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中華圣人范文1

1、生動化陳列基礎上的科學化陳列

2、專業銷售技巧基礎上的人性化銷售。

強化以上兩個能力，可以切實地提高銷售能力。

以近期為鄭州一個西餅屋所做的工作為例。

這是個定位為提供中高端產品的西餅專賣店，我們在規劃設計之初，即以打造品牌的方式進行前期操作。首先在長達半年的市場考察中，確定了視覺表現風格，為餅屋營業環境作了恰當的定位。在該餅屋開張前，我們設定了三天試營業期，希望在這個開業緩沖時段進行調整。由于該店形象體系出位的設計、店內的時尚裝潢以及配合到位的宣傳策劃，試營業當天在當地引起了極大反響，這種反響不僅僅體現在顧客進店后，對該形象體系地反饋，同時也在當天下午即引來了同業競爭者的光顧。在客套的贊賞下，我們感覺到了他們內心的危機感。我們高興之余，更多的是憂慮。

一、 憂慮如何使自身的競爭優勢保持并得以強化。

二、 憂慮如何將這一流的硬件優勢配合軟件服務，使銷售保持良好增長

三、 憂慮如何將出位的視覺形象更多作用至銷售工作

四、 憂慮如何加強品牌的塑造，強化個性。

通過第一天的試營業情況以及，當晚我們在現場做了一個總結。很快，終端銷售上的間題明顯擺在了面前：

一、 店員培訓時間較短，籌備開業時間比較緊張，店內人員服務能力未能達到要求

二、 由于服務員第一天操作POS機，操作不夠熟練，造成大量顧客等待結算時間延長。

三、 導購小姐在向顧客介紹產品時，對部分產品不夠了解，使得介紹的針對性不足，難以滿足顧客期望。

四、 試營業期實行了全場八折活動，同時產品的優異和獨特的確吸引了廣大顧客，使銷售高漲，但由于制作未能及時跟上，出現大量產品售空，令晚來顧客頗感失望。

五、 休閑餐飲區的熱飲類產品未能到位。

六、 試營業期選擇了一款產品采用特價銷售，但在貨柜上未能明顯指出其所在位置，需導購小姐指引。

七、 人流大大超過預期，在驚喜之余，現場服務人員短缺，使得服務質量下降。

以上問題須立馬得到改善，以面對第二天的營業。

觀點：

餅屋開張的第一天起，即存在塑形象品牌的重大責任。而從產品到服務，組成了消費認知的系列主體，解決了現場銷售產生的問題，可以最大化展現產品的內在優異，同時可以帶動人氣，積累口碑。尤其在門店周圍一公里內，對目標人群的吸引力能夠加強，同時形成對周圍競爭者的打壓。

決定采取措施，立即解決問題：

一、 立即選擇一位業務能力、結算操作能力較熟的服務生進行第二天的結算賬工作，同時制作一張等候致歉POP，以表明本店的誠摯服務。

二、 當即進行對導購小姐的產品強化培訓，尤其以產品，特色產品的賣點要求強記。在今后是間內，對店內所有服務人員進行產品培訓的工作長久保持，制訂出隨后的銷售和產品知識的培訓表。

三、 由于售清，空置的產品位會讓顧客有失望感，同時降低賣場內的售場氣氛，一方面加強補貨，另一方面可以立即制作一張示意牌，標注“已售完”字樣，并有對顧客的關注予以感謝的文字。

四、 立即將熱飲機安排到位。如果立馬不能解決，至少安排部分礦泉水及牛奶到位，以保證現場用餐的基本需求。

五、 制作指示牌豎立于特價區，并明確標示特價產品名、特價原因、特價價格。要求立牌色彩醒目，所設位置進店即見。

中華圣人范文2

和李明波同學一樣，昆明大成學校的學生多數都是進城務工人員子女，他們白天和城里的孩子一樣到屬于自己的學校學習，放學后回到城市的偏僻角落與父母分享一天的辛勞。日子就這樣的重復。5月24日的大成學校感恩教育演講，如一場春雨，讓這所民辦學校的孩子得到了一次心靈的洗禮。

這場題為“學習改變命運，感恩成就人生”的感恩勵志公益演講主要以英語學習、感恩老師、感恩父母、勵志成才等“三生教育”的相關內容展開。演講人是鄭小四和李新平。

“鄭老師，像一根火柴點燃了我的學習激情”

