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企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：中職；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；模塊教學(xué)；角色分工

從2008學(xué)年開始，嘉興市中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式均由過去的2.5＋0.5轉(zhuǎn)變?yōu)?＋1模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年參與社會(huì)實(shí)踐。因此對(duì)我們專業(yè)教師提出了更高的要求，必須在更短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成同樣的教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)生在校教學(xué)時(shí)間的減少，而在課程設(shè)置上又不可能開設(shè)太多的行業(yè)會(huì)計(jì)，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就成為會(huì)計(jì)專業(yè)中唯一的行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科，因此在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核心技能就成為其必然。而中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)“在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。在就業(yè)困難的形勢(shì)下，中專學(xué)生沒有一技之長(zhǎng)，就很難在就業(yè)大軍中找到自己的位置。這就要求我們中職教育工作者把重點(diǎn)放在學(xué)生的核心能力上，使學(xué)生能迅速地適應(yīng)工作崗位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探究，根據(jù)教學(xué)的要求和社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)作了如下探究：

一、教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)崗位的需要。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)可按模塊來組織，這些模塊又可與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。在講授相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，按會(huì)計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，先后進(jìn)行出納、材料、薪酬、利潤(rùn)、報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，這樣既重點(diǎn)突出了每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

(1)“出納”崗位：①辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取；②負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；③做銀行賬和現(xiàn)金賬，并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章。

(2)“存貨”崗位：①存貨的歸口分級(jí)管理；②發(fā)出存貨數(shù)量的確定。特別是永續(xù)盤存制下，如何對(duì)各項(xiàng)存貨入庫(kù)和出庫(kù)作經(jīng)常性紀(jì)錄，期末根據(jù)賬面上的期初結(jié)存數(shù)、本期收入數(shù)、本期發(fā)出數(shù)計(jì)算出期末結(jié)存數(shù)量及金額。即“本期期末結(jié)存數(shù)量=期初存貨數(shù)量+本期^審存貨數(shù)量—本期發(fā)出存貨數(shù)量”；③存貨成本核算。

(3)“工資”崗位：①工資的構(gòu)成；②計(jì)時(shí)工資的計(jì)算；③計(jì)件工資的計(jì)算；④“三險(xiǎn)一金”或“五險(xiǎn)一金”的處理。

(4)“利潤(rùn)”崗位：①利潤(rùn)的計(jì)算；②納稅的調(diào)整；③利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn)。

(5)“報(bào)表”崗位：①報(bào)表編制；②報(bào)表審核；③報(bào)表報(bào)送。

在教學(xué)中筆者把企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容按照崗位的需要設(shè)置為上述五種崗位，并對(duì)每種崗位的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的規(guī)定，當(dāng)然這種設(shè)定并不是十分完善的設(shè)定，存在著這樣或那樣的缺陷，但是通過這種設(shè)定，可以讓學(xué)生在感性上對(duì)會(huì)計(jì)的工作崗位有了一個(gè)比較完備的認(rèn)識(shí)，并且也有利于以后分工實(shí)訓(xùn)的開展。

二、教學(xué)方法改革，在教學(xué)中貫徹“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生動(dòng)手，在動(dòng)手中開辟用手思考的道路

當(dāng)今世界，強(qiáng)調(diào)以親身動(dòng)手的方式開展科學(xué)教育形成一種潮流，在美國(guó)、加拿大、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究被列為課程目標(biāo)和課程體系的最關(guān)鍵和最基本的要素。“學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)性的”已成為國(guó)際上基本的教育理念。我國(guó)教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2001年5月共同啟動(dòng)了我國(guó)的“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。無可否認(rèn)，我國(guó)啟動(dòng)的該計(jì)劃，最初針對(duì)的對(duì)象為幼兒教育和小學(xué)教學(xué)，即在幼兒教育和小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。筆者根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上做了一些改動(dòng)。

原企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要采用講授法，理論性較強(qiáng)，不容易被學(xué)生接受，再加上在教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，感性認(rèn)知不強(qiáng)，極易遺忘。“做中學(xué)”理念特別強(qiáng)調(diào)“提出問題動(dòng)手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流”四個(gè)環(huán)節(jié)。在此指引下，筆者把企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法做出了以下調(diào)整：

