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閱讀改變人生范文1

我再給大家一組全世界平均每年每人讀書的數據：以色列猶太人為每年64本;俄國人為55本;美國每年每人讀書50本。而中國平均每人每年讀書不足 5 本。我們知道猶太人是很聰明的，愛因斯坦和馬克思都是猶太人。只占美國人口3%的猶太人獲得了27%的諾貝爾獎。猶太人這么聰明，其中一個重要的原因就是喜歡閱讀。閱讀最大的魅力是在于它能夠將文字在頭腦中轉化為畫面。所以它能培養想象力創造力。而看電視就沒有這個功能。

我們中國是一個讀書大國，自古以來就有“書香門第”、 “腹有詩書氣自華”之說。

我們所熟知的古人勤奮讀書故事太多了：囊螢映雪、鑿壁借光、懸梁刺骨。我這里再講一個非常感人的、也很凄涼的一個故事。古時候有一個人叫伏生，這個人10歲開始拜師學習，也就開始研讀《尚書》(是一本很難讀的古書)。伏生是一個熱愛閱讀的人，非常刻苦。他刻苦到什么地步?他把自己關在一個冰冷而潮濕的石頭房子里，這樣的房子，第一安靜，第二冰冷而潮濕逼迫你經常醒過來讀書。他在這個房子里反復誦讀《尚書》，他是怎么記他讀了多少遍的呢?他在自己腰上系上一根繩子。這根繩子有80尺長。這當然不能當腰帶啊，這系完以后腰得凸出一大圈啊，80尺。每背一遍《尚書》，他打一個結，每背一遍《尚書》，他打一個結。很快這根繩子就打滿了結。《尚書》自然也背得滾瓜爛熟。古人都這么熱愛讀書何況我們現代人呢?大家知道就在本月6日瑞典皇家科學院宣布，華人科學家高錕與另外兩名美國科學家獲得2010年諾貝爾物理學獎。我在網上瀏覽了高錕的簡歷，他出生于上海金山的一個書香世家，在十歲之前他就能熟讀四書五經(《四書》有《論語》《孟子》《大學》《中庸》。《五經》有《詩經》《書經》《易經》《禮記》《春秋》)這說明高錕從小養成了良好的閱讀習慣，這對他的成長并最終成為光纖之父無疑是至關重要的。

閱讀改變人生范文2

其實，人生也是一本書，一個人的經歷、思想、觀點、成長構成了這本書的內容。無論你的人生是過得平淡、平凡，還是坎坷、跌宕，都有可能是一部引人入勝的書。如果翻開這本書，自己讀來無悔，他人讀后贊嘆，那么，就是一本好書。

與不同的人溝通、分享，也是一種閱讀。真人圖書館就是這樣一種別致的閱讀方式。7月14日，重慶圖書館展開了一次真人閱讀活動。這些“真人圖書”來自不同國家，人們與這些海外“圖書”交流，了解不同的異域文化與人文風情。這樣的真人圖書館提供了一種全新的閱讀體驗。在與他人的暢談中，或讓你痛徹心扉，痛快淋漓大哭一場，或讓你有“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨。總之，你收獲頗豐。你還可以爭做這個贈予別人收獲的人。

與智者交流，是一個提升自己的機會。因為在溝通的過程中，你會得到一股向上的正能量。從智者那里汲取的只是精神的食糧，能否有效消化取決于你自己的行動力。懶惰畏縮者的足跡凌亂不堪，每一步都斟酌反復，沒有揮斥方遒的豪氣；勤奮勇敢者的腳印堅定有力，如刻在磐石上的行書。只要你走出去，與世界交流，你就是在閱讀，不管那是紙質書、電子書，還是真人圖書。

“閱讀是為了活著。”福樓拜如是說。確實，閱讀是為了活得更加體面和高貴。閱讀，雖然不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。在有限的人生長度內，你可以在無邊無際的書海中霓裳舞袖，靜養深思。

閱讀改變人生范文3

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；閱讀的意義

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-067

有這么一個故事：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基一天收到一封特別的信，寫信人說他原本是個小偷，曾偷了一只手提箱，里面有一本《鋼鐵是怎樣煉成的》。他無意中翻讀了第一頁，竟不由自主地一口氣讀完了它，心靈受到極大的震動，發誓從此光明磊落地做人。后來這個小偷改邪歸正成了地鐵的一名工作人員。朱永新說過，“閱讀不可以改變我們的長相，但是可以改變我們的氣質和品質”。這是一個因閱讀而成功自我救贖的事例，他通過閱讀改變了自己的品質，改寫了自己的人生。書籍的優劣直接影響我們的閱讀質量，所以要讀有價值的書，因為只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養。

