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師德案例范文1
關(guān)鍵詞：高職名師培養(yǎng)；方案探究
中圖分類號：F270文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）07-0247-02
一、選題的意義和研究價(jià)值
隨著高職教育的快速發(fā)展，社會(huì)對高職教育的認(rèn)可度也隨之提高，同時(shí)期待著有更多的高職教師成長為“教學(xué)名師”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，研究“高職名師的成長規(guī)律與有效培養(yǎng)”對高職院校的可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)深化高職教育改革工作意義重大。我國高等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，通過艱難地探索與實(shí)踐，已經(jīng)獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)。在漫長的探索之路上，高職名師的培養(yǎng)與評選、名師工程等工作猶如沙漠里的一片綠洲，讓眾多在教育戰(zhàn)線上工作的教師明確了方向，也給高職教育的長足發(fā)展注入了一股新鮮的血液。高職院校需要有教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人帶動(dòng)專業(yè)、學(xué)科、課程、科研的發(fā)展；帶動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的提升。[1]
該課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在指導(dǎo)教師如何通過自身的努力成長為一名教學(xué)名師，為國家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)；同時(shí)為沒有成為名師的普通教師找出差距和不足。
二、課題研究的具體內(nèi)容
（一）探索高職名師成長規(guī)律及有效培養(yǎng)途徑
在我國教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，名師已成為一個(gè)特定的概念。名師就是出名的教師，即在社會(huì)上有一定的知名度，得到同行等廣泛認(rèn)可的教師。名師又是“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手”；名師也是“學(xué)生最喜歡，家長最放心，同行最欽佩，社會(huì)最敬重”的教師；名師還是“德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)、學(xué)識淵博、為人師表、教書育人”的教師；名師應(yīng)是“明白之師、明辯之師、明天之師”。
高職院校的教學(xué)名師應(yīng)該是在教學(xué)、科研、企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展等一線工作中錘煉出來的專業(yè)知識豐富、教學(xué)質(zhì)量高、專業(yè)技術(shù)過硬、科技推廣能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，為同行所熟知，為學(xué)生所歡迎，為行業(yè)、企業(yè)所認(rèn)可，有相當(dāng)?shù)拿麣夂屯慕處煛?/p>
名師的價(jià)值不僅是增加了個(gè)人的知明度，更重要的是為社會(huì)做出的更大貢獻(xiàn)。該課題以本省高職高專院校的教學(xué)能手、教學(xué)新秀、教學(xué)名師的成長歷程和培養(yǎng)途徑為研究對象，以本校有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師、骨干教師向不同層次名師成長的過程為案例，擬定“高職名師成長和有效培養(yǎng)”方案，并在本校中進(jìn)行實(shí)施，探索高職名師成長和有效培養(yǎng)之路。
（二）通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解教學(xué)名師培養(yǎng)的過程
自改革開放以后，國家非常重視教育的發(fā)展，更加重視教師的培養(yǎng)。過去的“臭老九”翻身成為了教育戰(zhàn)線的主力軍，并將每年的9月10日定為教師節(jié)。建國后按年齡段將名師分成三代：第一代名師，即老一輩名師，如霍懋征、斯霞、李吉林、孫維剛等；第二代名師，即中年名師，如魏書生、任小艾、張思明、任勇等；第三代名師，即青年名師，如黃愛華、劉可欽、藍(lán)福彬、黃雄偉等。隨著教育教學(xué)改革不斷地發(fā)展和深化，國家更加重視名師的培養(yǎng)，我國于2003年由教育部組織開展首屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)評選表彰工作，到2011年進(jìn)行6屆，評選出國家級教學(xué)名師600名。黑龍江省也非常重視名師的培養(yǎng)，到目前為止省內(nèi)進(jìn)行了7屆名師評選，同時(shí)注重青年教師的培養(yǎng)，于2011年首次開展教學(xué)新秀獎(jiǎng)評選工作，評選出省級教學(xué)新秀20名；在2012年又開展了首屆教學(xué)能手獎(jiǎng)的評選工作，制定了詳細(xì)的評選辦法，確立了評選指標(biāo)。黑龍江職業(yè)學(xué)院也進(jìn)行了多屆名師的評選。2012年5月開展了終身教授、十大名師、師德先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)新秀、教學(xué)能手的評選工作。不難看出，從校級省級國家級都有不同層次的優(yōu)秀教師的評選活動(dòng)，這不僅激勵(lì)著教師的工作熱情，更給教師的成長道路指明了方向和奮斗的目標(biāo)。
