前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了長城手抄報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

長城手抄報范文1

合作的力量處處都可見到，大如科學研究、戰(zhàn)爭……小如生活中各種瑣事，它們的成功，莫不由合作而成。

古有廉頗，藺相如文武合作，團結一致，外拒強秦，內建強大的趙國；今有我國南極考察隊，隊員雖然來自不同地區(qū)，但能通力合作，在極為困難的條件下，團結一心，僅用了四十五天就順利建成中國南極長城站，譜寫了一曲團結之歌，成就了一番大業(yè)，又如劉基云：萬夫一力，天下無敵。薩迪：蚊子如果一齊沖鋒，大象也會被征服。

在我們的學習生活中也會有一些合作，比如同學之間共同攻克一道難題；所有同學一起繪制手抄報來美化班級面貌，今天就來講一講這個事例：

對于一個人來說，繪制一副漂亮的手抄報是非常困難的。不但畫得不夠生動，而且精力也不夠多，，我們便五六個人一組，一起繪制一副生動的手抄報，各自分擔一些任務，不但少了一些任務，而且做得還更有精神了，很快一張生機勃勃的手抄報就顯現(xiàn)在了我們的面前，老師也表揚了我們的作品，說：“你們做得真棒。”

在我們每個人的學習生活上都會遇到各種各樣的難題，我也不例外。每到我遇到難題時，我第一個找的就是我們這一小組的幾個同學，與這幾個同學一起進行討論，很快就會得到結果。使我感受到了無限的快樂。

長城手抄報范文2

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，在五千年的發(fā)展史中，各族人民用他們的勤勞、勇敢、自強不息共同譜寫了輝煌的篇章。這次中隊活動通過暢游祖國的山川河流，了解各民族的風土人情，使學生深刻體會到各族人民在祖國大家庭中幸福地生活著，從而激發(fā)他們自覺維護祖國統(tǒng)一、民族團結的愛國熱情。

活動準備：

各小隊隊員搜集我國各民族的相關資料，如少數(shù)民族的服飾、建筑、節(jié)日、杰出人物等。

各小隊準備向祖國媽媽獻禮的書法、繪畫、手抄報、手工制作作品。

設計民族精神雛鷹獎章。

活動過程：

中隊集合：匯報人數(shù)，出旗，唱隊歌。

一、贊華夏美

中國有著五千年的悠久歷史，人們用自己的勤勞、勇敢，建設、保衛(wèi)著自己的家鄉(xiāng)，用鮮血和生命譜寫了一首首贊歌。

詩朗誦《我們愛你呀，中國》（配樂）。

全體隊員合誦。

二、觀華夏景

我們可愛的祖國山河壯麗，風景如畫，悠久的歷史積淀、深厚的文化底蘊，繪織了一幅幅壯美的畫卷：

苗苗旅游團成員配樂介紹：北京（故宮、長城）西安（兵馬俑）臺灣九寨溝（布達拉宮）

三、知民族風情

舉行一次“錦繡中華”知識競賽。

第一輪：必答題

a.每小隊選一名隊員在小黑板上寫出自己知曉的少數(shù)民族名稱，數(shù)量最多者獲勝。（3分鐘之內）（寫對一個加10分）

b.多媒體依次出示畫面及樂曲，各小組的同學回答出這是哪一個民族。（答對加10分，錯一個減10分）

①蒙古族《敖包相會》；

②傣族《月光下的鳳尾竹》；

③藏族《北京的金山上》；

④維吾爾族《掀起你的蓋頭來》。

c.看畫面，辨民族節(jié)日。（答對加10分，錯一個減10分）

多媒體依次出示動畫：

①漢族 元宵節(jié)；

②傣族 潑水節(jié)；

③彝族 火把節(jié)；

④藏族 賽馬會。

第二輪：搶答題

看服飾，辨民族（答對加10分）

多媒體依次出示畫面：

a.滿族服飾

b.高山族服飾

c.漢族服飾

d.朝鮮服飾

e.苗族服飾

f.維吾爾族服飾

第三輪：風險題

四個小隊由低分到高分依次選擇題號。

多媒體依次出示題目：

a.說出2個以上少數(shù)民族的杰出人物，并講一個人物故事。（故事《回民英雄馬本齋》）

b.聽歌曲，自編舞蹈。（新疆維吾爾族歌曲《娃哈哈》）

c.在中國版圖上找出北京、新疆、、香港、臺灣的位置，并按要求表演節(jié)目。（表演節(jié)目，表達盼臺灣回歸的心愿。詩朗誦《臺灣一定要回歸祖國》）（張貼中國地圖）