無獨有偶，北大中文系陳平原教授也曾遭遇類似的事情，他裝有《千古文人俠客夢》文稿的皮箱不幸在廣州火車站被偷，他曾期望能有奧斯特洛夫斯基的際遇，結果大失所望。不同的結局彰顯了中國現代整個社會閱讀的一種缺席。“本該有價值的事情未必真有價值；真正有價值的事情卻未必被認為有價值。”懸掛于普林斯頓大學愛因斯坦辦公室里的這句話很好地概括了當前的現狀。在追求高分和升學率的當下，學生的閱讀空間幾乎被擠壓殆盡，我們期望中閱讀應有的價值和實際中閱讀真正發揮出來的效用嚴重不成比例。隨著社會的快速發展，生活節奏的加快，種種壓力接踵而至，浮躁的情緒充斥于整個社會，能靜下心來閱讀的人少之又少，而現在低下的國民閱讀率，對于曾是一個有全世界最悠久閱讀歷史的中國來說是一種悲哀。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。閱讀不能改變我們人生的長度，但是可以改變我們的寬度和厚度。閱讀受到了越來越多國家的重視，如意大利教育部長早在1995年就宣布了“促進學生閱讀計劃”。新加坡《中學華文課程標準》也指出：“閱讀課外書不但能加強學生的語文能力，也能影響他們的人生觀和對事物的看法。”①而美國從克林頓曾在白宮做了“美國閱讀動員報告”，1998年10月簽署“閱讀卓越法案”，并撥款2.6億美元用于培訓教師幫助學生閱讀。這些國家對閱讀的重視給我們提供了很好的參考和經驗。盡管現在國人也意識到了閱讀的重要性，許多有識之士呼吁全民閱讀，并提出把閱讀作為國家戰略，建立國家閱讀節等，但是我國的閱讀狀況仍然令人堪憂。據聯合國教科文組織的統計，每年閱讀量猶太人是64本，美國人年均17本，韓國人11本，日本每年在8.4本左右，而2012年中國人均閱讀量僅4.39本。中國人的閱讀量遠遠落后，數字之間的差距折射的意義令人深思。印度工程師蒙莎美的《令人憂慮，不閱讀的中國人》一文在網絡走紅的同時也讓我們尷尬萬分，曾幾何時，閱讀讓我們這么陌生了？如果國民閱讀率持續下降，國人將會失去精神歸依，閱讀的缺失會令整個民族逐漸喪失活力、淪為淺薄無根的民族。

學生的閱讀狀況更不樂觀，繁重的課業侵蝕著他們的閱讀時間和空間，閱讀的隨意性和盲目性、閱讀選擇的困難、閱讀方法的錯位、快餐閱讀方式等閱讀危機正侵蝕傷害著學生的心靈。而真正具有價值的中外經典名著卻很少能進入學生的法眼，因為經典有其獨特性，“經典屬于每一個人，但永遠不會屬于大眾。每一個人只能作為有靈魂的個人，而不是作為無個性的大眾，才能走到經典中去。”②經典的深度、廣度、強度等是學生遠離經典的原因之一。一個不愛讀書的民族的未來在哪里？學生是未來的希望，美國著名詩人惠特曼寫過一首詩：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那東西，那東西就變成了他的一部分……”對學生的培養決定了未來民族的素質和社會的發展水平，精神的饑餓感是在中小學時期形成的，所以要抓住這個關鍵時期對學生進行閱讀教育，在他們的世界觀、人生觀、價值觀形成之前跟時間賽跑，用優秀的作品搶占他們的心靈。

梁啟超的《少年中國說》現在讀起來仍然振聾發聵：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，……”民族的未來取決于今日的少年，近百年前魯迅曾發出過“救救孩子”的呼喊，今天在閱讀方面我們仍要重溫魯迅的呼喊去“救救孩子”，去拯救他們因知識匱乏而近乎蒼白的靈魂。如何拯救？就要從閱讀開始。書籍通過文字來呈現，文字是思想和靈魂的外在表現形式，文字表達的背后是心靈，閱讀需要向內去探求，向心靈深處挖掘。閱讀的終極目的是把閱讀的知識內化，建構起自己的知識體系，進而生成智慧，形成對世界和人生的認知。不健康的閱讀會讓學生對閱讀缺乏深度思考，使得學生缺乏榮辱之心、敬畏之心、求真向善的尚美之心。學生不能在閱讀中塑造靈魂，沒有了精神的震撼、感情的共鳴、心靈的啟蒙和美的感染，那么閱讀將變得僵化和無效。