“通過相應(yīng)的仿真原始憑證來模擬公司的經(jīng)營(yíng)狀況(設(shè)置問題)講少量的理論(理論支持)獨(dú)立或合作完成前面的仿真原始憑證(自主探究)同學(xué)歸納這一類業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證及其處理方法(歸納總結(jié))”。

例如：在講授“壞賬準(zhǔn)備”時(shí)，我在課堂上首先展示先前講授過的應(yīng)收賬款的一般處理，同學(xué)們的反應(yīng)比較熱烈，隨后出現(xiàn)壞賬的發(fā)生、收回和期末計(jì)提的原始憑證，同學(xué)一下子就安靜了下來，想了解這些問題的解決途徑。接下來，我回到課堂由我講解的內(nèi)容，對(duì)壞賬的形成原因、處理原則和具體核算業(yè)務(wù)做一傳授。時(shí)間一般控制在10-15分鐘。再往下，就是再回到最初的壞賬業(yè)務(wù)的幻燈片，同學(xué)們通過獨(dú)立或合作討論的方式完成業(yè)務(wù)，我在同學(xué)中間，充當(dāng)問題解決的引導(dǎo)者，解決碰到的各類難點(diǎn)，本節(jié)別是月末計(jì)提壞賬應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。最后，各小組分別有代表小結(jié)各類業(yè)務(wù)的處理，對(duì)于月末計(jì)提存在著的問題，我將其放到下節(jié)課去解決。

通過這種課堂教學(xué)組織的改變，極大地增加了學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法的改變，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如果教師的課前功夫下得不夠，對(duì)學(xué)生的情況了解的不是足夠多，這種探究的學(xué)習(xí)方式就有可能流于形式而無實(shí)質(zhì)性的改變。

因此，在教學(xué)中一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)課堂的實(shí)際狀況很好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣才能最大限度地發(fā)揮出中職學(xué)生的潛能，在這樣一種氛圍中產(chǎn)生出對(duì)知識(shí)的渴望。

三、綜合實(shí)訓(xùn)改革，通過崗位分工，讓學(xué)生明確各個(gè)崗位角色的職責(zé)

原有的綜合實(shí)訓(xùn)基本采用個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作的方式，即從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到總賬、明細(xì)賬、日記賬，從總賬、明細(xì)賬到報(bào)表，這樣一路做下來的方式，通過這種方式有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。為了讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，筆者認(rèn)為可增加分工運(yùn)作方式，即專設(shè)角色實(shí)訓(xùn)，通過這種實(shí)訓(xùn)組織，讓學(xué)生熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。

增加角色實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。筆者在教學(xué)中曾做過這方面的嘗試。我把學(xué)生分成了好多個(gè)會(huì)計(jì)的科室，每個(gè)科室都由會(huì)計(jì)、復(fù)核和出納三人組成，出納負(fù)責(zé)貨幣資金的收付及現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，復(fù)核負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)憑證的審核及要求明細(xì)賬的登記。會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)憑證、總賬及報(bào)表的編制，三人既分工監(jiān)督又相互合作，教師扮演著一切外來單位的角色和指導(dǎo)的角色。這樣的課堂在開始幾節(jié)課時(shí)確實(shí)很無序，同學(xué)們很難一下子適應(yīng)自己的角色，茫然不知所措，但經(jīng)過二到三節(jié)之后，同學(xué)們慢慢適應(yīng)崗位后，自己的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力都得到了很好的鍛煉。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，在教學(xué)中改變一考定結(jié)果的局面，注重階段性的考核

中職學(xué)生的一些生源的特點(diǎn)，導(dǎo)致我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不能以一考定結(jié)果，而更加應(yīng)該關(guān)注中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及進(jìn)步即過程學(xué)分。因此，在總的學(xué)分構(gòu)成中筆者試圖把學(xué)分分為三個(gè)部分構(gòu)成：成績(jī)學(xué)分、技術(shù)學(xué)分、過程學(xué)分三個(gè)部分。

