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怎樣上好一節課范文1

[關鍵詞]構建教學內容 構建教學方法 構建環境 構建學習方法

我個人從事高職高專教學工作已有七～八年的時間了，回顧過去幾年來的教學實踐，.自己也經過了由不適應發展到今天的基本適應的幾個階段。

我覺得尤其是“上好每一節課”，說起來容易，可是真正全面做到，這是非常不容易的。實踐科學發展觀，就是要求每一位教師，站在時代的高度上，用當今最前沿的科學技術，為國家培養造就一大批專業型、技能型、復合型、創新性的應用人才。怎樣才能上好每一節課呢？除了要立足本職，盡職盡責之外，我的具體做法是：實施“四構建”，做到“兩突出”。

“四構建”， 其一是構建教學內容，也就是說要對原教材內容進行重新組織，改革創新。增加一些技能性、實用性、可操作性內容，把那些繁瑣、抽象、應用面狹窄的概念和理論推導內容剔除掉，做到變理性知識教學為實踐技能教學；變知識教學為方法教學；變學習知識為學用知識；變智商教學為情商教學，從而達到理論和實踐的高度結合和統一。例如，我在講授Linux操作系統時，給同學們增加了Hacker知識的有關內容，又講授了病毒程序的制作以及捆綁技術。我還經常講授一些微機操作技巧，窗口炸彈的防范，以及QQ號被盜等項內容。在講授《網絡工程與集成》中，我增加了校園網、企業網的組建與設計等實際應用內容。為了更好的聯系實際，我還提出了讓學生設計本校的校園網改造工程。在講授“六大子系統組網布線”中，我還親自考察了教學樓每個樓層配線間的設置以及AMP插座的分布情況。由于課程內容與身邊實際應用緊密相連，為此很受學生們的歡迎。我在講授網絡工程專業課教學中，學生們的聽課率很高，一般都達到95%以上。

其二是構建環境，也就是說構建一個學生樂學情趣的教學課堂。我個人認為，一個教師講課應具有情趣性和感染力。“學為主體，教為主導”，不能分不清主次，混淆二者關系。要鼓勵學生個性發展，保證他們的“心理自由”。教師在課堂上應該是談笑風生，生動活潑，不能“一言堂”，要師生互動，情感交融，從而達到寓教于樂、寓教于美的課堂教學效果。

其三是構建教學方法。教師在備課中，要認真研究教學方法 提倡探究法、啟發式。要把實驗法、演示法、研討法、指導法等融匯貫通，做到多種教學方法的優化組合。我在講授計算機專業課程中，盡量采用“雙語”教學和“專業術語”教學，從而拓寬學生知識面。

其四是構建學習方法。原清華大學校長蔣南翔同志說過，“教師要給學生提供狩獵工具，而不是現成的獵物。”學習方法不單純是學生的個人私事，也應該是教師的份內事，因為教學效果的好壞與學生的學習方法是密切相關的。我經常以“C語言”、“計算機專業英語”等學習方法為例，向同學們傳授一些計算機相應學科的學習方法。例如，我給個別同學講授了如何記憶單詞，如何學習語法等，對于C語言的學習，啟發學生應該從數據類型和兩個函數入手的方法，通過一些個別指導，很多同學的C語言學習成績和英語學習成績有了明顯的進步和提高。

我在平時的教學工作中，始終如一的貫徹了“兩突出”的方針。其一是突出學生動手實踐能力的培養提高。這是我們高職高專院校的培養目標所決定的。當今社會人才的需求，特別強調人的實踐技能。俗話說：“學歷是門票，技能最重要”，這也恰恰說明了人的動手實踐能力在就業中的突出地位。我在專業課教學中堅持理論與實踐相結合，最大限度的是能讓孩子們動手實踐的題目，一般盡量少講，讓他們自己動手操作。例如，在講授“互聯網技術”中，電子郵件是一個具體實際操作內容，我就讓同學們寫一個電子簡歷和求職信，然后發送到自己的郵箱中。通過有的放矢的實踐教學，使大家既學習到了E-mail的理論知識，又學會了收發電子郵件的實際操作技巧。

