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抗戰(zhàn)手抄報(bào)范文1

三八婦女節(jié)手抄報(bào)展示對(duì)國(guó)際的影響從文化上、第一代西方女權(quán)主義：西方女權(quán)主義起源于法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和啟蒙運(yùn)動(dòng)以后，19世紀(jì)下半葉出現(xiàn)第一代，和歐洲 工業(yè)革命同步。最初的訴求是婦女在受教育和立法上應(yīng)當(dāng)平等，在經(jīng)濟(jì)上與男性平等。她們主要是從經(jīng)濟(jì)方面訴求婦女的解放。中國(guó)19世紀(jì)20-40年代的一些 社會(huì)主義者受到的 女權(quán)主義影響，主要是屬于這一代的。這一時(shí)期，女權(quán)主義還沒(méi)有上升到理論高度，主要是一些實(shí)踐活動(dòng)，像 克拉拉·蔡特金領(lǐng)導(dǎo)的婦女同工同酬的運(yùn)動(dòng)，和“三·八國(guó)際婦女節(jié)”的誕生。

從政治上、在這一天，世界各大洲的婦女，不分國(guó)籍、種族、語(yǔ)言、文化、經(jīng)濟(jì)和政治的差異，共同關(guān)注婦女的人權(quán)。近幾十年來(lái)，聯(lián)合國(guó)的四次全球性會(huì)議加強(qiáng)了國(guó)際婦女運(yùn)動(dòng)，隨著國(guó)際婦女運(yùn)動(dòng)的成長(zhǎng)，婦女節(jié)取得了 全球性的意義。這些進(jìn)展使國(guó)際婦女節(jié)成為團(tuán)結(jié)一致、協(xié)調(diào)努力要求歸還婦女權(quán)利和婦女參與政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的權(quán)利的日子。

從思想上、3月8日是國(guó)際婦女節(jié)，它是全世界的婦女組織所慶祝的重大節(jié)日。關(guān)于婦女節(jié)的這個(gè)想法早在20世紀(jì)就被提出來(lái)了，但是直到1920xx年才在美國(guó)舉行了第一個(gè)婦女節(jié)。1920xx年，第一個(gè)國(guó)際婦女節(jié)在德國(guó)、奧地利、丹麥和歐洲其它一些國(guó)家舉行。從那時(shí)起，這個(gè)日子在許多國(guó)家被作為全國(guó)性假日來(lái)慶祝。它標(biāo)志著女性在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和政治上所取得的成就。各國(guó)的婦女們都慶祝這個(gè)重要的日子。因?yàn)樗砹斯健⒐⒑推脚c發(fā)展。

對(duì)中國(guó)是影響從文化上、“三八”國(guó)際婦女節(jié)——這個(gè)全世界婦女的節(jié)日，到21世紀(jì)已經(jīng)走過(guò)了一百年的歷史;從1920xx年中國(guó)人第一次慶祝這一節(jié)日，至20xx年已有90個(gè)年頭;從1960年中國(guó)第一批萬(wàn)名(個(gè))“三八紅旗手(集體)”誕生，這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)也已經(jīng)年過(guò)半百。一代又一代的中國(guó)婦女以各種各樣的形式紀(jì)念這一節(jié)日：北伐路上的游行、抗戰(zhàn)街頭的募款、內(nèi)戰(zhàn)時(shí)的示威、阮玲玉的自殺、丁玲的隨筆，等等;“三八”國(guó)際婦女節(jié)這百年的歷史，與中國(guó)的婦女運(yùn)動(dòng)結(jié)下了不解之緣，成為了中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)的特殊 公共文化空間。

