前言：中文期刊網精心挑選了讀書交流會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

讀書交流會范文1

張笑瑩：我來先說。我不知道該如何向大家講述關于她一生的歷程，但毫不夸張地說，她是19~20世紀最偉大的女性之一。她是盲聾人，但“讀”過的書卻比正常人還多；“寫”過的作品，也遠遠超過一般作家。她就是海倫?凱勒。我最近讀了她的傳記，受到深深的震撼。

她一生都生活在沉寂、黑暗的世界中，但卻用自身的努力給殘疾人做出了榜樣，并把慈愛的雙手伸向了全世界。她讓我明白：現實有時固然殘酷，但人類擁有了堅毅的精神，便會以一顆不畏艱難的心去面對一切。

王樂：我最近讀了《愛迪生傳》，愛迪生在他的一生中取得了卓越的成就，這與他的努力奮斗是分不開的。他所走過的道路是艱苦的，曲折的，但他沒有退縮。他走在這條艱難坎坷的道路上，披荊斬棘，勇往直前。在創造發明過程中，更有無數的失敗打擊著他，新聞報道諷刺著他，但他還是意志堅定，一步一步地向著成功邁出腳步。這正是我所缺乏的，我決心在遇到困難時用愛迪生的精神來激勵自己。

張颯：也許有很多人認為盧梭的成功源于機遇，但是我卻持不同看法。上帝是很公平的，他在每個人的生活中都制造了機遇，且又把這些機遇放在不易被人發覺的地方。當機遇出現時，有些人放棄了，有些人忽略了，到頭來只得羨慕他人，大呼命運不公；有些人則抓住了它，并將其好好“利用”，從而走向了光明的前方――成功。這是我讀《盧梭傳》的最大體會。

魯子堯：我很欽佩林肯，所以這段時間認真地讀了《林肯傳》。我覺得林肯的成功并不僅僅在于他在政治上取得的成就，并不僅僅在于他當上總統后解放了黑奴，人們承認他是個偉人，更重要的是被他的意志品質所感動：他的謙遜，努力苦學，不害怕困難，并且在失敗中尋找希望……這些都是人生中最寶貴的財富。

高尚青：居里夫人，一個感動了全世界的名字。她樸實的身影，深深地被一代又一代的人們所銘記；她激人奮進的故事，也被人們一遍又一遍地傳頌。最近我讀她的傳記，又經歷了一次心靈的洗禮。

居里夫人出生時，她的祖國波蘭正遭受沙俄鐵蹄的蹂躪。知識分子的家庭背景，賦予了她良好的修養和強烈的民族責任感。而居里夫婦的結合更是兩顆高尚心靈的碰撞。在生活上，他們幾乎毫無要求。在他們心中，科學是最神圣的，是屬于全人類的，“榮譽”和“財富”在他們面前顯得微不足道。因此，他們無償地將鐳的提煉方法公諸于世,并把世界上第一份純鐳捐獻給了國家，捐獻給了世界。

對于科學而言，沒有付出，就沒有收獲。在走向收獲的這條漫漫長路上，最重要的就是堅持二字。世上的所有事情都是如此，許多人因為一點兒挫折就打退堂鼓，殊不知或許成功離你僅僅一步之遙，而你不愿再走了；不要灰心，不要放棄，記住：成功有時離你只有一步之遙。

閆昱文：我最近讀了《拿破侖傳》，從拿破侖傳奇的一生中我領悟到：一個人要想得到某樣東西，就必須憑借著自信和勇氣，憑借激情和行動，而不是寄希望于上帝會顯靈。不僅如此，我們還應像拿破侖那樣，有了錯誤從不諱言；有了困難絕不放棄；有了挫折從不逃避……

劉倩怡：弗洛伊德為了堅持自己的的意見，相信自己的理論，甚至不惜與他最欣賞的學生、朋友決裂，正是這種堅持真理、追求真理的精神，才使得他偉大的思想不至于被反對聲淹沒。

侯江林：我熱愛籃球，所以讀了有關姚明的傳記文章。姚明喜歡挑戰，并且在這種挑戰中迅速成長，面對挑戰永不放棄，才換得了今日的功成名就。

讀書交流會范文2

書能使我們置身歷代巨人之間，如聞其聲，如見其人，書，能讓我們與出色的人為伍，同他們感情交流，悲喜共鳴。書，真的給人無窮的快樂。小編在這里給大家帶來教師讀書交流會教師代表講話5篇，希望大家喜歡！

 

 

教師讀書交流會教師代表講話一

一本好書帶給人的是沁人心脾的，是醍醐灌頂的覺悟，是甘露灑心的暢快。近期，我拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書，使我受益匪淺，為了能更好的促進今后的工作，現淺談一下自己的讀書體會。

《做最好的老師》是李鎮西老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮西老師教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。全書集中展示了李鎮西老師的教育思想、教學藝術和具體的操作方法。李鎮西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……渾然一體，讀后發人深省，撼人心魄，催人淚下。

我作為一名青年教師，工作中熱情有余而思考不足，困惑與迷茫中讀讀此書猶如雪中送炭，也引發了我對教育的一些思考。想起曾經讀到的一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。我們老師也得到許多塊玉——可愛的學生們。但是幾年后，并不是所有的玉都能雕琢成令人滿意的作品。恰恰相反，我們常常眼瞅著玉石的變化越來越失望。良好的意圖，變成了令人失望的結果，這是教育的悲哀。我們于是抱怨學生，認為他們天生就是一塊不可雕的朽木。