國外名師培養(yǎng)有更多的做法，美國、英國及日本等國家尤其注重對青年教師的培訓(xùn)，重視師范生的“學(xué)術(shù)性”培養(yǎng)，教師多是由綜合性大學(xué)教育系培養(yǎng)出來的。并且在美國、日本已經(jīng)取消了中等師范教育，開設(shè)五年一貫制的教育碩士課程，要求中小學(xué)教師必須是大學(xué)本科畢業(yè)生、或碩士生、博士生。1986年美國的卡內(nèi)基委員會(huì)、霍姆斯小組相繼發(fā)表《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》兩個(gè)重要報(bào)告，對于教師專業(yè)化和優(yōu)秀教師各種特殊能力形成時(shí)間的分布等作了論述。[2]
（三）以典型案例剖析名師應(yīng)具備條件和素質(zhì)，健全名師培養(yǎng)機(jī)制
剖析名師應(yīng)具備條件和素質(zhì)，黑龍江職業(yè)學(xué)院近幾年評選出的十幾位省（院）本學(xué)校的教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師的成長歷程和培養(yǎng)途徑，探索和擬定“高職名師成長和有效培養(yǎng)”方案，健全名師培養(yǎng)機(jī)制。
1.優(yōu)秀的內(nèi)部條件是名師成長的根本
崇高師德是名師的基本條件，師德修養(yǎng)為名師培養(yǎng)奠定了思想道德基礎(chǔ)，名師培養(yǎng)為師德修養(yǎng)提供示范輻射作用。教學(xué)名師既是著名的學(xué)者，也是著名的教師，是教師就離不開課堂，只有在三尺講臺上才能真正展現(xiàn)出名師的教學(xué)風(fēng)采。名師來源于課堂，行走于課堂，成就于課堂。精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課成為師生生命的狂歡、情感的流淌、精神的綻放。同時(shí)，名師的教學(xué)藝術(shù)還必須植根于對學(xué)生深厚的愛，教師與學(xué)生之間如果做到了情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，就勢必會(huì)達(dá)到智慧對智慧的啟迪，講授對學(xué)習(xí)的完美對接，只有這樣，他們的教學(xué)目的才能得以真正實(shí)現(xiàn)。
作為名師成長的內(nèi)部條件應(yīng)該是多角度的，它包括高尚的人格品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、無私的敬業(yè)精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新理念、和諧的師生關(guān)系等諸多方面。概而言之，名師成長的關(guān)鍵在“自我”。發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我是成長為名師的基礎(chǔ)，完善自我、戰(zhàn)勝自我是成長為名師的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)自我、超越自我則是成長為名師永恒的目標(biāo)。
2.良好的外部環(huán)境是名師發(fā)展的動(dòng)力
名師成長的外部環(huán)境，一方面是和諧、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，另一方面寬松、舒暢的校園環(huán)境對名師的成長也極為重要。學(xué)校是師生共同溫暖的家，也是師生共同成長的地方。在學(xué)校溫馨、濃郁的教學(xué)、學(xué)術(shù)氣氛的熏陶下，教師能夠無怨無悔全身心地投入到工作中，在彼此的交流、爭鳴中開啟智慧，在實(shí)踐自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)中獲得幸福和愉悅。[3]此外，學(xué)校較為完善的培養(yǎng)體制、適度的競爭壓力、學(xué)生對教師的良好反饋等因素也是名師在成長中不可或缺的動(dòng)力。
3.良好的體制機(jī)制是名師培養(yǎng)的保障
高職院校“教學(xué)名師”的評選活動(dòng)越來越規(guī)范，評選條件和指標(biāo)體系日益完善。在評選條件中設(shè)置“教授” 職稱，同時(shí)具有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)歷，使得在2006年“第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”有了高職高專院校教師的位置。要想使“教學(xué)名師”的候選人存在機(jī)會(huì)公平、競爭合理必須有良好的體制機(jī)制作為保障，避免急功近利的短期行為，有利于教師成長呈良性的發(fā)展態(tài)勢。
四、課題研究方法、過程及研究成果
（一）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
通過查閱國內(nèi)名師成長案例，結(jié)合黑龍江省、黑龍江職業(yè)學(xué)院有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師，制定科學(xué)、規(guī)范、能促進(jìn)名師盡快成長方案。
2.問卷調(diào)查法[4]
通過省內(nèi)問卷調(diào)查高職院校教學(xué)名師單位的主管領(lǐng)導(dǎo)和同事，撰寫行之有效的名師培養(yǎng)計(jì)劃。
3.案例研究法
通過省內(nèi)高職高專院校典型名師的事跡，論述成為一名名師應(yīng)具備條件和素質(zhì)。
通過上述方法制定工作措施方案，邊研究邊實(shí)踐，不斷反思和修正，促進(jìn)實(shí)踐，形成具有一定推廣價(jià)值的成果。