抗戰(zhàn)手抄報(bào)范文2

關(guān)鍵詞：和諧課堂環(huán)境，民主平等，質(zhì)疑，合作探究，說(shuō)話(huà)練習(xí)，探究創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)，和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。和諧輕松的課堂氣氛，使學(xué)生敢于勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)，利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師合作教學(xué)是現(xiàn)代教育的主旋律，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)和重要保障。合作教學(xué)是基于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化，終身化而提出的一種嶄新的教學(xué)方式。它要求課堂教學(xué)中通過(guò)小組組際師生的合作討論，提倡引導(dǎo)與啟發(fā)，確立“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，師生合作，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。課外，要求老師學(xué)生家長(zhǎng)三者之間合作，實(shí)現(xiàn)師生雙方在知識(shí).情感.意識(shí).品行等方面的交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)目的。那么，語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用合作式教學(xué)的方法那？

一、創(chuàng)設(shè)寬容輕松和諧課堂環(huán)境，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。和諧輕松的課堂氣氛，使學(xué)生敢于勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)，利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)然，和諧民主的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)并非易事。

從對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響看，它要求教師有良好品德，高尚的人格，教師要具有一顆善良的心，愛(ài)學(xué)生的心靈。設(shè)想，假如一老師無(wú)良好的品德，學(xué)生為之討厭，那么在課堂上他要想搞活搞好氣氛是很為難的。

從對(duì)近的影響看，它要求教師公正。尊重課堂每一個(gè)人，同時(shí)有幽默感，廣泛的知識(shí)和新穎的授課方式。

只有教師具備這些品質(zhì)，他才能贏得學(xué)生的思想和心靈，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火把。在輕松民主和諧的環(huán)境里，學(xué)生感到人人平等，大大消除了畏懼感、緊張感、羞怯感。一開(kāi)始就能進(jìn)入一種良好狀態(tài)，保持亢奮，敢說(shuō)，敢提問(wèn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)自由和輕松，帶著積極參與合作學(xué)習(xí)的情緒，輕松、愉快、主動(dòng)地討論合作學(xué)習(xí)。

例如，在講《道士塔》時(shí)，教師可以抓住課題，精心設(shè)疑：為什么題目是《道士塔》？文中并未過(guò)多篇幅寫(xiě)到道士塔，卻以道士塔作題目，用心何在？這題目好嗎？好在哪里？如改成《王道士》或《土經(jīng)卷》好嗎？課題作為文章的題眼，具有突出主題的作用，與文章的中心內(nèi)容緊密相連。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的主張見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇于想象，這樣不僅有利于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，也利于課堂氣氛的融洽活躍。學(xué)生圍繞此問(wèn)題，掌握了語(yǔ)文內(nèi)容的同時(shí)，也捕捉到文本作者的情感思路。

二、師生、生生在質(zhì)疑對(duì)比分析中合作探究。

學(xué)生在研讀感知材料時(shí)，會(huì)有疑難問(wèn)題出現(xiàn)。正是因疑難問(wèn)題出現(xiàn)才調(diào)動(dòng)他們解決此問(wèn)題的興趣。在自己解決不了的情況下，這時(shí)，有效的方式便是合作。此時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)要求學(xué)習(xí)梳理知識(shí)，整理疑難問(wèn)題，合作討論。

為了更好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生可自愿分組，進(jìn)行協(xié)作，對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題討論。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)小組間交流，合作學(xué)習(xí)得到解決，那么學(xué)生對(duì)此質(zhì)疑問(wèn)題掌握是深刻的。

同時(shí)，在合作討論中，要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用比較鑒賞的方法進(jìn)行討論合作。

這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，更重要的是開(kāi)拓了學(xué)生思維，提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，探究創(chuàng)新。

師生合作討論時(shí)，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引學(xué)生注意的良好環(huán)境，使語(yǔ)境具有新穎性和趣味性，便于學(xué)生思維的開(kāi)拓和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，勇于創(chuàng)新思維。換言之，課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在重組現(xiàn)存知識(shí)色基礎(chǔ)上去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

