前言：中文期刊網精心挑選了長江三峽導游詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

長江三峽導游詞范文1

各位旅客朋友們：

大家好！很高興在這片緣分的天空下，與大家相識，為大家服務。首先，我做一個簡單的自我介紹，我姓陸，大家可以叫我小陸。在接下來的游覽中，大家有什么問題盡管問我，我很樂意幫助大家。預祝我們這次大壩之行時刻有快樂相伴，愉悅相隨。

夢想了近百年，爭論了半個世紀，三峽工程可謂是命運多舛。但不管怎樣，一個規模宏大，建筑雄偉的全球之最，在我們腳下的這片土地上奇跡般的誕生了。現在請大家隨我一起游覽這個傳奇的證明——三峽大壩。

今天我們要游覽的是壇子嶺，185觀景臺，截流紀念園這三個景點。我們現在所看到的是三峽工程的1：1250的微縮模型，它反映的是XX年三峽工程全面竣工之后的壩區景觀。先讓我們來確認一下我們目前所處的位置吧！當然就是壇子嶺了，關于它這個名字的來歷是因為其山體形狀酷似四川人做泡菜的壇子倒扣在山頂上而得名，海拔262。48米，只要大家登上壇子嶺的頂部觀景臺，便可俯瞰三峽壩區的施工全貌，飽覽西陵峽黃牛巖的秀麗風光和秭歸新縣城的遠景。模型上的藍色水流代表長江，長江的左岸右岸是如何區分的呢？順水而立，您的右手方向為右岸，即通常所說的江南，相對地，各位剛才來的這一邊為長江的左岸，即為江北，背對的是長江的下游宜昌方向。現在大家可以走出模型室，去看一下這邊巨大的天書——銀版天書。我可以毫不夸張地告訴你它是中國目前最大的一本書。大家看到這本書已經被翻開，上面記錄著三峽工程的有關介紹。現在大家可以登上壇子嶺親自感受一下大壩的全貌。

游客朋友們，歡迎大家再次乘坐我們的觀光車前往下一個景點185觀景平臺，因其海拔高達185米，所以取名185觀景平臺。它與大壩的壩頂是等高的，從左手方向看去，就是已經修建完工的攔河大壩的正面。離我們最近的就是垂直升船機的修建部位。從您的右手方向看去就是已經蓄水到165 米水位的三峽水庫。大壩的正常蓄水水位達175米，也就是我們腳下的10米高度的地方。現在我們下車就可以一覽無余地近觀大壩的背影和高峽出平湖的壯麗景觀。這里可以近距離向下俯視泄洪場景，雷霆萬鈞的洪流被踩在腳下。攔河大壩，雙線五級船閘，垂直升船機，左右岸發電站廠房，右岸地下電站發電廠房共同打造了這顆璀璨的三峽明珠。所以站在這片集全球多項工程之最的與一區，心中的自豪與真是溢于言表啊！

游客朋友們，馬上我們將要到達的是最后一個景點截流紀念園。如果說在壇子嶺，185觀景臺看三峽大壩和泄洪閘令人蕩氣回腸，唱的是大江東去;那么到三峽截流紀念園則是抒情滿懷，誦的是歷史見證。現在請大家和我一起再游覽中回味一下這一偉大的歷史。

長江三峽導游詞范文2

一、研究考綱，選擇適宜方向

1.政策依據

第一，湖北省教育廳《省教育廳關于積極推進高等學校招收中等職業學校畢業生招生考試改革的通知》（鄂教職成〔2013〕10號）；第二，2014年、2015年、2016年《湖北省普通高等?W校招收中職畢業生技能高考旅游類技能考試大綱》。

