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民法案例范文1

最早運用案例教學法的是哈佛大學的醫學院和法學院，后來該方法在各國法學教育中被推廣。它最大的特點之一就是將理論與實際相聯系，通過分析具體案例以此加深理解所學的理論知識，掌握基本的法律原理及制度，從而培養和鍛煉學生運用法律知識解決實際問題的能力。具體而言，案例教學法有以下特征②：（1）明確的目的性；（2）客觀真實性；（3）較強的綜合性；（4）深刻的啟發性；（5）突出的實踐性；（6）學生的主體性；（7）過程動態性；（8）結果多元性。

在我國民法教學中，理論講授占有支配性地位，教學實踐中存在著概念化、教條化色彩太濃厚的現象，很多教師在民法教學中主要是解釋概念、規則，闡述原理，抽象議論。[2]在教學中雖然也使用案例，但大部分情況下是作為理論的例證，以便讓學生知道如何運用學過的民法原理或加深對某一問題的理解，在培養學生的法律思維和實踐能力方面難以獲得理想的效果。近些年來，案例教學法受到高度重視，甚至有人認為以理論教學為主導的民法教學模式已經過時。毋庸諱言，我國民法教學確實應該進行改革，但決不能矯枉過正。事實上，司法實踐本身也離不開民法理論的指導，如果司法實踐者不熟悉民法概念、規則、原則，則不能正確地處理各類錯綜復雜的民事案件。因此，民法的課堂理論教學與實踐教學應該彼此協調、互相促進。那么，如何在有限的課堂教學中運用案例教學法，從而使理論與實踐相結合，真正提高學生的主動性，培養其綜合運用民法原理解決實際問題的能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手進行。

在民法課堂教學中，仍應以理論講授為主，但要改革講授模式。毋庸置疑，理論教學模式利于學生在較短的時間內形成較為系統的知識體系，其優勢不容忽視，就連一直以案例教學為最大特色的哈佛法學院也“在一定程度上打破了原來從具體個案中推導抽象的一般法律規則和原理的思維方式，代之以大陸法系從現存的法律原理和法律原則出發來研究與分析具體個案的教育路徑”。[3]但應該對傳統的“灌鴨式”教學進行改革。首先，從民法的內容上精講其重點、難點問題，其他問題少講甚至不講，由學生自學。這樣，可以留出一部分課時進行案例教學的實施。其次，教學方法上應多樣化，注重師生互動。比如通過提問檢查要求學生自學的內容，對有爭議的、疑難的問題。可以讓學生分組討論。

強化案例教學法，實現理與例的結合，例與理的統一。筆者在前文中已明確強化案例教學法并不意味著對理論講授法的否定，因為法律思維的形成是建立在掌握了基本的民法理論并結合案例的分析、推理的基礎上的，因此，只有將案例教學法與理論講授法有機統一起來，才能取得最佳教學成果。具體而言，筆者分以下幾步進行：

（1）選擇適合采用案例教學法的教學內容。民法內容非常龐雜，并不是所有的民事法律知識都能采用案例教學法，因此，需要先確定哪些教學內容適合適用案例教學法。比如，筆者就從民法的教學內容中選取了民事主體制度、制度、所有權制度、擔保物權制度、合同制度、繼承制度、侵權責任等幾大專題進行案例教學。

民法案例范文2

【關鍵詞】民法學個案實例教學律師實務課

【基金項目】本文系湖南警察學院教改研究項目“民法學個案實例教學模式研究”的階段性成果。

【中圖分類號】D923【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）09-0236-02

一、我國案例教學的探索和困境

在我國，實踐性教學薄弱是法學教學中一個長期存在的問題和不爭的事實。我國的法學教育理論與實踐脫節嚴重，我們培養的法科畢業生不能適應社會的需要。因此，加強法學教學中的實踐性教學在主管機關和學界既是一種共識，也是多年來我國不斷探索一直想解決的問題，而案例教學是解決這一問題的主要途徑。在案例教學方面，上述三種案例教學模式對我國大陸影響不盡相同。單從介紹和研究美國的“個案教學法”和德國的“實例研習”兩者的中文論文的數量比較，前者數量眾多，而后者則甚為罕見。由此來看，我國學界對美國的“個案教學法”的關注度遠超德國的“實例研習”。但是，美國的“個案教學法”是與美國特有的法律文化背景和司法制度密切相聯的美國作為判例法國家，法律的規則和理念都體現在各式各樣的判例之中，因此，判例教學法就成為美國相對適合的一種教學方法，非判例法國家引進該制度是非常困難的。所以，盡管這方面論文數量較多，關注度很高，但關于如何借鑒的論文較少，在實踐中具體嘗試借鑒該教學法的教師就更少。

