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生命奇跡范文1

徐銘萱

生命，并不是一個普通的詞語，它包含著勇氣，包含著自信，還包含著熱愛。

這個世界上有人就是熱愛生命的楷模，如：張海迪、海倫·凱勒，還有音樂家貝多芬。這里最讓我崇敬的就是那偉大的作家海倫·凱勒了。

海倫·凱勒她因在12歲那年發了一次高燒，生命中便失去了光明和色彩，失去了聲音。可是她從來沒有因為自己是個不健全的人而自暴自棄，相反她就因自己是個殘疾人而奮起直追。她這一生做的事，有一些是正常人做不到的。

她寫過一本關于她自己的名作《假如給我三天光明》，這本書里寫出了她渴望光明的愿望。

海倫·凱勒一個偉大的人，她的一生，有一多半的時間是在黑暗與安靜中度過的，可是她要活出自我，活出精彩。

世上缺少的是一個個愿意為世界做出貢獻的人。

生命奇跡范文2

在參加“鄉村教師健康拓展周”教師入住的酒店里，記者對郭雪萍進行了一次采訪，聽她講述自己一路走來的坎坷歷程。

“長大了要當一名人民教師”

1972年的冬天，郭雪萍出生于吉安縣大沖鄉一個貧苦的農民家庭。9歲時，突如其來的不幸降臨到她家：大哥不幸身亡，二哥被判刑10年，60多歲的父親因承受不了沉痛打擊而自盡，兩年后母親改嫁外地。郭雪萍只好投靠嫁在本村的姐姐。可不到半年，姐夫又不幸被大樹砸死，第二年姐姐也改嫁外村。

“我是在學校的免費助學和好心人的捐助下才讀完了初中的，小時候我便立志長大了要當一名人民教師，讓更多的孩子讀好書。”面對不幸的人生，郭雪萍沒有消沉，反而淬煉出她堅韌不屈的性格，并在心底燃燒起一個強烈的愿望：成為一名教師。于是，她白天種地砍柴，晚上以書為伴，自學高中課本。

1994年秋，郭雪萍來到家附近的一所完小代課。“剛開始的時候，許多家長對我從事教學表示懷疑，并向學校領導反映‘怎么能讓一個在山上砍柴的人來教書呢？’”郭雪萍向記者回憶起自己初入教壇的一些經歷。知道自己沒有受過專業的教學培訓，郭雪萍就向學校一些工作經驗豐富的老教師請教，自費購買教育專業書籍以提高自己的教學能力和水平。因為踏實肯干、責任心強，學期末，她所教的班級成績在全鄉遙遙領先，平均分高出第二名20多分，贏得了學生和家長的好評。

1996年9月，學校派她去大沖鄉最為偏遠且教學環境極為艱苦的大橋小學負責一師一校3個班級的復式教學工作。大橋小學僅有30名學生，原來的校舍早已坍塌，教室租借在村民的破舊空房里。“教室”陰暗潮濕，除了兩塊油漆剝落的黑板外別無他物，連課桌都是學生從自己家中帶來，而到了農忙時期，村民需要空房堆積農作物，“教室”就要從這家搬到那家。

每當看到孩子們在這樣“流動”的教室里刻苦而艱難的學習情景，她心里很不是滋味。2000年3月，她毅然無償地把自家剛剛新建的新房二樓所有房間都用來作了學生的教室和圖書室。為了學生的安全，她又自己掏錢在樓梯旁安裝了扶手，并加高了陽臺上的欄桿。直到2007年秋，郭雪萍被調往鄉中心小學，次年村委建了新校舍。

代課12年，是靠什么堅持下來的？郭雪萍說：“我覺得，并不是每一個人都能干出驚天動地的大事，但是我們可以做好每一件小事。我就是這樣想的，既然選擇了做教師，那我就要把這份工作做好。而學生、家長對我工作認可，也給了我莫大的滿足感。教師這個職業，給了我莫大的幸福。”

正是因為對教師這個職業的熱愛，2003年，郭雪萍利用不到一個月的時間，自學教育學和教育心理學，最后以全縣第一名的成績獲取了小學教師資格證。2004年7月，郭雪萍取得大學漢語言文學本科學歷。2006年3月，她參加吉安縣教育局首次招聘考試，以全縣第一名的成績轉為公辦教師。

“我只喜歡教書”

由于教學成績突出，縣城關小學、實驗小學等好幾所學校，多次向郭雪萍拋出橄欖枝，調她進縣城教書，可每次她都毅然決然地拒絕了。她說：“我只是喜歡教書，喜歡和山里的孩子打交道，而且只要孩子們快樂，我也就快樂滿足了，我別無他求。”

