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語言表達能力范文1

怎樣去培養呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語言環境，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。

因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力

嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。

因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。

幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。

二、在語言教育活動中，培養幼兒語言表達能力

語言與思維有著密切的關系，思維活動的結果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。

幼兒得出了結論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。

教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。

三、給幼兒創設想說、敢說、會說的語言環境

1．讓孩子想說。依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發言。

針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來――能和老師或其他小朋友一起說――獨立說――大聲地說，最后大方地與人交談。

2．讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。

3．讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發展。

在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。

四、教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣

語言表達能力范文2

關鍵詞數學語言表達能力教學方法

一、引言

每一門學科都有自己特有的語言，用來表達其內容。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數學思維的最佳載體，它不僅為數學本身，也為其它學科的數學應用提供了簡捷的表達方式。

在數學的教學活動中，數學語言又是教師授課的主要手段和學生學習的重要工具，要求學生熟練掌握和運用這一種特殊的語言。很難設想，一個不懂數學語言的學生，將來能在數學及相關學科中有所作為。我們在數學教學中發現不少大學生在數學語言表達上或多或少存在缺陷，這顯然和中學數學的基礎有關，同時也說明大學生同樣需要繼續進行數學語言表達能力的培養。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此它也是數學教學中的難點。在教學中如何培養學生使用數學語言表達數學事實的能力，是值得認真探討的一個問題，本文就此問題談幾點看法和體會。

二、對數學語言表達能力的基本要求

（一）表達要清晰、準確無誤。用數學語言表達數學事實時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準確無誤。例如不能把“非負數”說成“正數”。在表達數量關系時要貼切，有時一字之差，可使題目面目全非，甚至有時語氣上的停頓不當，也會使人在數量關系上產生錯誤理解。例如“”，應該讀成：“，減分之一”。即在后略作停頓。若在后面停頓，讀成“減，分之一”就變成了。

（二）表達要嚴謹,有邏輯性。數學語言首先要符合知識內容的邏輯順序,有其嚴密的科學性。即表達要十分嚴謹，符合客觀事實的本來面目，符合已有的科學理論，毫無差錯。

例如，在微積分中“是無窮小量”，這種說法就是不嚴謹。因為無窮小量的概念，必須和自變量的變化趨勢聯系在一起，只有當趨向于零時，才是無窮小量。

（三）表達要通俗，使人易懂。用數學語言表達數學事實要符合數學上的一般習慣，用通俗的措詞和符號，并且應當“直來直去”，而不“轉彎抹角”。

例如在概率論中，如果設A=“沒有一次拿到的三個球有不同顏色”，就不如設成A=“任一次拿的三個球都同色”直接了當。又如概率論中習慣把隨機變量用、表示，而有的學生把隨機事件也用、表示，后者的表示方法就不符合概率論中表達的一般習慣，使人感到別扭，也容易混淆。習慣上隨機事件常用A、B、C等表示，以區別于隨機變量、。

（四）表達要精煉，簡潔明了。用數學語言表達數學事實，要特別注意詳略得當，簡潔明了。凡重復的或多余的敘述應力求避免，而必須交待的事項則一定要闡述清楚，不可省略。例如對習題進行分析和解答時，要抓住實質，用簡潔的語言表達，盡量避免轉彎抹角，使人看不明白。

三、培養學生數學語言表達能力的幾種途徑

（一）發揮教師的示范作用。中學生階段的年齡特征是模仿性較強，教師就是他們的楷模，而大學低年級的學生，剛剛離開中學，還沒有完全脫離開中學生的學習和思維方法。教學過程中，教師若能處處模范地使用數學語言，對學生將具有潛移默化的影響，對培養他們的表達能力，有著極其重要的作用。

教師的教學語言，必須符合“清晰、嚴謹、通俗、簡潔”的要求，且要有啟發性，善于引導學生，還要有趣味性，使人喜聞樂聽。教師在課堂教學中，還應對普通語言與數學語言的互譯工作有所重視。普通語言是學生熟悉的，用它來表達事物，學生容易理解，通過互譯就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。數學教學有其自身的特點，教師向學生傳授知識時，除用語言講解外，還需大量的板書進行推導演算。教師的推導演算必須具有嚴密的邏輯性，條理清楚、層次分明，便于觀察和記憶。這種認真、嚴謹的推導演算也能給學生起很好的示范作用，有助于培養學生嚴肅認真的學習態度。因此，考究教學語言，精心設計板書，是數學教師備課時必須認真對待的一項工作。試想教師上課詞不達意，板書零亂，詳略不當，用一些不恰當的比喻來描述數學事實，使人不得要領，這不但不利于學生對基礎知識的理解和掌握，而且對培養學生的表達能力是十分有害的。