被譽為“英語第一狂人”的鄭小四有許多分量很重的稱謂：著名英語教育家、演講家、勵志教育專家、感恩教育專家、青少年心理咨詢專家、國家高級企業培訓師、“感恩英語”創始人。雖然，在一些英語老師眼中，“鄭小四的英語比外國人說得還要好”，但他最看重的稱謂卻是“感恩教育專家”。他在演講中對大成學校的師生說：“我從不和不孝敬父母的人交朋友，因為一個連父母的養育之恩都不記在心上的人，怎么可能在乎朋友間的情誼。”

鄭小四出生在云南師宗縣一個偏遠的小山村，通過自己的刻苦奮斗，成為全國著名的英語教育家、演講家、勵志教育專家、感恩教育專家，至今已出版40多部暢銷書。如今，早已功成名就的他并沒有停下腳步，他立志要走遍云南129個貧困縣，用自己的演講，為農村孩子插上夢想的翅膀……

這次應邀到昆明大成學校演講，鄭小四特別在意的是這里的進城務工人員的孩子，他說：“進城務工人員投入城市建設，他們的工作高尚而且辛苦，在對他們的子女的教育中更應該重視感恩教育，要讓這些孩子更深刻地理解父母勞動的艱辛，體貼父母，感恩父母，努力學習。”

在演講中鄭小四特別投入，他從單詞發音到語法知識，從聽力訓練到閱讀理解，與全校同學和英語老師進行了熱烈的互動。在他幽默而富有親和力的示范和感染下，同學們克服了羞澀，戰勝了自卑，滿懷信心地跟著他大聲地練習口語。

“學習英語，就像在茫茫大海上行船，如果總在英語辭海里飄蕩，總會迷失方向。如果把大海變成翠湖，方向明確了，在翠湖蕩舟，愜意舒心，朝著這個范圍劃槳，將沒有沉船的危險。”這是鄭小四的教學語錄。

鄭小四認為：“我們現在的英語教育，最大的問題就是本末倒置，在學校里學英語，首先強調的是寫，但英語作為一門語言，作為一種交流工具，首先應該是會讀會說。就像中國人學中文，哪個剛出生的孩子不是先學著說話，然后在上學后，經過系統的學習才開始寫。學習英語最重要的是先學會說，而不是一開始就強調寫。”

為了讓在場的學生能夠掌握英語學習的方法，鄭小四在演講現場教授了學習英語的“秘訣”。只要掌握800～1 000個日常詞匯就可以與外國人沒有障礙地交流。注重實際運用，“不在乎你記得多少單詞，而在于你運用了多少，究竟有多少句子是你自己的而不是書本上的。營造良好學習環境。學習英語的環境很重要，調整好社會環境、學習環境和家庭環境，學習英語將事半功倍”。他認為，只要全社會倡導學習英語，改變應試教育的模式，在家庭生活中用英語交流，這樣就可以告別“聾啞英語”。

幽默的演講，點燃了學生學習英語的熱情，營造了學校學習英語的氛圍，啟發了教師探究課堂教學藝術的深入思考。初三學生王曦感動地對記者說：“聆聽鄭老師的演講，親身感受到瘋狂英語的魅力。鄭老師教我們的學習方法，像一根火柴點燃了我的學習激情。”在演講的最后，鄭小四啟發大家要充滿愛心、感恩父母，引起了師生、家長的感情共鳴。

“生命是一朵美麗的鮮花，要感恩哪些育花的人！”

“媽媽，您辛苦了！”“我要聽你的話。”“我以后再也不淘氣了！”“老師，您辛苦了！我們永遠感謝您！”這些質樸的哭訴，你很難想象是在大庭廣眾下，出自這些平日里調皮的學生之口。李新平的感恩演講讓無數學生、家長、教師留下了感動的淚水……

“樹木感恩于大地，用落葉來肥沃土壤；禾苗感恩于農人，將成熟的籽粒呈上；烏鴉感恩于母愛，以反哺來回報親情；羊兒感恩于母乳，以跪乳來表達敬意……而我們應該感恩什么呢？”本場演講的另一位演講人，著名感恩教育專家、英語教學專家、青少年心理輔導專家、國家高級企業培訓師，曾被云南電視臺評為“魅力先生”的李新平用詩意的語言開場。