成績(jī)學(xué)分：期中考試、期末考試成績(jī)?cè)诂F(xiàn)階段教育條件下還是一個(gè)很重要的指標(biāo)，這里筆者給它們30％的比例。

技術(shù)學(xué)分：主要是教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的憑證、賬簿、報(bào)表、角色分工中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。筆者也給30％的比例。

過程學(xué)分：在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、進(jìn)步等。筆者給了40％的比例。這個(gè)數(shù)值體現(xiàn)的就是中職教學(xué)中應(yīng)該以過程為主，結(jié)果次之。這也要求教師在組織教學(xué)過程中要注重?cái)?shù)據(jù)的收據(jù)與整理，否則這個(gè)分?jǐn)?shù)又會(huì)流于表面。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)檢驗(yàn)，筆者認(rèn)為上述的教學(xué)改革能夠給教學(xué)帶來一定的積極因素，改善會(huì)計(jì)教學(xué)原來枯燥、乏味、學(xué)生參與度不高的狀況。當(dāng)然，由于筆者教學(xué)改革的推進(jìn)時(shí)間還不是很長(zhǎng)，整個(gè)體系還不夠完善，有些地方的設(shè)計(jì)還不夠合理。但是我相信，只要我們教學(xué)工作者能不斷去研究教法和研究學(xué)生，中職教學(xué)肯定有更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).3版.高等教育出版社，2009-03.

[2]許長(zhǎng)華.會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí).高等教育出版社，2009-03.

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

1.以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動(dòng)業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤(rùn)核算等。

在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)工作規(guī)范化要求。對(duì)已完成的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔。《審計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。

2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來的相對(duì)獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會(huì)計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動(dòng)，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個(gè)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會(huì)財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

高職高專教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，任務(wù)在于培養(yǎng)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高職教育不僅要注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性、技術(shù)理論的應(yīng)用性，更要注重教學(xué)過程的實(shí)踐性。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來越不適應(yīng)新的發(fā)展。本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單概述會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱的原因，并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)方案

國(guó)家早前就提出過職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，可見實(shí)踐能力在高職院校的教育教學(xué)中占有極其重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐操作能力是就業(yè)能力的核心。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)給高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)專業(yè)生，是教師們急需探討和研究的問題。

一、高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都還是比較重視的。在師資隊(duì)伍的建設(shè)、設(shè)備材料添置、校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面都投入了很多的精力和花費(fèi)。一定程度上改善了學(xué)生們“紙上談兵”的現(xiàn)狀，可是，往更深層次剖析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)依然還有很多比較突出的問題。

（一）課程教學(xué)安排不合理

對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，實(shí)踐操作能力應(yīng)該是他們與其他高校之間競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，可是，理論教學(xué)依然占據(jù)了各大高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多數(shù)部分。盡管校方和教師意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還是沒有擺脫理論教學(xué)的方式，導(dǎo)致現(xiàn)在的財(cái)務(wù)專業(yè)主要是通過模擬實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐，并沒有從根本上讓學(xué)生真槍實(shí)彈的面對(duì)矛盾去解決問題。

（二）教師的實(shí)踐操作能力有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師作為學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)者，首先自己就要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力。目前很多高職院校的教師雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是由于參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間不多，所以，實(shí)踐功底薄弱。教師本身的就缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往是力不從心，草草了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想

雖然大多數(shù)高職院校都配備了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)短缺、技術(shù)落后等原因，致使實(shí)訓(xùn)室配置材料不夠全面，功能單一，只能從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，無法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)踐的需求。實(shí)訓(xùn)室很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，甚至因此而荒廢了。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式

如今高職教師擺脫了過去的“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）的教學(xué)方式，正逐步向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，其理論教學(xué)的方式越來越多樣化和先進(jìn)，可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題的課題教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)依然死板，沒有突破室內(nèi)教學(xué)的局限性，課件內(nèi)容完全來自教材和參考書，缺乏來自于社會(huì)的真實(shí)性和可行性。