（二）指導學生認真閱讀數學教科書,，使學生認識到學習數學語言的必要性。教科書是教師進行教學的主要依據，是學生獲得基礎知識的主要源泉，同時也是用數學語言表達數學事實的典范。各種數學符號、數學圖形都是數學里的特殊語言，它們的意義、用法或畫法在教科書中都有明確的規定，且有典型的范例。從歷史上看，數學符號、圖形的引進是數學發展的必要，每個數學符號或圖形都有它的優越性。在閱讀中可讓學生逐步了解這種必要性和優越性，使他們認識到學習數學語言的意義，并產生濃厚的學習興趣。此外，數學里的各種特殊措詞，如“當且僅當”、“任意給定”、“無限趨近”等等，其含義和用法，在教科書中也有確切的說明。因此，數學教科書不但是傳授知識的教材，而且也是學習數學語言的教科書和工具書。應當充分發揮教科書的作用，指導學生認真學習書中陳述各種數學事實的方法和措詞，逐步養成嚴謹、規范的表達習慣。

（三）加強數學基礎知識的教學，有目的地訓練學生的表達能力。學生能力的培養和提高，離不開有目的、有計劃的教學和訓練。首先要使學生牢固地掌握基礎知識。對數學的概念、公式、法則有確切的掌握，才有可能正確地運用數學語言來表達數學對象之間的邏輯關系。知識上的缺陷，必然帶來語言表達上的缺陷。因此，加強數學基礎知識的教學，是培養學生表達能力的重要環節。

在教學中，對學生的口答和習題解答給與適當地指導，要求他們盡量仿照教科書的有關陳述來作答，對學生進行規范化訓練，這樣對培養學生的表達能力無疑是有益的。此外，還應重視普通語言和數學語言的轉化訓練，由易到難，逐步培養和提高學生的轉化能力。例如，把“中至少有一個等于零”，轉化為“”；把“是區間內的增函數”，轉化為“若，且，則”。很顯然，這種語言轉化訓練，對于培養和提高學生的表達能力，具有十分重要的意義。

（四）教學中注意剖析學生語言表達上的缺陷。學生在學習中，產生語言表達上的缺陷或錯誤，是很正常的事。教師要及時引導學生辨明陳述中的錯誤，找出原因，從中吸取教訓，這對于培養和提高他們的表達能力，具有特殊的作用。正面的指導誠然十分重要，但反面的教訓有時會給人留下更為深刻的印象。對于學生語言陳述中的缺陷或錯誤，若只是簡單地予以否定，或代替學生做正確的陳述，而不注意對其錯誤進行認真地剖析，引導他們找出產生錯誤的根源，這種做法簡單省事，但學生得益甚微。同類型的缺陷或錯誤，往往在他們陳述有關數學事實時繼續發生。因此，注意進行語言表達上的辨誤教學，是十分必要的。

綜上所述，我們知道，培養學生的數學語言表達能力，是一個長期的、綜合訓練的過程，絕非一朝一夕所能做到的事。只有在學生的各個學習階段，中學乃至大學的數學教學中堅持不懈的努力，才能取得良好的效果。

參考文獻

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幼兒時期語言教育對孩子來說非常重要。3～6周歲是幼兒發展語言表達能力的黃金時期,其感知事物的能力很強、理解能力也很好，而且對家長、老師所教授的知識也能夠記憶的比較深刻，不容易忘記。所以家長必須從小培養孩子的語言表達能力,因為這對于孩子以后的生活是非同一般的。所以如果孩子的家長能夠把握好這個黃金階段,就很有可能改變孩子一生的命運。所以孩子的家長和教師必須重視幼兒教育，并且需要明白在幼兒時期對孩子進行語言表達能力的教育時至關重要的。但是，孩子在日常生活中很容易受到不良環境的影響，所以幼兒的語言表達還存在著巨大的問題,如：孩子不能在學習生活中明確的表現出自己的要求,經常“出口成臟”，對小伙伴說臟話；甚至是不與家長、朋友交流說話；獨來獨往，不喜與他人交往等。因此，教師需要采取一些有效措施來改善幼兒的語言表達能力，讓孩子贏在起跑線上。