真正的閱讀是心靈的閱讀，而經典文本中就蘊含著生命的本真和人心的真善美，經典之作是通過感染人的情緒、打動人的心靈，陶冶人的精神來達到教育的目的、體現出其審美意義的。因此要指導學生閱讀經典文本，加強閱讀教學中的審美教育，提升學生的人文素養。在教學實踐中，應“注重培養初學生的審美情趣和富有創新性的審美能力”。通過引導學生用心去發現作品中的美，去感悟文本中蘊含的美，“一切景物皆情語，閱讀活動中的審美教育，就是要讓學生通過對美的形象的感受、對美的本質的認識，去領悟、去體驗它所包容的人生意義和高尚情趣”。③如沈復的《童趣》反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣；張岱的《湖心亭看雪》一個“癡”字，寫出了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗外的雅趣；朱自清的《春》展現出花卉爭妍、生機勃勃的春景；沈從文的《邊城》則閃爍著湘西邊地人情美和人性美的光輝。只有閱讀才能開啟發現美、感受美、領悟美、體驗美的眼睛，才能不斷提升自己的精神世界。

閱讀本身就是一種生活，多讀一本書，就會少一分的浮躁淺薄，多一份穩重自信。只有閱讀才能改變人生的寬度和厚度，在閱讀中享受快樂，擺脫平庸，體驗人生，讓心靈在閱讀中飛揚，才能步入更高的思想境界，領略無限的意境風光。

注釋：

① 柳士鎮，洪宗禮主編.中外母語課程標準譯編[M].江蘇教育出版社，2000：p235-236.

閱讀改變人生范文4

關鍵詞：課外閱讀閱讀興趣 閱讀習慣 課外書籍

《全日制義務教育語文課程標準》指出，初中7-9年級要能夠在閱讀中了解敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式；欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵；閱讀科技作品、簡單議論文、淺顯文言文，背誦優秀詩文80篇，學會制定閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型讀物，課外閱讀總量不少于200萬字，每學期閱讀兩三部名著。著名教育家張志公先生談到：“從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例為三七開，即大概有30%得自課內，有70%得自課外。”由此不難看出，語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅是語文課外活動的主要內容之一，更是課內閱讀的補充和延伸，可見課外閱讀有著重要的意義。筆者依據近多年的語文閱讀教學的經驗，談談自己的想法。

一、課外閱讀要選取好的書籍進行閱讀

好的課外書籍向我們打開了一扇扇知識和生活的窗子，幫助我們了解世界，認識世界，一本好書會告訴我們許多人生哲理，從中學到做人的道理。《閱讀改變人生》一書的編者巴丹曾感慨地說道：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”例如：《我的苦難，我的大學》讓大學生宋月麗明白用“勇氣戰勝困難，用志氣駁倒困難”的可貴；盲人李愛君在《假如給我三天光明》的激勵下，重振生活信心，實現了人生的種種夢想；路遙的《平凡的世界》被許多讀者所喜愛，無疑是因其傳達出的昂揚的奮斗精神對人們仍有強大的鼓舞作用。《簡愛》是英國文學史上的一部經典傳世之作，它成功地塑造了英國文學史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象。其中的經典對白在學生中廣為傳誦：“你認為，就因為我貧窮，低微，不美，矮小，我就沒有靈魂，也沒有心嗎？……一同站在上帝的跟前，彼此平等！”通過切實的閱讀和體驗學生對愛情的內涵、人格的內涵有了更深入的理解。

書籍是人類進步的階梯”這是一句至理名言。要想成為一名有文化、有知識、有修養的人，特別是想成為一名有學問、有學識和會做學問的“大家”，僅憑學會幾本教材是遠遠不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累，才能厚積而有所成。例如四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》等都是初中生必讀的書籍。