在一個半小時的演講中，李新平以自己孜孜不倦讀書求學的事跡勉勵學生珍惜學習時光，改變自己、成就自己，感恩父母，報答師恩。他說：“快樂成長的我們無憂無慮，而這優越的條件是黨和國家為我們創造的，是父母和老師為我們鋪墊的，那么，快樂成長的我們，是否該感恩于他們呢？

父母每天披星戴月地辛勤勞作，回到家，還要為照顧我們上學而起早貪黑，吃飯時，好菜總擺在我們眼前，穿衣服，一定要把我們打扮得漂漂亮亮……這些都難道不值得我們感恩嗎？

再說我們敬愛的老師們，課堂上耐心講解，循循善誘，將自己所知道的知識毫無保留地傳授給我們；課下認真備課，批改作業，在我們快樂時他們和我們一起快樂，在我們傷心時還要耐心地開導和安慰。

但是，無論他們有多累，無論我們多淘氣，他們的愛都沒有一絲褪色。這一切，不都是為了培養我們成才嗎？這些，難道不值得我們感恩嗎？”

中華圣人范文3

2010年一紙調令，張治齊開始擔任花實小的第五任校長。盡管多年從事小學教育，但兼任教育學會國際理解教育分會會長、首都師范大學客座教授、赴哥倫比亞大學做過訪問學者的他，卻總能突破教育的“小”，站在時展、社會發展、人的生命發展的高度拷問教育的價值，對于小學教育、對于如何辦學，他都有著自己獨到的見解。因而對于這所年輕學校，人們也有了格外的期待。

尊重生命是最根本的教育原則

“尊重生命的核心是尊重受教育者當前的發展規律和未來的發展需要。”

2011年，花實小一年一度的少代會如期召開。跟往年不一樣的是，這一年的少代會，學校特別設置了“向校長提交議案”的環節，并且孩子們可以就自己的議案與校長直接對話。在與孩子面對面的交流中，一個提案引起了學校管理者的深思。

“校長，我們可不可以每個月有一個無作業日啊？”

孩子期盼的眼神讓張校長的心有些隱隱作痛。“‘無作業日’的呼聲，一方面是孩子在成長過程中一種自我意識的覺醒，另一方面說明沒有自己的時間是讓孩子感覺非常痛苦的事情。我們常講‘時間就是生命’，按照這一觀點看，學校、家長不斷占據孩子的時間并按照成人的意志去安排，實際上是在‘切碎’生命。”

教育的對象是人，教育是因人的生命需求而存在的，生命價值是教育的基礎性價值，這意味著教育必然要遵循生命的軌跡，創設良好的環境促進和保全生命的健康成長。把尊重生命作為尊重人的根本，由此去理解教育的本質和審視教育實踐，學校便確立了“尊重生命、人文化成”的教育理念。這一理念的核心花實小的詮釋是：“尊重學生當前的發展規律和未來的發展需要；關注學生生命發展的過程和質量，提升學生生命的品質；指導學生正確認識人的生命價值；培養學生的人文精神，滋養學生的生命情懷。”

近幾年來，花實小的教育者們就是用這樣的理念努力改變著自己的教育實踐，形成了他們系列的教育教學策略，促使每個學生的生命潛能得到自由而充分的發展。

就拿“無作業日”提案來說吧。花實小是如何應對學生這一呼聲的呢？

“學生的收獲來自兩個方面，一個是學得的，一個是習得的。現在的課堂普遍是只學不習，到課后去‘習’。竇桂梅老師講過一句話很尖銳：給學生留作業就是用學生的‘勤’補我們老師的‘拙’。所以我們著力通過課堂教學的改革與創新，通過科學提質，通過課上精講多練，來減輕學生課業負擔。”張校長說。

事實上，在做好上述工作的同時，花實小還著手研究設計了作業時間測量工具。這一工具分為短期和長期兩類。其中短期測量是學生自己測量做題的時間。比如老師布置3道題，完成一共需要多少時間。長期測量是一次給學生留100道題，一天只做半小時，能做幾道題。通過短期和長期測量工具的結合，老師基本能清楚學生的總體學習程度，再據此布置每天相應的作業。針對作業布置量，花實小還開發了教師報題系統。校園網服務器上有公共平臺，每個老師都把作業報上去，由學段教研組長監督作業量，只有教研組長簽字了，老師才能把作業放到服務器上。學校對學生作業進行日報日審，嚴格控制作業的數量和質量，校長不定期抽檢，從而把作業量控制在合理范圍內。