2為孩子建造一個美好的語言環境

2.1布置一個良好的、充滿童趣的學習空間

語言表達能力是能夠潛移默化的。所以教師可以利用幼兒園中的硬件設施——走廊。走廊是幼兒園必不可或缺的一種硬件資源。而走廊也是孩子在課間十分鐘隨時隨地都在玩耍的游戲天地。所以為了給孩子建造一個充滿童趣的學習環境，教師不能忽視走廊在幼兒語言表達能力教育中的作用。比如：教師可以把語言表達能力與各個走廊巧妙的連接在一起——可以在教室走廊的墻壁上打造一個“花花天地”。給孩子每人一盒五顏六色的彩色畫筆，讓孩子根據自己喜好去設計，并在走廊的墻壁上畫出自己所喜愛的事物。運用這樣的想法可以強烈的激發出孩子的學習語言表達能力，充分激發出幼兒在孩童時期強烈的語言表達的意愿。

2.2激勵孩子在學習生活中表達自己的真實想法

幼兒教育不僅僅是教師的任務，也是學生家長的責任。如果教師和家長想要充分發揮孩子的在學習生活中的語言表達能力，是需要家長和教師的共同努力，為幼兒們建造一些良好的學習機會，讓孩子們能夠無憂無慮的表達自己內心深處的真實想法，逐漸滿足孩子們“說”的意愿，從而從根本上提高孩子的語言表達能力。然而語言表達能力是幼兒時期成長所必備的技能，想要教育好幼兒卻也不是一件容易的事。因此，想要提高孩子的語言表達能力，需要學生家長和教師不斷鼓勵孩子，讓孩子在學習生活中多說多做。例如：某幼兒園的一位優秀幼教為了能夠促進孩子在幼兒時期的語言表達能力的發展，該教師經常有計劃的組織一些有趣的活動——開展孩童漫畫展、講故事比賽、用橡皮泥捏泥人等活動，讓孩子在活動中邊玩邊學邊說。并對表現好的孩子進行鼓勵、表揚，如“你的小手真巧”、“你講的故事真好聽”“你捏的小泥人真漂亮”、“你真是個聰明的孩子”等。來增強孩子們對自己的自信心。這樣做不僅能夠在這些活動中培養孩子的動手動腦的能力還可以提升孩子們的語言表達能力。

2.3積極與孩子交流，激發孩子與他人交流的主動性

人們的語言表達能力是在幼兒時期培養、發展起來的。因此，幼教應該積極主動的與幼兒進行交流，調動孩子的觀察新事物的主動性，培養孩子的語言表達能力。比如：在上《看物識顏色》時，教師可以把孩子們時常玩的小玩具放到一個密閉容器中，讓孩子一次進行抽取，并回答自己所看到玩具的顏色，展現自我；讓學生認識更多的顏色，逐漸積累學生對顏色的認識。而在課堂上，學生如果回答的不對，教師不能對其謾罵，因為這會打擊學生學習的主動性和自信心，讓學生產生消極的心理。

2.4為孩子建造一個能夠發揮想象的空間

小孩子本性天真、可愛，具備的很強想象力，教師應該擴展孩子的想象力；為孩子建造一個聽、說全能的想象空間，滿足孩子對事物的好奇心。例如：在上課前，給孩子們講一個小故事——《會奔跑的房子》，講故事的同時播放音樂，并讓孩子閉上自己的眼睛想象著座“會奔跑的房子”是怎樣奔跑的，讓學生身臨其境，并加深孩子對語言表達能力的認識。故事講完了，幼師可以向學生提幾個小問題，如（1）你們聽到了什么；（2）你的眼前顯示出了什么樣的畫面；（3）你們有沒有看到了會奔跑的房子了；（4）房子是怎樣房子奔跑的（5房子現在到了哪里等這些有趣的小問題。讓孩子在課堂上充分發揮自己的想象力，各抒己見，讓孩子在輕松、愉悅的氣氛中獲得語言表達能力的發展。這樣不僅能夠教育幼兒的學習，還能培養幼兒的語言表達能力和想象力。