吉安市中心人民醫院神經外科有位醫生叫張平文，是郭雪萍在大橋小學代課時教過一個學期的學生，可他從未忘記過郭老師，而且從教他的那年起就認郭老師為干娘。在以后的生活里，無論是事業發展中的抉擇問題，還是交女朋友等個人問題，張平文總是首先征求郭老師的意見。

有一次，郭雪萍忍不住問張平文，為什么對她如此信任和親近。“雖然你只是教過我一個學期，然而留給我的是終生難忘的珍貴回憶。”張平文說，“那時的我成績并不好，上課回答問題又不積極，在其他老師眼中，我是一名可以忽略不計的學生。可你從來沒有另眼看待我，對每個學生一視同仁的尊重和寬容。每當我犯了錯或自暴自棄時，你會面帶微笑耐心地開導我，教育我；冬天天氣冷了，你會把自己的火盆端到教室來給同學們烤暖手腳；我的飯碗里沒菜了，你又把自己的菜分給我。你不僅教會了我知識，更教會了我做人。”

當年與張平文同在一個班級的學生中有好幾個人都考上了大學，還有兩位是博士生。十多年來，每逢節假日他們都會相約到學校看望郭老師。張平文說：“我們都一直認為，郭老師是在用心血詮釋教書育人的內涵。”

在與郭雪萍的交流中，她向記者傳達這樣一個教育理念：教學是一項面對不同個體差異且有著鮮活生命的特殊工作，所以，要當好一名教師，必須走近孩子，走進他們的內心，同時還得不斷提高自己的教學業務水平和工作能力，努力全面提高自己的專業素養。

從教20年來，郭雪萍撰寫的教學論文、教學課例以及制作的教學課件，先后十多次獲得市、省級教育系統嘉獎，并先后被評為校級名師、大沖鄉優秀教師、吉安縣優秀教師。值得一提的是，2010年擔任大沖中心小學教導主任之后，郭雪萍除了完成自己的基本教學任務外，還要帶領全體師生投入緊張的教改工作中。2010年完成的《教育改革實踐需要理念更新和甄別性選擇》教研論文，引起了吉安縣教育局的重視，并印發到全縣各學校組織全體教師學習。隨后，她又創設了一種適合本校教學實際情況的“先學后教、以學定教”的教學模式，并向全鄉教師上了一堂展示和介紹其教學模式操作的公開課，得到了教師們的一致認可。

“只要走進教室，我就會莫名地興奮”

“在你身邊路雖遠未疲倦，伴你漫行一段接一段……”在為期一周的鄉村教師健康拓展活動中，幾乎每天都可以聽到郭雪萍優美動聽的歌聲。在戶外拓展項目中，郭雪萍又往往是其中最活躍的一位教師。

許多同行的教師都問她，是什么讓她的世界如此快樂。“幾乎可以說，我18歲的人生就已歷經了別人80歲的磨難。”郭雪萍告訴記者，現在的她感謝命運，感謝磨難，是一道道的坎坷鑄就了她成敗不驚的從容和淡定。而且，曾經的苦難仍激勵她不斷向前。

由于長期的辛苦操勞，郭雪萍先后被診斷有乳腺纖維腺瘤、心率嚴重失調等疾病。2009年5月和11月，她的肝、腎以及直腸又被查出患有嚴重的疾患，醫院多次發出必須盡快請假休養的通知書。她的姐姐也勸導她，說：“是命重要，還是教書重要？”

為此，她也請假休息過一段時間。可是，離開了講臺，看不到自己的學生，這讓郭雪萍心情煩躁，坐立不安。在休息了不到一星期后，她又重新走進教室。“只要走進教室，我就會莫名地興奮，就會感覺身體里充滿力量，就會不自覺地站上講臺講課。”郭雪萍對記者說道，“也許是因為教學給我帶來的力量，讓我創造了一個又一個的生命奇跡。在醫院做了治療乳腺纖維腺瘤第一次手術后一周復查，發現我身上的腫瘤消失了。如今，我的肝腎以及直腸上的疾病也正在好轉之中。”

生命奇跡范文3

徐銘萱

生命，并不是一個普通的詞語，它包含著勇氣，包含著自信，還包含著熱愛。

這個世界上有人就是熱愛生命的楷模，如：張海迪、海倫·凱勒，還有音樂家貝多芬。這里最讓我崇敬的就是那偉大的作家海倫·凱勒了。

海倫·凱勒她因在12歲那年發了一次高燒，生命中便失去了光明和色彩，失去了聲音。可是她從來沒有因為自己是個不健全的人而自暴自棄，相反她就因自己是個殘疾人而奮起直追。她這一生做的事，有一些是正常人做不到的。

