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會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】流程整合 核算操作

《會計信息系統(tǒng)》是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、電子計算機技術(shù)和信息技術(shù)為一體的復(fù)合叉學(xué)科。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其在會計工作崗位中的地位越來越重要。該課程側(cè)重于財務(wù)軟件技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，重點著眼于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，但同時也必須了解企業(yè)會計流程的設(shè)計和開發(fā)。所以主要從這兩方面來講會計信息系統(tǒng)的教學(xué)問題。

首先、從軟件操作方面來講的話，主要是這兩方面的問題。

一、公用基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊

公用基礎(chǔ)信息設(shè)置對后續(xù)模塊的操作有重要影響，學(xué)生需格外注意操作的完整性，避免遺漏操作步驟。筆者對容易遺漏的操作進行總結(jié)和分析如下： （1）職員檔案設(shè)置。根據(jù)實訓(xùn)資料要求，對“其他應(yīng)收款”科目設(shè)置“個人往來”輔助賬，在輸入該科目期初余額或填制涉及該科目的憑證時，在輔助窗口個人欄無法找到相應(yīng)職員的名字，則應(yīng)返回職員檔案設(shè)置，在該職員檔案窗口中是否業(yè)務(wù)員前打“√”即可。（2）外幣設(shè)置。已錄入了匯率，但使用時卻顯示匯率為空。 這是因為錄完匯率后沒有成功保存就退出了。返回外幣設(shè)置窗口，重新錄入?yún)R率，而后點一下回車或?qū)⒐鈽?biāo)在別處點一下，即可保存。（3）票據(jù)管理。在錄入涉及銀行存款科目的憑證時只彈出輔助項窗口，沒彈出票號登記窗口，這時返回到結(jié)算方式窗口，在是否票據(jù)管理前打“√”即可，同時確?？傎~“選項”的“憑證”選項卡中勾選“支票控制”項。

二、UFO報表系統(tǒng)

（一）資產(chǎn)負債表不平衡檢查原因分析：

1.沒有進行制造費用結(jié)轉(zhuǎn)和沒有進行期間損益結(jié)轉(zhuǎn)；

2.有新增的一級科目，沒有修改公式；

3.套用的報表模版行業(yè)性質(zhì)與建賬的時候選擇的不一致；

4.需要對利潤分配和未分配利潤進行對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)。

（二）關(guān)鍵字設(shè)置的問題

UFO 報表子系統(tǒng)提供了六個常用關(guān)鍵字：單位名稱、單位編號、年、季、月、日。點擊工具欄中的“數(shù)據(jù)―關(guān)鍵字―設(shè)置”，可設(shè)置關(guān)鍵字。每個關(guān)鍵字只能定義一次，如果第二次定義一個已經(jīng)定義過的關(guān)鍵字，系統(tǒng)會自動取消第一次的定義。設(shè)置好關(guān)鍵字的格式后，關(guān)鍵字的值只需要在數(shù)據(jù)狀態(tài)下錄入，按照要求輸入相關(guān)關(guān)鍵字的值即可。利用模板生成的資產(chǎn)負債表，在“數(shù)據(jù)”狀態(tài)下錄入關(guān)鍵字后，有可能會出現(xiàn)不能按要求提取數(shù)據(jù)的情況。因為在部分的行業(yè)性質(zhì)下的報表關(guān)鍵字是需要客戶自己設(shè)置的，而在格式狀態(tài)下利用資產(chǎn)負債表模板生成的資產(chǎn)負債表，關(guān)鍵字是以文本的格式由編制人員手工輸入的，所以此表頁中的關(guān)鍵字不能起到關(guān)鍵字的應(yīng)有作用。其糾錯方式可以直接選中進行刪除后再按照上面所說的設(shè)置關(guān)鍵字的方式重新進行設(shè)置。