二、選取恰當的時間進行課外閱讀，培養學生閱讀的興趣

教師要指導提醒學生不能在課堂上一邊聽課，一邊看課外書，也不能在應該做作業和預習、溫習功課的時間里看課外書。有的同學可能會說：功課那么多，作業要完成，哪有時間看書？其實只要你肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學家魯迅先生說的： “時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時間，用在了學習上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。我們可以用午休、放學做完功課以后、節假日等點滴時間來讀書，每天一小時，積少成多，積沙成塔。

培養學生讀書興趣，作為語文教師，可以做而且應該做的是首先自己要成為一個讀書人。朱永新教授說：“學生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”同時教師尊重學生的閱讀自由，蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說在培養學生閱讀興趣的過程中教師家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能硬性要求學生讀名著。不同的人或同一個人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奧秘》、《小小說》、《科幻世界》、《艦載武器》等雜志，就以其內容的新奇、有趣吸引了很多的中學生。

三、課外閱讀有利于鞏固和拓展課內知識

因為課內時間有限，課堂上學習的語文知識和能力，需要鞏固和補充，學生的自主課外閱讀能力不是自然形成的，所以要提高學生的語文素養，僅靠課堂45分鐘是不夠的，更重要的是要和課外有機地結合起來，即課內是基礎、是根本，課外是繼續、延伸。從課內延伸到課外的過程中，學生的課內知識充實了，課外閱讀方法了解了，語文學習方式轉換了，查找、處理信息能力提高了，語言積累能力也隨之提高了。在培養學生學習語文的興趣方面，課外閱讀發揮著很大的作用。當學生從課外書中獲得了足夠的樂趣后，學語文的主動意識才會長久保持。學生選擇自己喜歡的課外書進行閱讀，本身就是自主學習的一部分，課外書是豐富的語文課程資源的重要組成部分，課外閱讀具有開放性，學生可在老師的指導下自由地選擇課外閱讀材料。

四、課外閱讀可以形成良好的閱讀習慣和能力

課外閱讀從一方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上調動了學生學習語文的興趣，閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的，學生通過長期的課外閱讀讓其成為日常生活的一部份，成為一種內在的需要，這種良好的習慣一輩子受用。另外閱讀影響的是一個人素質中最基本最核心的東西：審美觀、道德觀和人生觀，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我，提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。

閱讀改變人生范文5

關鍵詞：環境；風景；德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0093-01

讀書改變命運！成長不可無書！把學校辦成學習的團體，創建學校學習型組織，辦一所真正讀書的學校，讓每一位師生都做一個真正的“讀者”，都成為志同道合的“書友”。這是我們夢寐以求的教育理想。在打造書香校園的路上，我們一路前進、一路收獲。

一、全力營造“書香校園”的物理環境

（一）讓校園處處充滿書香。首先，讓圖書“充盈”校園。充實更新圖書室圖書，設置校園閱讀提示牌等方式，創設具有書香氣息的校園環境，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景。讓學生沉浸在書香氛圍中。

再次，讓班級“充滿”書香。通過班級圖書角、黑板報和教室布置等，營造班級書香氛圍。

第三，精心構建多元化的讀書網絡。建立“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書室”。學生在家建個人小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀，讓好書真正走進每個孩子的心靈。

（二）讓網絡打開師生眼界。充分發揮學校校園網站的優勢，建立家校讀書交流平臺，為教師、學生、家長推薦好書，推薦最前沿教育教學信息、優秀案例。教師、學生、家長也可以利用網站發表自己讀書感受、讀書收獲，交流讀書過程中的困惑，真正做到“快樂共分享，問題同解決”。

二、立體構建“書香校園”的別樣風景

（一）教師讀書常規化。根據我校“書香校園”建設的實際情況，在教師中開展讀書“1、2、3”活動。即：“1”是每年每位教師必須認真閱讀一本教育名著；“2”是每位教師要認真閱讀學校推薦的必讀書或雜志，寫好教育隨筆或教學論文，每月不少于2篇，上傳學校網絡；“3”是三種不同層次的讀書活動。1、每位教師要積極參加學校舉辦的讀書匯報活動，在討論中交流思想，豐富經驗，提高素質教育的實施能力；2、將11月的最后一周定為“校園(教師)書香周”，舉辦讀書沙龍，組織教師交流讀書體會，開展相關讀書征文活動；3、建立“讀書研究周報告制度”，和青年教師美文誦讀鑒賞活動，十二月底將分年級組開展“美文誦讀比賽”；全面提高教師的誦讀能力。