比如，學(xué)生在討論中提到這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么文中所出現(xiàn)的人物都是女的？怎沒(méi)有一個(gè)男的？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生思考后提出，帶著這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究積極開(kāi)拓學(xué)生思維。各式各樣答案都出現(xiàn)了，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。總結(jié)答案；當(dāng)時(shí)環(huán)境正是，作為抗日主力的男性都到戰(zhàn)場(chǎng)上抗戰(zhàn)救國(guó)去了。共同討論合作的問(wèn)題更易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

四、靈活多樣的合作學(xué)習(xí)方式。

（一）課前3―5分鐘說(shuō)話(huà)練習(xí)

剛開(kāi)課，學(xué)生的注意力不會(huì)太集中，對(duì)教師提供的信息不能很好接受。因此，可利用這幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，上講臺(tái)演講。讓臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行評(píng)議打分，然后迅速總結(jié)。演講內(nèi)容多樣，可以是身邊小事也可對(duì)國(guó)際時(shí)事發(fā)表看法，可以描述一具體事物，也可以散文詩(shī)歌形式抒發(fā)自己感情。要求學(xué)生觀點(diǎn)新穎，語(yǔ)態(tài)得體。

學(xué)生為了更好地在課堂上展示自己的才華，會(huì)在課外做大量的準(zhǔn)備工作，查找能引起別人興趣而少有人知的資料，練表情語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)――以期待在臺(tái)上展示一個(gè)完美的自我。雖然在課上花費(fèi)了3-5分鐘，但會(huì)收到意想不到的效果。上課剛開(kāi)始，就掀起一個(gè)小，把學(xué)生帶進(jìn)興奮狀態(tài)，師生共同進(jìn)入了積極合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)可以誘發(fā)小組各成員之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，讓后進(jìn)生在無(wú)心里壓力的環(huán)境中得到進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交往能力。為了一個(gè)共同的目標(biāo)，小組成員共同尋找資料，探究討論合作。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生交往能力。學(xué)生自愿結(jié)組，分工合作。選出小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論完成質(zhì)疑問(wèn)題。不僅在課上，在課下，小組各成員要協(xié)作，為完成共同的目標(biāo)分工搜尋收集分析調(diào)查資料。小組成員要分工明確，分工合作。同時(shí)，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展租與組之間交流，討論。小組成員之間，組與組之間要彼此傾聽(tīng)，交流，協(xié)作，共同分享資源，傾聽(tīng)他人獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)自己不足，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。努力做到人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，在交流討論中，學(xué)生展示了自我，鍛煉了自己的表達(dá)能力，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）辯論會(huì)

教師要不時(shí)組織辯論會(huì)，把班集成員分成若干小組，再把小組分成兩部分，各小組出一名代表，代表一次一換。分下論題，給足時(shí)間準(zhǔn)備，搜索相關(guān)資料。小組的劃分，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，他們都為爭(zhēng)取本小組的勝利而合作搜尋查找協(xié)作。定期召開(kāi)辯論會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想感情和知識(shí)的積累，為學(xué)生展示自我提供了一個(gè)廣闊而自由的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，選手們的真實(shí)情感得以交流。

辯論的題目以學(xué)生意見(jiàn)為主，師生共同商議。辯論雙方各抒己見(jiàn)，言語(yǔ)犀利，這樣學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了膽量，同時(shí)也交流了思想，培養(yǎng)了感情和集體責(zé)任感，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感和思維。

（四）手抄報(bào)

抗戰(zhàn)手抄報(bào)范文3

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義

在教學(xué)伊始，教師就要結(jié)合中專(zhuān)學(xué)生生活實(shí)際和職業(yè)素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)普通話(huà)、朗讀、交談、演講、實(shí)用寫(xiě)作等技能對(duì)于護(hù)士生將來(lái)工作的重要意義，讓學(xué)生明白表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)于醫(yī)患溝通、心理護(hù)理、求職應(yīng)聘的重要作用，充分明確課程開(kāi)設(shè)的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為以后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在具體教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體課件、錄音機(jī)、VCD影視經(jīng)典作品播放、幻燈片投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)更加直觀形象、生動(dòng)活潑，有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