今天想來，我找到了問題的癥結。我在雕琢手中的玉時，用的卻是一柄鋤頭。我的教育工作沒有做到學生的心坎上。我對學生用心的教育，處處充滿痕跡深重的干涉，學生所體會的多是強制力，而不是教育。教育結果可想而知。李鎮西老師的教育手法自然而無痕，我想，這才是真正的教育，是教育最美妙的境界！

是的，只有童心才能理解童心，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進學生的情感世界，才能站在學生的角度去思維。“人之初，性本善”。兒童的心靈比成人純潔，是不爭的事實。教育的過程是讓學生盡可能保持童心的過程。不能老用成人的思維、意愿和標準硬是強加給學生當做教育，硬去要求和束縛學生；用成人的冷漠去對待孩子的真誠。而應該是教師與學生的共同成長。如果我們在教育學生學習的過程中用成了鋤頭，即懲罰措施等，對學生的心靈造成了傷害，一切“語重心長”甚至強制措施的教育都無濟于事.

以前，我在教育孩子中不能細膩體察孩子的心理，不考慮把工作做到孩子的心坎上，只是滿足于學生表面的、暫時的服從；只有教育者對自己錯誤的真誠追悔和對高尚人格的不懈追求，才會感染著、激勵著學生在人生的路上不斷戰勝自我，一步一步走向卓越……我想，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。他是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。把自己的整個心靈獻給孩子們。只有理解了這些，我才明白了什么是鋤頭，什么才是真正的雕刻刀，什么是教育的最為美妙的境界！

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有童心和愛心。也正是因為是這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿人性、人情和人道的教育”。回顧我的工作，在各位老師的幫助下，在自己的努力下，我覺得自己總體還是要有更大進步的。但是工作的過程中，我也發現自己丟掉了自己原有的一些很寶貴的東西。

讓我們用“心”愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。從而實現愛的教育的最終目的，也就是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……我也希望自己在以后漫長的工作生涯都能多一些愛心教育，也給學生多創造一些感動。

做“最好的自己”，做“最好的教師”！

教師讀書交流會教師代表講話二

《希望教室:教孩子一生最受用的36種能力》是臺灣蘇明進老師的一本教育隨筆。本書以教給學生成長的36種能力為主軸，為我們娓娓敘說有關“希望教室”的故事。全書在36個平凡而動人的小故事中，展現如天使般純真的童心和身為教師的快樂。同時，它極生動地揭示了“教育即喚醒”的真義。同時，“教室”的魅力也深深地吸引了我。

于是，我繼續閱讀其它和“教室”有關的故事:美國雷夫《第56號教室》、淄博常麗華《守住自己的教室》，今年又聽說濰坊的李紅霞在用她的統合教學法打造她的幸福教室，朱永新教授倡導的新教育實驗者們在締造完美教室。

從第56號教室、希望教室、幸福教室到完美教室，可見教室不再是簡單的一間間房子了，它被賦予更深刻、更豐富的含義。

什么是教室?雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度--教師，教師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度，決定了教室的容量。常麗華老師說，決定一間教室的，不是教室的好壞，而要看是誰站在教室里！教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。朱永新教授說，讓教室成為師生幸福的源泉。

朱教授說得好:幸福的獲取無非有三種途徑，一種是人和財物的關系，掙的錢比別人多得多，可能會幸福；第二種是和人的關系中，更容易給我們帶來幸福，當我們從同事目光里，從孩子們的眼神中，能夠讀到滿足和尊重的時候，就會感到幸福。最大的幸福是第三種，來自于內心，是人和自己的關系。擁有自己的夢想，大膽地去努力，不斷地超越自己，會感到幸福。從這點來說，守住自己的教室，關注教室的每一個角落，關注教室里的每個孩子，關注教室里的每一件事，就會收獲幸福。這也就是朱永新教授所說的:完美教室是一付扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。開發卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇，讓每朵生命之花在教室里綻放。

年輕的朋友們，讓我們一起，守住自己的教室，靜待花開！

教師讀書交流會教師代表講話三

記得在我背上書包的那一刻，父親就告訴我:書中有黃金！我便懷著好奇地、天真地對書產生了濃厚的興趣，總想有一天能從書中找到一塊“金子”。當我讀懂了孔老先生的:“萬般皆下品，唯有讀書高”時，我才理解了“書中有黃金”的真正含義。我也真的感受到了:書，能讓簡單的人變得豐富，讓喧囂的人返璞歸真。所以我認為:人生之樂，莫過于讀書。那么今天我演講的題目就是:人生之樂，樂在讀書。

當我選擇了教師這一職業時，也就注定了一生要遨游書的海洋了。作為一名教師，應該與書為友。一本好書，會讓你愛不釋手，會讓你陶醉，甚至會讓你廢寢忘食。讀書是一種快樂，是一種享受，是一種情懷，更是一種幸福。書，濃縮與古今中外，萬水千山盡收眼底。一卷在手，我們可以穿梭時空，盡情沐浴先賢智者的惠澤；一卷在手，我們可以遨游天下，悠然領略各種更好的風土人情。

人生之樂，樂在讀書。歌德說；”讀一本好書，就是和許多高尚的人交談。”是的，這是千真萬確的真理。讀《論語》讓我懂得了為人處世事，求知學問的原則；讀《茶花女》讓我銘記，只要心存真情，勇于追求，人格將永具魅力；讀《簡愛》，主人公那善良、質樸和堅韌的性格陶冶了我的性情；讀《老人與海》，那位不屈風暴、勇于抗擊的老者讓我肅然起敬；讀《窗前的小豆豆》我被林校長的耐心、智慧所感動。那慈母搬的愛深深的感染著我，撞擊著我的靈魂。我懂得了:奉獻給孩子們“愛”應該是教師的天職。于是我學著他的樣子帶著微笑走進孩子們中間，傾聽孩子們的心聲，和孩子們一起歡笑，一起驚奇。漸漸的，我真的能走進孩子們的心靈世界，成了孩子們的知心朋友。我把愛的陽光撒向孩子們心靈的每一個角落，并從中享受著童真的快樂！