（二）研究過程及成果展示
將課題的研究分為5個(gè)階段來完成。第一階段，成立課題研究小組，制定研究方案，課題研究內(nèi)容的分工。第二階段，查閱國內(nèi)名師成長案例的文獻(xiàn)資料，擬定名師成長方案，撰寫名師成長綜述論文。第三階段，撰寫名師成長調(diào)查表，開展省內(nèi)教學(xué)名師問卷調(diào)查，收集、整理調(diào)查報(bào)告，擬定名師培養(yǎng)計(jì)劃和管理制度。撰寫名師培養(yǎng)論文2篇。第四階段，通過省內(nèi)典型名師的事跡，論述名師應(yīng)具備條件和素質(zhì)，完善名師成長和培養(yǎng)方案。第五階段，撰寫課題研究報(bào)告。
總之，從一名高職普通教師成長為一名高職名師不是一朝一夕的事，它是教師具有的崇高師德、扎實(shí)的專業(yè)功底、勤奮的學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)的工作態(tài)度、良好的師生關(guān)系、一定的創(chuàng)新能力、企業(yè)里的能工巧匠、行家里手等的完美統(tǒng)一，同時(shí)還要求教師始終對自己保持著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，不斷地充實(shí)自我、完善自我，不斷地進(jìn)取、不斷地提升，才能造就輝煌的事業(yè)，才能攀登上一個(gè)又一個(gè)教學(xué)和教育的高峰！
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔣玉蓮.高職院校培養(yǎng)“教學(xué)名師”的體制性思考，學(xué)術(shù)論壇，2009(11).
[2] 趙克忠.國外教師培養(yǎng)中的幾個(gè)共同問題述評.安徽學(xué)院學(xué)報(bào)，1994(3).
師德案例范文2
興文縣特殊教育學(xué)校 梁芳
學(xué)然后知不足，教然后知困。在教書育人的教師生涯中難免會(huì)出現(xiàn)教育的瓶頸，只要我們不斷提高個(gè)人修煉，就會(huì)找到有效解決各種實(shí)際問題的方法。教師對實(shí)踐的反思與總結(jié)即為個(gè)人修煉的重要方法之一，本文以教育學(xué)生抽煙案例反思教育中教師應(yīng)有的品德與途徑，供教育同仁提供參考，以起到拋磚引玉之效果。
【案例】
2017年5月10日晚上，胡老師告訴我說，班上劉某在偷偷地抽煙。事后我想，這么一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在吸煙？第二天，我早早地來到學(xué)校探個(gè)究竟，先找到學(xué)生羅某了解情況。雖同他講了很多道理，但他在回答我的問話時(shí)老是支支吾吾，眼神也不敢正視我，我知道有事了。因?yàn)轳R上要上課了，我也沒有再追問，先把課上了再處理。
下課后我和胡老師又把羅某和劉某叫到辦公室問，羅某只說他們做了很壞的事。我和胡老師反復(fù)變換法子詢問，羅某才說他們昨天偷偷地抽煙。但從我平時(shí)對羅某的了解，根據(jù)他的表情及細(xì)小的動(dòng)作，我認(rèn)為他沒有完全說出實(shí)情。接著我又把學(xué)生曾某叫到辦公室詢問，我想憑我和曾某平時(shí)的關(guān)系他應(yīng)該會(huì)給我說點(diǎn)什么，可就在曾某進(jìn)辦公室的時(shí)候,他們交換了眼神，最后曾某什么都沒有說。
第四節(jié)下課后，我單獨(dú)叫羅某來辦公室，以情動(dòng)人，跟他講了一個(gè)人犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒什么，但做人一定要誠實(shí)的道理。在我的耐心開導(dǎo)下，他慢慢地低下了頭，說出了真話。事實(shí)是劉某偷了三支煙放在寢室的墊絮下面，那天晚上他們正在抽煙，趙老師巡查來了，他們把煙滅了扔垃圾桶里，將剩余的藏起來。羅某帶我去寢室，在床上看到了煙，開始我想把它拿走，后又想，還是要讓劉某主動(dòng)把煙拿來交給老師，讓他真正認(rèn)識到錯(cuò)誤。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在如何愛護(hù)兒童。”讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，矯正不良行為，內(nèi)化積極行為也算是愛護(hù)兒童吧。問完了羅某，我又單獨(dú)找劉某來辦公室，引導(dǎo)他認(rèn)識自己的不良行為。他開始不承認(rèn)，我反問，你真的沒說謊嗎？我連問了他兩次，多次思想掙扎才承認(rèn)，主動(dòng)把煙拿來給我。我趁熱打鐵，給他講了吸煙對身體的危害，并放了視頻給他看，還分析了他哥哥吸煙吸毒花了家里很多錢及對家庭的傷害。爸爸掙錢極不容易，在井下工作很危險(xiǎn)，而且媽媽身體也不好，所以你要努力學(xué)習(xí)，好好愛惜自己的身體，將來才有能力照顧好父母。其實(shí)，劉某是個(gè)很懂事，也很孝順的孩子。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他完全象變了個(gè)人似的，不僅教師交給的任務(wù)做得比較好，而且學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。同時(shí)，他身邊的幾位同學(xué)在紀(jì)律和學(xué)習(xí)各方面都在發(fā)生變化。師愛不僅感化了他個(gè)人，而且影響了同他一樣的學(xué)生。
【感悟】
通過學(xué)生劉某吸煙這件事，我在思考：
一、愛是一種責(zé)任，也是一種寬容和付出
所謂師愛是指教師對學(xué)生的關(guān)愛，是教師在培養(yǎng)學(xué)生這一崇高職業(yè)中產(chǎn)生的對學(xué)生濃厚的感情。愛學(xué)生，不僅表現(xiàn)為用慈母般的態(tài)度對待學(xué)生，而且還突出地表現(xiàn)為教師心甘情愿地把自己的全部知識、才能與精力貢獻(xiàn)給學(xué)生。愛學(xué)生是教師的天職，是教師自身的需要，是學(xué)生的需要，更是未來的需要。