盡管如此，“實例研習”的方法在中國大陸推廣的效果并不是特別好。即便是目前在我國推廣效果最好的診所法律教育，也面臨著經費緊張、師資緊張、學生辦案時身份不明確等一系列問題。許多學校能夠參與診所學習的學生數量十分有限，參與診所學習的學生也因學校和教師重視程度和投入水平的不同而收獲差別很大。從整體上看，這種案例教學尚未取得突破性進展，與社會對法律人才的要求還有較大差距。案例教學因教師而異，有些教師重視案例教學，也有不少教師并未將案例教學放在重要位置。

二、確立“個案實例教學法”的意義

1.“個案實例教學法”提供了案例教學的新思路，符合當今世界案例教學的發展趨勢和中國的國情，具有較大的推廣價值。其理由主要在于一借鑒了國際上三種案例教學模式的優點，“個案實例教學法”與美國的“個案教學法”的比較。美國的“個案教學法”至今已有多年歷史，其間經過了幾代法律人的實踐和改革，積累了大量的高水平的案例，在世界法律發展史中都有重要地位。從這個角度講，我們的“個實例教學法”根本沒有資格與其相提并論。但另一方面，美國的案例教學法從其誕生時起，圍繞其產生的爭論始終沒有停止，批評的意見很多。

而“個案實例教學法”選擇案例范圍擴大至法院所如知識產權出版社組織編寫的“高等教育法學專業案例系列教材”，高等教育出版社組織編寫的“全國高等學校法學專業課程案例分析教材”，中國人民大學出版社組織編寫的“世紀法學系列教材”等等。每個案例的選擇不僅要考慮案件的難易程度，而且更重要的是案件應當包含較多的有價值的問題點。由于上述差別，使模擬法律診所的學生能夠獲得更高層次的律師實務技能訓練和更多的理論上的收獲。

2.符合中國的國情和傳統的案例教學習慣

我們借鑒美國和德國的案例教學模式，均涉及到制度、傳統文化與當前中國司法現狀適應等系列問題。而“個案實例教學法”則完全植根于中國自身的法學教育和司法實踐，不存在上述障礙。“個案實例教學法”解決了我國判決書達不到案例教學要求的問題。我國案例教學涉及到的瓶頸是判決書問題。我國的判決書說理部分過于簡單，離美國、德國等國家案例教學對判決書的要求之間有很大的距離，而這又非短期內能夠予以解決的問題。“個案實例教學法”則不同，它主要針對從事律師實務課和法律診所課教學的少數教師。對于做兼職律師的這部分教師來說正常情況下這部分教師應當具有律師資格和從業經歷，這些就是自己常做的事情，內容自然非常熟悉，容易上手。案例教學模式的推廣基本上會涉及到所有專業課教師。但“個案實例教學法”則不同，由于這種案例教學與真實案例涉及的問題是相同的，完全打破了學科界限，需要比較全面的法律知識為基礎。因此，此種跨學科的案例教學只能在主要實體法、程序法課程基本學習結束的情況下才能開設。如果部門法案例教學開展得好，學生處理具體案件的能力將會大大提高，個案全過程的訓練也會更順暢。在學生能夠比較系統地掌握上述基礎理論和知識之前，“個案實例教學法”的教學很難達到應有的效果。

三、“個案實例教學法”推廣的建議和構想

美國法學教育以培養律師為目的，職業技能訓練自然比較扎實。德國法科學生專門有兩年的實務訓練，自然也能解決學生的實務能力不足的問題。實際上，由于德國的“實例研習”在法學本科的五年制法律素質教育中居于重要位置，德國學生在兩年實務培訓前的法律思維和實務能力也是遠超我們法科學生的。要改變上述狀況，在目前條件下，我們的建議和構想是：

其一，法律診所和模擬法律診所課程的融合。美國的法律診所，大致可以分為內設式真實客戶法律診所、校外實習法律診所和模擬法律診所課程三種形式。模擬法律診所是在法律診所的基礎上派生出來的一種教學方式，學生在教師指導下模擬律師角色從事一些律師業務。由于三種診所各有利弊，現在美國越來越多的法學院根據自己的情況，將上述形式和方法結合使用。有些法學院逐漸將重心放在模擬法律診所教學上，僅提供給學生有限的機會真實案件。三種診所之間的界限也越來越模糊不清。這種發展趨勢的背后，既有師資、財力等原因，也有認識上的原因。比如有些法學院認為，在有組織的模擬環境中學生能夠學得更好。因此，我們也完全可以采取以模擬法律診所教學為主，以真實案件的法律診所為輔的方式。各學校可以根據自身情況，靈活掌握。