人生之樂，樂在讀書。書能使我們置身歷代巨人之間，如聞其聲，如見其人，書，能讓我們與出色的人為伍，同他們感情交流，悲喜共鳴。書，真的給人無窮的快樂。當我領略了秦漢的雄風，魏晉的風骨，盛唐的霸氣后，內心真的像注入了一泓清泉；當希臘的思辨與哲學，法國的浪漫與民主，英國的理性與感傷走進我的視線，我真的開拓了視野，充實了心靈；當我把戈壁灘的風沙、漠北的霜雪、江南的煙雨傳遞給我的學生時，我如虔誠的門徒感激書籍帶給我與學生一個美好而豐富的世界。在書的的海洋里，我不僅吸收著豐富的高蛋白營養，而且分享著高雅的樂趣！

人生之樂，樂在讀書。在書中，我目睹了黃河的九曲噴薄，見證了長城的雄偉逶迤，領略了金字塔的莊嚴神秘。居高臨下，歷史長河里的點點滴滴盡收眼底，人類社會的每一寸足跡盡覽無余。多么絕美的景致，多么美妙的享受啊！

人生之樂，樂在讀書。讀書，雖然改變不了人生的起點，但可以變換人生的終點；讀書雖然改變不了人生的長度，但可以拓展人生的寬度。廣收博覽，才能信手拈來，應用自如；引經據典，才能妙趣橫生，融會貫通。書破萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

教師讀書交流會教師代表講話四

尊敬的各位評委:

大家好！

我是號選手，我匯報的題目是《向著明亮那方》。

6年前，我懷揣教育的夢想，踏上神圣的講臺，循著常規教書，捧著熱心育人。我如一葉扁舟，身在溪流，心在遠洋。我鼓足風帆，向著大海奮力劃槳。

教育應該是幸福的，我們教師應該“享受著教育的幸福”。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還包括自己的充實與成長。日復一日，年復一年，顧不上欣賞沿途的風景，來不及品味遠航的甘苦。雖力倦神疲，卻總也找不到理想的彼岸。我迷茫、困惑:遠航的燈塔在哪?我人生的航向又在哪?

古語有云:“吾生有涯，而知也無涯”。教師的成長需要經驗+反思，獲得成長的途徑只有不斷學習。學習的方式，可以是自我磨礪；可以是借鑒他人；更有效的是讀書。對于我們青年教師來說，多讀書，讀好書，更是我們成長的重要途徑。我開始以自己的實際教學為基點讀書，找到了工作的自信，教學的底氣，走出了工作的失落和迷茫。

曾有人這樣形容讀書:“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”我相信閱讀對一個人的影響是終生的。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的讀書成長故事。

燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。教育，天然需要教師有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，一種追求完美人生的信念。和所有的青年教師一樣，教學中我遇到了許許多多的困難。通過反思，我終于明白:干工作只憑熱情是不夠的，它時刻需要心靈的介入，需要長期的學習與積累。

好書，就是遠航的燈塔。每一本書，都別有天地，與一本好書相對，就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的詩中這樣說道:“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣--/把人帶向遠方”。讀書，讓我深悟了為師之道，知曉了由合格到出色，由出色到卓越的成長途徑。在不斷學習、自我完善的過程中，我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學自信、樂于與學生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說，讀書學習是我生活中的快樂，但我可以說，讀書改變了我的生活，帶給了我成長的喜悅！

讀書讓我認識到，要做一個有激情的人。生活需要激情，教學更需要激情。惟有對教學、對學生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機充滿活力。

讀書讓我認識到，要做一個有思想的人。教師要教書，更要育人。全國特級教師竇桂梅說:教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。

讀《論語》，我懂得了處人事、求學問的原則；讀《簡愛》，我感受到了善良、質樸和堅韌的品格；讀《窗邊的小豆豆》，我被小林校長的耐心、智慧所感動。在平常的教學中，我會學著他那樣微笑著傾聽孩子們的心聲，和他們一起歡笑，一起驚奇。

讀書讓我眼界大開。隨著閱讀量的增加，我的眼前好象打開了一扇窗，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。

書是無垠的大海，它的浩瀚永遠映襯著我的渺小；書是智慧的使者，它的厚重永遠警醒著我的單薄。不管多忙、多累，我鐘愛讀書。書滋潤了涸的心田，引領我告別了初為人師的青澀，走向教育的成熟；書充盈著教師的生命，激勵著我不斷地開拓創新。

只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。教師的成長在課堂，構筑理想課堂是我矢志不移的追求。理想很豐滿，現實很骨感。工作沒了激情，課堂沒了活力。職業倦怠的困頓中，我又讀到了朱永新教授的書。正如德國詩人歌德所言:讀一本好書就是和許多高尚的人交談。在與朱永新教授“交談”之后，我豁然開朗。

教育是什么?在他新教育的合集中說:“教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心/詩的名字叫未來/在傳承文明的長河里/有一條破浪的船”。

那教師是什么?教師是辛勤的園丁?人類靈魂的工程師?是燃燒自己照亮別人的蠟燭?還是勞作到死絲方盡的春蠶?不，教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的追夢人。