其次、從流程教學(xué)方面的問題來講主要設(shè)計到這些問題。

一、實踐教學(xué)平臺落后社會發(fā)展的需求。

為會計信息系統(tǒng)實驗教學(xué)提供了先進的技術(shù)和應(yīng)用平臺，會計信息系統(tǒng)實驗條件和上機環(huán)境有了很大的改善。但是與會計信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)要求相比仍有較大的差距，技術(shù)平臺相對落后，基A設(shè)施投入并不到位。同時。由于缺乏校企聯(lián)合，會計信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)采取在實驗室單純模擬操作的方式。學(xué)生沒有深入實際工作中，不利于學(xué)生理解和掌握完整的會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)以及與其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系，最終產(chǎn)生“信息孤島”現(xiàn)象。學(xué)生只是簡單地模仿。無法徹底弄明白其中的原理。業(yè)務(wù)稍有變化就無所適從。這對開發(fā)學(xué)生思維，增強其實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力。提高自主學(xué)習(xí)的主動性都有一定的約束。

二、教學(xué)方法單一。

無法滿足會計信息系統(tǒng)課程的實踐教學(xué)要求現(xiàn)有教學(xué)手段落后。基本上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前的教學(xué)方法還是老師講，學(xué)生按老師設(shè)計好的題目去做。特別是在實踐教學(xué)的過程中，大多采用的是驗證式實踐教學(xué)法。學(xué)生按實踐內(nèi)容和步驟進行實踐操作，最終驗證性地考察會計信息處理結(jié)果。這種形式的實踐對學(xué)生的要求不高，雖然可以使學(xué)生對整個實踐的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗，但不能實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和會計電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)會計信息系統(tǒng)教學(xué)的需要，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對于會計信息系統(tǒng)這門實踐性特別強的學(xué)科，有必要進行實踐教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革，積極探索新形勢下會計信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)的新路子。

三、教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1、在理論學(xué)習(xí)中要增加介紹公司運行實務(wù)中的流程操作，提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能，對環(huán)境和實驗流程的的設(shè)計應(yīng)該能夠讓實驗者有一種置身于真實企業(yè)環(huán)境的感覺，促使學(xué)生能夠主動去思考和創(chuàng)建自己的實驗計劃和實驗過程。實驗環(huán)境不但要求企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境要真實而且與外單位的聯(lián)系也要真實，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)流程編制數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典，全面了解會計信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。

2、要增加學(xué)生在公司實習(xí)中的機會，使學(xué)生通過實習(xí)真正了解公司的業(yè)務(wù)流程，增加系統(tǒng)開發(fā)的感性認(rèn)識。

3、可以提供綜合案例讓學(xué)生進行實驗。為了增加真實體驗，教學(xué)方式上可以讓學(xué)生進行分組，每個學(xué)生扮演不同的角色，比如可以設(shè)置系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬、出納等。然后對每個角色具體的任務(wù)進行分工。

參考文獻：

[1]盛香林， 2013年：《用友ERP-U8.72軟件實踐教學(xué)常見問題與對策淺析》，文化經(jīng)濟2013第7期。

[2]王風(fēng)華 張鵬，2012年：《ERP軟件財務(wù)系統(tǒng)功能設(shè)計中存在的問題探析》，新會計2012年1月。

[3]張渭育，2013年：《用友軟件憑證填制環(huán)節(jié)常見問題》，財會月刊2013年7月。

會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)范文2

［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實訓(xùn)

1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的必要性

計算機應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學(xué)生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓(xùn)課教學(xué)中，較多進行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進行電算化綜合實訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實訓(xùn)同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的實施

要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實訓(xùn)的目的、意義，實訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行綜合實訓(xùn)教學(xué)，比只進行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實現(xiàn)的。運用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻

［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)范文3

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)一

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二

時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：軟件工程（會計學(xué)） 復(fù)合型 會計信息化 人才培養(yǎng)

一、引言

會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會計學(xué)（會計信息化）、審計學(xué)（審計電算化）等專業(yè)。與此同時，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會計學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的特點及隱含的問題

