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材料科學(xué)論文范文1

1.1內(nèi)容多而散

《建筑材料》課程通常作為新生入學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。其次，該課程涉及的材料種類較多，涉及到：水泥、石灰、鋼材、混凝土、瀝青與瀝青混凝土等各種材料。而各種材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能又都不一樣，材料與材料之間聯(lián)系不大。有的材料在生活中常見，但學(xué)生以前沒接觸到也不會留意，因此對學(xué)生來說比較抽象。學(xué)生到大學(xué)后第一次接觸到該專業(yè)性的內(nèi)容通常會比較茫然。

1.2實(shí)訓(xùn)達(dá)不到效果

《建筑材料》課程一般有理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)兩部分。在現(xiàn)在教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)時由于各種原因的限制，大多只是選擇幾個簡單的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者演示。這樣一是無法提高學(xué)生的動手能力，二是讓學(xué)生覺得這類實(shí)訓(xùn)課很輕松，給有些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生有了偷懶的空間。體現(xiàn)不出高職教育的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的要求，也就不符合高職教育改革提出的：改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]。

2教學(xué)方法改革思路

2.1以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向

在理論教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以學(xué)生的職業(yè)資格考試如施工員、材料員考試的要求來選取。重點(diǎn)介紹現(xiàn)有建設(shè)工程中的主要材料，如混凝土、水泥、石灰等。此外，還要根據(jù)專業(yè)需要來選擇內(nèi)容，如交通土建專業(yè)還需要重點(diǎn)講解瀝青及瀝青混凝土的相關(guān)內(nèi)容。建筑材料還是一門迅速發(fā)展的學(xué)科，新材料不斷出現(xiàn)，為了讓學(xué)生能及時了解材料方面的最新成果、國家的新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，需要及時向?qū)W生介紹，還要舍去一些已經(jīng)過時現(xiàn)時很少使用的材料。我院課程內(nèi)容的選取為：集料的檢測與運(yùn)用、膠凝材料檢測與運(yùn)用、建筑鋼材及墻體材料檢測與運(yùn)用、復(fù)合材料的檢測與運(yùn)用、新型混凝土配制、檢測與運(yùn)用。

2.2多種教學(xué)手段應(yīng)用

2.2.1實(shí)物展示法

為了避免課堂上的空講，更好地理解相關(guān)概念，在教學(xué)中更為形象、具體的體現(xiàn)所講內(nèi)容，可以將實(shí)物進(jìn)行演示。如講到地面裝飾材料時，可以準(zhǔn)備一些實(shí)木地板、復(fù)合地板、竹木地板、實(shí)木-復(fù)合地板，讓學(xué)生自己觀察、比較以及分辨。這樣學(xué)生獲得較為直觀的認(rèn)識，對所學(xué)內(nèi)容也就更感興趣，獲得良好的教學(xué)效果。2.2.2現(xiàn)場教學(xué)法在講到有關(guān)內(nèi)容時，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的裝飾市場，讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)研。將全班分組后每一個小組安排調(diào)研一種材料的任務(wù)，然后以小組為單位將調(diào)研的成果匯總，制作PPT在課堂進(jìn)行成果、心得匯報。這樣每一個小組自己深入調(diào)研一種材料，聽別的小組介紹其他材料，既提高了效率又學(xué)的了東西。在調(diào)研過程中，遇到問題可以與商家、同學(xué)以及教師分析，這也能培養(yǎng)學(xué)生與社會打交道以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)不同，其更加注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠加強(qiáng)和提高綜合實(shí)踐能力以及動手能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，變被動接受為主動獲取。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基于工作過程的仿真教學(xué)模式，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果[2]。

2.3.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織

在實(shí)訓(xùn)過程中，由于班級人數(shù)較多，首先將全班學(xué)生每4人進(jìn)行分組，每組設(shè)一名組長。這樣可以在有限的時間內(nèi)讓每位同學(xué)都有動手練習(xí)的機(jī)會。此外，由于在學(xué)生自己動手過程中會遇到各種問題，在實(shí)訓(xùn)時由理論教師和另外配備的一名實(shí)訓(xùn)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)效率。