讀新教育的書，就像擁有了導師，產生了教育思想、教育理念的碰撞，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，激勵自己奮發有為；讀新教育的書，讓我始終注意從學生實際出發，遵循教育規律，著力學生人格的塑造。新教育促我自省，讓我時時捫心自問:今天上的課有哪些新氣象?今天的學習有什么新的收獲?今天處理問題時是否有了新的方式?與學生交往時是否發現了學生新的變化?……

就拿區教學能手課的備戰來講，在剛剛抽到課的時候，我承受著巨大的壓力，面臨著巨大的挑戰。內心深處既感謝同伴對我的信任，同時又深怕初出茅廬的我無法完成任務。帶著這樣的心理，我進入了艱苦的“磨課”期。

在磨課的過程中，我深刻體會到了成功的喜悅和失敗的懊惱。朱永新教授書中的一句話一直影響著我，激勵著我:行動才有收獲，堅持才有成功！

備課中，我三易其稿，精心推敲，致力構筑理想課堂。我認識到:只有把每次上課當作自己的磨課舞臺，當作向聽課老師們尋求幫助的機會，才會一次次把課磨亮。只有這樣，我的心中才能裝著學生，而不是自己的成敗；也只有這樣，才能一次次地超越自己。

正是一次次試教，一次次改進，一次次與“專家”對話，一次次與個性不同的學生進行交流，讓我真切感受到了教學的無限魅力，課堂的生命活力，才發現自己的不足與蒼白，切身體會到多讀書，讀好書的重要作用。

最能致遠是書香。與新教育相伴的日子，與文字相隨的歲月，平淡無奇的生活日益豐盈起來。課上，我注視學生的目光柔和了，課堂語言精致生動了，學生讀書的熱情，表達的渴望也如春天的竹筍，由萌生漸呈拔節的趨勢。

哦，原來新教育就是我遠航的燈塔！走在新教育的路上，我感動在生活的每一天。

清晨，當霞光透進窗子，我走進清新的教室，沐著朝陽與那群可愛的孩子黎明共舞。“晨誦”開啟學生每天讀書生活，吟誦古典詩詞、兒歌與兒童詩:晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩、情景誦詩。午后，暖暖的陽光普照，“午讀”讓孩子愜意地閱讀屬于他們自己的童年書籍。傍晚，在落日的余暉里，孩子們開始“暮省”一天生活，日記一天所為。

新教育在改變著我的行走方式。每天夜晚，我也燈下靜靜地讀書、反思，書寫我的敘事、我的隨筆、我的博客，師生相互編織有意義的生活。

這就是我365個日子里平凡工作的一天，靜心讀書的一天，幸福成長的一天。

讀新教育就是“與好書為伴、與經典同行、與大師對話”。一本好書，就是一粒撒播在心田的種子，她會悄無聲息地生根、發芽，滋潤身心，成熟思想。讓讀書成為一種生活的習慣，讓讀書成為一種生命的需求！讓我們蕩起雙槳，向著明亮那方，長風破浪，云帆濟海！

我的匯報完畢，謝謝大家！

教師讀書交流會教師代表講話五

我在師范的老師曾經告訴我，選擇了教師，就是選擇了清貧；選擇了教師，就是選擇了奉獻；選擇了教師，就是選擇了責任。從教13來我深深地體會到了老師的話的分量，但我不后悔。因為愛與責任的信念在支撐著我無比睿智的人生；讓我一直在踐行著我的畢業留言簿上的那句話——做一個永遠的大海的兒子！

做一個永遠的大海的兒子就意味著奉獻，奉獻青春，奉獻愛心，奉獻自己所能奉獻的一切。

作為教師，我把父母般的愛奉獻給我的學生。我深深懂得，教師對學生的愛是面向全體學生的，教師所肩負的是對一代人的教育任務。這種責任與愛能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量。我永遠也忘不了07年寒假，一個初三剛畢業的學生家長遇到我，心情激動地說:“錢老師，我的兒子多虧了你呀，要不然變成什么樣了呢?”一席話讓我倍受感動。作為一個教師，還有什么能比得到家長的認可更值得感動和珍藏呢?小飛是家中的獨生子，從小嬌慣，性格有些孤僻，但是很正直，有正義感，但自我控制能力較差，在雙休日經常和一些社會上的混混在一起，家長很是擔憂。為此，我和家長聯系，溝通家教方法，經常和他談心，利用他的正義感，循循善誘，在我和家長的共同努力下，他變成了一個令老師滿意喜歡，家長放心的好學生、好孩子。現在，只要遇到我總是很親熱地和我打招呼；每每我提到紅磚頭的事，他總是一臉的羞愧。

老師，不是父母，但是，比父母和孩子在一起的時間多，因此，我總是像學生的父母一樣關愛著每個學生。記得在06年4月份的一個下雨的夜晚，學生們在上晚自修，忽然聽到有學生在宿舍前喊我。原來小東的肚子疼的厲害，已經臉色發白。我連忙披上雨衣，安頓好兒子，騎上自行車，帶上小東直奔醫院。經過醫生的診斷，確診為闌尾炎，得先輸液消炎，等到拿好藥，開始輸液時，我連忙通知了家長，輸完液已經到了夜里11點多，小東的家長也來了，心急如焚的家長看到孩子安然無恙，對我說了一連串的謝謝。小東和家長回去了，我也騎著自行車拖著疲憊的身子冒雨回到了宿舍，這時，我兒子和衣而臥，已經進入了夢鄉。雖然累，但我很滿足，因為我付出了作為一個老師能付出的對學生的愛。