其二是突出學生的創新及創業能力的培養提高。創新教育是我們國家高等教育的宗旨，創業教育是我們國家高等教育的目的。“雙創”教育無論是對學校、學生還是家長都是利益悠關的一件大事。我在專業教學中，始終不渝的灌輸了“雙創”的教育思想，鼓勵學生們大膽實踐。在講授綜合布線技術時，我給同學們實際演示了寫字樓或者說是SOHO智能大樓的組網布線設計。從需求分析開始到IP地址規劃，從六大子系統布線到拓撲結構，每一步都詳細地描述了網絡設計方案及圖示畫法。同學們都反映企業網、校園網組網設計更具體了，似乎是看得見、摸得著，通過本門專業課的學習，對大家今后的就業不但增加了技能，而且打下了一個良好的基礎。

怎樣上好一節課范文2

關鍵詞：美術教育；素質教育

兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎從學生的根本出發，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發展。

我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

鉆研教材，把握知識要點

無論上什么課你都要知道自己上的是什么內容，應該要知道哪些相關的知識，了解教學重點和難點。我們常說教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速發展的今天，教師如果只有一桶水已經遠遠不夠了。學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學生所需。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯的內容。

量體裁衣，認真分析學生

上課前你要知道你教的是誰，對你要教育的這些人你要知道他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，對這些你都要有所了解，你才能上好這節課。了解了你要教的對象還不行，一節課重要的不僅僅是學生，還有課本的內容，兩者結合才行。要備好課，教師要教什么，在這節美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，我們常說：“百聞不如一見。”教師在上課前一定要準備好范畫，調動起學生的創作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當的引導與補充。

激發興趣，促進師生互動

課堂教學是上好一節美術課的中心環節，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發學生的學習興趣，對學生來說，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要的。因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。教師積極創設合適環境，引起學生的共鳴；教師的教態、語言要親切、生動，多用鼓勵的、表揚的語言，增強信心。比如：“很有創意”、“很好”，“你真聰明”等詞句，教師要多用，用好。

拓展思維，培育創造能力

小學生在繪畫創作時，開始不知該畫什么，這時你千萬不要告訴學生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，在美術教學過程是，創作畫對小學生來說是很重要的，它能培養學生的想象創造能力，發展智力開拓思維。

在小學美術教學中，小學生不容易想象創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。

科學評價，激勵童心飛揚

怎樣上好一節課范文3

由于沒有了升學大門的把關，導致一部分還不具備讀初中水平的同學過早地進入初中。不得不讓一部分老師又發感慨：現在的學生啊，一屆不如一屆。經濟條件好了，學生的生活水平也提高了，但可惜的是，補充的營養似乎只長了個子，沒長腦子。由此，我不僅聯想到教育界流行的一句話：“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”來衡量，笨老師太多了。也許你不會相信，在我上初三年級的過程中，曾遇到兩個個案，一個是我在講電學部分的知識時，讓學生用初二年級的知識演算一道電學題目，經過學生的思考，讓三位學生到講臺上進行示范演練，其中一位學生竟然會出現這樣的現象：R=U／I+U／I=2U／2I。第二個是在給學生講述完網絡通信的知識之后，讓學放開思路，打開想象的大門，設想在現代化的今天，如何建立一個“移動”的辦公室提出了以下兩個問題：（1）需要哪些設備就可以裝置“移動辦公室”，而作為工作人員，你認為他們需要哪些素質？（2）請同學們設想一下“移動辦公室”的前景。問題提出之后，我向學生做了簡單的分析與提示，然后讓學生進行思考作自由發言，很多同學都積極思考，并且整個課堂都顯得非常活躍。五分鐘之后，學生做了積極的發言。同學甲：“移動辦公室”是利用電腦建立起來的辦公室。設備：電腦，網卡；工作員的素質：不欺騙人。“移動辦公室”的前景：可以讓人隨時代的發展而翱翔太空。同學乙：“移動辦公室”是利用手機建立起來的辦公室。設備：手機（而且是可以掛QQ的）；工作員素質：懂得上網就行。“移動辦公室”的前景：讓人想什么就有什么(班上同學頓時大笑，又不是吃“白粉”，貴州人稱的海洛因)。同學丙：老師，“移動辦公室”的建立就像貴陽修建的“移動公廁”一樣建立起來的辦公室。設備：有修建房屋的材料即可；素質：修建過程中別賺國家的錢則可。