她寫過一本關于她自己的名作《假如給我三天光明》，這本書里寫出了她渴望光明的愿望。

海倫·凱勒一個偉大的人，她的一生，有一多半的時間是在黑暗與安靜中度過的，可是她要活出自我，活出精彩。

生命奇跡范文4

(2)眼睛眼睛出現之前，生命更加溫順、馴服，地球是游弋在海洋中的行動遲緩的軟體蠕蟲的天下。在距今5.43億年前左右，一種名為萊氏蟲的三葉蟲身上長出了地球生物的第一只眼睛。此前的一些生物體有感光細胞。但眼睛不僅要感知光線，還需要有一個能聚焦光線形成圖像的晶狀體。一旦有了晶狀體，生物的視覺效果就從1％驟然上升到100％。

(3)大腦大腦往往被視作生物進化帶來的最高成就，賜予人類語言、智力和意識等終極特征。大腦首次向生物體提供了一種應對環境變化的能力。尋找食物向來是早期水生生物的頭等大事，大腦則幫助它們解決了這一問題――它可以辨別食物是否有毒。科學家發現，即使是頭腦簡單的昆蟲，在記憶的幫助下，也可對環境的變化作出迅速反應。人腦更為復雜的功能，如社交、決策和同情，似乎都是從控制食物攝取等基本功能進化而來。

(4)語言語言可能是決定人類進化方向的最重要因素之一。事實上，擁有大腦的動物很多，但只有人類產生了語言。科學家指出，人類祖先如何具備語言能力或許是科學上最難以解答的問題。從某種程度上講，語言的誕生是生物進化的最后一個程序。因為語言使人類脫離了純生物性。人類不需要基因變異就可以適應環境了。

(5)光合作用在一定程度上講，光合作用改變了整個地球的面貌，改變了地球大氣層，將地球置于一個免遭致命輻射的保護屏障里。要是沒有光合作用，大氣層可能沒有氧氣，地球上就沒有植物和動物。光合作用產生的氧氣為復雜生命的出現奠定了基礎。

(6)性對于絕大多數物種來說，有性繁殖是它們生存的唯一辦法，也是地球上諸多生物奇跡背后的動力。性甚至是讓生命繁衍生息的重要原因：放棄性的物種最終幾乎都走向滅絕。不過，盡管性如此重要，生物學家仍在其進化問題上爭論不休。另外，同一物種是怎樣劃分成不同性別的，至今仍是個謎。

(7)死亡死亡是一種進化手段，是個體為集體進步付出的犧牲。這一點在多種程序性細胞死亡或細胞凋亡身上體現得最為明顯。程序性細胞死亡是在所有多細胞機體上發現的自毀機制。我們每只手之所以有五個手指，是因為每個手指之間相連的部分在母體中死亡了。每次感染痊愈后，大量的白血球必須自殺以維持血液成分的平衡。不過，從自然選擇的角度看，沒有理由因為某個生物體存在的時間長就令它滅亡，“老死”仍然是一個無法解釋的問題。

(8)寄生在常人看來，寄生一詞的含義比盜竊、欺騙好不了多少。然而，寄生生物和宿主之間曠日持久的斗爭卻是生物進化的最強大的驅動力之一。從病毒、絳蟲到小鳥，寄生生物是地球上最成功的生物體之一，充分利用了所有已知生物的優點。一方面，寄生生物會影響宿主的活動；另一方面，宿主的活動也影響寄生生物的進化。

生命奇跡范文5

每天下午澆花是我的習慣。

“啦啦啦，我是個快樂的小姑娘!!”我和往常一樣去澆花，注意到有一盆枯萎了。我有點沮喪，就沒澆那盆。

就這樣，一天，一個星期，一個月過去了。每天仍然沒去管那盆，但我發現——那盆花長出了一盆蔥，我沒澆花，也沒下雨，那是怎么長出來的?

爸爸說：“那是生命的奇跡啊!”

生命的奇跡，對我來說是多么渺小，一盆蔥，見證了一個奇跡，生命的奇跡!