“軟件工程+會計學(xué)”在實際教學(xué)中可趨向于兩個方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會計學(xué)方向和具有會計學(xué)背景的軟件工程方向，無論學(xué)生選擇哪個方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會計學(xué)（會計信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會計學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會計行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時代的要求。可以說，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會計學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計算機類專業(yè)，因此報考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是，我們要堅信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時代先進性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會計學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計算機技術(shù)與會計學(xué)知識相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計算機程序語言、財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟等多學(xué)科知識。早在2009年，財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍的要求，而軟件工程（會計學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個要求。

但目前在實踐教學(xué)中，軟件工程和會計學(xué)復(fù)合性及交叉性實際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計算機課程和會計學(xué)課程往往是完全獨立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計算機又懂會計的教師隊伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計算機和會計類課程，沒有主動將兩者有效進行結(jié)合的意識；（5）社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會計軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計算機類還是會計類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因為：（1）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計算機課程難度較大，有的無興趣，勉強通過考試而已；（2）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計算機相關(guān)課程知識多屬于顯性知識，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經(jīng)驗的體會，兩者之間的差異顯著，勢必會造成初學(xué)者無法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計算機類和會計類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因為開設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)知識的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識占較少比例，因此經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識。而且，未來的工作所需要的學(xué)科知識正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識需要在實踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會計學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計算機又懂會計的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強計算機、強會計”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強會計、弱計算機”和“強計算機、弱會計”，最差效果是“弱會計、弱計算機”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂觀

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級會計人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護等軟件項目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運用及會計、財務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴展性強

軟件工程（會計學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會計學(xué)和企業(yè)管理二級學(xué)科，其中最適合的研究方向為會計學(xué)下的會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會計專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強

軟件工程（會計學(xué)）是應(yīng)用性較強的專業(yè)，通過交叉性課程進行理論上的融合是遠遠不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計實踐中將所學(xué)的專業(yè)知識進行融會貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會各界都應(yīng)逐步達成共識：無論是從哪個學(xué)科復(fù)合而來的會計信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅信一個理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會計軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進學(xué)校，走向課堂，實現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會計信息化特色班，在每個學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進行授課，真正實現(xiàn)教學(xué)與實踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會計信息化工程師。

（三）推進雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競爭力，對于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會計核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢必會緩解軟件工程（會計學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會在計算機學(xué)科和管理學(xué)科中進行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對計算機學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識加強記憶并總結(jié)出規(guī)律，對管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)加強理解并與實踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計算機課程和會計學(xué)課程時，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計算機的思想與會計、管理的理論與實務(wù)相融合。而且，在進行交叉性課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)淡化知識的簡單疊加，強化知識的整合和交叉，應(yīng)突出會計、審計、財務(wù)管理等管理知識的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計，并通過案例分析等實踐環(huán)節(jié)強化知識的整合。

（六）強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

雖然軟件工程（會計學(xué)）的課程較多且難度較大，但是學(xué)科基礎(chǔ)知識足以撐起學(xué)科的框架和滿足未來工作的需要，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)“眼高手低”，更不應(yīng)該“妄自菲薄”，認(rèn)為自己什么都沒有學(xué)到而失去專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；ERP；會計信息管理專業(yè)；人才規(guī)格

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代，國家提出“一路一帶”國家宏大的戰(zhàn)略，越來越多的企業(yè)加入實施行列。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的電子商務(wù)平臺化、電子發(fā)票、電子銀行已成未來會計信息的主體，會計信息確認(rèn)、核算、管理、安全在企業(yè)已然成為重要的命題，對傳統(tǒng)會計工作帶來很大的沖擊，會計信息化時代已然具備條件。

1會計信息管理專業(yè)調(diào)研

首先，國家明確提出了會計信息化發(fā)展的方向：①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作；②完全脫離手工賬；③與企業(yè)系統(tǒng)相整合；④向管理電算化、決策電算化發(fā)展；⑤向財稅一體、電子發(fā)票、電子銀行發(fā)展。當(dāng)前電算化在核算層次上達到了目標(biāo)，隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度的提高，企業(yè)各環(huán)節(jié)使用計算機管理，各種數(shù)據(jù)在管理系統(tǒng)中流動，作為核算的核心模塊（賬務(wù)模塊）的作用更加突出在財務(wù)管理和決策高層次的應(yīng)用方面受著人才能力的制約。尤其是具體會計準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺，新《會計法》的頒布實施及新的全國統(tǒng)一會計制度的，更是成為會計實務(wù)界和學(xué)術(shù)界的焦點。在現(xiàn)代化ERP系統(tǒng)運用的現(xiàn)在，單一的會計核算人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求了。