當下，孩子的成長，最重要的不是學了多少知識，而是如何保持與生俱來的學習、探究的興趣，是形成做人的正確態度。對于學校而言，最要緊的是消除學校生活中無處不在的各種觀念壁壘和束縛，花實小因而強調習慣的養成，力求在教育過程中讓學生形成為人處世的優良品質和思維方式，學校明確了各學段的育人重點：低年級段以培養興趣為主，兼顧習慣養成（重點是外在習慣）；中年級段以習慣養成為主（重點是內在習慣），兼顧學法指導；高年級段以學法指導為主，兼顧開展研究性學習和實踐性學習；通過“故事進課堂”、“游戲進課堂”、“研究性學習”和“高效課堂”的校本研究實踐，實現教師教學行為的轉變，促進學生的可持續發展。

大人們有這樣的體驗，給孩子直接講一個科學道理或生活知識，他們不一定愛聽，但如果是包含在故事中來講，則容易激發他們的興趣。花實小的故事進課堂就要求每位教師都要在課上給學生講故事，讓學生在故事中成長，幫助學生樹立心中的榜樣，促進其成為“心中具有力量的人”。

學校組織教師研究益智游戲在課堂教學以及課外學習中的應用，從而培養學生的學習興趣、開發智力，使學生成長為“頭腦機智靈活的人”；同時也促進教師提高教學的靈動性，增長教師的教育智慧。

在教學中，花實小要求教師為學生創設研究性學習環境，使學生在組內合作和組際交流的過程中，掌握搜集、整理、歸納信息的方法，形成觀察、判斷、選擇、提煉、表達等能力，學會合作，懂得尊重，樂于分享。

在課堂上，老師們則通過小組合作學習、學法指導、創新性學習等方式實施“先學后教、以學定教”的具體操作性策略，構建“人人參與、個個過關”的高效課堂教學模式。

花實小人說：“我們要讓學生在小學這有限的時間內，學一生都能受用的東西。”而這是有利于學生生命成長和長遠發展的最有價值的教育。

為孩子建構一種高尚的學校生活

“‘在生活里找教育，為生活而教育’是陶行知生活教育理論中非常鮮明的觀點。站在尊重生命、敬畏成長的角度，我們必須明確‘學校是孩子生命成長的地方，要解決好孩子過什么樣的學校生活，受什么樣的教育的問題。’”

有兩堂課讓張治齊記憶猶新。

一堂是他多年前赴美訪問期間觀摩到的愛國主義教育錄像課。一位學生家長為這節課提供了一段視頻：身著軍裝的白發老者與穿著小軍服的孩子筆直地站立在一座帶有軍徽和十字架的墓碑前，莊嚴地敬禮，然后又共同把美國國旗覆在墓碑上，唱起了國歌。歌罷，老人俯身對孩子說：“將來祖國需要你的時候，你也要像你的父親一樣。”這是一次祭奠活動，墓中長眠著的是老人戰死沙場的兒子、小孩的父親。

“以這段祭奠視頻為主要內容的這堂課有一個明確的主題就是體驗莊嚴。”

另一堂課是在日本的一所學校看到的。課主要圍繞著“如何打開罐頭，如何打開飲料，如何看藥品說明書”等展開。“這些在我們看來不可能搬上課堂的內容，卻真真實實地出現在他們的課堂里。學校這樣做就是要讓孩子能獨立生活，獨立生存，以此鼓勵孩子樹立起一種獨立完成自己的事情、不給別人添麻煩的意識。”

不同國度的這兩次觀課讓張校長感慨良多：“取材于生活是這兩堂課的共同特點，對孩子而言，這樣的教育是生動實在、可觸可感的。他們通過這樣的課獲得的生命經驗，將在很大程度上影響著他們以后的生活方式和生活態度。反思我們的教育，是不是很多時候都在做著一些‘形式大于內容的事兒’呢？”張治齊十分信奉生活即教育的理念，他對老師們說：“‘在生活里找教育，為生活而教育’是陶行知生活教育理論中非常鮮明的觀點。站在尊重生命、敬畏成長的角度，我們必須明確：‘學校是孩子生命成長的地方，要解決好孩子過什么樣的學校生活，受什么樣的教育的問題。’”