學(xué)校是學(xué)生成長的地方，他們在成長過程中存在問題在所難免，而教師是學(xué)生成長道路上的啟迪者和引路人，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，不經(jīng)過調(diào)查就給學(xué)生以懲罰，那樣就達(dá)不到教育的真正目的。相反，我們只有用以一種全新的目光審視自己的學(xué)生，特別是調(diào)皮生，對他們曉之理，動(dòng)之情，施以正面教育，才能收到預(yù)期的教育效果。寬容別人犯錯(cuò)誤，這是作為班主任在心理上成熟的修煉過程。學(xué)生的心靈需要雕塑，他們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要用寬容心去包容錯(cuò)誤，并及時(shí)幫助改正，最后，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有成為一名優(yōu)秀的學(xué)生的潛能。
二、責(zé)任心，是做好班主任工作的必備條件
責(zé)任心，一是責(zé)任，二是用心。教育學(xué)生、管理學(xué)生、完成學(xué)校的工作，是我們每一名教師的職責(zé)，但我們還需要用心去完成這個(gè)基本職責(zé)。班主任工作的責(zé)任很重要的方面是：學(xué)生遇事時(shí)，班主任積極站出來用心去幫助解決,其他教師、值周老師在班主任不在的情況下也主動(dòng)協(xié)助解決，讓學(xué)生有。另外我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心去把學(xué)生的問題處理透徹，疏導(dǎo)通，不要流于表面、流于形式。如學(xué)生劉某抽煙這事，要一步一步耐心的、用心的去做，直到把事情解決好。
三、為師要“為”，為師要“思”
什么是“為”呢？我認(rèn)為可用四個(gè)字概括：積極作為。在工作中我們應(yīng)該積極的作為，用一種主動(dòng)、積極的態(tài)度去做好身邊的事及自己分內(nèi)的事。今天的事絕不拖到明天做，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。作為一名特教教師，雖然工作對象比較特別，但是我們既然選擇了這份職業(yè)，那么教好每一個(gè)學(xué)生不僅是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
“思”又怎樣理解呢？我認(rèn)為思就是作好各種防范措施，遇到應(yīng)急事件冷靜思考，尋找行之有效的解決辦法。思，也要思考提升教師自身的素質(zhì)和人格，做好學(xué)生的表率。
師德案例范文3
陳同學(xué)從七年級的成績單上看上去是一個(gè)非常聽話成績非常好的女孩子，但時(shí)間久了漸漸發(fā)現(xiàn)她并沒有我想象的那么完美，她總是在我講話的時(shí)候插話，甚至起哄、發(fā)出怪聲，并且每次也都有很多其他同學(xué)跟著起哄，對我很是不尊重，讓我也感到很尷尬。我不得不停下課來，讓班里的同學(xué)安靜。
雖然上課期間不守紀(jì)律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補(bǔ)充習(xí)題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫得龍飛鳳舞，我就把他找來，想讓他擦干凈重新認(rèn)真寫。沒想到，他“撲通”一聲就“賴”到了地上，大呼：“我不想寫，我不想寫。”我當(dāng)時(shí)就愣住了，遇到耍賴的學(xué)生可怎么辦了，當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴(yán)何在？我想著一定要把他鎮(zhèn)住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的氣勢堅(jiān)定地說：“你必須馬上去完成。”沒想到他竟也乖乖爬起來去寫了，雖然滿臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來不會(huì)把作業(yè)“賴”掉。
在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪對象便是他，也想通過和家長的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長聯(lián)系過后，我便把他找來，詢問他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過一絲緊張的神色，我在心里想：看來他有點(diǎn)擔(dān)心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒有嘰里呱啦地講話。快到家時(shí)，他終于忍不住了，小聲地說：“老師，你能不能不講我的壞話呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來他爸媽在外地開店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會(huì)，畢竟孩子的成長離不開爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯(cuò)過了與孩子相處的時(shí)光，也錯(cuò)過了了解孩子到底在想什么、做什么。可能我說的話正好說到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著頭，就那樣靜靜地坐著不說話，原來他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪過后，我就發(fā)現(xiàn)吳昊喆上課紀(jì)律好多了，雖然我沒有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會(huì)來接他，看來也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。