“移動辦公室”的前景：今后也一定能發展到農村。同學丁：……。

從個案一可以看出，學生在做題時出錯是一種及其普遍的現象,但出現這種不應該出錯的現象,又能體現什么樣的問題呢?從個案二又可以看出，學生的回答確實非常積極，而且是經過認真的思考之后才得出的結論，作為農村學生能回答出這樣的結論，作為老師的我已經非常滿意，不管學生的回答對與錯，合理與不合理，體現了素質教育正引導學生向一個好的方向發展。但是，作為中國這樣一個大國，人口多，經濟基礎薄弱，人均文化素質也不高（尤其在農村）的前提下就大搞九年義務教育是不是有點為時過早。但不管怎么樣，國家提出有關教育的方針、政策都是利國、利民的一件大事，作為一名初中物理教師來說，我們不可能因此而放棄對學生的教育，也不可能因此就對學生一票否決。而我們應該用什么樣的心態去面對這樣的問題，又該在以后的教學中用什么樣的方式和方法去解決這類問題的出現呢。在多年的物理教學中，總結出一些心得，與大家相互交流。

一、首先要培養學生學習的自信心

自信心是人對自己各項能力肯定程度的一種意志和信念，通常的表象是自己相信自己能做得比較好的心理特征。自信心是人心理素質的一項非常重要的內容它直接影響到一個人能否正常地面對生活，接受挑戰。所以物理教師在實際教學中面對這樣的學生，應該學會寬容，而不是輕則吼，重則罵。寧愿讓這類學生多一點自大，少一點自卑，因為他們太需要自信了。另外，我們還可以向學生灌輸自信觀念、鼓勵學生大膽嘗試,并通過事例說明每人都有自信心，從而進一步樹立學生的自信心。

二、注重批評和表揚的結合性

批評學生是一種教育手段，而教育好學生才是教育目的。如果批評和表揚的方式運用恰到好處，將會收到良好的教育效果。 如果批評和表揚的方式運用不當，便會造成學生的對抗心理，弄不好還會給其他學生帶來負面影響，我們應該相信，教師的威信不是靠批評，體罰學生樹立起來的，我們應該學會用《中小學教師職業道德規范》來約束自己的行為，在實際教學中發揚無私奉獻的精神，提高自身的思想素質、政治素質、業務素質，做到關心愛護學生、愛崗敬業、教書為人、為人師表。這樣，我們自然在學生心目中樹立起威信，達到在合理批評學生時，能夠使學生信服。

三、培養學生健全的人格

作為農村學生同樣需要健全的人格，由于在對待自己的人生觀、世界觀、價值觀等方面意識比較淺薄，所以教師在這方面的任務就更重一些；我們要培養的是具有健全人格的社會主義現代化建設者和接班人，而不是一個只會考試的機器，教師在這里就要樹立正確的教學觀，做到以下幾點：首先，建立以人為本的學生主體觀、師生平等民主的教學觀；二是為學生樹立良好行為習慣的榜樣，用堅強的意志感化學生；三是教師要不失時機地對學生進行恰當鼓勵，喚起學生的自信心，保證學生健全人格的形成和發展，達到事半功倍的效果。

四、建立和諧友好的師生關系

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【關鍵詞】試卷講評；分析；糾正

試卷講評課是數學教學中一種重要課型，通過試卷講評來分析學生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學上的遺漏,幫助學生牢固掌握所學知識。

作為畢業班的考前沖刺上好試卷講評課則顯得尤為重要。那么如何上好一節數學試卷講評課？

一、試卷評講課的基本環節

1.宣布考試基本情況

在講評課開始先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，試卷中存在的主要問題。

2.針對錯誤進行評講

試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要通過查閱學生試卷，清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的問題，應有針對性和重點性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。

3.擺出問題讓學生探究

教師把突出存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。試卷評講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發引導，少一點告訴講解。

4.提供模擬訓練

教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

5.引導學生反饋與總結

給學生總結和反思的機會，引導總結原來做錯的原因。

二、試卷評講課的一般策略

要上好試卷評講課，提高講評的教學效果，應采取以下措施：

1.講評及時準確，分析錯例及原因

筆者認為，講評課不能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。這樣，試卷評講課建立在學生知識缺漏的基礎上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