是啊，要讓學生過什么樣的生活，受什么樣的教育，這是個教育本原的問題，也是個長時間被許多人遺忘的問題。學校理應成為孩子向往的地方，成為孩子們高質量學習、快樂生活的場所。為了讓學生在學校生活的每一天、每一個活動中都有所收獲，能夠體驗到成長的快樂，“為孩子建構一種高尚的學校生活”就成為花實小人的共同追求。為此花實小精心構建了包含國粹精品系列、中國古代教育智慧系列、現代教育課程系列的三大課程體系，并在這些課程中傾注了豐富的內涵，通過特色課程建設使學生的個性化學習得到有效實現，通過課程文化的形成使學生的學習生活充滿文化的內涵。

具體而言，學校開展了以“國粹精品系列校本課程”（包括京劇、書法、武術、民樂等）為標志的華夏文明傳承教育；以“青年成就—JA中小學課程項目”為標志的現代創新教育；以開展與國際友好學校的文化交流、師生互訪、游學體驗為主要形式的國際理解教育；以藝術社團建設為平臺的藝術教育（重點建設項目：管樂團、民樂團、京劇社、話劇社、文學社、童美聲無伴奏合唱團、舞蹈團）；以學校“綠帆青少年體育俱樂部”（國家級）為平臺的體育健康教育（重點發展項目：籃球、足球、乒乓球、武術、圍棋）；以特色內容為生長點的科學教育（包括單片機、海模、航模、研究性學習項目、創新性學習項目、現代科學技術應用項目）；以生命教育、公民教育、生活教育、心理健康教育等現代課程建設為基礎，建構具有現代化、國際化特征的校本特色課程體系。通過這一系列的課程建設，花實小在傳統文化和現代多元文化中找到了教育結合點，豐富學生知識體系和思想體系，培養“知書達理，彬彬有禮”的現代小公民。

學校還給孩子們提供充分展示自己的舞臺。今年“六一”前夕，花實小3000多名師生連同學生家長齊聚在北京工人體育館，舉辦了“為明天喝彩——教學成果匯報演出”。民樂團的孩子們以一曲悠揚的《瑤族舞曲》拉開了這場視聽盛宴的大幕，隨后韻味十足的京劇唱段讓國粹綻放；一招一式的武術表演盡顯陽剛之氣；充滿動感的舞蹈四射著活力；還有詩歌朗誦、各色樂器演奏……舞臺上，一千多個孩子各顯其能，精彩演出感染著在場的每一位觀眾，活動一直持續了幾個小時。這天學校沒請一個領導，校長也沒有講話，學校強調的是：“孩子的舞臺就要完完整整地交給孩子，讓孩子高興、獲得生命存在的自尊和自信，讓孩子將來回憶起來能夠會心一笑。這些快樂時光是他們一生最可寶貴的財富！”

把精力、智慧、意志充分地投入到豐富多彩的學習與活動中，并從自己創造的成果中“看到自己”，在成長中體驗快樂，在成長中獲得精神和品格的升華，從而培育出和諧的心靈。這不正是孩子們在這種學校生活中所應得到的最大的收獲嗎！

不僅在學校范圍內為孩子們建構高尚的學校生活，在辦學過程中，花實小還強調學校、家庭、社會能夠達到一致性，共同為教育、為孩子營造一個完整的、無處不在的和諧、健康的文化環境。在構建家校協同教育模式、發揮學校家長教育功能方面，他們做了大量研究工作，提出家校關系要實現由“面對面”到“肩并肩”的根本性轉變，倡導家校緊密合作，形成價值共同體和利益共同體。他們建章立制、設計標識，隆重成立了“花家地實驗小學家校聯盟”和“花家地實驗小學家長義工團”，并成為中國關心下一代家長教育工程、北京大學公學書院的實驗學校。

在家校聯盟的組織下，開展活動，共同樹立“為每一位學生終身學習和幸福一生奠基”的家校教育理念；通過專家講座、家校論壇等為家庭教育提供支持和幫助；通過定期專題工作會議和學校開放日、學生主題教育活動，為家長搭建參與學校民主管理和發展建設的平臺。

家長義工團下設環保部、策劃部、外聯部、才藝部、宣傳部和安禮部，以未成年人教育為切入點，以學校為平臺，以“家校協同教育”為模式，推行家長教育，逐步建立家長、家庭、學校和社會四元閉環式教育體系。

在這種家校共育的大環境下，教育真正成了學校給予學生的一份人生禮物，而不是沉重的負擔。在花實小，每個學生都有屬于自己的美好回憶和感悟，校園里充滿了活潑的靈性與豐富的生命氣息。