同時，在上述活動的基礎上學校創辦《讀書》內刊，發表教師讀書心得體會。

（二）學生閱讀多元化。一是在課程設置上，每周每班設置一節經典誦讀課。學校指派經驗豐富的專任教師成為經典誦讀專職老師，加強經典誦讀課的創新研究。在學校經典誦讀校本教材開發的基礎上，再次分年段確定誦讀研讀重點，極大的豐富了學生閱讀量的積累。

二是在閱讀習慣的養成上，樹立閱讀與積累的思想。開學初，學校開展“推薦一本好書”的活動，每位同學為班級捐獻1―2本圖書，參與班級好書漂流，借此成立班級圖書角，配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。各班的黑板上，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神。學生每天利用晨讀、課間和集體放學等零碎時間背誦，化整為零，引領學生養成讀書、積累的良好習慣。

三是在學生閱讀實踐上，將指定書目閱讀和學生自由閱讀相結合，將讀與寫相結合，全面提高學生的文化素養。低年級學生讀感興趣的兒童讀物，說說自己喜歡的詞語，聯系生活實際說這些詞可以用在什么方面。或寫觀察日記、想象日記等。中、高年級學生提倡讀完后將自己喜歡的部分講給大家聽。在同學面前大聲朗讀自己摘抄的精美詞句，寫―些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記，也可以寫數學日記。10月的最后一周定為“校園(學生)書香周”，舉辦讀書沙龍，組織學生交流讀書體會，開展相關讀書征文活動。最重實現閱讀“質”的飛躍，為學生的發展奠基。

四是在閱讀評價的功能上，充分發揮激勵機制，定性評價與定量評價相結合。學校在全面考察學生六年閱讀與積累的基礎上，制定了《楊岔路小學經典誦讀考級方案》，對學生的誦讀“質”與“量”的評價都作出了明確的規定。每學期根據考級情況，評選學校“閱讀之星”。

（三）親子閱讀趣味化。學校每學期都會開展“親子讀書”活動，通過“大手牽小手”（家長督促孩子）、“小手拉大手”（孩子督促家長）的形式，倡導家長、孩子一起讀書，一起發展，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。

對于剛入學的孩子家長，學校都會進行一次“家長學校”的培訓，增強父母對親子閱讀的認識，加強親子閱讀方法指導，并且每班對親子閱讀活動提出明確的要求。學校根據低年級學生的特點設計圖文并茂，融寫、畫、評以一體的《親子讀書卡》，班主任指導填寫。每年12月的最后一周舉行親子閱讀交流活動，一、二年級還要舉行一次親子閱讀卡的交流評比活動。

三、精心打造“書香校園”的德育文化

近年來，我校以“儒雅、陽光”為學校精神之代言，高揚“文化育人”的主旋律，大力打造“書香校園”，創建“書香文化德育”。

一是充分挖掘經典美文中的德育文化。學校開展了以“誦經典美文，做陽光少年”、“感悟經典，傳承文化”為主題的一系列活動。通過《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》等誦讀，使學生在民族文化得到很好的傳承的同時，也受到潛移默化的人文熏陶。讀經典的書，學古人理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，每位學生學做“君子”，“淑女”。

閱讀改變人生范文6

一、依據年齡特征，讓心靈共勉

初中生還在成長，對知識渴求欲望強。如男同學喜歡戰爭歷史題材類的書籍，讓男同學多閱讀歌頌正義、勇敢、愛國情感的戰爭題材的作品。女同學喜歡散文類書籍，那就因材施教有的放矢，語文老師必須將語文閱讀與語文教育兩者結合，形成良性循環。用富有個性的教育技巧，把學生感興趣的名著閱讀加進去。在名著閱讀的愉悅中提高文學素養，“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”達到無痕教育，讓心靈產生共鳴。“冰凍三尺非一日之寒”，在慢慢的積累中學生的閱讀水平會提高。

1.把人文關懷、情感熏陶放在首位

尊重人的思考，關懷人的心理疏導，承認閱讀是樹立人文教育關懷的基礎。只有通過大量的閱讀采取正確的閱讀方式，才能發展個性，豐富自己的精神世界，吸收精華。達到無痕教育”自如地遷移到知識層面。這幾句話，看似不經意，但就是這一“小處”卻體現出“由文本延展，延展中有文本”的“無痕”藝術所產生的效果；在這里，師生之間的關系，工具性與人文性的融合，教師、學生與文本的對話的同步入，融通“無痕”的境界。