2.3.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是有相應(yīng)的操作規(guī)范。在每個實(shí)訓(xùn)室的黑板上都張貼上該實(shí)訓(xùn)室所承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作規(guī)程。這樣學(xué)生在操作時可以直接參考。此外，由于涉及到一些儀器等的使用，在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)先做講解以及演示，將實(shí)訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行講解，以防出現(xiàn)安全事故，特別是機(jī)械的操作。遇到學(xué)生不會的問題，給予講解或演示，直到學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)周時，將學(xué)生分為三大組，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由三大組輪流來做，如第一大組做砂的測定，第二組做水泥測定，第三大組做鋼筋試驗(yàn)。然后小組輪流試驗(yàn)。最后的新型混凝土配合比試驗(yàn)由三大小組同時進(jìn)行，數(shù)據(jù)共享。

2.3.3實(shí)訓(xùn)場地的開放

建筑材料實(shí)訓(xùn)室實(shí)施全方位開放，包括:時間開放、空間開放、設(shè)備開放等[3]。現(xiàn)在由于對設(shè)備使用方面的考慮，實(shí)訓(xùn)場地基本上只是在實(shí)訓(xùn)時才對學(xué)生開放。二是由于實(shí)訓(xùn)時間有限，而有的試驗(yàn)需要時間較長，并不能在有限時間內(nèi)完成。因此，只有實(shí)訓(xùn)室開放，學(xué)生才能利用課余時間來完成相應(yīng)的試驗(yàn)。同時實(shí)訓(xùn)室的開放也有利于師生進(jìn)行課題研究[4]。

2.3.4實(shí)訓(xùn)成績的考核

課堂的實(shí)訓(xùn)以小組成績來打分，分為數(shù)據(jù)處理40%、操作的規(guī)范40%、考勤20%三部分來評定課堂實(shí)訓(xùn)成績。實(shí)訓(xùn)周成績單獨(dú)作為一個學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績。實(shí)訓(xùn)周成績按照操作規(guī)范30%、數(shù)據(jù)處理20%，考勤10%、考試40%。實(shí)訓(xùn)周的考試由于人數(shù)較多，不可能每一個學(xué)生把每一項(xiàng)內(nèi)容都考核，因此采用抽簽方式?jīng)Q定每一個學(xué)生的考核項(xiàng)目。

3結(jié)語

材料科學(xué)論文范文2

關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體

《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們在教學(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實(shí)踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會”逐漸過渡到“會學(xué)”、“會用”。

增設(shè)課程論文的意義

（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革

促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。

在教學(xué)內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。wWW.133229.Com四增加是：增加新知識，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設(shè)課程論文則注重四個為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。

促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的改革原來實(shí)驗(yàn)是聽、看、抄。聽是學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實(shí)驗(yàn)之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報告。現(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動手，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的能力

過去單純的課堂教學(xué)法一個突出的問題是：學(xué)生不會看書，不會作學(xué)習(xí)筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學(xué)到的知識有條理地講出和寫出來，解決實(shí)際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動手和語言表達(dá)能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在寫論文的過程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查證問題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個個積極主動，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過查閱參考書，也擴(kuò)大了知識面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證的方式，經(jīng)驗(yàn)及時交流，錯誤及時糾正，教訓(xùn)及時吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運(yùn)用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平

過去教師講，學(xué)生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學(xué)生提出的問題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識充實(shí)自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時俱進(jìn)，這無疑對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個極大的促進(jìn)。

增設(shè)課程論文的實(shí)施步驟

增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段、質(zhì)量考核階段四個步驟。

（一）布置階段

在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個新想法，在學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術(shù)情報價值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學(xué)生知識面太窄；過晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)。考核方法：采用學(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學(xué)生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計(jì)入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫論文階段