二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的舉措

（一）構(gòu)建完整的校內(nèi)實(shí)踐體系

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的保障，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)和操作技能培訓(xùn)的比重，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的多方位校內(nèi)實(shí)踐體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行講解。第二，階段實(shí)訓(xùn)。每完成一門重要或者難度較高的課程，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對(duì)這些課程的內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)完結(jié)后，留出一定的時(shí)間進(jìn)行課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程有個(gè)整體的感知和領(lǐng)悟。第三，綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)前，通常學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在這之前，學(xué)校空出一段時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。這樣，在實(shí)訓(xùn)完后，學(xué)生心理上或多或少都會(huì)踏實(shí)些，不再畏懼會(huì)計(jì)工作，而是精力充沛的去迎接實(shí)際工作崗位的挑戰(zhàn)，順利圓滿的完成從學(xué)校里的學(xué)生到企業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)換。加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)管理力度，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言尤為重要。與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域開展合作。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力

除了學(xué)生要不停的學(xué)習(xí)知識(shí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，作為老師，更應(yīng)該嚴(yán)苛自己，跟進(jìn)社會(huì)的步伐。學(xué)校要發(fā)展，必須建立一群技術(shù)水平過硬，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有雄厚師資力量團(tuán)隊(duì)才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)校可以跟企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等進(jìn)行授課講座，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足；將一部分還需要加強(qiáng)鍛煉的教師，安排到企業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，提高教師們的應(yīng)用能力；讓會(huì)計(jì)教師經(jīng)常了解時(shí)事新聞，并且發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟悉一些處理特殊問題的方案及對(duì)策。作為教師本身，要通過自身的不斷學(xué)習(xí)和鉆研，在更好的為企業(yè)服務(wù)同時(shí)，在實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式與方法

第一，單元設(shè)計(jì)教學(xué)。單元教學(xué)就是指把課程按崗位劃分為若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每單元的理論知識(shí)講解完后，都要按要求布置相關(guān)任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)存在的問題加強(qiáng)總結(jié)，最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，觀摩教學(xué)。時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)方面的內(nèi)容和流程，讓學(xué)生深刻了解實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)性，并且要求他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，加以思考和感悟。第三，演示教學(xué)。利用幻燈片、電視錄像、多媒體教學(xué)等演示教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作流程，能讓學(xué)生建立起感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面。

（四）創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的考核方式都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，這讓學(xué)生們只重視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的死記硬背，并不重視實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的期末考核制度應(yīng)該也要將實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)納入期末考平當(dāng)中。同時(shí)對(duì)老師的考核和審評(píng)也要嚴(yán)苛認(rèn)真對(duì)待。結(jié)束語高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了方向，就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的渴望為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革吹響了號(hào)角。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)“職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)”，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員要有較高的素質(zhì)，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做出更大的努力。在不斷的探索和研究中，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革一定能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破，為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0048-02

一、高職教育中實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的重要性

社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量需求是確立教學(xué)方法改革方向的重要依據(jù)。現(xiàn)代社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才也不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的記賬員，而是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)人才。社會(huì)需求的變化使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革具有了鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)。

為了適應(yīng)新形式下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和目前企、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位劃分來開展實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，培養(yǎng)一批實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用是當(dāng)務(wù)之急。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

因此，本文作者認(rèn)為應(yīng)按照“知能兼?zhèn)洌聵I(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，通過建立多課程、多環(huán)節(jié)、立體化的高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是在講授每個(gè)知識(shí)模塊后安排的小實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生及時(shí)消化課堂上所講授的知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生全面掌握一個(gè)會(huì)計(jì)主體是如何完整地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。校外實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境與條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、高職教育中理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的衍接

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置一般分為必修課與選修課兩大模塊,必修課又分為公共課、技術(shù)基礎(chǔ)課和技能專業(yè)課三個(gè)模塊，其中最核心的技能專業(yè)課中安排的課程基本上是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》這幾門。為使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，需注意以下幾點(diǎn)：

（一）在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意前后課程的衍接。如應(yīng)先安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，再安排其他課程。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》宜與《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的開課時(shí)間一致等。

（二）要注意教材版本的選擇。即不能使用偏重理論的本科教材，也不應(yīng)使用知識(shí)內(nèi)容過于淺顯的中職教材。在廣大高職院校教師和出版社的努力下，已經(jīng)有大量的高職教育層次的教材出版發(fā)行了，但良莠有別，需要用心臻選。