沒過多久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我?guī)退麍?bào)名了兩項(xiàng)短跑比賽，主要是怕他沒有毅力去堅(jiān)持長跑，但沒想到他爆發(fā)力如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們?nèi)喽挤序v了，因?yàn)樗麑?shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來找我炫耀，我也乘機(jī)狠狠地表揚(yáng)了他一番，并夸他簡直是“電動(dòng)小馬達(dá)”，于是，班級里人都激動(dòng)地圍過來為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說到他就想起各種惡作劇，沒想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱贊。
改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)稱贊的手勢、一句溫暖的鼓勵(lì)都可以給我們的學(xué)生帶來極大的鼓舞，從而引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與生活。我對吳昊喆的鼓勵(lì)以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用心了。而我也不放過任何可以鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，“變本加厲”地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。
師德案例范文4
知識目標(biāo)
1．知道力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素．
2．能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān)．
3．知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會(huì)做力的圖示和示意圖．
能力目標(biāo)
初步鍛煉學(xué)生的抽象思維能力．
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活出發(fā)，探求物理真知．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的科學(xué)質(zhì)疑精神．
教學(xué)建議
教材分析
通過力的作用效果的實(shí)例，引出影響力的作用效果的三個(gè)要素——大小、方向、作用點(diǎn)．教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫法，教給學(xué)生如何表示力的三要素．
有關(guān)“力的三要素”教學(xué)建議
力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過課本中的插圖認(rèn)識力有方向，舉生活中的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到力的方向不同，產(chǎn)生的效果也不同．可以找一名學(xué)生到教室的門口，親自動(dòng)手推門，使學(xué)生意識到推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用在離門軸較近的點(diǎn)，易于把門推開．也可以讓學(xué)生感受用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．體會(huì)影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點(diǎn)．最后，小結(jié)出力的三要素．
有關(guān)“力的示意圖”教學(xué)建議
由于力的示意圖比力的圖示簡單，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)多，所以教材中介紹了力的示意圖．可通過兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫法．教師可以把幾個(gè)力的圖示改畫成力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握．
有關(guān)“力的圖示”教學(xué)建議
教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性．在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn)．例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容．因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖技能．
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示．
學(xué)生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．力的圖示