在本階段需要注意以下五點(diǎn)：

選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。總的來說就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法和過程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時，要求學(xué)生作到“四記”。“記心得”：不要抄書，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實(shí)驗(yàn)的東西。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點(diǎn)的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點(diǎn)引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動分析問題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。

搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫論文時，教師要隨班輔導(dǎo)，這時學(xué)生提出的問題比過去上課后自習(xí)時提出的問題要多一些，對學(xué)生提出的問題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復(fù)雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段

課程論文有些可能是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動手去做，并可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到以下幾點(diǎn)：（1）需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生首先向?qū)嶒?yàn)室和任課教師提出做實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實(shí)驗(yàn)室的條件寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并和教師一道研究實(shí)施方案。（3）由學(xué)生自己動手做試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動手完成試驗(yàn)的全過程，然后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報告交教師審閱。

（四）質(zhì)量考核階段

可采取學(xué)生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。

在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對每個學(xué)生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實(shí)施中還要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維[j]．中國高等教育，2000，（4）：40-41．

材料科學(xué)論文范文3

1空間智能在理論教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，圖形化的思維和溝通在化學(xué)中有著悠久的歷史，如在1874年范德霍夫提出碳的四面體結(jié)構(gòu)，最重要的是，這種用二維方式表達(dá)三維結(jié)構(gòu)出現(xiàn)X射線晶體學(xué)之前，為X射線晶體學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1890年，阿爾弗雷德•維爾納，配位化學(xué)的創(chuàng)始人用結(jié)構(gòu)式表達(dá)了苯偶酰二肟的三種異構(gòu)體［4］?，F(xiàn)在的科學(xué)論文是圖片、符號、文字和數(shù)字的復(fù)合體，圖片在傳達(dá)信息方面起著至關(guān)重要的作用，因此，當(dāng)詢問化學(xué)家如何瀏覽科學(xué)期刊時，他們說主要看圖片，如今化學(xué)已發(fā)展成一種真正的國際化圖形化語言。在理論教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、模具教學(xué)，利用這一特點(diǎn)可以使枯燥的理論形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)空間想象能力的發(fā)揮，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)，有如下優(yōu)勢:使空間立體結(jié)構(gòu)更加形象、直觀，有利于學(xué)生對異構(gòu)、雜化軌道、鍵形狀等立體化學(xué)知識的掌握，加深對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的理解［5－6］。例如鹵代烴的雙分子親核取代反應(yīng)機(jī)理(SN2)，化合物的構(gòu)型發(fā)生了構(gòu)型翻轉(zhuǎn)。以氯代烷為例?？梢酝ㄟ^多媒體的動畫功能，利用不同顏色、不同大小的球代表各化合物上的原子或基團(tuán)，把整個反應(yīng)過程直觀地表現(xiàn)出來。親核試劑OH－從Cl的背面進(jìn)攻連接Cl的碳原子，隨著OH－的靠近，Cl和C上的其它三個基團(tuán)逐漸向遠(yuǎn)離OH－的方向移動，經(jīng)過一個高能量的過渡態(tài)，C－Cl鍵斷裂、C－O鍵形成，氯以離子形式離去，反應(yīng)完成，期間伴隨化合物構(gòu)型的翻轉(zhuǎn)，就像一把雨傘被大風(fēng)吹翻一樣。因此，通過多媒體技術(shù)，把靜態(tài)過程變成動態(tài)過程，再加上老師的講解，同學(xué)們既有理性認(rèn)識又有感性認(rèn)識，對所學(xué)的知識印象更加深刻，同時又增加趣味性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)的可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力。利用計(jì)算機(jī)的圖像處理功能，可以把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬。鑒于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)構(gòu)式多且復(fù)雜、立體結(jié)構(gòu)的空間表述困難等特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組合三維動畫的特點(diǎn)，能夠有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，直觀地表達(dá)分子的立體結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生視覺空間智能的優(yōu)勢，使學(xué)生清楚、生動和明了的看到其真實(shí)的結(jié)構(gòu)模型，大大提高學(xué)生關(guān)于立體異構(gòu)的理解和學(xué)習(xí)。如講解立體異構(gòu)體時，通過用3D效果的處理，使學(xué)生很容易的判斷出物質(zhì)的立體構(gòu)型;另外還可以利用多媒體技術(shù)把枯燥的化學(xué)反應(yīng)、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)歷程表現(xiàn)為動態(tài)的變化過程，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛輕松活躍，可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)目的［5，7－8］。