其二，律師實務課有些學校叫法律實務課可以考慮融人到模擬法律診所課程中或被法律診所課程所取代。該課程在我國法學教育中已經運行了幾十年，對提高學生的實務能力發揮了一定的作用，但從已有教科書和筆者了解的教學情況來看，律師的概念及性質、律師資格、律師的權利和義務、律師的職業道德，民事訴訟中的律師，刑事訴訟中的律師辯護、法律顧問等側重于理論教學的內容占了較大的篇幅和教學比重。另外，近年來法律診所課程開設后，有些在法律診所上課的律師實務課教師，已經開始將法律診所在校內的先進教學方法應用到律師實務課教學中，使律師實務課逐步向法律診所校內教學轉化。而我們的法律診所校內教學，由于不接觸真正的當事人，實際上就是模擬法律診所課。這從另一個角度說明了律師實務課融人到模擬法律診所課程中或被模擬法律診所課程所取代的可行性。

最后，法律文書課應融入到模擬法律診所課程中，以避免教學內容的重復。法律文書課在本科生和法律碩士學生中已開設多年。之所以我們建議其應融入到模擬法律診所課程中，是因為“個案實例教學法”教學中會涉及大量的法律文書訓練內容，給學生布置的作業主要就是撰寫各種類型的法律文書。這些法律文書與人的訴訟策略是密切相關的，是其重要組成部分。人對案件的意見和訴訟策略也主要是通過法律文書表現出來的。比如起訴狀的撰寫，哪些內容需要寫，哪些內容不需要寫或暫時不寫，如何寫，這里面就有很多技巧，需要放在整個案件中來考量。人不能在起訴狀或某一個法律文書中將所有的“炮彈”都打出去。所以，“個案實例教學法”中的法律文書教學“實戰性”更強，這在單純的法律文書教學中是不可能做到的。

四、民法學個案實例教學應注意的問題

1.應注意教學內容的系統性和針對性

要考慮整個民法課的基本教學內容，因為不是所有的民事法律知識均可以采用案例教學法的，案例教學法也不是研究民法的唯一方法，因此教師應該首先確定哪些教學內容適合運用案例教學法。案例并不能代替民法基礎理論和系統法律知識的學習和研究，分析案例必須服從于教學內容的需要，使之成為系統介紹法律知識的良性載體，使學生在掌握系統知識的基礎上去培養分析問題，解決問題的能力。

2.應注意將教學目的貫穿于案例教學中

案例教學只是一種教學手段，不是為了嘩眾取寵，博得學生暫時的關注，因此不能為了案例而講案例，不能把民法的課堂教學變成“故事會”。運用案例教學法是為了更好地完成教學內容，從而達到法學教育的目的。否則可能會出現學生記住了案例的故事情節，卻不甚了解或忘記其中要說明的法律原理。

3.應注意時間的掌控

民法內容的龐雜使得教師必須事先做好充分的準備，從現實中尋找、累積案例，設計、編寫案例，做案例分析。對所選擇的案例，所設計的問題，對學生的引導都要事先經過充分的推敲，力爭在有限的課堂時間內充分發揮出案例教學法的優點。

4.應注意案例教學法與傳統的講授式教學法的統一

民法案例范文3

    問:1.王某能否向認領汽車的李某主張的汽車的權利?為什么?

    2.王某向劉某提起了訴訟要求返還相應的價款后,王某能否再次向劉某提起撤銷經訴訟?

    3.王某提起撤銷權訴訟應當以誰為被告?

    4.鄭某撤銷權訴訟中處于什么樣的地位?

    5.何某在撤銷權訴訟中處于什么樣的訴訟地位?

    6.如果王某在撤銷權訴訟中勝訴,是否可以根據該勝訴裁判對被撤銷的法律行為涉及的相關財產進行強中制執行?