2.考試科目及分值

技能高考包括湖北全省統一組織的技能考試和文化綜合考試，總分為700分。其中，技能考試總分為490分，占總分的70%；文化綜合考試總分為210分，占總分的30%。

文化綜合考試科目包括語文、數學和英語，總分為210分，其中語文90分，數學90分，英語30分。

技能考試總分為490分，分為應知（專業知識）和應會（技能操作）兩部分。應知內容測試采用電腦機考方式進行，應會內容測試采用實際操作方式進行。

3.旅游類技能考試辦法

根據2016年《湖北省普通高等學校招收中職畢業生技能高考旅游類技能考試大綱》，旅游類技能考試分為酒店服務和導游服務兩類，考生在報名時從中任選一個工種參加考試（見右表）。

旅游類技能考試由專業知識（應知）考試和技能操作（應會）兩部分組成。考試總分490 分，考試成績294 分（含）以上為合格，293 分（含）以下為不合格。

專業知識（應知）考試采取機考方式進行，分值150分；專業知識（應會）考試以實際操作方式進行，分值 340 分。

4.考試內容

基于以上政策和學生自身特點，孝感工業學校旅游類技能高考選取的方向為導游服務工種。

二、因課制宜，合理配備教師

專業知識（應知）150分，占技能考試總分（490分）的30.6%，占總分（700分）的21.4%。內容分為兩部分：導游基礎知識和導游實務，細化為導游基礎和導游實務兩個科目，考試時兩個科目合卷且為上機考試。教學安排上，導游基礎由旅游管理專業的碩士研究生教師擔任，導游實務由旅游管理碩士研究生、教研組長擔任。

技能操作（應會）占340分，其中，模擬導游（景點講解）為300分，占技能考試總分（490分）的61.2%，占總分（700分）的42.9%，為拿分（或失分）的重點科目，是技能考試的重中之重，該科由2014年獲得湖北省職業院校信息化教學大賽一等獎的教師擔任。

技能操作（應會）340分中有40分是考查學生的才藝，為2015年、2016年新增的考試項目，占技能考試（490分）的8.2%，占總分（700分）的5.7%，由藝術類骨干教師分別擔任聲樂、舞蹈教學。

三、統籌兼顧，精準教學進程

文化綜合考試涵蓋語文、數學、英語三門課程，語文90分、數學90分、英語30分，合計210分，占總分（700分）的30%，分3年、6個學期進行教學。

導游基礎、導游實務在第一、二學期旅游概論、中國旅游地理前導課的基礎上，第三、四、五學期銜接進行，第六學期4月中旬臨考前總復習。

在上述專業課程的基礎上，第五學期導入技能操作（應會）部分的模擬導游（景點講解），每周4學時，第六學期4月中旬臨考前每周6學時，突擊對黃鶴樓、武當山、神農架、長江三峽、大別山5個景點進行模擬導游講解練習，使學生在持續的熱身中，以最佳競技狀態參加4月中旬的專業考試。學生的才藝在前4個學期，以學生自身積累、磨合為鋪墊，第五學期突擊復習聲樂，第六學期4月中旬前突擊復習舞蹈，使學生同樣以最佳競技狀態進入4月中旬的專業考試。

四、忠于教學，尋求質量提升

1.有的放矢，規避“盲人摸象”誤區

依據選取的技能方向，旅游教研組認真研究2014年、2015年、2016年連續三年的考試大綱，明確考試依據、考試辦法、專業知識（應知）和技能操作（應會）的考試內容（包括主要知識點、考點）、試卷結構、答題要求、評分標準、評分辦法等，使教學的針對性更強，做到教學既有總體目標，也有階段性目標。

導游基礎知識部分有61個主要知識點，涵蓋旅游與旅游業知識簡介、中國歷史與文化、地理環境與自然旅游資源等10個方面的內容，涉及旅游概論、中國旅游地理、湖北導游基礎、全國導游基礎、中國民族民俗五門課程。

導游實務部分有45個主要知識點，涵蓋導游服務、導游人員、團隊導游服務規范、導游服務安全知識、導游服務其他知識等12個方面的內容，涉及服務語言藝術、旅游服務禮儀、旅游政策法規與職業道德、旅行社業務、導游實務五門課程。