如果老師的愛能成為每個學生健康成長中心靈永恒的支點和動力，那么我愿意永遠成為學生的支點和動力。

作為教師，我我要用無限的責任來詮釋對事業的執著。2021年下半年，我教初三的歷史，面對全新的學科，面對學校領導的信任，面對初三的全體學生，我別無選擇，只有用我的青春來擔負起這份責任。于是，我一遍又一遍地閱讀著教材，一次又一次地翻閱著資料，不厭其繁地批閱著作業；因為我知道我肩上擔子的分量，我不敢有絲毫的懈怠，也不甘落在別人的后面。功夫不負有心人，辛勤的耕耘換來了豐碩的果實，我很欣慰，又感壓力倍增。于是我在不斷學習，不斷專研，以期取得更好的成績。

讀書交流會范文3

古語有云:“讀書破萬卷,下筆如有神”、 “書讀百遍,其義自見”“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”……可見,中華民族自古以來就很重視讀書.中國五千年的文化歷史,更是依靠書籍一代代傳承與發揚.

讀書是對人類最大的補充,讀書就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程.讀不同的書籍,會使我們增長不同的見識,兒童讀書,更是好處多多.讀書可以陶冶孩子的情操,啟迪孩子的智慧,擴大孩子的視野,增強他們的能力,豐富其的情感,磨煉其的意志,提高其的閱歷.

為培養孩子愛讀書、讀好書的習慣,實驗小學三年五班的家長和同學,積極響應學校有關號召,在班主任老師的帶領下,成立了“親子閱讀會”,并于2017年11月24日,開展了第一次親子閱讀交流會.

會上,同學們帶來了自己最近閱讀的書籍,并向其他同學做讀書感受分享和優秀書籍推薦.孩子們相互傾聽,用心感受,還時不時地因為同學分享的讀書故事而哈哈大笑,交流會十分輕松融洽,學生們通過相互交流也受益頗多.交流過后,學生們還互換書籍,把自己想看的書籍帶回家.這樣不僅節約了資源,也避免了甄選書籍帶來的煩惱,達到好書共享的目的.

讀書交流會范文4

各位老師：

大家下午好！

一個愛讀書的民族，必定是一個文化素質較高的民族；一個愛讀書的人，也必定是一個文化素質較高的人。作為一名教師，讀書對于我們的成長的意義顯而易見。“讀一書，增一智”。其實讀書的過程就是一個在思索中成長的過程。王曉春老師寫的《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書。全書包括在線征集的100個教育案例，以及王曉春老師的精辟點評，讀來讓我受益匪淺。

全書分為五個部分，分別就“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”的當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的熱門的教育案例進行點評和剖析。這100個案例，涉及小學教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問題：如上課說閑話、自私自利、不寫作業、注意力不集中……對其中的每一個問題，王老師都深入淺出，入情入理地給予耐心的解答，這個解答，不僅僅是幫你支招，更重要的是，王老師會用簡潔明白的語言，生動活潑的比喻，犀利深刻的思維，剖析老師思考問題的路徑方法，從而讓老師不但獲得解決問題的啟發，更對自己的思維方式有一個反思。

其中有一句話讓我記憶深刻“有的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學生，學生一感激，就會改正缺點，一切就ok了。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？……他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法。”

讀書交流會范文5

一年一度的三院交流會已經舉辦了四年，由三院輪流主辦，今年是第二輪，再次移師上海現代設計集團舉行。自2006年第一屆三院交流會舉辦以來，這個以建筑創作新作品，新理念，新方法的信息交流、知識提煉和理念升華的年度盛會越來越受到建筑師的關注。面對日趨激烈的市場競爭，三個中國最具影響力的大型國有建筑設計機構的建筑師定期探討建筑創作的理想與現實，分享建筑創作的發展動態和前沿知識，其本身就反映了中國建筑師團結合作，共同推進建筑設計進步的決心。

中國建筑設計研究院副院長劉燕輝，北京市建筑設計研究院副院長張宇、上海現代設計集團副總裁沈迪分別代表各院致辭，他們均表示面對競爭壓力，三院建筑師應積極攜手并進，強強合作，堅持原創設計，以品牌取勝，探討以三院為代表的國企大院應對國際，國內競爭的建筑創作工作策略和方法，共同承擔起三大院理應肩負起的重大責任。

主旨發言：建筑創作的理想與現實

總主持人：汪孝安(華東建筑設計研究院總建筑師)

北京市建筑設計研究院

主持人：傅英杰(北京市建筑設計研究院科技質量部副部長)

楊洲：建筑設計、注意力和媒介生態系統

李淦：開放

李亦農建筑同一個夢想

胡越：現代建筑的困境

中國建筑設計研究院

主持人 汪恒(中國建筑設計研究院執行總建筑師)

景泉：淺談在城市發展中的“標志建筑”

柴培根：建筑在城市中

徐磊：形之上下

于海為：尋找理想的創作實踐

曹曉昕：基本設計

文兵：理想與現實

上海現代設計集團

主持人：汪孝安(華東建筑設計研究院總建筑師)

蔡淼：建筑師的創作情商

李大曄：青年建筑師如何面對“三大壓力”

羅彌：忽悠?謊言?愿望

黃恕：人民的建筑

胡威：建筑創作的理想與現實

朱麗霞：回到原點：建筑師的公眾意識

自由交流主題：社會輿論與公眾期待中建筑師的創作態度

由主講嘉賓、觀察員、觀眾、主持人等組成自由討論的與會者，圍繞主題在輕松，活躍的氣氛中進行建筑創作的思想火花交流和碰撞。

主持人：陳國亮(上海現代設計集團上海建筑設計院有限公司總建筑師)

主講嘉賓

李興鋼(中國建筑設計研究院副總建筑師)