d.看表演，說說是什么運動項目，是哪個民族的。

由學生表演。（藏族：摔跤；朝鮮族：頂甕競走）

第四輪：頒獎

“錦繡中華”知識競賽經(jīng)過激烈角逐，產生三等獎2名，二等獎1名，一等獎1名，給他們頒獎。

四、抒愛國情

1.吳儀、張婷演唱《愛我中華》。

2.同學們向祖國媽媽獻禮：書法、繪畫、手抄報、手工制作等。

3.王瑤等同學吹豎笛《茉莉花》。

4.各族人民用他們的勤勞、勇敢、自強不息共同譜寫了偉大祖國輝煌的篇章，祝福祖國繁榮昌盛，各族人民大團結萬歲，偉大的祖國萬歲。請欣賞歌曲《歌唱祖國》。

五、頒發(fā)雛鷹獎章

為在整個活動過程中表現(xiàn)突出的隊員頒發(fā)雛鷹獎章——民族精神章。

六、輔導員講話，呼號

七、退旗

長城手抄報范文3

語言大師葉圣陶先生教導我們：“閱讀和寫作都足人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才好。”因此，作文指導首先要引導學生養(yǎng)成勤于觀察、善于積累、認真市題、嚴于構思、編擬提綱、講究文面、反復修改等良好的寫作習慣。其次，采取各種導法，使之駕輕就熟會寫。

(1)以聽導說，讓學生暢所欲言，培養(yǎng)口頭表述能力。作文有口頭和書而兩種，而口頭作文是書面作文的基礎。不少教師忽視口頭作文的指導，不少學生羞于說話，更淡不上能言善辯。為之，常利用課文，錄音，以聽導說，充分發(fā)揮語言交際功能的作用。如利用《舍身炸暗堡》的錄音、幻燈片、讓學生在聽、看中提高認識事物的能力，加深理解，產生濃厚的興趣，便會發(fā)自內心地表述自己的心聲。此時如問：“面對，你想說什么?”學生就會情不自禁地各抒己見：“叔叔，你用生命換來了今天的幸福，我一定白倍地珍惜今天一分一秒時光。”“你獻身的精神永遠激勵我奮發(fā)上進。”“你永遠活在我們的心中”等。在學生樂說的基礎，引導他們講述等及身邊的真實故事，有意識地發(fā)展其語言。久而久之，就能出口成章。

(2)以形導思。誘學生合理想象，培養(yǎng)思維能力。作文指導和其他’[作一樣，增強效率意識，優(yōu)化課堂結構，恰到好處地利用電教媒體，再現(xiàn)生活表象，引導學生合理想象。如四年級的林承鵬這樣記述《一筆畫比賽》的經(jīng)過：“比賽開始了，同學們認真地畫了起來，教室里很安靜，我也專心地畫。不一會兒，我們畫好了。”后借助照片，讓其重溫比賽情景，再現(xiàn)比賽場而，提供想象依據(jù)，激發(fā)想象興趣，開拓想象思路，這位同學修改后的敘述是：“一筆畫比賽開始了，頓時，教室里鴉雀無聲。大家都在冥思苦想，構思畫面。你瞧，大胖子曾鵬雙眉緊鎖，小指頭伸人嘴里，好像還沒有想出什么好畫來。人稱‘聰明豆’的漆彬胸有成竹，畫筆如飛龍走鳳，三下兩下就畫好了，正在得意洋洋，眉開眼笑呢。‘笨鵝’艾新星急得汗珠從額角滴下，眼眶里盈滿了淚花。……”想象合情合理，文風生動活潑。

(3)以讀導寫，讀寫結合。葉老曾說過：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”因此，抓好閱讀教學是提高作文水平的前提。我們必須根據(jù)教學大綱，把握教材，狠抓雙基訓練。要在每單元的講讀課文中，把審題(解題)、文章結構、作者寫作意圖、寫法等化整為零，節(jié)節(jié)滲透，一課一得，分步訓練，形成課堂里教學方法，實地用方法，寫時驗方法的讀寫教學格局。像教《長城》一文，側重觀察能力的培養(yǎng)，課堂里先講觀察方法，看人看物，都要選好適當?shù)慕嵌龋许樞虻赜^察。或上或下、或遠或近、或整體或部分。同時，觀察要細致，抓住其特點，展開聯(lián)想。再指導觀看《長城》兩張幻燈片：一是站在高處看長城全貌，體現(xiàn)出“長”的特點，一是站在低處看長城結構，顯示長城“高大雄偉”。課后，帶學生站在四層教學樓頂上，遠看臨街的白公渡大橋，接著到大橋上近看橋的構造，再寫“白公渡大橋”。學用結合，學生就能較快地掌握其方法。若長期堅持多看多練，就會熟能生巧，運用自如。