教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性．在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn)．例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容．因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖技能．教師在講授力的圖示時(shí)，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例．畫力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據(jù)力的大小選定標(biāo)度，確定力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)畫力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn)，也可用終點(diǎn)來表示．表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可根據(jù)具體情況任意選擇．但在同一個(gè)受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個(gè)方框來表示受力的物體．
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示．學(xué)生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．
2．力的示意圖
由于力的示意圖比力的圖示簡單，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫法．教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并掌握．
課時(shí)安排1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）新課引入
分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個(gè)拉力器，讓學(xué)生觀察拉力器伸長程度有什么不同．指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同．在物理學(xué)中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內(nèi)容為排球比賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．
（二）新課教學(xué)
1．力的三要素
指出：在排球運(yùn)動(dòng)中，二傳手用力向上托球，球就向上運(yùn)動(dòng)，主攻手用力向下扣球，球就改變運(yùn)動(dòng)方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．
找一名學(xué)生到教室的門口，推門．提問：當(dāng)推力作用在離門軸不同點(diǎn)時(shí)，作用效果有什么不同？另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學(xué)生有什么感覺．
總結(jié)該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點(diǎn)，比作用到離門軸較近的點(diǎn)，易于把門推開．用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．可見，力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果．
日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析．力的三要素對研究有關(guān)力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法——力的圖示．
2．力的圖示
請同學(xué)們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖，同學(xué)們看完書后，請同學(xué)合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力？
用一根帶箭頭的線段來表示力．
老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學(xué)們跟我一起練習(xí)．
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個(gè)小車，請畫出小車所受拉力的圖示．
教師邊講邊畫，并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫，講述內(nèi)容的順序如下．
（1）首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個(gè)方框表示受力物體．（小車）
（2）根據(jù)力的大小選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長度表示一定大小的力，已知力的大小應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)長度所表示力的大小的整倍數(shù)．在這道題中選1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
（3）確定力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．
（4）從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應(yīng)當(dāng)?shù)扔跇?biāo)準(zhǔn)長度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍．
（5）在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內(nèi)．
最后形成如圖所示完整的圖示．