模擬導游（景點講解）部分，涉及黃鶴樓、武當山、神農架、長江三峽、大別山5個景點，目標指向性非常明確。

才藝部分主要考查考生在導游實際帶團工作中進行即興才藝表演的能力，如獨唱、單口相聲、單人魔術、獨舞、朗誦等，以激發游客興致，活躍旅游團氣氛。

2.不拘一格，重視教學練化

專業知識（應知）部分的導游基礎、導游實務共106個主要知識點，每一點又有更多的細化內容，為強化基礎，避免遺漏知識點，教學實踐中實施辦法如下：①每個學生準備3個本子：一個筆記本，用來記錄知識點，且題目與答案分開，另有一個練習本、一個改錯本。②根據知識點，學生自己出題，相互交換做，然后全班討論，最后老師點評。③全班分成3個學習小組，設組長1人，要求每個小組背熟當天的內容，下次課前抽查。抽查時要求學生按規范的儀容儀表儀態、語調、語速，站在講臺上，面對全體學生講解。④所有知識點都要求過關，每節課的課前10分鐘復習、第2個10分鐘抽查，最后的25分鐘點評、講解、記筆記。⑤分組檢驗學習效果，組與組之間進行競賽，在競賽中相互查漏補缺，相互糾錯，相互提高。⑥教師準備同步大量習題，反復講，反復練，講與練結合，使知識得到固化。

技能操作（應會）部分，考生從黃鶴樓、武當山、神農架、長江三峽、大別山5個抽簽景點中隨機選 1個景點，模擬導游講解6～8分鐘，并且從講解內容、講解技巧、文化內涵、語音語調、表達能力、儀容儀表共 6個方面進行評價。為抓住這部分的300分，教與學的付出已非常態。

（1）導游詞各具特色，在“??”字上見功夫。盡管此部分的知識聚焦在5個景點，目標指向性明確，但最易步入平平常常、索然無味的誤區。我們的做法是，不允許學生從網上下載既有的導游詞，學生必須在老師講解，參考有關5個景點介紹的資料，觀看5個景點的視頻甚至親自到黃鶴樓、武當山、神農架、長江三峽、大別山實地游覽的基礎上，學生自己動手寫導游詞，反復寫。老師一對一反復修改、潤色，最后形成的導游詞雖說在介紹同一個景點，但有不同的視點，不同的語言組織，不同的修辭手法，不同的情感色彩。導游講解要求在6～8分鐘內完成，低于6分鐘要扣分，超過8分鐘將終止，因此，導游詞的篇幅要結合語速來進行，嚴格控制在6～8分鐘。

（2）加強語言表達，在“說”字上見真功。導游詞寫得好只能說完成一半任務，另一半是要很好地呈現和表達。講解時要求普通話標準、口齒清楚、語法正確、語調自然、音量和語速適中、節奏合理、肢體語言得體、表達自然流暢。通過語文課的教學，在學生已有的語言表達基礎上，專業老師還要做大量的訓練工作。

（3）才藝展示，藝術形式異彩紛呈。在才藝展示上，每個學生根據自身特點，選取恰當的藝術表現形式：舞蹈、聲樂、樂器演奏（口琴和塤）、剪紙等。此項考試，表演時間為 3分鐘，不得少于 2分 30 秒，也不得超過 3分鐘。在平時訓練時嚴格控制在有效時間內，一般在2分50秒左右完成展示。

3.階段測試，檢驗教學效果

對導游基礎知識、導游實務、景點講解課程以及才藝都有總體目標，也有階段性計劃，每一知識模塊最早開始時間和最遲結束時間都要貫徹網絡計劃技術的思想，工作不打亂仗，并且每一階段都有測試，根據學生掌握的程度適時作出教學調整。

五、文化引領，營造學習氛圍

將黃鶴樓、武當山、神農架、長江三峽、大別山五個景點和高考倒計時牌、心語心愿牌制作成寫真牌，布置在教室的墻壁上，并且在講臺墻壁的顯著位置由學生自己用紅紙寫上大大的勵志口號，每兩月更換一句，以此激勵學生的學習斗志。