長城手抄報范文4

一、興趣――成功的基石

興趣是學習之母，學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會積極主動心情愉快地學習。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，激發(fā)他們的求知欲。

激發(fā)學生學習興趣的途徑多種多樣，懸念激趣就是我課堂教學常用的一種方法。如《囚綠記》一課中，首先引導學生自己對綠色進行一番描繪，并說說自己獨特的感受，這時學生的心中就對綠有了初步的體驗（給人帶來生氣，讓人心曠神怡等）。然后就直接讓學生朗讀課文第五小節(jié)中的“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”學生對綠色也就有了更深、更美的感受。這時我突然發(fā)問：“綠色是這樣的美，作者怎么忍心囚綠呢？”這樣學生求知的激情又一次被燃燒了。不用我說他們就積極投入到課文的閱讀中，并且學習小組主動地探討答案。自然這節(jié)課成了朗誦和探究的“大舞臺”。在教學《背影》一文時，我就拋出一問：作者為什么只去描寫父親的背影？這時學生就要去主動思考（因為以前所學習的課文大都描寫人物的面部表情，動作，語言等）。這時我就引導學生在討論中逐步領悟“背影”的深刻含義，激發(fā)學生的求知欲，而且也領略了文章所蘊涵的感情，產生情感共鳴，文章的動人之處也就在于此。再加上課后學生對自己父親的描繪，學生對親情的感受就更深了。總之，語文課堂教學的激趣藝術是多種多樣的。但我們教師每一次激趣都必須建立在激發(fā)學生認識事物的內部動因上，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

二、方法――成功的關鍵

使學生獲得較強的學習能力是實施素質教育的重要途徑。教師在教學過程中要通過的引與導，讓學生學會和會學，就方法而言，學法指導一般有：注重學習方法，概括學法；精講重點段落，展示學習；舉一反三，遷移學法等。

在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的問題老師再講，要把教師講解的時間降到最低限度，把學生自學的時間放到最大限度。例如我在教學《偉人細胞》這一課時，曾做過這樣的實驗，曾事先布置一組學生（4人），要他們登臺表演賈里偉人計劃――使自己變的強壯這一環(huán)節(jié)，但沒有告之方法，而他們只想到要表演好，沒有把握人物的特點，效果不大好，而另一組學生，我給他們觀看了課本劇表演《半夜雞叫》，再適當?shù)刂v解了表演的要領，然后讓他們去準備，結果表演得惟妙惟肖。在表演過程中他們和別人都充分自學到了課文，而我安排的第一組同學只是在努力的把我交給他們的任務完成。課后，我分別找這兩組學生交流，第二組表演的學生講出了他們的方法：先認真閱讀文章，然后寫出不同人物的性格特點，在小組里交流，結合所看的課本劇，采用最好的方案，這樣自然能表演得更好。所以我們教師要利用學生擁有的不同的參考資料，讓他們結合提示、注解，展開小組討論，再適當?shù)貍魇诜椒ā＿@樣學生會在探索中總結學習的得失，也利于他們問開辟新的天地。所以好的方法是到達成功彼岸的橋梁，是開啟智慧大門的金鑰匙。

三、情感――成功的催化劑

愉快和諧的課堂氛圍（我們可以利用各種因素盡量去創(chuàng)設）可以有效地調動學生參與自主學習的積極性，教師的情感融入在親切的教態(tài)，優(yōu)美的語言，生動的手勢，真誠鼓勵等等之中。

我在教學《沁園春?雪》時，通過多媒體教學，將詞句融進課件之中。比如“千里冰封，萬里雪飄”所顯示的壯美的意境，學生憑想象很難真正領悟，然而采用畫面呈現(xiàn)出那種遼闊的境界時，我發(fā)現(xiàn)學生的表情發(fā)生很大的變化，從張大的口型，我也猜測出他們此時內心的真切感受。再比如我在教學八年級上專題《長城》時，我先搜集了關于長城的影視資料，長城的介紹資料，精心制作了課件。當課堂一開始呈現(xiàn)那種氣勢磅礴的意境時，學生不由一齊發(fā)出了由衷的贊美之情，學生的民族自豪感，心中的熱情一下子噴發(fā)出來了，不用說這堂課學生的積極性極高，主動學習的效果很高。基于此，我趁著他們高漲的情緒，把他們帶到電腦房，讓他們遨游在網(wǎng)絡世界中，探詢長城的“軌跡”，學生收獲頗豐。有的學生還整理了關于長城的專題手抄報，我把它們放到櫥窗里，讓資源共享。因此課堂氣氛活躍了，學生的興趣高，他們就愿意學，樂于去學，樂于去創(chuàng)造。