三、課內(nèi)、課外相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中鍛煉提高表達(dá)能力

課堂上通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。但課堂教學(xué)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生不能人人參與。鑒于此，語(yǔ)文教研組與學(xué)校團(tuán)委結(jié)合，開(kāi)展了手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、“創(chuàng)建文明校園”演講比賽、“暢想小康”征文比賽以及“動(dòng)感地帶杯”書(shū)畫(huà)比賽、“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年”卡拉OK大賽等各種比賽。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能知識(shí)積極參與，在實(shí)踐中增強(qiáng)了信心，鍛煉提高了能力，延伸了課堂教學(xué)，也有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材的興趣。另外，校團(tuán)委通過(guò)組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行志愿者服務(wù)、到附院臨床見(jiàn)習(xí)、街頭義診、義務(wù)宣傳禽流感和艾滋病防治知識(shí)等，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、與他人溝通交往的能力，為其將來(lái)走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

四、改革課堂教學(xué)方法，以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔

在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，代之有針對(duì)性的技巧指點(diǎn)和實(shí)際訓(xùn)練。如開(kāi)展課前3分鐘演講、講故事比賽、分角色扮演互相打分、到講臺(tái)前唱歌、自我介紹、爭(zhēng)當(dāng)小主持人等教學(xué)方式，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。以前上語(yǔ)文課時(shí)“老師臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”的情況再也沒(méi)有了。

針對(duì)中專(zhuān)生基礎(chǔ)較薄弱，農(nóng)村學(xué)生多，普通話(huà)水平、閱讀、寫(xiě)作、詞匯能力不足的情況，教師在教材中適當(dāng)增加詞匯和閱讀文章，給學(xué)生列出中專(zhuān)生課外閱讀參考書(shū)目30種，包括文學(xué)、歷史、美學(xué)修養(yǎng)等各方面，并油印發(fā)放到各班，讓學(xué)生通過(guò)閱讀潛移默化地提高表達(dá)寫(xiě)作能力。在普通話(huà)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，對(duì)各地方言進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，如安徽懷遠(yuǎn)、蚌埠的學(xué)生平翹舌不分、前后鼻音（n、ng、an、ang、en、eng等）不分；蕭縣、碭山z、c、s與zh、ch、sh不分；泗縣n、l、f、h不分，反復(fù)糾正訓(xùn)練，使學(xué)生普通話(huà)發(fā)音訓(xùn)練收到顯著的實(shí)效。在2011年10月份學(xué)校團(tuán)委組織報(bào)名的普通話(huà)考級(jí)中，86名報(bào)名者中二級(jí)甲等62人，二級(jí)乙等16人，有10名同學(xué)分?jǐn)?shù)超過(guò)90分，且都拿到了國(guó)家語(yǔ)委頒發(fā)的普通話(huà)證書(shū)。此舉不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的信心，也有力地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的熱情。現(xiàn)在同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和老師、課堂上下間交流都習(xí)慣用普通話(huà)，用規(guī)范語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行了。

抗戰(zhàn)手抄報(bào)范文4

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;文本解讀;閱讀智慧

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要。閱讀教學(xué)可以逐漸提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力，并且有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，能夠使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，甚至可以促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及正確的人生價(jià)值觀的形成。但是，這其中也有一定的問(wèn)題需要我們注意，那就是閱讀教學(xué)的過(guò)程必須要講究方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生自主探究以及獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。

一、營(yíng)造氛圍，自主“悅讀”

在以前的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上并不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大多使用灌輸?shù)姆椒▽⒅R(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生介紹文章的寫(xiě)作背景，然后分析詞句來(lái)幫助學(xué)生了解文本的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生的思考，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于這樣的課堂學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣。教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