    【參考答案】

    1.王某不能向認領汽車的李某主張所有權。首先,汽車的所有權的轉移是需要履行相關的手續的,本案件中王某并沒有完成相關的手續。其次,王某也不可能根據善意取勝得來主張權利,雖然王某支付了相應的價款,并且他也是善意的,但是由于本案的汽車是盜竊物,盜竊物不能適用善意取得。

    2.王某可以向劉某再次提起撤銷權訴訟,因為劉某在此之前的一個月時將自己的財產贈送給了鄭某,這使得劉的財產減少,因而無法清償王某的債權,損害了王某的合法權益,符合了撤銷權產生的條件。同時,王某和劉某之間的基于合同糾紛而產生的訴訟和撤銷權訴訟是相對獨立的。后者并不依賴于前者,同時前者也不排斥后者。

    3.根據現行法律的規定,王某提起撤銷權訴訟,應當以劉某為被告。

    4.根據現行法律的規定,如果王某在撤銷權訴訟中沒有將鄭某列為第三人,則法院可以追加鄭某為第三人。

民法案例范文4

一、基本情況：

院黨組對執法廉政檔案工作高度重視，將建立執法檔案作為促進廣大檢察干警規范執法行為、提高執法質量的一個重要舉措，作為衡量檢察機關執法水平、執法能力的一把客觀標尺，作為推進檢務公開、加強內外監督的一項基礎性工作。我院按照真實客觀、簡便易行、及時有效的原則，在執法檔案工作中切實做到三個涵蓋：即涵蓋全部執法職能、涵蓋全部執法過程、涵蓋全部執法人員，推進執法檔案工作不斷深入開展。

二、主要做法：

（一）強化案中過程監督。建立了《檢察干警廉政信用檔案實施辦法》、《內部執法監督工作實施細則》、《干警個人及家庭重大事項報告制度》等一系列制度措施，為每一名干警分別設立專門的廉政檔案，在辦案部門推行“四卡”制度（即刑檢部門和民行部門《辦案紀律檢查卡》和《辦案紀律監督卡》，自偵部門《廉潔自律卡》和《執法監督卡》），實行“一案一登記、一案一測評”。要求辦案人員在案件辦結10日內填寫《辦案紀律檢查卡》或《廉潔自律卡》，如實反映本人在辦案過程中遵守和執行法律、法規和辦案紀律的情況，處理說情、送禮、請吃等情況，并交由部門負責人審簽；同時，由辦案部門兼職紀檢監察員及時填寫《辦案紀律監督卡》或《執法監督卡》，寄送有關單位和人員，征詢意見建議，接受外部監督。

（二）、強化案后績效考評。成立了以檢察長為組長的檔案工作領導小組，各業務部門負責人為執法檔案工作的第一責任人。院政治處、紀檢組、內督組將對業務部門執行執法檔案情況進行不定期檢查，年末集中匯總存檔。將執法檔案執行情況與季度崗位目標管理考核相掛鉤，對沒有按照規定要求填寫的，提出糾正建議，情節嚴重的扣本部門當季崗位目標考核分。

（三）、強化錯案責任追究。對檢察人員在辦理案件中故意或過失辦錯案的，堅持實事求是、有錯必糾的原則，按照我院《錯案責任追究辦法》追究法律或紀律責任。檢察長是追究錯案責任工作的主要責任人，檢察委員會行使錯案確認的審定權，內督室是追究錯案責任的主管部門，實行責任倒查，層層進行責任追究。

三、初步成效、存在問題及今后打算：

民法案例范文5

北安市人民法院 馬洪玲

北安市人民法院把加強人民陪審員工作作為深入推進“發揚傳統、堅定信念、執法為民”主題教育實踐和“廉政監督創新年”兩項活動的一項重要措施，制定了《關于人民陪審員參加案件審理比例的規定》，對人民陪審員參加案件審理比例作出規定。

為更好地落實人民陪審員制度，充分發揮人民陪審員在弘揚司法民主、促進司法公正、強化司法監督、增進社會和諧等方面的重要作用，防止人民陪審員有名無實，設而不用，從根本上扭轉人民陪審員參與審理案件數量少的狀況，北安法院對各業務庭人民陪審員參加審理案件比例做出明確規定，《規定》明確刑事審判庭、少年法庭、民事審判一庭、民事審判二庭、行政審判庭、各基層人民法庭，人民陪審員參加審理的案件要達到所審理案件的15%以上。

民法案例范文6

    (1)對拘留、罰款、吊銷許可證和執照、責令停產停業、沒收財物等行政處罰不服的案件;

    (2)對限制人身自由或對財產的查封、扣押、凍結等行政強制措施不服的案件;

    (3)認為國家行政機關侵犯法律規定的經營自主權的案件;

    (4)認為符合法定條件申請國家行政機關頒發許可證和執照,國家行政機關拒絕頒發或不予答復的案件;

    (5)申請國家行政機關履行保護人身權、財產權的法定職責,國家行政機關拒絕履行或不予答復的案件;

    (6)認為國家行政機關沒有依法發給撫恤金的案件;

    (7)認為國家行政機關違法要求履行義務的案件;