另外，語文課外活動應該著眼課外，廣辟個性發(fā)展的渠道，要充分體現(xiàn)學生的自主性。蘇教版語文七年級教學中“口語交際”是訓練的重點，基于此我組織學生開展了“上網(wǎng)有利有弊”的辯論賽，學生在比賽過程中，語言連貫，觀點鮮明，論據(jù)充分。這次親身經(jīng)歷讓學生更好的掌握了語言交際，語言的組織得到了鍛煉，同時也受到一次很好的心靈洗禮，真是一舉兩得。

因此，教師必須轉換教學觀念，讓課堂空間還給學生，把主動權還給學生，使學生有思維探究的空間和時間，教師只需充當組織者，引導者，與學生共同探究討論，激情點擊，娛樂耳目，心領神會，共同飽賞無邊的春色。只有這樣我們的教學才能稱之為有效。

參考文獻：

長城手抄報范文5

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0033―01

文化是民族的血脈，是民族的基因。地方文化包括一定地域范圍內長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、傳統(tǒng)精神、社會習俗、生產生活方式和道德傳統(tǒng)等，具有鮮明的地域性和獨特性。以地方文化為主題的校本課程能較好地挖掘課程的價值，更容易體現(xiàn)課程的社會功能。

一、甘肅地方歷史文化校本課程開發(fā)的契機

2012年，甘肅省委省政府決定實施“3341”項目工程。這項工程是全省“十二五”規(guī)劃確定的重大戰(zhàn)略工程的延伸和拓展，其中打造三大戰(zhàn)略平臺就是開發(fā)甘肅地方歷史文化校本課程的契機。2013年國務院辦公廳正式批復支持甘肅省建設華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)。2014年3月教育部公布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，提出加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一系列方針措施。依據(jù)《綱要》精神，根據(jù)國家基礎教育課程改革有關加強地方學校課程開發(fā)和實施的要求，基于我省開展甘肅地方經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承和生態(tài)保護方面的教育需求，對甘肅地方歷史文化進行校本課程的開發(fā)十分必要。

二、地方歷史文化校本課程開發(fā)的策略

1. 團隊組建確保質量。課題研究團隊以蘭州市高中歷史名師工作室為核心，成員來自蘭州二中、民族中學、五十二中、五十八中、八十二中、永登一中、永登六中等各個學校，還邀請高校專業(yè)老師進行指導。各學校中對歷史有濃厚興趣的高二年級文科班學生也有參加，組建成一個有核心、有層次、涉及面廣的課題團隊。

2. 研究方法靈活多樣。在課程開發(fā)的過程中，歷史名師工作室團隊申報立項甘肅省規(guī)劃課題，成員分別申報立項蘭州市個人課題，研究的方法是以團隊研討與個體攻關相結合、統(tǒng)一規(guī)劃與分工協(xié)作相結合、文獻研究與實地考察相結合、理論認識與實踐反思相結合的方式。成員選擇自己擅長的內容，以個人小課題研究為主，撰寫讀本課文。

3. 課程方案具體易行。地方歷史文化作為校本課程的資源，涉及面廣，相關的素材多。如何將甘肅幾千年的歷史文明簡單地以通俗讀本的形式展示出來，適合學生的學習需求，讓學生輕松而愉悅地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，推動甘肅文明的傳承與發(fā)展，需要做好具體的課程方案設計。課程開發(fā)方案的設計要具體到讀本體例的確定，綱目的擬定，資料的積累，內容的選擇，課文的編撰，活動建議與思考練習的設計等。

4. 開發(fā)目的聚焦三個方面。一是讓學生認識、了解、吸收家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)學習興趣，開闊歷史視野，補充歷史知識;二是通開發(fā)式的過程為學生創(chuàng)設開發(fā)式的學習環(huán)境，改變學生的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性，最大限度地讓學生實現(xiàn)自主學習;三是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，進而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

5. 課程內容圍繞四個方面。校本課程內容要與甘肅華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設中的“一帶”、“三區(qū)”和“十三板塊”緊密聯(lián)系，具體為：①絲綢之路文化發(fā)展帶;②以始祖文化為核心的隴東南文化歷史區(qū);③以敦煌文化為核心的河西走廊文化生態(tài)區(qū);④以黃河文化為核心的蘭州都市圈文化產業(yè)區(qū)。