真正的教師是心中有力量的人

“安貧守寂，躬耕不輟，有自己的教學主張與執守，這就是內心的力量！”

“對于自己所從事的教書育人的工作，你是不是有一種敬畏感？”

“站在講臺上，你有那種神圣的感覺嗎？”

“在課堂與學生生命交集的這40分鐘中，你是否會感到惴惴不安？”

花實小的教育管理者經常這樣問老師們，也常以此自省。

教育，是生命影響生命的事業。當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，這取決于教師的職業素養和行為，更取決于教師全新的適應未來的教育理念。在張治齊心中，始終堅持著這樣一個信念：“真正的教師是心中有力量的人。”何謂心中有力量？“教育是樸素的老老實實的學問，無須‘化妝’，花里胡哨。教師要有主心骨，不追時尚，不跟風，不炒作。安貧守寂，躬耕不輟，有自己的教學主張與執守，這就是內心的力量！”

為了打造一支這樣的教師隊伍，花實小傾盡了全力。

比如，他們強調，學校是師生共同經歷生命成長的場所，教師與學生一樣，也是活生生的生命。只有教師的生命得到真實成長，才會有學生生命的真實成長。教師的生命成長，就是教師內在的主動性、創造性的充分調動，就是教師個性的健康發展。花實小從“培訓是最好福利”的觀點出發，以學校辦學需求和教師專業成長需求為依據，強化校本培訓，將培訓制度化，形成運行機制和經驗體系。采取走出去、請進來的舉措，一方面派遣教師參加全國各地的培訓、學術會議、教育教學論壇；另一方面開展“與大師面對面”系列活動和“特級教師走進花家地”系列活動，激勵教師立志成才，獲得高水平的指導。

又如，花實小強調：教師做的不是“技術活”，需要學術引領。他們淡化行政管理，采取引進和外聘雙管齊下的方式，建設學術指導專家團和學科特級教師工作室，帶動教師開展“課題、專題、問題”三層分級的教育科學研究活動，提高教師整體水平。就像前面提到的故事進課堂，在學校的層層推進中，老師們的教學觀、學生觀也在悄然發生改變。在語文課堂上，學生可以聽到一個又一個新鮮、奇異的故事，在故事中學到了很多優美的詞句、段落，還懂得了很多為人處世的道理。數學課堂也可以給學生講生動有趣的與數學有關的故事，讓學生從故事中體會到數學與生活息息相關，感知數學知識的奧妙，激發學習數學的興趣。科學課老師陳帆在實踐中感悟到：“課堂上講故事，其目的在于為教學服務，而不是為講故事而講故事。故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發引導，才不會使學生的注意局限于故事本身。”這就要求教師對故事有選取和運用的能力，就要求教師提高自身素質。

中華圣人范文4

在父親書桌下找到人生方向

蔡志忠出生的時候，村子里有一個教堂，他從一歲開始就到教堂上禱禮班，三歲半時已經聽到了一千來個故事，他覺得故事里面的人物特別厲害，于是就開始思考自己為什么不行。決定畫畫是4歲半的事情，小時候總被人家問長大了做什么，小蔡志忠就躲在爸爸的書桌下思考，他說思考不能被打擾，所以必須躲起來，免得被叫去打醬油影響了自己想事情。想了一年以后，他決定以畫畫為生。“小時候我爸爸買了一塊小黑板，我就常在上面涂涂畫畫，爸爸教我寫字，我覺得我的姓氏很難寫。”在這塊小黑板上，在父親的書桌下，蔡志忠找到了人生未來的道路。

蔡志忠喜歡說自己現在的生活與4歲半時無異，為了證明這一點，他把左腳蹺過咖啡桌，腳上的布鞋側面破了個大洞，腳趾頭動一動都可以看到。4歲半時穿破布鞋的蔡志忠今天依舊穿著破了的布鞋走南闖北。

“我沒有文憑，可是實力超強”

在學校讀書讀到初二，他把自己的作品寄給臺北的一家出版社，初二暑假時得到他們的聘任通知，帶著200臺幣和一個大皮箱只身來到臺北。出版社的老板看到大皮箱后面小小的蔡志忠，倍感驚訝，沒有想到畫出自己相中作品的人竟還只是個孩子。在出版社工作的5年里，蔡志忠自修了大學美術系里的所有課程，從顧愷之到拉斐爾、從西方美術史到維納斯的誕生。