3．力的示意圖
力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點(diǎn)開始，沿力的方向畫一個(gè)線段，在線段末端畫上箭頭．
同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖．
請同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．
用投影打出如下內(nèi)容的例題
1．用60N的力豎直向上提著一個(gè)物體．
2．沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個(gè)物體．
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，最后用投影打出正確的圖示進(jìn)行講評，指出同學(xué)們作圖中的問題．
師德案例范文5
【關(guān)鍵詞】交通安全設(shè)施；安全管理
自從有了人類，就出現(xiàn)了交通。通過幾千年的交通工具變革，交通工具已由最初的步行交通，逐步轉(zhuǎn)向汽車交通乃至智能交通時(shí)代。而交通安全設(shè)施施工行業(yè)也隨之應(yīng)運(yùn)而生，并隨著時(shí)展的浪潮而逐漸發(fā)展壯大。在交通安全設(shè)施施工的管理中，安全問題是首要引起注意的問題。安全管理工作不到位，施工安全問題將存在隱患。一旦發(fā)生事故，企業(yè)的信譽(yù)就會(huì)受到威脅，接踵而來的，不僅僅是企業(yè)的命運(yùn)，更為嚴(yán)重的是人員的生命以及國家、企業(yè)的巨大經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，也將會(huì)給無數(shù)家庭帶來失去親人的悲痛。
1、交通安全設(shè)施施工的安全管理
施工安全管理是指施工管理者運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、行政、技術(shù)、輿論、決策等手段，對人、物、環(huán)境等管理對象施加影響和控制，排除不安全因素，以達(dá)到安全生產(chǎn)目的的活動(dòng)。安全管理的具體內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：
1.1優(yōu)化安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，建立安全管理體系
在開始所有的交通安全設(shè)施工程前，首先應(yīng)組建項(xiàng)目部門，同時(shí)建立以項(xiàng)目經(jīng)理為組長的質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組。小組的其他組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成情況為：任命總工程師、書記以及副經(jīng)理為管理小組副組長，并由各部門質(zhì)量管理精英組成質(zhì)量管理成員。由質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員共同編寫、制定質(zhì)量管理制度，并由各部門的精英成員負(fù)責(zé)管理以及監(jiān)督自已部門的質(zhì)量安全管理制度的執(zhí)行情況。
1.2制定切實(shí)可行的安全管理制度
實(shí)行安全工作階梯管理，由高級管理人員負(fù)責(zé)全面的安全管理工作，并將工作按部門做到細(xì)致劃分，縱向?qū)崿F(xiàn)層層管理，層層把關(guān)，將安全管理工作落實(shí)到人。將安全教育工作落到實(shí)處，制定多種不同形式的安全教育宣傳，并定期進(jìn)行崗位安全工作的培訓(xùn)，通過考試以及安全演習(xí)等形式，交叉測評施工人員的理論以及實(shí)踐當(dāng)中的安全知識掌握情況，并與工資、績效掛鉤，提高施工人員的安全知識學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)施工人員的安全生產(chǎn)意識。對于各部門、各崗位設(shè)立各自相應(yīng)的安全生產(chǎn)制度，各專業(yè)人員上崗前應(yīng)做好培訓(xùn)工作，對于特殊崗位要保證人員經(jīng)國家認(rèn)可的正規(guī)考試，取得相應(yīng)的職業(yè)上崗證書，方可進(jìn)入施工場地。對于其他施工人員，要對三級安全、工種變更安全和轉(zhuǎn)場安全等方面的知識進(jìn)行普及教育。對于全體人員，均要進(jìn)行《國家安全操作規(guī)范》等條例的學(xué)習(xí)，使全員了解安全施工的各項(xiàng)規(guī)定和內(nèi)容。同時(shí)，確保安全管理部門做好安全監(jiān)管工作，將安全問題與管理工作有機(jī)的結(jié)合起來。對于工程期間安全預(yù)防工作做的好的，以及沒有出現(xiàn)安全事故的部門及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做安全認(rèn)識問題從根本上得到提升。
1.3做好預(yù)防事故發(fā)生的工作
事故的發(fā)生，通常是在人的危險(xiǎn)行為與設(shè)備、設(shè)施的不安全操作或擺放狀態(tài)的同時(shí)出現(xiàn)，或單一的出現(xiàn)而造成的。防范事故的發(fā)生有以下幾種途徑：一，減少或者控制人的危險(xiǎn)行為。二，設(shè)備、設(shè)施的規(guī)范操作。三，采取隔離防護(hù)，減少不安全的人與危險(xiǎn)的設(shè)備等不安全狀態(tài)同時(shí)出現(xiàn)的機(jī)率。
同時(shí)，應(yīng)按工種、崗位采購并統(tǒng)一發(fā)放適用的安全防護(hù)用具，保證施工場地人員的施工安全。對場內(nèi)的安全隱患區(qū)域設(shè)置醒目的標(biāo)志牌，并增加夜間照明設(shè)備，起到安全提示的作用。