2.注重學生心理，分析思路和規律

試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發勤奮好學的愿望。同時，教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來。在練習中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養學生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前。

3.狠抓典型試題、總結發散和變化

試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題；二是選擇學生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行講評。

三、要使講評課更有實效，課前精心準備是關鍵

具體來說，要把握好以下三個環節：

1.對試題進行分析

對試題的分析，絕不能僅僅停留在把每一道題做一遍、對這份試卷的難易做出判斷這個淺層次的行為上。首先要對試題考查的知識點和分布情況進行統計分析，分析試題的命題思路、考查角度與意圖以及答題思路和技巧。這樣的分析，有利于把握試題的針對性、層次性，有利于在講評時引導學生對“一題多解”思路的分析和解法的對比，揭示其規律，選擇最佳解法，更有利于下一步的歸類整理。其次要對試題進行整合歸類，可按知識點歸類，把試卷上考查相同知識點的題目，無論是填空、選擇還是解答題歸在一起；也可按解題方法歸類，把試卷中涉及同一解題思路、蘊含相同數學思想的題目歸到一起進行分析。這樣的歸類分析，可以避免按題號講評學生沒有新鮮感的現象，更重要的是可以讓學生對分類這一數學思想有更加深刻的認識，而且讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感，對同一知識點的不同考查方式有所了解、領悟，有利于學生自己總結提高，形成自己的知識體系。

2.對學生答題情況進行分析

只有全面了解學生的答題情況，才能使試卷講評更有針對性、更有典型性，這樣的講評課才會取得實效。

首先要認真統計每道題的失分率，把失分率較高的題目找出來，分析學生在哪些知識點上掌握得欠缺，在哪些類型題上失誤較多，然后具體分析學生的錯誤情況，哪些是概念理解不透或理解錯誤，哪些是審題不清、跳進了試題設計者編織的陷阱，哪些是解題思路不明或思考方向出現錯誤，哪些是思維定勢造成的負遷移，哪些是數學模型建立失當，哪些是運算錯誤等等。然后再分析學生對于某些題目有哪些新穎的解法，挑選出卷面干凈、書寫規范的學生試卷；還要分析每個學生的成績，確定進步大和退步大的學生名單。

這些分析有利于教師全面掌握學生的答題情況，再加上對試題情況的分析，教師就能確定基本的講評方案，對講評的技巧，如講什么、什么時間講、怎樣講等問題，做到胸有成竹、游刃有余。這樣，就能為一節高效的講評課奠定堅實的基礎。

3.針對預設方案設計反饋練習

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關鍵詞：初中數學；課堂教學；教法探究

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一、學生是數學課堂中的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、怎樣營造寬松的數學課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。

三、教師培養學生數學的學習興趣

快樂的感受是更好地學習的情感基礎，在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數學課堂教學中，教師必須優化教學過程，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（一）突出學生主體地位。誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那么，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用？我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

（二）渲染數學教學氛圍。隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

（三）在生活中體現數學學習意義。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要注重如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

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關鍵詞：教案；文化底蘊；學校師資；課堂提問；人才培養

上好一節課是教師最基本的要求，教師要不斷提高自己的業務水平，秉著對學生負責的態度，認真對待這個問題。要定期組織教師間的授課評比，促使教師不斷提高自己的專業能力，提高自己的育才水平。

一、上好一節課，離不開好的教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案通常又叫教學設計，包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。

教案是我們上課前要準備好的東西，里面包含了這節課要上什么，怎么上，如何安排一堂課，這是對這節課的影像模擬。教學乃有目的的教學活動，教案乃教師教課的預設方案及程序。教案是教師反思的依據。沒有最好，只有更好。教師根據教案實施情況反思得失，寫出教后記，以利改進和提高。

好的教案要有創新性，如果還是墨守成規地上課，機械地進行知識的傳授，不考慮學生的實際情況與時代要求，只會讓學生的學習感到乏味，久而久之只會讓學生產生厭惡感。作為一名教師，如何在孩子小時候培養對這門課程的興趣，將對學生以后的發展有深遠的影響。隨著時展，社會對人才素質有了更多需求，這就對教師提出了更高的要求。因此，教師在教案上要有創新性，而且要對自己提出更高的要求，借鑒他人好的教案，逐漸提高自己的教學水平。