3結束語

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關鍵詞：培養；學生；語言；表達能力

語文課是字、詞、句、段、篇的綜合藝術，在語文課上培養學生的語言表達能力已被所有教育者所認同。學生語言表達能力的培養非一朝一夕之功，它靠的是長時間的積累，循序漸進的訓練。只有反復進行訓練，才有可能培養出學生出眾的語言表達能力。如何在語文教學中培養學生的語言表達能力？怎么訓練學生的語言表達能力？通過借鑒他人的經驗，并結合自己多年的探索和思考，淺談培養學生語言表達能力的幾點做法：

一、課前準備，讓學生充分的預習

預習在學習的整個過程中有著不可低估的作用，是學習的一個重要環節。預習時，先把要預習的內容快速閱讀一遍，使自己對新課做到心中有數。初步知道新課中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的。然后帶著這些問題細讀第二遍，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考，遇到不認識的生字、不會解釋的生詞、不理解的語句，要立即查工具書搞明白，掃清閱讀障礙，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。古人有“不動筆墨，不讀書”的看法，強調動筆讀書的重要性。預習時要記筆記，筆記可以記在書上，在書的空白處或有關內容下圈點、勾畫或批注；筆記也可以記在本上，記下作者簡介，新字新詞，把重點和不懂的內容綱要記在本上。課堂上，當教師講到自己所找的重點和疑點時，一定認真的一邊聽、一邊思考，聽出教師講解的思路。經教師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會向教師發問，提出自己的疑問，直到把預習中找出的疑點弄明白為止。

二、朗讀的作用是促進感官全面活動，強化情感體驗，提高口頭語言表達能力

加強朗讀的練習，對學生進行規范化的訓練。要培養學生的語言表達能力，在課堂教學中盡可能制造機會開展多樣化的讀書訓練，訓練的形式有錄音范讀、教師范讀、學生單獨讀、學生自由讀、分角色讀、齊讀、輪讀。通過形式多樣的讀，使學生經歷對文章從感知―理解―評價等階段。理解之后的讀，是對課文的消化、吸收、積累和內化，是將知識轉化為語言表達能力的過程。

三、激發學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流

興趣是走向成功的基點，是學生對教育活動的一種注意、傾向、積極態度和喜愛程度。在課堂上，教師設計的問題或活動，如果非常符合學生的興趣，那么學生自然會集中精力，與教師共同來探討這些問題，積極參與活動。以興趣促進交流，提高學生的表現欲望，學生的主體作用也被充分利用起來了，學生愿表達、會表達、善表達的能力也就得到了培養。

四、保護學生的自信心

學生有了自信心，才有表達的欲望，才能主動地接受語言能力的培養。教師在課堂上對學生的體罰、責怪、諷刺挖苦及較少的注意，都不利于學生自信心的培養。對學生，教師應多給學生一些鼓勵和支持，適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。珍視學生的成功，聰明的教師從不會壓抑學生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵學生積極表達自己的疑問和見解，促使學生以積極的態度投入到語言能力的培養中去。

五、轉變角色，學生互教互學

學生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點。教師坐在學生的座位上和其他學生一起傾聽。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充分準備，字斟句酌，生怕自己表達不清或者是表達不好。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。這說明只要教師提供給他們機會，學生是愿意表現自己的，他們愿意主動提高自己的語言表達能力。

隨著新課程的深入，教學觀念的更新，教育方式的創新，學生自主學習，合作探究學習模式的實施，培養學生的語言表達能力在教學中越來越重要。通過對學生表達能力的培養，完全可以更進一步幫助學生理解、掌握知識，從而提高學生的聽說讀寫的能力。

參考文獻：

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關鍵詞：中班幼兒 語言表達能力 方法

幼兒時期是幼兒開發智力以及語言表達能力的關鍵時期，但是，受年齡限制，幼兒還沒有為自己找到合適的學習方法的能力，因此，家庭以及幼兒教育就成了培養幼兒語言表達能力的至關重要的因素。首先，家庭成員日常語言交流能使幼兒在潛移默化中受到影響，所以家長在幼兒語言重要啟蒙時期，必須要謹慎自己的言語，為幼兒樹立良好的榜樣，從而使幼兒語言得到較好的發展。其次，同樣也是最重要的，幼兒在接受幼兒教育的過程中對其語言發展能力影響是最大的，接觸的人比較多，對待陌生事物的興趣也相對比較大，對于學習語言能力的興趣也隨之提升，因此，幼師在幼兒教育過程中要重視幼兒教學方法，盡可能的挖掘幼兒潛在的語言能力，使幼兒語言表達能力得到充分發展。中班幼兒處于快速接受知識的階段，作為教師更應該重視對其語言表達能力的引導。