我越來越理解建筑師是個為人服務的職業，古今中西，概莫能外。米開朗基羅都是如此，只不過他的甲方是教皇。那么，既然是服務于人的職業，就該有服務的準則和道德，要把被服務的人的理想放在重要甚至首要的位置，至少也是把個人的所謂專業理想和甲方的理想有機結合起來，這樣服務才能實現，所謂理想與現實的距離也就小了許多：從另個角度來講，既然是服務性的職業，就需要甲乙雙方的相互認同和默契，彼此有感覺，跟戀愛差不多，否則服務也實現不好或實現不了，所以如果雙方沒感覺、沒默契，那還不如分手，強扭的瓜不甜，干嘛”痛并快樂著”?痛還快樂?我不理解；再有，作為服務性的職業，建筑師得具備真正專業的，別人不具備的能力，什么是真正專業的?這需要很多的修煉，并且涉及到另外的話題，在此不多說。

楊洲(北京市建筑設計研究院副總建筑師)

城市歸根到底是生活的背景。不是要我們努力去做什么，本來也不需要我們來做什么，城市應該自然地存在。我們的工作，是為了城市的自然發展而作的。另外輿論也是一樣，并非很可怕的東西，它也是我們的生活背景，它和我們生活在一起，應該很好地和我們在一起交流，互動，形成很好的媒介環境。我們如何與其很好地適應、共同前行，這并非難事，也沒有對立，它對我們有很好的促進。我們做的大部分工作都是城市的背景，真正能夠成為城市地標的，不是光憑建筑師就能做出來的，天時，地利、人和會不自覺地把這個使命交給他，而真的只是憑我們建筑師一方之力去做的話，無論盡多大的努力，是做不出來的。譬如，家里添置電視機，會花一些錢買一個好的電視機，它是我們生活的一個可能的中心。但是如果我們把每一個物品都像電視那樣買來，那五顏六色地就沒有中心了。但是我們必然會有一個新的東西在里面，有可能是一個藝術品，也許是一個壁爐，它依舊會占領中心的位置，那決不是我們去設立出來的，而是它自然而然地存在著。所以無論城市也好，環境也好、輿論也好，建筑師應該敞開胸懷，去接受它、去欣賞它，和它一起往前發展，這樣心態會更加平靜。

俞挺(現代設計集團都市建筑設計院副總建筑師)

對于主持人所引用的一句話“建筑是帶著鐐銬的舞蹈，而建筑師是舞者”表示不認同，所謂的鐐銬，枷鎖等這些都是建筑師給自己加上去的產物。

對地標性建筑的理解 由位于柏林萊茵河畔的斯特林建筑引申出對地標建筑的看法，曾經非常被人們關注的東西，卻在媒體被迅速地消耗掉以后很快地被人們遺忘，因此所謂這個城市的地標建筑是人們談到這個城市的時候閉上眼睛，馬上就浮現在眼前的建筑才可稱為這個城市的地標建筑。

“不是風在動，也不是旗在動，是心在動”，對于輿論你可取之、可拒絕之，可順從之，可排斥之，這些完全取決于自己，關鍵是建筑師自身是否具有核心生產力，個人的價值觀是什么以及處事之道。

在很多情況下我們無法選擇業主，那么就要做好被業主選擇的準備，我們既然是服務業者就要具有服務業者的心態。

很認同“現在是思想進行變革的時候”這句話，現在應該從思想的本源和思考的方式上來思考問題了，遇到什么樣的困境以及如何去破困。作為建筑師，建筑學是一個尷尬的學科，我們不得不借用科學和人文科學的理論方法來武裝我們建筑學的研究，從來沒有建筑學的研究者想到過可以用建筑學的思維來影響科學或人文科學的思考方法，如果建筑學不是總借助別人的工具來武裝自己的話，那么我們絕不會走到現在如此尷尬和自怨自艾的地步，我們的建筑學應該用我們自己特有的思想方法來影響其他學科。

凌克戈(現代設計集團華東建筑設計研究院有限公司總建筑師助理)

剛才幾位都提到了“快樂”，快樂來源于幾個方面，有生活的，有工作的，這里當然是講講工作的。上午的幾位介紹時都提到了創作中的痛苦，我認為建筑9幣本是一個服務行業，由于這個圈子彌漫著一種藝術家般的憂郁氣質，所以遇到困難就覺得很痛苦，這個一方面是因為我們一直以來的教育都過于看重自己在建設過程中的作用，遇到挫折有一種失落感：另一方面可能更多是建筑師與業主不能產生共鳴，后者其實是創作中痛苦的根源。李(興綱)總說實在難以溝通可以瀟灑地放棄，我還是比較贊同的，畢竟道不同不相為謀。這不是甲乙雙方哪一方的過錯，僅僅是不合適，強扭的瓜不甜。但在現實中有時確實難辦到，所以一開始的接觸與了解對于雙方是否能夠愉快的合作是很重要的。我前年做世博中心，中標之后的修改過程就很痛苦，一方面業主及政府的意見很強勢，雙方沒有平等對話的基礎，還有

就是在對建筑的理解方面也沒法達成共識，所以上午幾位提到的痛苦我感同身受，擴初做完也就做不下去了。后來做一個酒店，在三亞的一個懸崖上。用地道路還沒有修通，需要有人在前面用柴刀砍路才能到達，我爬了六個小時的山，都是熱帶雨林。但是到了基地，270度的海景，能見度深達10m的海水，各種各樣的魚和珊瑚清晰可見，我頓時覺得能在這個地方做個設計簡直是幸運無比。回來后和業主聊了幾次，大家對酒店的認識都很接近，而且他想做一個很獨特的，現在沒有的，于是膽子就大了。我構思了一個從懸崖上出挑40m的泳池，泳池前端是玻璃，人游過去突然就像在海面上懸空了，會嚇一跳，這個體驗目前的酒店都沒有，我還是比較冒險的。后來我就與業主去溝通，我當時也不抱什么希望，結果雙方一拍即合，當時就覺得很快樂。所以作為服務行業了解業主的需求很重要，思想的溝通也很重要，實在不在一個層面上，放棄也許是一個好的選擇。