在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教學(xué)語言的形象化也有利于學(xué)生發(fā)揮空間智能的優(yōu)勢，可以借助形象的比喻來幫助學(xué)生理解軌道雜化的抽象過程?？梢韵冉o學(xué)生解釋，原子軌道的雜化實(shí)際上就是“先混合，再重新分配”，這樣學(xué)生就感到稍微熟悉了。然后繼續(xù)講解說，原子軌道的雜化過程就像是“橡皮泥的制作”，雜化前的原子軌道就像是顏色不同、造型各異的橡皮泥，將其充分“揉和”之后，就可以做出想要的顏色均一、造型相同的模型，這種模型就是我們所說的雜化軌道。通過這樣的講解，學(xué)生就感覺親切多了［9］。

2空間智能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多，課時少，實(shí)驗(yàn)課被進(jìn)一步壓縮，工科院校更是如此。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括三個方面，即基本操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)、有機(jī)化合物性質(zhì)、有機(jī)化合物制備。在以往的教學(xué)過程中，我們都由教師對重要的操作和學(xué)生易犯錯誤的操作進(jìn)行示范，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師隨時指導(dǎo)。但由于每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)較多，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不注意觀察教師示范，對基本操作仍沒有掌握，導(dǎo)致在做實(shí)驗(yàn)中興趣不大，敷衍了事。

并且有些有機(jī)化合物性質(zhì)及合成實(shí)驗(yàn)因所用的試劑較多、對環(huán)境危害較大而被各大高校逐漸取消，如硝基苯的合成、苯胺的合成等，而學(xué)生的動手能力又亟待提高。目前現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，可以清晰、生動的對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)進(jìn)行說明和再現(xiàn)。因此，開發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課題組指導(dǎo)老師通過查閱大量的網(wǎng)上資料之后，利用一些特定的軟件制作出有機(jī)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)多媒體課件并開發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，先組織進(jìn)行觀摩，向?qū)W生進(jìn)行播放并講解，使學(xué)生比較直接地了解和掌握實(shí)驗(yàn)方法、儀器的結(jié)構(gòu)和操作，可以再結(jié)合教師示范，效果會更好。通過改變原料、裝置、條件來觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，對一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和毒性較大的實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后還可到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并在計(jì)算機(jī)上編寫實(shí)驗(yàn)報告，這樣不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和效率，而且有效地避免了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的馬虎了事，減少了相互抄襲數(shù)據(jù)和報告的不良現(xiàn)象［10－12］。

3空間智能在課后輔導(dǎo)與溝通中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)的發(fā)展不僅促進(jìn)了學(xué)生視覺空間思維的發(fā)展，也大大加快了在化學(xué)中用圖形交流的速度，并且圖形能傳遞更多的信息。當(dāng)化學(xué)家(或生物化學(xué))談到胰島素、嗎啡、維生素或葉綠素時，他們不僅想到符號和數(shù)字，還聯(lián)想到相應(yīng)的圖形和空間結(jié)構(gòu)，圖形化的結(jié)構(gòu)式不僅簡潔，而且還可以傳達(dá)顏色、物理狀態(tài)、溶解度、化學(xué)反應(yīng)性等信息［4］，正是基于這種優(yōu)勢，我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息融為一體，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后輔導(dǎo)與溝通，有利于學(xué)生課外自學(xué)。