其次，人才需求預(yù)測情況。①在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會里，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代到來，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等高新科技把全世界聯(lián)成一個“地球村”，企業(yè)經(jīng)營活動依托于網(wǎng)絡(luò)，會計信息實現(xiàn)了“物流、資金流、人才流、信息流”的四流合一，導(dǎo)致企業(yè)必須加快ERP建設(shè)進程，對會計人才的信息化處理能力必須提升。企業(yè)內(nèi)部管理必須提高工作效率，以增強市場競爭能力。未來的競爭將很大程度上取決于管理的競爭；而管理的競爭，歸根結(jié)底乃是信息人才的競爭。②信息化建設(shè)是推動企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的強大動力，而會計信息管理信息化是企業(yè)信息化的重點和核心，是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)信息失真，財務(wù)管理、資金管理失控是一個突出的問題，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)實行集中統(tǒng)一的財務(wù)管理創(chuàng)造了必要條件。大力推進企業(yè)會計信息管理信息化建設(shè)，可以加強企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理與資金監(jiān)控，從而提高資金使用效率和降低資金風(fēng)險，并且還可以推動其他各項管理。所以，企業(yè)需要具備完整知識結(jié)構(gòu)、掌握數(shù)據(jù)分析工具的會計信息管理人才。③在國家信息發(fā)展綱要中提出的電子銀行、電子發(fā)票、電子商務(wù)，無論在企業(yè)經(jīng)營方式信息流、會計原始憑證的信息化均要求企業(yè)必須高度重視會計信息的收集、數(shù)據(jù)安全管理，具備對會計信息管理人才的迫切需要。

最后，通過調(diào)研形成如下結(jié)論：①“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的電子商務(wù)平臺化、電子發(fā)票、電子銀行已成未來會計信息的主體，會計信息確認(rèn)、核算、管理、安全在企業(yè)已然成為重要的命題，對傳統(tǒng)會計工作帶來很大的沖激，會計信息化時代已然具備條件。②時代、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時為會計信息管理專業(yè)賦予新的內(nèi)涵，派生了新興的崗位群，如會計信息管理崗、會計信息維護崗、會計信息實施崗，企業(yè)需要大量的新興的會計信息化人才。③管理軟件的發(fā)展，以會計核算為中心的企業(yè)信息化系統(tǒng)導(dǎo)致會計信息化知識結(jié)構(gòu)要求復(fù)合，“會計+計算機+管理=會計信息管理人才”，要求人才培養(yǎng)規(guī)格必須適應(yīng)時代要求。④人才規(guī)格的變化，對于教師能力、實訓(xùn)條件、教學(xué)資料同步提出更高的要求。⑤會計、財務(wù)管理專業(yè)與會計信息管理專業(yè)不再是同一概念，既有相互重疊的地方，又有不同的外延，應(yīng)該有區(qū)分度。

2會計信息管理人才培養(yǎng)探索

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院以原來的會計電算化專業(yè)為基礎(chǔ)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批會計信息管理人才，良好地服務(wù)了地方經(jīng)濟，推動了會計信息行業(yè)的發(fā)展，同時也充分把握了會計信息化人才的發(fā)展方向，走在了眾多院校的前面。從2006年與四川用友分公司進行校企合作，建設(shè)了現(xiàn)代化的會計信息管理實驗室，并聘請用友公司專家作為該院外聘教師任課。結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展的需要及四川合作伙伴的需要、合作的客戶（財務(wù)軟件的使用者）的需求，與該院進行了訂單式的人才培養(yǎng)。在2019-2015年期間，學(xué)生就業(yè)單位從用友又?jǐn)U展到管家婆、成都金稅、航天金穗、世紀(jì)中稅等財會及稅務(wù)信息化企業(yè)，信息化業(yè)務(wù)從財務(wù)業(yè)務(wù)一體化到財稅一體化，為四川會計信息化人才培養(yǎng)了大批急需人才。為了培養(yǎng)會計信息管理人才，已有多家電算化行業(yè)、企業(yè)與該院達成了訂單式的培養(yǎng)合作協(xié)議。