創作中的堅持和妥協也是一門藝術，而理想是支撐我們在這個容易受到干擾的行業中去堅持的動力，實現理想的過程也是一種快樂。

崔海東(中國建筑設計研究院副總建筑師)

在這里，借游泳來作個例子，我個人比較喜歡游泳，剛上大學時50m自由泳就不行了，很累，這些年來一直堅持鍛煉，隨著技術的提高，雖然年齡增長，現在游2000m卻不覺得累。水的阻力變成了動力。理想與現實的問題也是如此，作用力與反作用力，只有不斷地提高自己的水平才能游刃有余。建筑師都是有追求的，要想到達彼岸，必須弄潮，不能上岸或抱怨水渾。屈原《漁父》中隨波逐流的典故，從一方面也說明了這個意思。現實中有這樣那樣的阻力，需要我們挑戰自我去應對。我覺得理想就是暗夜中的明燈，沒有理想，看不清腳下的路，人就會失去希望，就會放棄。把我們的“小宇宙”釋放出來，它的能量越大，輻射的范圍也越大。大師為什么有話語權，憑什么可以影響甲方?原因就在于此。只有“用理想之火照亮現實之路”，建筑師們才能在創作之路上走得更好，走得更遠。我們胸懷理想、腳踏實地，既要在理想與現實之間“上下其手”，求得最佳平衡點和坐標定位，也要在各種利益之間“左右逢源”，協調復雜的關系，我們更需要“前赴后繼”，始終為心靈深處的理想而戰斗。

李亦農(北京市建筑設計研究院建筑師)

建筑師想做什么?不用搞對立，不用吵架，也不用委屈，想做就做，認為有道理的就去做。做的時候，怎么說是一回事，怎么說服又是另外一回事。只要通過我們專業的技能，通過我們敏感的洞察力，通過我們的集體，通過一切的手段，認為我們做得是對的，那為什么不做呢?為什么要害怕呢?另外，人們是可以理解建筑的，并沒有想象中那么痛苦。不要考慮自己，要考慮建筑本身。這對建筑師，業主，社會和公眾都有意義。

觀察員

唐玉恩(全國勘察設計大師，上海建筑設計院有限公司總建筑師，上海現代設計集團資深總建筑師)

三大院的建筑師們是如此熱愛自己的專業，老中青幾代在一起研討建筑創作，是很難得的機會，這樣的思考對我們是有益的。除了剛才有的年輕建筑師談到的困惑和悲壯的痛苦，以及有成就的佼佼者的體會與信心之外，我想再補充一個觀點：中國建筑師也應加緊研究本國建筑文化，創作具中國文化特色的現代建筑。我們有令全世界都羨慕的舞臺，有令全世界吃驚的工作量，還有近二十年來已建成的改變城市面貌的、數量眾多的建筑。我們在實踐中成長，機遇與挑戰是前所未有的。建筑創作要有世界的眼光，全球的眼光。但是我們身為中國建筑師，還肩負著在中國城市建設中作歷史文化傳承者的重任。中國有些城市是全新規劃設計，也有城市在發展更新，我們有更多機會在這片具有悠久歷史的土地上為這些城市的發展提供我們的建筑創作。我們在城市中生活、成長，吸取文化，我國各地悠久而豐富的歷史文化，建筑傳統是當代建筑創作取之不盡的源泉，這一點對我們來說意義更加特別。可以說今天許多建筑創作的成果就在構成明天各個城鎮的新的歷史，我們責無旁貸。所以我們既要有廣闊的視野向外看，也應花精力研究我們自己的建筑歷史文化，留心處處皆學問，即使是上海這樣的近展而成的城市也會給我們提供豐富的古代、近代等建筑歷史文化資源。不斷觀察思考，能給建筑師帶來很多啟示，對建筑師的培養是有益的。我們應該認識我們的城市，其實許多外國建筑師也在研究上海，通過走讀，會有不一樣的體驗、會更加理解城市，對城市的熱愛和理解的深度會表現在設計契合上，使創作的建筑生長在這片大地上，融入城市，還經得起歷史長河的翻閱，我覺得這是中國建筑師的重任。尤其是當中國資本、經濟、產業開始走向世界的時候，唯獨建筑創作是必須在自己的土地上吸收豐厚的營養，才更具備走向外界的條件。中國各地都有豐富的建筑歷史文化，而我們在這方面的學習研究和建筑教育是遠遠不夠的。讓我們共同努力，通過加強對中國建筑文化的理解，提高當代中國建筑創作的文化價值。

顧曉鳴(復旦大學歷史學、社會學系教授)

首先我要說真的是非常有收獲，有感悟。今天發言的建筑師都是已經站在了制高點上，幾乎把所有的問題都談到了。

剛才有一位建筑師講到的“小宇宙有多大，建筑就有多大”。那建筑師的地位到底在哪里呢?我的一個學生畢業論文套用了一段猶太論的話：“我挺忙的，我已經工作了六天，第七天我要休息，下個星期一我不來了，所以我就創造了建筑師。他代替我們的‘上帝’來造物。”其實“上帝”翻譯時指的就是“造物主”，設計師就是代替上帝來造物的，創造建筑，創造城市，所以我覺得稱建筑師是上帝一點都不夸張。