2.精讀和略讀結合

有些地方須要揣摩精妙之處，要細細地讀，讀出深意來。讀書百遍，其義自見，歷史上有一個人他的一生和閱讀緊緊相系，無論是在馬背上、廁所旁、還是會客室一直延續到床榻上，除了閱讀還是閱讀，書是他一生的伴隨，此人就是共和國的偉大締造者。讓閱讀成為習慣。讀書人的氣質是連綿不斷的，任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。

縱觀古人，激發他們的求知欲望。讓書香充溢心靈，讓閱讀成為習慣。這是邁進成功的試金石，也是每一個參與者進入“人文與工具”雙提升的和諧之境。當然學生主動閱讀的前提是興趣， 在閱讀《散步》一文，我們是一次心靈漫步，魂牽情繞，韻味悠長，在柔曼的慢四節拍中，親情的芬芳，生命的蔥蘢，人性的秀美，責任的韻致，沁人心脾。使學生個人得到不同層面的收獲，《散步》是一首親情、人性、責任和諧演繹的生命交響。

二、以學生為軸，圍繞學生興趣進行

學生是獨立的個體，不會因為外界事物因數而改變，閱讀就像與智者對話，認識一個人，不能只看他的外貌和服飾，還要觀察他的言行舉止，了解他心里的想法，可以這樣說，在生活的情形里，沒有誰比自己更了解自己，得法于課內，得道于課外。有步驟、有計劃地適時指導相關的課外閱讀，即想讓閱讀獲得快樂，必須以時間和耐心為代價。愛上語文，水到渠成。

無痕閱讀是由潛移默化養就的。讀書能幫助我們發現前方，并引領我們走向前方，因為閱讀會讓你的人生豐富，一輩子不后悔、終身受益，而且獲得一種持久的力量。責任、和諧演繹的生命交響。閱讀不能改變人生的長度，但是它可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的物象，但是它可以改變人生的氣象。外在的相貌和基因無法改變，但是人的精神可以通過閱讀而蓬勃蔥蘢，氣象萬千！塑造良好的品質和健康的人格。

三、守望精神家園，回歸語文教育本身

1.以師道的示范作用帶動孩子

真正做到化無形為有形，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。”許多古今中外的大作家，如：列夫?托爾斯泰，馬克吐溫，笛福，，冰心，魯迅，朱自清等用他們的事跡樹立典型來激勵學生熱愛讀書。從而體會到課外閱讀的樂趣，這樣才有效率，才有收獲。

基于“無痕”的設計理念，我以突出學生學習的主體地位為紅線，自始至終為學生的認知活動和情感體驗提供自由、流暢的背景，我和同學們在閱讀中探究，尋覓文章的靈魂。抓住重點、抓住關鍵， 提出有價值的問題，老師注重利用教育無痕的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了課外閱讀的最基本的讀書方法。引導學生去發現、揣摩、總結，體現學生的自主性和教師的指導性的融合，在閱讀課外書時自覺地運用，“得法于課內，得道于課外”。

2.培養學生“善讀”的習慣

播撒陽光到別人心中，自己心里應有陽光，“只有當心靈忠實地擁護精神生活的事業，反對一種異己的或至少不令人滿意的世俗的造作時，人的稟賦才能變成不只是一種被動的態度或單純的勞動準備狀態，而成為一種完整的行動，成為任何行動的真正靈魂。”“受中央電視臺欄目《易中天品三國》講壇影響，同學們結合電視和文學名著找到了課外閱讀的途徑，滿足了學生的求知欲，例如《西游記》電視劇、《白雪公主》動畫片等，以此來吸引學生看相關課外書，合乎中學生的品味，深受學生喜歡，從而達到無痕閱讀效果。

欣賞水滸梁山好漢也是一樣。在指導學生進行課外閱讀時，還可采用大聲背誦復述故事情節的習慣。力戒唱讀和一字一頓地朗讀，這是一種特殊的體驗，由聲音來重新塑造文章內容。聲情并茂的朗誦，正確地把握文章要領，聽讀并舉，聲情并茂，有利于培養語感。讓學生充分體驗到閱讀的樂趣，讓他們在愉悅的情緒中開展閱讀，通過這種方式可以達到無痕教育，讓學生對文章有方向感，欲罷不能。老師把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對課外閱讀的習慣，使書籍成為學生生活中的指路明星。