二、上好一節課，離不開教師的課堂提問

課堂提問，首先要具備一些基本的要求。教師在提問時，要注意語言的簡單明確，語氣的和藹可親，應使學生清楚地理解教師說的是什么，提問的是什么問題，盡量給學生解釋清楚，畢竟學生在抽象思維和理解能力上因人而異。教師的提問要有一定的階梯性和層次，學生在學習和認知順序上有階段性，因此對于提問要由易到難，由淺入深，循序漸進，這樣才有利于鍛煉和培養學生的邏輯思辨能力與認知能力。提問要富有引導性和啟發性，好的課堂提問，應具有啟發作用，引導學生去思考、探索、發現、理解，使學生真正掌握知識。在教學中，要注意保護學生對待問題的積極性。畢竟學生在知識的儲備上沒有教師多，在問題的回答上有可能出現錯誤。因此，教師對于一些錯誤的回答要正確引導，對學生多進行鼓勵。教師也不要一成不變，畢竟有些問題在不同的角度會有不同回答，教師在這些回答上要積極引導學生進行發散思考。

對于提問，應注意以下幾點：課堂提問必須要新穎，具有趣味性，激發興趣是提問的第一要素；課堂提問要著眼于發展學生的整體思維；提問應有助于學生抽象能力和創造力的發展。小學階段，應該特別注重學生的抽象能力的發展，這個階段也是學生抽象能力發展的黃金時期。思維發展心理學認為：“新的需要和原有水平或主觀內部狀態的對立統一，構成兒童、青少年思維發展的內部矛盾，成為思維發展的動力。”因此，課堂提問要和其他教學手段、方法配合，形成讀、思、練與聽、說、寫熔于一爐的完善的課堂學習結構。正如教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。這是指的聽、讀、重讀、抄寫，用手和舌頭去練習，在可能的范圍以內，盡量時時這樣做。”

三、教師的文化素養，也是上好一節課的關鍵

教師所具有的文化水平在一堂課上將會起到很重要的作用，對于學生知識的儲備起到關鍵的作用。教師所具有的文化知識越多，教師上課越從容，對于學生的各種稀奇古怪的問題也都能很好地應付。教師應該具備廣泛的文化基礎知識，因為現在的科學日益發展，知識也在慢慢融合，教師應該適應這一趨勢，不斷豐富自己的知識。學生的發展也是多方面的，這也要求教師應該具備多方面的知識，教師應該是一專多能的人才。教師在專業技能上，要掌握該學科的基本知識和基本技能，掌握學科的知識結構體系及與之相關的知識，最主要的是要掌握該學科的思維方式和方法論。在職業道德上，教師要為人師表，成為一個道德高尚的學者，這樣在上課時學生才能信服你。

四、學校師資隊伍的建設，對上好一節課有間接影響

師資水平比較高的學校，上課的質量也會相應地比較高，學生的知識水平提高得也比較快。因此，切實加強師資隊伍建設，是加強人才培養工作的關鍵環節。師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍，必將促進學校教學水平的大幅提高。同時，師資水平較高的學校，也重視教學設施的建設，注重改善教育教學條件。有了物質上的保障，學生更能安心地坐在教室里，接受教師的文化教育和道德熏陶。

五、在宏觀上，地方政府對教育的支持也會起到間接的推動作用

地方政府對教育的支持力度比較大，就會從物質上盡量滿足學校的教學要求。這樣，學校就會把主要精力放在教學上，這對一堂課的上好也會起到間接的推動作用。

總結：對于如何上好一節課，筆者只是從教案、課堂提問、教師的文化素養這些關鍵的因素和宏觀方面的學校師資隊伍建設、地方政府對教育的支持這些方面進行了探討，而教師的經驗、課堂上的秩序、如何使學生積極參與課堂教學、如何激發學生的學習興趣、如何營造良好的課堂氛圍，也對上好一節課起到重要的影響。上好一節課是教師最基本的要求，教師要不斷提高自己的業務水平，秉著對學生負責的態度，認真對待這個問題。要定期組織教師間的授課評比，促使教師不斷提高自己的專業能力，提高自己的育才水平。

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