（三）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)不能僅僅是對(duì)任課老師的一種口頭要求，而應(yīng)把它在教學(xué)計(jì)劃上體現(xiàn)出來，并制定相應(yīng)的檢查措施來督促實(shí)施。

（四）在這些核心專業(yè)課程講授完畢后，需安排相應(yīng)的配套集中實(shí)踐教學(xué)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后安排出納實(shí)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、單證仿真模擬實(shí)訓(xùn)等，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程后安排手工業(yè)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程后安排電子報(bào)稅仿真模擬實(shí)訓(xùn)，直至所有專業(yè)課程教學(xué)完畢后安排專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)容

（一）課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是在講授每個(gè)知識(shí)模塊后安排的小實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)訓(xùn)方式貫穿安排在各門專業(yè)課程的講授教學(xué)過程中，主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的，可由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的理解力來選擇適合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)方式，花費(fèi)的時(shí)間可能是1個(gè)或2個(gè)課時(shí)，也可能十幾二十分鐘，一般是隨堂進(jìn)行，具有便于組織實(shí)施、靈活方便、經(jīng)濟(jì)有效的特點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程對(duì)沒有實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言是抽象、晦澀的，因此，通過課堂實(shí)踐有利于學(xué)生及時(shí)消化課堂上所講授的知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

從目前各院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展情況來看，統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)是一件很困難的事。所以目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最主要的手段，也是應(yīng)用最為廣泛的。

傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部份。

1.手工模擬實(shí)訓(xùn)是在完成《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》或《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)基礎(chǔ)上安排的，是指通過提供各種單證、賬表等會(huì)計(jì)核算用具，以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（一般經(jīng)過篩選，選擇有代表性的）為案例，以3到4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，模擬不同的崗位，從根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記日記賬、各種明細(xì)賬、總賬，到編制報(bào)表等會(huì)計(jì)核算步驟來逐一進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)手工做賬的能力。

2.電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在完成《會(huì)計(jì)電算化》或《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)基礎(chǔ)上安排的，是指讓學(xué)生通過操作電腦應(yīng)用軟件（目前主流采用的是用友U8系列、用友通系列或金蝶K3系統(tǒng)）來完成從建賬、基礎(chǔ)檔案編制、日常業(yè)務(wù)處理到報(bào)表編制等一系列會(huì)計(jì)核算工作。在實(shí)施電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，所選用的賬務(wù)資料即可以是新編的，也可以是沿用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的，最好是后者，這樣就能和手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，變成一種相互印證的實(shí)訓(xùn)方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，而且使學(xué)生進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義。

隨著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，近年不斷有新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被采用。其中應(yīng)用比較廣泛的有《電子報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)》，它是根據(jù)我國(guó)稅務(wù)機(jī)關(guān)為加強(qiáng)稅收征管，現(xiàn)在基本采用電稅系統(tǒng)的現(xiàn)狀，在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行的集合了增值稅電子報(bào)稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)和個(gè)人所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)等多種稅種電子報(bào)稅過程而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)可以全面子解并掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過程，為畢業(yè)后工作更快上手打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)也正被越來越多的院校所啟用。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

因?yàn)闀?huì)計(jì)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密的特性，使得組織學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)成為一件很困難的事情，但它又是提高學(xué)生專業(yè)技能最有效的方法。所以，如何開展好校外實(shí)訓(xùn)，是決定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的問題所在。

目前，基本上所有高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上都有校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排，但很多院校采用的是放羊式的管理方式，即讓學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師只需保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保學(xué)生不發(fā)生意外事故就行了。這種方式使得實(shí)習(xí)效果不能得到有郊保障。因此，我們應(yīng)采取有郊措施來確保校外實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。主要措施有二：一是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過校方與企業(yè)（特別是記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所）進(jìn)行聯(lián)系溝通，在雙方信任的基礎(chǔ)上簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，形成一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是創(chuàng)辦以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)為首要目的的校辦企業(yè)。但這種方法在實(shí)際操作過程中因各種因素的制約，成功的不多。