一.幼兒教育中重視培養幼兒語言表達能力的必要性

幼兒只有不斷開拓語言內在潛力，學習新的語言詞匯、語句，才能正常的與人溝通交流，從而使智力、思維創造能力以及其它能力得到有效的發展，才能為以后形成良好的語言習慣打下基礎。在幼兒教育過程中，重視培養幼兒語言表達能力可以哪些方面體現出來呢？首先，語言是一架展延機，它能永遠拉長感情。培養幼兒語言表達能力能增強幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與其生活領域內其他人的情感交流，使幼兒更加懂禮貌、重情誼，弘揚我國傳統文明禮儀的精神。其次，培養幼兒語言發展能力使幼兒提升接受知識并且理解知識的能力，從而引導幼兒其它能力的全面發展，有利于幼兒身心健康發展。再者，俗話說，人之所以為人者，言也;如不能言，何以為人。足以可見，語言在人類發展過程中的重要性，而作為教師――文明以及知識的傳播者，更應該認清這一點，重視對幼兒語言表達能力的培養，從而使幼兒全面綜合能力得到開發。

二.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的方法

1.結合幼兒實際情況開展幼兒感興趣的語言教學活動

興趣是最好的老師，激發幼兒學習語言興趣是最直接、最有效的方法之一。幼兒受年齡限制，對事物新奇度高，傳統的應試教育已然不適合應用在幼兒教學中，作為教師，應該針對幼兒的好奇心強這一特點，采取既新穎好玩又能吸引幼兒主動參與，并無形之中提高其語言能力的教學方法。例如，在課堂教學中多讓學生自己發表自己的意見和看法，并根據具體情況合理的贊揚或者鼓勵，增強學生自信心的同時也激發其不斷學習的動力;定期開展一些語言知識類的活動，如詩歌朗誦、講故事大賽、親子演講比賽等等，從而激發幼兒主動學習語言的興趣，使幼兒在歡快愉悅的教學氛圍中，潛移默化的發展了語言表達能力。

2.營造良好的語言學習環境，使幼兒在潛移默化中學習語言

幼兒對語言的學習，絕大部分都是來自周圍環境的影響，良好的學習環境和氛圍能直接給幼兒帶來感官上的沖擊。要營造這種良好的語言學習環境，可以從幾個方面著手，第一，充分開發幼兒的想象力及思維能力，采用實物與詞匯相聯系的教學方法，在考慮安全因素的情況下，多帶學生到戶外認識一些新鮮的物品，增強其對事物的認知度與感受大自然的美好，與此同時教幼兒一些辨別事物的方法以及簡單的信息等等，以此來激發幼兒學習的興趣，從而提高其語言發展能力;第二，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，以標準、流利的普通話與幼兒交流，培養幼兒養成時刻講普通話、文明用語的習慣。同時要積極鼓勵幼兒發言，不能因為一時的語言溝通障礙就打擊幼兒，這對幼兒的打擊將是巨大且長久的，作為幼師，，必須要避免這種情況的發生。現階段，普遍推廣的普通話交流在一定程度上使幼兒語言發展能力得到一定培養，營造了較好的語言學習氛圍，但這是遠遠不夠的，語言環境的營造過程使一個漫長的過程，需要幼師在教學過程中不斷積累教學經驗，并結合自身知識，找到最有效的語言教學方法。

三.結語

語言表達能力范文6

關鍵詞：幼兒語言； 口語； 表達能力； 語言環境； 教育活動

幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

一、創造輕松愉快的語言環境

要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；“做后說”――活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、發展幼兒的語言表達能力

發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：

1.豐富幼兒的詞匯量

因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。

因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

2.鼓勵幼兒說完整話

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。

因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。

我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述。“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。

三、將語言教育滲透于其他各個領域教育活動之中