們會說，一家一個孩子，他們不應該重視嗎？殊不知，家長也有自己的難處呀！有不少熟悉的家長朋友和我抱怨，有好多次上班期間接到老師的“命令”后急忙趕到學校，結果遭到單位領導的批評。其實，這樣更會出現一個惡性循環，家長被老師請到學校，輕則告知孩子情況，重則劈頭蓋臉的批評，回去后說不定還會被自己的領導批評，那么孩子回到家后，自然會被家長批評或打罵。從此，家長再也不會主動到學校了解孩子情況與老師溝通了，這也怪不得一些家長說：“每次到學校去都是硬著頭皮去的！”

由此，筆者想告訴老師們“請家長”要選擇好時間，事先通過孩子或電話預約，讓家長在有準備的情況下來校，遇到孩子調皮或違紀情況要先冷靜再處理。

二、“請家長”要有所準備

我們在工作中會發現，有些調皮、懶惰或表現差的孩子其實和他們的家庭有著很大的關系。這些家長有些是忙于生意，疏于管理孩子；有些是游手好閑，好吃懶做；有些是打工在外，文化較低；有些是溺愛孩子，一味偏袒……對于這些孩子，我們在叫家長到校前要做好充分的準備，否則叫等于不叫，有時還適得其反。如：去年新接手的班級里有一個孩子，年齡比較小，家長特別嬌慣，在學校稍微有一點小事都要找老師算賬。在四年級剛分班時，以前的班主任告訴我關于這孩子的兩件事情，說話時一臉的氣憤。一次是因為孩子沒做作業，她批評了孩子幾句，孩子什么也沒說就哭，于是孩子的爸爸找到學校當著全班學生的面罵了這位老師，氣得這位老師一天沒吃飯；另外一次是音樂老師在上課時，把錄音機放在他的桌子上教學，孩子回家后告訴了家長，他媽媽當天晚上把這位老師告到校長那里，添油加醋地說這位老師如何如何的差。我知道這位班主任是提醒我要小心這個孩子，我很感激她。我知道對于這樣的家長，是需要好好溝通一下的。剛開學，家長就主動找到我談了孩子的很多事情，目的只有一個，就是想讓我好好關照這個孩子，對于她的要求我非常痛快地答應了。接下來一段時間相安無事，其實我每天都在觀察記錄這個孩子，他在學校的表現我都記錄在案，每犯一次錯誤，我都會請他寫在我的本上并且簽名。兩個星期后我將家長請來，拿出我的本子給她看，孩子表現優秀的地方以及所犯的錯誤我都有記錄，從此家長不再找老師的麻煩，因為她知道我是一個不好惹的老師，她更知道自己的孩子并不是像她想象的那樣完美，這就叫“知己知彼，百戰百勝”。

三、“請家長”要尊重學生

老師們在做出“請家長”的決定之前，首先要確定自己這樣做的目的是什么。老師們要明白，我們請家長來主要的目的是溝通。經常會聽到有的老師這樣說：“我們班某某孩子太讓我生氣了，這星期我一定要請家長來好好訓斥一番！”類似于這樣的話，大家應該不陌生。筆者認為如果懷著這樣的心態去和家長溝通的話，家校之間的關系會越來越僵。我們請家長來學校溝通，首先要尊重家長，更要尊重學生。有的老師甚至當著家長的面數落孩子如何如何不聽話，試想作為家長在眾人面前還有何顏面呢？同時隨著孩子年齡的增長，自尊心也在增強，這樣批評孩子，孩子自己從心理上也接受不了呀！

隨著經濟的發展，通信手段的發達，老師與家長的溝通變得方便起來。“請家長”在校園里漸漸流行起來，而傳統的“家訪”卻慢慢被人淡忘。“請家長”即是讓家長來學校，而“家訪”是教師主動前去溝通，比較起來，后者更利于老師與家長的溝通。我們呼吁老師們要慎重對待“請家長”的做法，多發揚一下傳統的方式！