四、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施

（一）首先應(yīng)制定完善的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)大綱和計(jì)劃，選用或自編規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材。然后根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)安排來落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插在課堂案例教學(xué)、專業(yè)課程模擬實(shí)訓(xùn)及各類講座中，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

（二）培養(yǎng)和引進(jìn)教育師資。高職院校應(yīng)有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，引進(jìn)或聘請(qǐng)持有中級(jí)職稱以上的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線會(huì)計(jì)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，組成一支實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

1．改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的組織方式。為了使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建議采用分工式、分段式的模式。所謂分工式即在模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，模擬設(shè)立不同的工作崗位，如：出納、稽核、成本核算、主管會(huì)計(jì)等，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色并根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生了解每個(gè)崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及相互聯(lián)系。所謂分段式即指將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行集合了增值稅電子報(bào)稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)和個(gè)人所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)等多種稅種電子報(bào)稅過程的《電子報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生通過電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)可以全面子解并掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過程，為畢業(yè)后工作更快上手打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在所有專業(yè)理論課程教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的方法和技能，提高核算能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力、分析解決問題能力、學(xué)習(xí)綜合技能能力及培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)行業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)真正應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。即以課程的相互衍接為依托，要求學(xué)生在完成手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)后把資料保存好，在電算化模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，利用財(cái)務(wù)軟件再核算一次。這種相互印證的實(shí)驗(yàn)方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，而且使學(xué)生進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義。

3.是提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和要求。根據(jù)目前社會(huì)上核算型會(huì)計(jì)人才的需求已近飽和，而既精通財(cái)經(jīng)法規(guī)又能夠參與企業(yè)管理的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才卻供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，我們?cè)诮M織模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)也應(yīng)相應(yīng)地提高要求：在提供給學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)資料中故意加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，讓學(xué)生自己去辨別、去思考，從而使學(xué)生明白什么樣的會(huì)計(jì)憑證才是合法、合理的，對(duì)不合法、不合理的憑證應(yīng)怎樣處理。在學(xué)生完成填報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表后，讓他們對(duì)生成的報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，作出評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，多種企業(yè)組織形式并存，加上會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)生擇業(yè)面廣等特點(diǎn)，僅僅以工業(yè)企業(yè)為模擬對(duì)象已難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求。因此，應(yīng)開設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程，并以此為基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算，掌握私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外商投資企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需要。

五、總結(jié)

如何通過修訂教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段來讓高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，更好地適應(yīng)用人單位的要求，對(duì)于高職院校來說是一個(gè)永恒的話題。本文提出的按照“知能兼?zhèn)洌聵I(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，通過建立多課程、多環(huán)節(jié)、立體化的高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位順利對(duì)接，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王興俊，王淑平，關(guān)鳳霞.對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課崗位對(duì)接綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010,(5).

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。如何在教學(xué)中突破的界限，實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，下面就本人在實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，與同行們共同切磋。

一、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)

一體化教學(xué)模式起源于德國(guó)的“雙元制"，即“雙重職業(yè)訓(xùn)練”，是指根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫”對(duì)接的新型教學(xué)模式【2】。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)：一是以會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求為出發(fā)點(diǎn)，將理論講授與技能操作融為一體，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中理解理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了實(shí)用性；二是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的課程相互整合，使學(xué)生拓寬了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是教學(xué)從“知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞"轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)處理與轉(zhuǎn)換"；教師從“單一型修轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學(xué)生從“被動(dòng)接受、簡(jiǎn)單模擬一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐、手腦并用”；教學(xué)手段從“口授+黑板+簡(jiǎn)單電化手段"轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w+網(wǎng)絡(luò)化+現(xiàn)代教育技術(shù)’’的四個(gè)轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足【3】。

二、 實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場(chǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)相關(guān)課程制定具體的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法，實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊，在不同的時(shí)段進(jìn)行。

（一）課堂實(shí)訓(xùn)，課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在日常上課之中就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等均進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)。

（二）課程實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等，以安排在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作， 在完成《 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)知識(shí)時(shí)，組織章節(jié)實(shí)訓(xùn)，從采購(gòu)計(jì)劃開始到由誰經(jīng)辦，須經(jīng)過哪些手續(xù)，會(huì)計(jì)上需要哪些憑證，如何記賬等幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬操作。