例如，在教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇文章時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生概括文本的主要內(nèi)容：哈爾威船長(zhǎng)在船只將要沉沒(méi)之際，沉著冷靜地指揮人們逃生，將自己的生命置之度外，形象地展示了主人公的崇高境界以及戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)精神。同樣，表現(xiàn)出色的還有船上的船員以及乘客，他們?cè)诠柾L(zhǎng)的指揮帶領(lǐng)下，沉著冷靜地面對(duì)突如其來(lái)的海難，最后創(chuàng)造了61人生還60人的奇跡。這個(gè)故事給人們帶來(lái)的震撼是巨大的，教師為了讓學(xué)生有身臨其境之感，可以為學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》這部電影的相關(guān)片段，讓學(xué)生從視覺(jué)方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽趯W(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，大家深深體會(huì)到主人公面對(duì)危機(jī)的不慌亂和果斷勇敢，可以看出他過(guò)人的膽識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)危險(xiǎn)的情況要學(xué)會(huì)冷靜處理，像文中的主人公一樣臨危不懼，營(yíng)造這樣的氛圍引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，可以使學(xué)生的印象更加深刻，感悟更加透徹，從而也能夠更好地指導(dǎo)自己的生活。

在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，營(yíng)造氛圍的方式有很多，例如音樂(lè)，甚至教師充滿(mǎn)深情或者激情澎湃的語(yǔ)言都能將學(xué)生帶入一定的情境中，以這樣的方式引起學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生渴望去自主閱讀文本。在學(xué)生的自主閱讀以及個(gè)性解讀的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助形成自己特有的閱讀感悟，這就是真正的“悅讀”。

二、激發(fā)興趣，主動(dòng)探究

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能留出足夠的時(shí)間去閱讀，這樣也能幫助學(xué)生拓寬視野，有利于提升學(xué)生的閱讀品味。興趣能夠化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生得到與眾不同的閱讀體驗(yàn)。

例如，在講《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，看到課文的題目學(xué)生都興趣盎然，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本：看見(jiàn)課文的題目，你想到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，通過(guò)“飛”這個(gè)字可以看出當(dāng)時(shí)情況的危急，在爭(zhēng)奪瀘定橋的過(guò)程中肯定是十分驚險(xiǎn)刺激的;還有些學(xué)生對(duì)于事件的結(jié)局很感興趣，急迫地想知道：最后占領(lǐng)瀘定橋了嗎？通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了一定的疑問(wèn)，也有了自己初步的想法，這時(shí)教師可以組織學(xué)生整理抗戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)資料，形象生動(dòng)地將學(xué)生帶回到幾十年前，學(xué)生被那個(gè)時(shí)代的精神深深震撼，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，與此同時(shí)，大家對(duì)于文本的興趣更加濃厚，迫不及待地進(jìn)入文本深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張和激烈，這樣促進(jìn)了學(xué)生的自主閱讀，主動(dòng)去探究文本的內(nèi)容，在討論交流的過(guò)程中收獲知識(shí)、提升情感，甚至激起學(xué)生對(duì)其他相關(guān)文本的閱讀興趣。學(xué)習(xí)這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外找來(lái)其他的文本進(jìn)行閱讀，并展示給大家，還可將自己的心得體會(huì)或者整理出來(lái)的資料做成專(zhuān)題介紹，用手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。

通過(guò)這樣的例子可以看出，興趣能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重使用各種各樣的方法引起學(xué)生自主閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，使學(xué)生喜歡上閱讀，這樣也有利于學(xué)生在個(gè)性閱讀的過(guò)程中展現(xiàn)自我，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)升華學(xué)生的思想情感，激發(fā)他們的閱讀熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，使學(xué)生在和諧自在的氣氛中感悟不一樣的情感。