6. 讀本特點彰顯四點。讀本編排以“先秦――秦漢隋唐――宋元明清――晚清以來”的時間為線索體現(xiàn)時序性特點。讀本中“長城文化”、“石窟文化”、“土司文化”、“走過的地方”、“省會文化”等都是學生身邊看得見、感受得到的典型文化，體現(xiàn)典型性特點。讀本意在引導學生熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)的歷史文化;引發(fā)學生的探究興趣和動機，讓學生關心傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，現(xiàn)狀與趨勢;增強學生對歷史資源、文化精神保護的責任感，體現(xiàn)引導性特點。讀本中的部分內容把教材中的概念具體化，增進學生對歷史的理解，對歷史學科做了有益的補充，體現(xiàn)了互補性特點。

長城手抄報范文6

青少年違法犯罪時有發(fā)生，而且還呈現(xiàn)出上升趨勢，主要原因是小學生缺乏明辨是非能力，缺乏基本的法律常識。學校是法制教育的主陣地作用不容忽視，從小培養(yǎng)學生法律意識，進行法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以減少青少年犯罪，更重要的是促使他們從小養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的習慣。學生是國家的未來、民族的希望，肩負著建設祖國的重任，促使他們將來成為遵紀守法的合格公民，并推進國家法制建設，建立良好的法制秩序，依法治國意義十分重大。而根據(jù)小學生的年齡特點，生硬、枯燥的法律條文的學習并不被青少年所接受，因此在小學課程中有機滲透法制教育，達到潤物無聲的目的顯得尤為重要。而小學語文教學在進行德育教育方面有著得天獨厚的條件，語文學科中蘊涵著豐富的思想教育因素。教師可以憑借學科特點，充分挖掘教材中的教育因素，把握時機，運用多種途徑將法制教育滲透于語文教學中，讓學生在潛移默化中得到教育，促進他們的健康成長。

語文教學擔負著人文教育的功能，作為語文教師，在向學生傳授知識、熏陶情感的同時，不能忽略法制的引領。那么，如何有效地將法制教育與語文學科有機結合呢？

一、語文教學內容與法制教育有機融合。既不能把語文課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要根據(jù)學科特點，憑借教材，充分挖掘小語課文中的教育因素，在教學中恰當?shù)匕盐粘叽纾m時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。例如在學《檢閱》這課時，引導學生抓住重點句子深入理解：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這個小伙子叫博萊克，他作為一名殘疾兒童，在檢閱的隊伍中拄著拐杖，能與同伴保持一致，博得了觀眾的稱贊。博萊克的同伴也很棒，他們?yōu)榱思w的榮譽，也想過是否把博萊克藏在隊伍中間或不讓他參加檢閱，最終他們的善良和對同伴的關愛讓他們做出了把博萊克放在隊伍第一排的決定。這時，可以自然的把《中華人民共和國殘疾人保障法》滲透進來，讓學生明白，作為殘疾人應該堅強自信，每一個人都應該尊重、關愛殘疾人，殘疾人擁有和普通人同樣的權力。

二、法制教育必須遵循學生認知特點，找準滲透點。教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。在課堂教學中，結合實際，深刻挖掘德育內容，找準“滲透點”巧妙設計滲透方法，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，法制教育收到立竿見影之效。

《一個小村莊的故事》課文講述了從前有一個美麗的小村莊，由于村民們無節(jié)制的砍伐，小村莊被一場洪水卷走了。“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”引導學生理解這句話含義，師生共同討論：保護動植物、保護環(huán)境是人類永恒的話題，面對慘痛的教訓，我們該怎么做？緊扣“我們該怎么做”這一話題，簡單介紹《中華人民共和國森林法實施條例》相關內容，領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

三、法制教育的滲透要融入到學生的生活中，形成法制道德。

語文學習中有很多內容從現(xiàn)實生活中取材,要求學生關注生活,縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統(tǒng)一起來。葉圣陶曾經(jīng)說過：“學語文,就是學做人。”語文學習是和生活緊密聯(lián)系在一起的，語文學習來源于生活，生活是語文學習的素材。因此，口語交際、開放性練筆、習作等豐富多樣的語文實踐活動為創(chuàng)設法制氛圍提供了機會。

如，四年級上冊第五單元的口語交際保護文物，通過一則關于長城的報道，讓學生說說讀后的感受，再圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議，交流能為保護文物做些什么。聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為,以此為切入點，引發(fā)學生的思考，整理自己的思想，表達對事件的看法，規(guī)范自己的言行，法制教育水到渠成。當學生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時把語文教學中美的景象與現(xiàn)實中環(huán)境遭受嚴重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進行對比，自然而然就會激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛，懂得了保護環(huán)境的重要性。