（三）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同，要突出重點(diǎn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》突出從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)則在于對(duì)會(huì)計(jì)核算技能的提高，學(xué)會(huì)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。

（四）綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“大演練”， 通過較集中的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識(shí)技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到既掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。

（五）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)階段是在前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種分階段、分層次的實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行；不同的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不同，一般課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

三、結(jié)論

本人就職的學(xué)校屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，在“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為推動(dòng)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)與再就業(yè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下【4】，學(xué)校非常重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，具有設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)施提供了條件，通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，符合中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)上崗，也得到用人單位的好評(píng)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革已初見成效。

參考文獻(xiàn)：

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企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中我們要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這一思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。而目前眾多中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)尚存在一定的偏差，“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，容易導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)以后，工作的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力欠缺。因此有必要對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，我們應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建應(yīng)用型的理論和實(shí)踐課程體系。

一、重視會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性操作的漸次引入，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)感知性

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，更重要的是讓他們掌握實(shí)實(shí)在在的操作技能。會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)很強(qiáng)的課程，比較抽象，如果沒有任何感知性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況的過程就很是緩慢。由于在校中職生在初中從未接觸過有關(guān)這方面的知識(shí)，進(jìn)入職高后，突然“遭遇”會(huì)計(jì)專業(yè)理論，一時(shí)難以適應(yīng)。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，我們要重視實(shí)踐性操作的漸次引入，這實(shí)際上是一個(gè)把抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)踐，使其在感性、具體認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)起濃厚學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的“財(cái)務(wù)室”環(huán)境，將具體的會(huì)計(jì)問題置身于相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算情境中，讓學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)所要處理和反映的問題，而不是一味的公式、阿拉伯?dāng)?shù)字和會(huì)計(jì)分錄。其次，我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中，還要大量采用實(shí)際會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的各種憑證、賬簿和報(bào)表，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，目前很多中職學(xué)校往年的模擬實(shí)習(xí)賬簿都有存留，如果我們把這些成套的賬簿放在模擬實(shí)驗(yàn)室中或課堂上，每桌一本，在會(huì)計(jì)教學(xué)中帶學(xué)生觀看、了解，也可以增強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。最后，我們可以通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體，從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)階段可由學(xué)科帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、互動(dòng)方式探討、交流會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生今后愛崗敬業(yè)的熱情。組織學(xué)生外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商業(yè)和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。

二、完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

目前很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐課的開設(shè)上，沒有把實(shí)踐教學(xué)放在與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的其他主干課程同等重要的地位，實(shí)踐教學(xué)還是附屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在：實(shí)踐課時(shí)安排不足，實(shí)踐教學(xué)形式化，系統(tǒng)性差，這使得整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏完整的教學(xué)體系。而會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。因此為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)完善會(huì)計(jì)模擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過程。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識(shí)結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)體系課由學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩大部分組成。學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)這兩部分最終形成了由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，多方位立體式地實(shí)現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其教學(xué)環(huán)節(jié)主要可分為課堂專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)踐。

1.課堂專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)邊講邊練、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)，其設(shè)置按照“必須、夠用、實(shí)用”的原則，圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課堂實(shí)訓(xùn)，通過課堂模擬學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)培養(yǎng)具體的操作技能。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力將幾門課程是知識(shí)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，目的使學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中的會(huì)計(jì)處理能力、操作和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)的能力。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指對(duì)于那些內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主的課程，如：ERP沙盤對(duì)抗模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理等，這些課程是在前期課程的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式以實(shí)訓(xùn)為主。

3.頂崗實(shí)踐

由于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)時(shí)的會(huì)計(jì)工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。由企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步加深印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的主要目的是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

三、注重會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活性和多樣性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

目前很多職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育是從書本到書本，從理論到理論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們會(huì)計(jì)教師要改變目前“滿堂灌”的教學(xué)方式，在加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)感知性的同時(shí)，探索啟發(fā)式教學(xué)方式、專題教學(xué)、模擬教學(xué)以及案例教學(xué)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由接受者向主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變，積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠更好地解決問題。