三、身臨其境，感悟情感

新課標(biāo)提倡在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行情感教育，這樣有利于提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考，也有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)生深入文本，甚至身臨其境，最大程度地感悟文本的情感，能引起學(xué)生與文本的情感共鳴，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中感悟情感，收獲與眾不同的情感體驗(yàn)。

例如，在講《長(zhǎng)城贊》一文時(shí)，教師的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟文本中那種濃厚的愛(ài)國(guó)之情，在課堂的導(dǎo)入部分可以播放一段舒緩的音樂(lè)《長(zhǎng)城》，在音樂(lè)的熏陶下學(xué)生試著朗讀課文，在音樂(lè)的感染下，學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了激情，這樣的過(guò)程使學(xué)生的情感受到熏陶，體會(huì)到語(yǔ)言巨大魅力的同時(shí)感受文本流露出來(lái)的情感。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生展示關(guān)于長(zhǎng)城的圖片資料以及影視資料，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)方面受到強(qiáng)大的沖擊力，讓學(xué)生感到自己好像身臨其境，也變成文本中的人物，和作者一起登上了長(zhǎng)城，親自體會(huì)到長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)想象中的畫(huà)面，通過(guò)繪畫(huà)的方式深入解讀文本，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了透徹的解讀并且獲得了深刻的感悟之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的感悟采用文字的形式書(shū)面表達(dá)出來(lái)，并且可在班級(jí)展開(kāi)競(jìng)賽，這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，感官也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而學(xué)會(huì)與人合作和分享。

語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)因?yàn)闈B透了情感教育而充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，教師應(yīng)該注意通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的教學(xué)情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身臨其境甚至感同身受，并能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去體驗(yàn)文本情感，與此同時(shí)引發(fā)學(xué)生的深入思考，提升學(xué)生的情感。

四、巧用補(bǔ)白，激活想象

選入語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品有很多都是名家的經(jīng)典之作，在一些文學(xué)作品中有一些作者會(huì)有意識(shí)地留下一些空白點(diǎn)，讓大家產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，這就是文本的“留白”。將文本留白進(jìn)行補(bǔ)白的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生思維活力的過(guò)程。教師要充分利用這樣的留白，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更加廣闊的思考空間，從而最大程度地激活學(xué)生的想象。

例如，在教《飛向月球》這篇課文時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生欣賞有關(guān)神州飛船幾次登上太空的圖片資料，這樣使學(xué)生從視覺(jué)的角度感覺(jué)深深震撼，在這樣的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，學(xué)生就可以輕松把握朗讀的情感，也有助于學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，從而了解宇航員飛向太空的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情以及要將自己的祖國(guó)建設(shè)得越來(lái)越繁榮強(qiáng)大的豪邁之情。學(xué)生對(duì)向月球這個(gè)話(huà)題有濃厚的興趣，看見(jiàn)失重等現(xiàn)象的圖片更是會(huì)激情澎湃，這就是文本中的留白。教師應(yīng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你能直接和宇航員對(duì)話(huà)，你最想表達(dá)自己怎樣的心情？你最想對(duì)他們說(shuō)的話(huà)是什么？經(jīng)過(guò)這樣的思考，學(xué)生很容易就掌握了文本的內(nèi)涵，同時(shí)激活了課堂教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：假如以后你有這樣的機(jī)會(huì)登上月球，試想一下你會(huì)做些什么？把它以小作文的形式表達(dá)出來(lái)，這樣就充分激活了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的過(guò)程中升華了情感。

留白拓寬了學(xué)生想象的廣闊空間，補(bǔ)白使學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象，深入文本與之進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣使學(xué)生獲得個(gè)性化的感知以及體驗(yàn)。藝術(shù)補(bǔ)白可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，啟迪學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)逐漸提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

在新課改浪潮的沖擊下，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中越來(lái)越被大家所重視，培養(yǎng)并且逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力也是新課標(biāo)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育以及生命意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，將閱讀課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)和幸福。

參考文獻(xiàn)：