長江三峽導游詞范文3

關鍵詞　中職地理教學　職業教育　嘗試教學法

隨著課程改革的逐步深入，中等職業教育的不斷發展，傳統的學科體系下建立起來的“講授――接受”課程教學方法，在實施過程中已經不太適應中職教學。為提高中職學校的教學質量，本文以“嘗試教學法”在中職地理課堂教學中的應用為切入點，從以下幾個方面加以探討。

1　中職地理教學中存在的問題。與當前普通高中轟轟烈烈的地理課程相比，中等職業教育中的地理課程教學卻顯得異常沉悶，積累下來的弊端也就越來越明顯，主要表現在以下幾個方面：①課程本身存在的問題，包括課程地位的弱化，課程內容普教化，課程結構單一，沒有與教材配套的教學大綱和參考練習資料。而且學校在進行課程安排時已經把它定位為專業基礎課和專業選修課，存在課程量大和課時緊的矛盾。②從教師方面分析存在著教法傳統單一，不適應中職學生的學習特點和他們的發展方向：教師基于保持封閉式課堂教學狀態，視野不夠開闊，對相關專業的課程知識不太了解。③從學生方面分析，中職學生的地理基礎知識是初中階段積累下來的，存在著地理基礎知識差、對知識感到乏味、缺乏積極性和創造性等問題。

針對這些問題，中職地理課程教學改革追在眉睫，這種改革既要借鑒普通高中地理教學改革的成功經驗，更要立足于中等職業教育的現實狀況，突出職業教育特色，于是“嘗試教學法”就應用到了中職地理課堂教學中。

2　嘗試教學法在中職地理教學中的應用。嘗試教學法是我國著名教育家、特級教師邱學華先生首創的，它強調嘗試在學習活動中的重要作用，以“先讓學生試一試”為指導思想，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新，，為教學理論的核心，以“先試后導，先練后講”為特征。它有利于培養學生的自學能力和動手能力，促進智力發展：有利于激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率，真正實現以主體練習為主線，激發學生學習知識和技能的主動性，它完全符合中職教學改革的實際。

在構建嘗試教學法的應用過程中，要重點解決的三個問題：一是從了解學生入手，創設活潑愉快的課堂氣氛，激發學生興趣-調動學生的學習積極性。這就要求我們的教師首先要了解學生心理，知道學生對基礎知識掌握程度，關注和培養學生的興趣愛好。能夠整體掌控教材，采取多種教學手段，真正做到課堂教學有的放矢；二是從學生發展角度考慮，實現“以就業為導向”的教學目標。著重研究如何通過教學方法改革讓學生在提高文化水平的基礎上提高職業能力，促成學生達成技能目標，為學生就業服務。這要求教師要了解社會需求，把用工需求和教學緊密結合起來，把知識以高效的方式傳遞地給學生；三是促進學生的全面發展，培養學生“敏于探求、敢于嘗試、勇于創新”的精神，讓學生學會以嘗試的精神、用自學的方法去獲取知識，解決問題，以適應技術更新、崗位轉換以及工作內容的變化。

基于以上分析，在中職地理教學中采取了相應的教學模式。主要分為以下幾個步驟：

2.1　課前預習。由于中職學生已有一定的自學能力，教師在授課前應布置一定的預習任務，預了與新課教學有關外，還要注意調動學生收集相關信息的積極性。以中國旅游地理為例，每堂課的預習離不開地圖，所以識圖的過程必須在課前完成，同時對相應旅游區的自然知識和歷史文化知識進行了解，可以通過收集課外資料、網絡查詢、媒體宣傳等手段進行資料匯總，使學生在預習的同時能夠學到更多知識。在布置預習時還要提出嘗試的問題及相關技能目標。嘗試的問題中不僅要突出新舊知識的連接點，還要由此激發學生對新知識的興趣。