3會計信息管理人才培養(yǎng)規(guī)格

會計信息管理專業(yè)畢業(yè)生面向中小企業(yè)、非營利組織、行政事業(yè)的會計信息系統(tǒng)操作應(yīng)用崗位，以及會計信息制造軟件企業(yè)及其渠道管理、合作伙伴所需的會計信息系統(tǒng)銷售、實施及維護崗位，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備現(xiàn)代公民意識，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計信息管理基本理論知識，具有熟練應(yīng)用財務(wù)軟件進行財務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財稅一體化操作技能和會計信息系統(tǒng)實施維護技能，能夠綜合運用所學(xué)的知識和技能熟練地辦理會計信息應(yīng)用、管理業(yè)務(wù)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的“誠信好，實操強”技術(shù)技能人才。應(yīng)具有如下職業(yè)能力：①掌握會計核算和財務(wù)管理及稅法實務(wù)的基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)要求與操作流程，熟悉會計信息的內(nèi)涵和相互關(guān)系，能準(zhǔn)確分析和解讀會計信息，能夠根據(jù)會計信息分析企業(yè)財務(wù)狀況和盈利能力，并在此基礎(chǔ)上對項目風(fēng)險進行評估。②熟練掌握會計核算的基本技能。掌握會計憑證的審核與填制；掌握會計賬戶的設(shè)置和會計賬簿的建立；掌握會計賬簿的登記和賬簿的核對與結(jié)賬；掌握小型企業(yè)會計報表的編制；熟悉財產(chǎn)清查的方法和工作過程。③熟練運用會計信息化系統(tǒng)的技能。熟悉會計信息化內(nèi)控制度；熟悉會計信息化檔案管理方法；熟悉手工賬務(wù)處理和會計信息化處理的區(qū)別和聯(lián)系；掌握會計信息化的業(yè)務(wù)處理流程；掌握系統(tǒng)初始化的過程及人員分工、權(quán)限設(shè)置功能；掌握記賬憑證的填制、審核、記賬、查賬的方法；掌握日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；掌握往來、供應(yīng)鏈模塊業(yè)務(wù)流程，并掌握業(yè)務(wù)模塊與賬務(wù)處理模塊接口關(guān)系；掌握會計信息化期末業(yè)務(wù)處理；掌握會計報表的編制方法；掌握數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)方法。④掌握ERP運維服務(wù)的工作職責(zé)及規(guī)范；熟練掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，能夠解決各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)問題及故障排除；了解財務(wù)核算的規(guī)范流程及相關(guān)財務(wù)管理知識，熟練應(yīng)用運維服務(wù)方法及技巧解決財務(wù)業(yè)務(wù)處理中的常見及典型問題；熟練進行數(shù)據(jù)庫的日常維護、備份及常用故障的收集和處理；熟悉公司內(nèi)部管理控制體系，掌握各分支機構(gòu)的日常運作流程，掌握各業(yè)務(wù)處理模塊。⑤熟練掌握ERP系統(tǒng)的營銷、實施的基本技能；熟悉ERP系統(tǒng)營銷的操作流程，熟悉客戶服務(wù)禮儀并養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，能快速識別客戶和成功拜訪客戶，能夠有效地與客戶溝通和進行內(nèi)部溝通，能夠獨立開拓和維護客戶，有效化解客戶的異議和拒絕。能獨立開展小微企業(yè)ERP系統(tǒng)產(chǎn)品實施工作，能開展操作及業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作、協(xié)助企業(yè)完成系統(tǒng)初始化工作。⑥熟悉會計信息管理信息生成的原理；熟悉會計信息管理人員的職業(yè)規(guī)范；熟悉會計、會計信息管理相關(guān)法律、法規(guī)。⑦熟悉信息安全相關(guān)法規(guī)，具備數(shù)據(jù)收集、管理、備份及數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。課程體系的確定以對學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，參照職業(yè)資格證書的要求。職業(yè)能力課程是在對本專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行分析的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)計的體現(xiàn)本專業(yè)職業(yè)要求的課程。包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)拓展能力課程和職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程。