如我們?cè)谥v解會(huì)計(jì)理論的時(shí)候，要經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每教學(xué)生一個(gè)賬戶時(shí)，可出幾個(gè)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生做出會(huì)計(jì)分錄，通過做題，學(xué)生會(huì)很好地體會(huì)該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容、貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。但這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個(gè)賬戶，還不會(huì)具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、采購(gòu)原料、生產(chǎn)銷售、利潤(rùn)結(jié)轉(zhuǎn)及分配等，每一類讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。在此過程中輔以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)，而不是僅僅告知結(jié)果，簡(jiǎn)單地從理論上來論證。為了所有的學(xué)生都能理解分析，要讓每個(gè)學(xué)生必須站起來回來，要求他們努力思考，表現(xiàn)一個(gè)最好的自我。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑、向公理發(fā)難，變“教學(xué)為導(dǎo)學(xué)”，通過激發(fā)思考培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為會(huì)計(jì)工作要求的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，為將知識(shí)系統(tǒng)化，要結(jié)合案例，給學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)團(tuán)體，我們隨機(jī)抽查團(tuán)體中成員的作業(yè)完成情況，因?yàn)樗淖鳂I(yè)成績(jī)代表著整個(gè)團(tuán)體的成績(jī)，這促使同學(xué)們課后相互幫助，共同提高。同時(shí)在這個(gè)過程中要提醒學(xué)生注意，做練習(xí)的時(shí)候要考慮該題目考查的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用哪些知識(shí)。最后，我們可采用案例教學(xué)法，將全班同學(xué)分成幾組，如分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行及收款單位開戶銀行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，還能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，做到觸類旁通，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和務(wù)實(shí)操作技能。

四、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐水平，同時(shí)要聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校講課

首先，要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷發(fā)展出現(xiàn)，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)或規(guī)章。因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們會(huì)計(jì)老師不僅要掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)等；還要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)，如《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；同時(shí)也要掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際上發(fā)生的一些較大的財(cái)務(wù)事件。一個(gè)會(huì)計(jì)老師要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更系統(tǒng)、更透徹，就必須要掌握各個(gè)方面的知識(shí)，這樣在講課的時(shí)候就可將其穿來，讓其融入整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中要盡量追求用最簡(jiǎn)單和通俗的語言將復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論講清楚。這一方面可激起學(xué)生的興趣、喜歡聽老師的課，另一方面也可讓學(xué)生的知識(shí)體系更完整。

其次，要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平。會(huì)計(jì)本身是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，他不僅要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師具備相應(yīng)的理論知識(shí)，而且要具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。加之實(shí)際工作中各單位的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)程序都有自身的特殊性，如果專業(yè)教師沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中不能正確處理這種差異，則培養(yǎng)學(xué)生的工作能力只能是“紙上談兵”。而目前很多職業(yè)學(xué)校大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師是走出校門上講臺(tái)，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有部分老師參加了社會(huì)實(shí)踐，但是實(shí)踐功底較差，很難把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，使會(huì)計(jì)教學(xué)不生動(dòng)，不能貼近企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的運(yùn)行實(shí)際。因此學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建“雙師型”轉(zhuǎn)化。目前可采取以下的做法：（1）將從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；（2）在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職；這樣一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)兄弟學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；（3）要鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，為企業(yè)出謀劃策，做企業(yè)財(cái)務(wù)顧問，在幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理上存在的問題的同時(shí)，也提高自身的實(shí)踐能力，這種既服務(wù)了社會(huì)，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，還能獲得一定報(bào)酬。

最后，學(xué)校應(yīng)長(zhǎng)期聘請(qǐng)一線的會(huì)計(jì)人員（如會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)等等）兼職任教。“親其師而興其學(xué)，樂其友而信其道”，教師真實(shí)的經(jīng)歷會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，同時(shí)教師也可以把最新的會(huì)計(jì)發(fā)展成果介紹給學(xué)校師生。

學(xué)生的質(zhì)量，就是學(xué)校的質(zhì)量，學(xué)生的出路，就是學(xué)校的出路。要能適應(yīng)市場(chǎng)變化，就有必要對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過探究目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，倡導(dǎo)實(shí)務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，從而讓更多的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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