學生通過預習，對新舊知識進行構建，并通過預習獲取大量的課外知識，在此基礎上，先試著動手嘗試解決老師布置的問題。學生解決嘗試問題的策略是多種多樣的，如自學教材、合作討論、向教師請教等。

2.2　課堂引導，建立在學生充分預習基礎上的課堂教學，更需要教師的精心設計，要充分考慮學生的基礎知識掌握程度，學生分析問題的能力和學生探討問題的深度。比如在講長江中游地區的旅游景區時，我們自然就會涉及到長江三峽庫區的一些問題，這里首先要讓學生明確長江三峽的位置，景區的特點，教師再引導學生說出那里的自然景觀和人文景觀知識，修建三峽庫區的社會背景，和它需要解決的諸多問題。這里有些問題由學生預習完成，有些問題需要課堂探討，更深入的問題則需要老師的引導探究。這就需要老師具備以舊引新的能力，同時具有豐富的課外知識儲各。在教師帶領學生探討相關知識的同時，拓寬了學生思維，鍛煉了學生的應變能力。

2.3　課堂討論和講解。這個環節，教師根據學生實踐及學習情況，課堂組織學生討論，并作針對性講解。一般是先讓學生說出解決問題的思路，在學生相互述說的過程中。可以達到合作交流的目的，教師引導學生分析對錯的原因，把討論引向深入。這樣正是迎合了學生的期待和愿望，因而學生記得住、學得會，教學效果也就十分明顯。

2.4　二次實踐。學生為解決嘗試問題再次進行實踐探討，在這一步中，教師對學生要完全放開，讓學生獨立地完成學習任務。通過充分的互動，學生可以以收集信息、設計方案、合作交流、疑難咨詢、實施評價等手段嘗試解決問題。

2.5　針對性評價。這一環節主要對學生解決問題及達成相關技能目標進行評價。一般可分為學生互評與教師點評兩個方面，學生互評可以培養學生主動參與意識，使學生在實踐中學會運用教學目標來分析、認識自己，促進自我成長。教師的點評是與學生面對面地交換意見，主要是對學生的技能達成情況進行評價，在評價中要注重過程評價。采取多肯定、多表揚、多鼓勵的語言。讓學生感受到成功的樂趣。評價要做小結，對普遍存在的問題要重點點評，并指出下一步努力的方向。

對導游專業的學生來說，中國旅游地理知識是非常重要的專業基礎知識，在以往的教學中，教師總是按照教材先把課本知識教給學生，讓學生理解掌握后在實訓，學生在理論學習階段，往往覺得乏味，效果不是很理想。在采用嘗試教學法中，教師可以先組織學生以小組為單位，進行收集資料、積累知識、明確各旅游區的位置、景點構成、歷史背景、人文和自然景觀的構成，編寫導游詞，然后讓學生嘗試導游，這種嘗試可以有問題，可以再探討，可以相互交流。通過教師在課堂的正確引導后進行討論評價，這樣不僅使學生掌握了知識和技能，而且學生的現場應變能力、語言組織和表達能力也大為提高。

3　嘗試教學法帶來明顯的教學效果。在“嘗試教學法”的應用過程中，也出現過問題和彎路，但總體效果相對明顯，主要表現在兩個方面。

3.1　激發了學生的學習興趣，受到學生的普遍歡迎。由于嘗試教學法重在創設既富有情趣又結合職業實際的問題情景，在教師提出嘗試問題的同時又提出了相關的技能目標，因而激發了學生學習知識和技能的強烈愿望和探究興趣，調動了學生學習主動性和積極性，使學生在心理上處于一種興奮的求知狀態，在這種狀態下學習，學生自主閱讀、收集資料、動手實踐、合作討論、開拓創新的愿望十分強烈，可以說嘗試教學法有效的消除了部分中職學生對地理知識的厭學情緒，使學習知識和技能成為他們的迫切需求。