生命奇跡范文6

神經質溶解癥，患病率為十萬分之一，患者的機體功能在患病前期就會慢慢喪失，先從機體感覺慢慢消失，再到肌肉、骨骼功能減退，直到身體內器官機能完全消失，最終死亡，治愈率僅為萬分之一。

先天性感覺神經障礙癥，得病率為四萬分之一，皮膚的排毒、呼吸、感覺功能會完全喪失。如果傾盡所有，治愈的可能性也在千分之三。

脊索瘤，這種病的病發率也在萬分之一左右，患者后期會渾身疼痛，進食都異常困難，最多以水維持體能。若是患于腦部，嚴重之時，連手術都難以操作。這種病的治愈率最多也就在千分之一。

以上幾種病，任是誰患上其中一種，就幾乎等同于被宣布了死刑。可英國一個不幸卻又萬分幸運的人斯坦格爾，卻同時患上了以上幾種疾病。然而死神并沒有將他召喚去，奇跡居然真的發生了：他活了下來，并一直活到今天。

三年前，斯坦格爾在英國倫敦格林尼治醫院被診斷出神經質溶解癥。那一刻，斯坦格爾只覺得天瞬間就崩塌了。在家人的慰藉和支持下，他才下定決心和病魔抗爭到底。

然而，不幸卻接踵而來。斯坦格爾萬萬沒想到，在接下來的幾個月內，其他幾種疾病齊齊“找”上了他。就連很多醫生也沒想到，這些極為罕見的病癥居然會找上同一個人。醫學界稱這是一個“奇跡”，只不過，這是一個不幸的“奇跡”。

斯坦格爾戰勝病魔的信心沒了，如此的“奇跡”，他又如何能堅持得下去？他拒絕進食、進水，甚至數次自殺未遂。無奈，家人一邊為他提供最好的醫療條件，一邊不斷給予他鼓勵，并且日夜輪流看護在他身旁，盡管他們也知道這一切都是徒勞的。

然而，兩個月后，奇怪的事情突然發生了。

斯坦格爾一夜之間好像變了一個人，不再頹廢、灰心，反而每天都神采奕奕，積極樂觀。他還請人在網上找到了這幾種病癥的資料，尋求一切治愈的途徑，積極配合醫院治療，甚至，他還要求讀報看新聞，聽家人講笑話，和病友聊爬山……家人都以為斯坦格爾知道時日無多，反而看透了一切。直到有一天，當他們聽到斯坦格爾在病床上握緊拳頭，目光里滿是堅毅地說，我要活著，一定要活著，也一定可以活著！那時，家人才發現，斯坦格爾對生命仍然充滿熱愛和信心！

接下來的事情只能稱之為“奇跡”了。

早被醫生判定為活不過十個月的斯坦格爾，在經歷了精心的治療后，順利闖過了這道關。并且在接下來的第十一個月里，斯坦格爾可以在家人的攙扶下去戶外走走，甚至可以給草坪上的鴿子喂食，可以和戲耍中的頑童一起搶皮球了。更為令人震驚的是，醫院的全方位檢測表明，斯坦格爾的病癥呈減輕狀，病變細胞越來越少……斯坦格爾大喜過望，信心十足。

2010年3月，斯坦格爾在體能各項指標檢查中驚喜地發現，他的疾病全部轉向良性發展，并大有痊愈之勢。醫生甚至肯定地說，死神肯定不再喜歡斯坦格爾了。

“生命的奇跡——最牛的患病者斯坦格爾”，這是很多媒體報道時用的標題。對于他的病情發展情況，醫學界也實在給不出任何答案。因為，任何一種病都有可能奪命，而他，居然身患數種重疾卻安然無恙。這個奧秘，誰也研究不出結果。

媒體對一件事情有了興趣：當初頹廢、灰心、放棄，甚至屢次自殺的斯坦格爾，到底發生了什么，才讓他的內心突然之間重新燃起生命之火？

斯坦格爾說，其實也沒發生什么事，只是他無意間了解到一個常識，也就是以上病癥的發病率和治愈率的數字之比。

“發病率僅為十萬分之一，而治愈率雖然小，卻在萬分之一、千分之三、千分之一……”斯坦格爾笑著說，“發病率如此小的幾種病都奇跡般地找上了我，治愈率相比起來卻那么高，難道生的奇跡就不能也找到我？我當時就是這么想的……”斯坦格爾聳了聳肩膀，笑了起來。

確實，斯坦格爾怎能不笑呢？誰也不能斷定斯坦格爾的癥狀好轉完全是樂觀、積極的功勞，但不可否認的一點是：當人生和挫折相遇，以希望為參照物與之對比，理想之燈會重新亮起；當生命與死神相逢，以治愈率和病發率相對比，用樂觀為參照物與悲觀對比，生命之花就會重新綻放。