退伍后，蔡志忠決定到以外制電視節目而聞名的光啟社求職。對方要求“大學相關科系畢業”，蔡志忠不管不顧沖過去，竟然擊敗了另外29名應征的大學畢業生，進入了光啟社。“我沒有文憑，可是實力超強。”

蔡志忠總是喜歡說每個人都可以用一把刷子混飯吃，關鍵是要盡早找到這把刷子。

問他要早到什么時候，他說全世界最厲害的角色在二三歲時沒有還不知道自己這把刷子是什么的。“偉大的人物都是很小就開始逐夢了，高斯7歲就發現了s=n（n+1）/2的公式。人沒有夢想就像蝴蝶沒有翅膀。有所成就的唯一方法就是學會從夢中醒來，裝睡的人是叫不醒的，不要妄想什么都不做就等著好運的到來。”

漫畫是一種語言

蔡志忠說：“我覺得有很多事是非常有意思的，如果通過漫畫來畫一定是非常好看的。”所以，他第一次看莊子，就覺得這么好看的東西把它畫成漫畫一定很棒，在他看來，莊子是第一個把那么有精神的哲學通過成語故事來表達，它不是教條式的。

和很多畫漫畫的從業人員的觀念不太一樣，蔡志忠不認為漫畫只是幽默、諷刺，漫畫只是畫故事漫畫，他認為，漫畫就像文字一樣，是一種語言，是一種表達手法。文字可以寫成詩，可以寫成雜文，可以寫成各種各樣的小說，同樣的，漫畫可以畫諸子百家，可以畫哲學，可以畫數學，可以畫微積分，可以畫物理。

內容才是王道

如何才有可能成為一名優秀的漫畫家？他覺得要具備三個條件：第一，要會畫漫畫，第二，要有故事內容，第三，要有通過漫畫表達故事的能力。如果他只有第三條，他可以當導演，比如李安、張藝謀、盧卡斯，如果只有第二條，他可以像托爾斯泰、莎士比亞，他可以像任何偉大的文學家。他如果只有第一條，對不起，和會寫字的人一樣，不能稱為作家，而只能當人家的助理。漫畫永遠是內容、內容、內容，內容才是王道。

他覺得中國無論在漫畫上，還是在動畫上，技巧完全沒有問題，我們不需要自卑。我們的技巧、技術已經達到或者接近世界水平，然而是不是能夠推動，和技巧沒有關系。我們的讀者都喜歡看日本漫畫、日本動畫，其實重點是內容，是主題讓外國人迷上了東方。回顧過去所有很紅的，無論是日本的還是臺灣的漫畫家，蔡志忠表示，很紅的通常都不是因為繪畫技巧很好，而是他的故事會扣人心弦，他的故事會讓讀者關心他的人物怎么樣，就是通過故事，掐住觀眾的心。所以，漫畫家就像他，花99%的時間在思考內容，才花1%的時間把它畫出來。

創新依靠的是日積月累

中華圣人范文5

8月24~26日,全國副省級(計劃單列)城市衛生信息交流會在哈爾濱市舉辦。衛生部統計信息中心主任孟群、哈爾濱市衛生局黨委書記兼局長慕瑩、黑龍江省衛生廳信息中心主任姜輝等領導出席。哈爾濱市衛生局統計信息中心主任藤彥主持研討會,來自西安、成都、長春、沈陽、廈門、青島、杭州、深圳、濟南、南京等15個城市的衛生信息中心領導出席交流會,分別介紹了各城市的情況。

在新醫改如火如荼開展的大好形勢下,在各地進行衛生信息化建設“十二五”規劃的關鍵時期,全國副省級(計劃單列)城市衛生信息交流會時隔18年再次召開,哈爾濱市衛生局慕瑩局長衷心地感謝衛生部統計信息中心孟群主任和來自全國各市的領導和專家光臨。

慕局長首先介紹了哈爾濱市衛生信息化的成績和未來規劃,她指出,哈爾濱市衛生信息化起步較晚,但決心大。醫改任務重,處在關鍵時期,大家都是中心城市,很多情況比較相似,可比性強,可以交流的經驗很多,希望本次交流會圓滿成功。