2、文明施工的內(nèi)容
2.1標(biāo)識牌以及庫存材料管理的規(guī)范
由多名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的施工管理人員組建文明施工管理部門，對施工地點(diǎn)所有工作人員進(jìn)行文明施工的培訓(xùn)工作。按國家規(guī)定的《文明工地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，制作標(biāo)示牌，并懸掛于施工區(qū)域的安全出口及入口處。將工程相關(guān)的各單位以及工程簡介列示其中，項(xiàng)目包括：工程名稱、建設(shè)公司、設(shè)計(jì)公司、監(jiān)理公司、施工單位、質(zhì)監(jiān)單位、建筑面積、工程造價(jià)、開工日期、竣工期等內(nèi)容。施工單位對標(biāo)志牌應(yīng)定期清理并實(shí)行每月檢查，如發(fā)現(xiàn)變形、破損等不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的情況及及時(shí)修整或更換。
對于原材料的存放場地，應(yīng)有規(guī)劃的安排。在進(jìn)料前，對存放場地進(jìn)行清理、平整等地面處理，保證場地的平整度以及清潔度，確保原材料的存放安全。進(jìn)料后，應(yīng)對原材料的擺放進(jìn)行合理安排，對于不同類，不同種的材料分別堆放，材料與材料之間用留位、搭建棚架或者砌磚墻等分工分隔開來。按照出庫的頻率程度，將進(jìn)出貨頻繁的原材料擺放于倉庫的出入口處，以利于施工作業(yè)。做好進(jìn)出庫的記錄，采用先進(jìn)先出的原則，減少原材料因存放不當(dāng)，造成損壞所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)損失。施工區(qū)域?qū)嵭袊?yán)格管理，除施工人員持工作證上崗?fù)猓渌藛T一律不準(zhǔn)入內(nèi)。
2.2全員培訓(xùn)，遵守環(huán)境保護(hù)法
遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》以及地方性法規(guī)的規(guī)定，制定施工現(xiàn)場環(huán)保措施。施工開始前，應(yīng)按國家規(guī)定對施工人員進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識培訓(xùn)，使施工人員了解，由于施工可能為自然環(huán)境帶來幾種污染情況：1、水污染；2、大氣污染；3、噪聲污染；4、固體廢物污染；5、油料、化學(xué)品的污染等。通過培訓(xùn)，使施工人員掌握文明施工，減少環(huán)境污染的若干種措施。同時(shí)，做好施工的環(huán)保實(shí)施計(jì)劃，對幾種重要污染源進(jìn)行定期監(jiān)測，保證做到小于或者等于高于國家限定標(biāo)準(zhǔn)。
2.3施工守則
除做到保時(shí)，保質(zhì)，保量的達(dá)成施工目標(biāo)以外，施工人員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮進(jìn)，嚴(yán)格遵守監(jiān)理師以及建設(shè)公司的工作安排和標(biāo)準(zhǔn)。對于施工完畢的工程，首先應(yīng)由施工方進(jìn)行自檢，然后再由發(fā)包方對進(jìn)行復(fù)檢，確認(rèn)達(dá)到要求后，由發(fā)包人將檢驗(yàn)結(jié)果與過程進(jìn)行簽字確認(rèn)后方可進(jìn)入下一道工序。每日工作完畢，應(yīng)及時(shí)清理現(xiàn)場，并點(diǎn)數(shù)、整理設(shè)備、工具、原材料等施工用物資。既要對完工的工程做好保護(hù)，又要對工具進(jìn)行維護(hù)。從而，減少人工，以及物料的資金耗費(fèi)。
3、突發(fā)事故的防御
施工單位應(yīng)做好衛(wèi)生防護(hù)工作。首先，應(yīng)從施工人員的飲食入手，采購新鮮的食材，并進(jìn)行正確的食品加工，保證施工人員的食品衛(wèi)生安全。第二，應(yīng)做好傳染性疾病的防范工作。第三，做好防暑降溫工作，高溫天氣應(yīng)為施工人員發(fā)放水果、白糖、茶水等降溫的物品，對于達(dá)到國家規(guī)定的限制高溫作業(yè)的天氣，應(yīng)停止戶外作業(yè)工作。第四，任用有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的衛(wèi)生急救人員，保證突發(fā)事故以及急病人員的急救工作。第五，準(zhǔn)備常用藥品及器材，防止不時(shí)之需。
4、結(jié)束語
前文已分三個(gè)部分對交通安全設(shè)施施工的安全管理進(jìn)行闡述。從而得知，交通安全設(shè)施施工的安全管理是一個(gè)系統(tǒng)的、涉及面較廣的管理工程。只有做好了安全管理工作，才有有效的保證一線施工人員的施工安全，保證項(xiàng)目工程符合行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到企業(yè)的更大發(fā)展。
師德案例范文6
在安陽的故土上，發(fā)生過許多著名的歷史故事，家喻戶曉的大禹治水、文王演易、婦好請纓、蘇秦拜相、西門豹治鄴、岳母刺字、韓陵定國寺等，關(guān)于中華文化的偉大傳說，都跟這個(gè)地方有密切聯(lián)系。
大禹治水：禹是我國第一個(gè)王朝——夏朝的建立者，同時(shí)也是我國奴隸社會(huì)的創(chuàng)建者，但他在歷史上最為人稱道的事跡是治水。大禹治水的故事幾千年來已家喻戶曉，影響著一代又一代的華夏兒女。大禹治水給后世留下很多傳世佳話，其中最著名的是大禹三過家門而不入。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