在這里我還要說句俏皮話，“建筑師心有多大，地球上的建筑就有多大，你們的心有多怪，地球上的建筑就有多怪”。人生和世界的游戲真的不知道下一站在哪里?2020年是什么建筑你會知道嗎?你可能不知道，我也不知道。我最近在建筑師年會里作了一個主題為“創意到底從何而來?”的發言，我認為創意由兩種途徑得來一是天生的，創意是天生的，就是給十個億，也沒辦法創造個莫扎特，二是“狗急跳墻的時候”才會有創意，困難從某種意義上來說迫使你被動性地進行創意。

假設我們在一個荒蕪的地方造了一個房子，我們就改變了那里的整個生態，改變了行為方式，前面的好幾位建筑師都講到了這個問題。其實，一個建筑物等于是一個集成電路，就像集成在地球上，設計得好，設計得合理都能改變地球上的通路，改變信息，改變生態等等。

2008年剛出來的一本書《我們智慧的地球》，從某個角度來講，所有的建筑都是資本、創意等密集型的結合體。這么多方方面面的資源都由我們建筑師整合起來，風雨變幻、大自然變化、人類需求的變化，人類活動新的方式和信息都通過建筑師來傳遞，建筑師是中間的橋梁，是媒介，是紐帶。

張俊杰(華東建筑設計院有限公司董事長)

接下來的25～30年，是中國發展的黃金期，中國的各行各業都將面臨由制造到創造的轉型，這也是建筑師創作的黃金期。中國的國際化水平和經濟在穩步發展，今后的25～30年中國將有更多的企業走向國際化，人才也將面臨國際化的考驗。

因此，對于建筑創作的理想與現實這個問題，第一，我們的建筑師要擺正心態，來協調，解決客戶問題、社會問題和職業發展問題。目前中國的建筑設計市場還不成熟，還有許多不盡如人意的地方，建筑師如果帶有英雄主義的心態，會常常遇到悲觀的情況。第二，建筑師不能局限于自己的專業，還應該有全球的。國際的眼光，整合社會上一切資源共同實現社會的價值、項目的價值。第三，我們的建筑師要站在國際平臺上，做當前的事情。另外要注意普及知識讓群眾了解建筑的價值和設計理念，引導幫助他們辨別什么是好建筑，什么是丑建筑，建筑師在公眾中，在社會上絕不能失語。作為承上啟下的一代，我們建筑師面對的前景非常輝煌，但道路將很曲折。

(自由交流由上海現代設計集團整理提供)

讀書交流會范文6

以課例為載體進行主題培訓

圍繞學科教學中構建“自主開放的課堂”，我們以課例為載體的方式進行主題培訓，培訓流程是：

我們有重點地在語文、數學、英語等學科以課例為載體進行某一個主題的培訓，分別是“閱讀教學中讀寫結合的自主與開放”“解決實際問題的自主與開放”“如何培養學生進行自主口語表達”。

我校的培訓活動主要有以下三種。

“多重導師制”活動

我校開創“多重導師制”教師培養活動，深度踐行“自主開放的課堂”。

1.閱讀提升素養

每學期各個學科的導師帶教組都要選1本書籍，定好讀書交流會的時間和主講人，定期召開讀書交流會，由1位老師主講，其他老師交流自己的體會，提升理論素養。

2.課堂歷練成長

每月聘請特級教師來校1次，一學年8次，通過上課、聽評課、改進課歷練青年教師，圍繞“學疑結合，建立模式”，不斷踐行“自主開放的課堂”，從而提升教學水平。

3.反思促進深刻

每次特級教師評課后，上課教師認真進行教學反思，學期末總結導師帶教心得體會。

4.交流拓展視野

我校為老師們提供外出上課，交流經驗，拓展視野的平臺：縣域內有東邵渠小學，市域內有黃城根小學，國內是三亞九小。兩個學校老師一起上課，對比優勢劣勢，拓展老師們的視野。

5.系統推進輻射

三個學期的實踐，導師帶教組的老師帶動了其他學科教師和青年教師，15名教師做市、縣級公開課20余節；論文獲獎、發表35篇，人均讀書筆記超過8萬字。

開闊視野 共享交流

1.請進來，帶來沖擊

僅2012-2013學年，我校請來多位專家、名師舉行講座。如：邀請北京基教研中心張立軍老師講“語文新課標解讀”，北京教育學院張紅老師講“基于學生，有效發展”，縣域內名師李瑞國講“做有準備、研究型、富有愛心的教師”，特級教師劉德武老師講“怎樣修改課堂練習”，等等。

2. 走出去，帶著思考

大力支持教師外出學習和培訓。語文、數學、英語、體育、信息技術、科學和班主任等崗位，每年都會選派不同層次的教師外出參加全國的學科研討活動。外出學習惠及到每一位老師，培訓是最好的福利。

學校創造機會讓本校的骨干教師和年輕教師走出去鍛煉。馬麗、霍中陽兩位市級骨干教師到縣域內東邵渠小學開展交流活動，穆雪青老師走進大城子小學執教示范。今年4月，我校和黃城根小學以及懷柔、順義的學校一起進行“聯合杯”教學競賽，馬麗、李曉明老師積極參賽并取得了很好的成績。

喚醒閱讀工程

2011年4日，我校師生進行了“喚醒閱讀”工程啟動會，閱讀口號是：愛讀書就是愛自己。閱讀主題是：閱讀喚醒心靈，閱讀涵養人生。