孟群主任做重要報告

研討會上,孟群主任做重要報告。他指出,衛生信息化工作發展很快,在醫改中具有重要的作用。衛生信息化是醫改和衛生發展的基礎、支撐和保障。我們要增強責任感、使命感。

在談到面臨的挑戰時,孟主任指出:由于各部門業務是縱向推進,各部門信息化進度也不平衡,所以衛生信息化建設中的“孤島”和“煙筒”現象很正常,是發展中的問題。由于實踐走在標準的前面,所以出現了需要規范標準的問題,同樣也是正常的。我們不斷發現問題,不斷解決問題,才能不斷地進步,實現發展。與西方發達國家相比,我們國家衛生信息化起步晚,空白點多,這也是優勢,我們可以厚積薄發,這樣我們的起點就更高,這本身就是優勢。

孟主任要求衛生信息化從業者要提高認識,各地要做好衛生信息化“十二五”規劃,從事這項工作的同志要不斷提高自身的業務能力,要適應醫改對信息化提出的要求。衛生信息化工作面臨著機遇和挑戰,大家要有開拓意識,要勇于面對挑戰。

孟主任強調,到會的中心城市在規劃本地區衛生信息化時要強調頂層設計,要堅持應用標準規范,要以互聯互通為目標。

部分城市走在前列

在交流中,廈門市、杭州市、深圳市的衛生信息化工作進展比較快,應用比較深入,為與會其他城市提供了重要的經驗,受到大家的歡迎。

深圳代表介紹,深圳市衛生信息化建設形成“一個中心、三大平臺、九大系統”,即:數據中心;衛生決策支持平臺、衛生信息和服務平臺、數據共享和交換平臺;醫院業務體系網絡信息系統、突發公共衛生事件處理系統、疾病控制體系網絡信息系統、衛生監督執法系統等。深圳市衛生信息網絡項目立項總概算1.2億元人民幣。2010年啟用市民健康卡,首批覆蓋300萬醫保人群。

共同面對的困惑

中華圣人范文6

花生富含油脂，消化時需要更多膽汁，不適合膽道疾病患者食用。花生能促進血液凝固和血栓形成，所以血液粘度高或血栓形成的人不宜食用。花生霉變后含有大量致癌物——黃曲霉毒素，不要吃發霉的花生。常用方法1:將鮮花放入水中，用蔥和姜鹽煮熟。2:花生可以用油炸，撒上精鹽作為配菜飲用。3.花生可以用泡菜腌制4。花生醬可以砸著吃5。采油6。可作為各種食品的添加劑，如零食、粥等。7:不能和黃瓜一起吃

忌食

吃花生有很多方法。從營養角度看，油炸不可取；生食也是不可取的，因為黃曲霉毒素會在花生生長過程中被感染。黃曲霉毒素被認為是最強的致癌物，它會沉積在肝臟中，誘發肝癌。由于黃曲霉毒素是水溶性的，煮熟后基本上可以過濾掉，所以煮熟的花生更安全，更容易消化，營養成分損失也最小。如果油炸，黃曲霉毒素無法破壞，所以烹飪是最好的。吃飯的時候還有一個問題，就是關于“紅衣花生”。一般認為“花生紅衣”中的成分對人體非常有益，對大多數人都有好處。

具體信息“紅皮富含甘油酯和甾醇酯，可抑制纖維蛋白溶解，促進骨髓造血小板，縮短出血時間，提高血小板質量，加強毛細血管吸收，調節凝血因子缺陷。”也就是說，“花生的紅毛”有補血、促凝血的作用，對貧血的人和傷口愈合都有好處。反過來說，對于血液粘度高的人來說，沒有任何好處，反而會增加患心腦血管疾病的風險。因此，血液粘度高的人不宜吃“花生紅衣”，吃煮花生最好去皮；貧血患者如果血液粘度高，最好采取其他補血措施，比如吃血豆腐；老年人最好不要吃“花生紅衣”，以免血液黏稠。此外，血液粘度可以通過獻血或體檢，或去醫院檢查來檢測。

以下四種人記得不要吃花生

膽囊切除術：花生中含有的脂肪需要膽汁來消化。膽囊切除術后，儲存膽汁的功能喪失。如果這些病人吃花生，他們沒有很多膽汁來幫助消化，這往往會導致消化不良。

消化不良：花生含有大量脂肪，會加重腸炎、痢疾等脾胃功能障礙患者的病情。

高脂血癥患者：花生含有大量脂肪。高脂血癥患者食用花生后，血液中的脂質水平會升高，而血脂的升高往往是動脈硬化、高血壓、冠心病等疾病的重要原因之一。