4總結(jié)

會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)范文6

一、會計實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

(一)會計實訓(xùn)室目前主要分為手工會計實訓(xùn)室和電算化會計實訓(xùn)室

手工會計實訓(xùn)室是進行會計技能實訓(xùn)和會計模擬操作的場所,配備有會計專用桌,財會模擬科目章,會計憑證,會計習(xí)題庫,會計專用裝訂機,點鈔機,模擬鈔票,幻燈機等設(shè)備。實訓(xùn)室主要服務(wù)于會計專業(yè)課程的手工技能訓(xùn)練。目前所開設(shè)的主要實習(xí)項目有基礎(chǔ)會計手工技能操作、財務(wù)會計手工技能操作、成本會計手工技能操作、畢業(yè)實習(xí)前的綜合模擬操作等。學(xué)生通過完成基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、仿真教學(xué)實習(xí)操作,熟練掌握企業(yè)會計核算及成本計算的基本方法,熟悉會計賬務(wù)處理程序,提高識別原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的操作技能,從而提高學(xué)生手工會計實際動手能力。除此之外,學(xué)生還可以進行珠算、點鈔等會計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。電算化會計實訓(xùn)室主要用于財務(wù)軟件和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用旨在直觀教學(xué)、豐富教學(xué)信息,提高教學(xué)效果;財務(wù)軟件學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)代財務(wù)核算工具、提高學(xué)生實踐應(yīng)用技能、適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求,增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

(二)缺乏電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室

學(xué)校在組織學(xué)生校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的時候,往往把電算化會計和手工會計作為獨立的兩門課程,這容易使學(xué)生在這兩種方法上產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見,認(rèn)為只要熟練掌握傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)習(xí)了電算化會計知識,兩項技能就都能掌握;或認(rèn)為普及電算化會計之后,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢?應(yīng)該提供一個場所對手工會計和電算化會計同時進行教學(xué),會計從業(yè)人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系中去全面掌握會計相關(guān)技能。

(三)已有的實訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點、軟硬件設(shè)施不配套

已有的實訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點,無法達到仿真的要求,大多數(shù)僅僅是一間機房幾臺電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學(xué)生感受到財務(wù)工作的真實環(huán)境。由于會計工作涉及到保密性的原則,要提高學(xué)生實踐動手能力,就必須更加著重校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè),如果實訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點,學(xué)生通過實訓(xùn)還是無法了解真實的會計工作,實訓(xùn)室的投入就無法體現(xiàn)其價值。實訓(xùn)室的硬件設(shè)施符合要求之外,還要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)教材與硬件相配套。實訓(xùn)指導(dǎo)教師要求有扎實的專業(yè)知識,實踐經(jīng)驗豐富,但很多學(xué)校的教師卻無相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生的本文由收集整理時候也只能是紙上談兵;實訓(xùn)教材也不配套,針對一體化教學(xué),簡單地把手工賬資料進行改造,以適應(yīng)電算化會計,根本無法達到實訓(xùn)室建設(shè)的目的。

二、電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

一體化實訓(xùn)室建設(shè)的必要性源于電算化會計和手工會計同步實訓(xùn)的必要性。

(一)手工會計向電算化會計過渡的需要

手工會計對于會計專業(yè)學(xué)生掌握會計原理和各種核算技能知識具有不可替代的作用,手工會計有其存在的必要性。但從長遠來看,手工會計必然向電算化會計轉(zhuǎn)化,這是科技進步條件下的一個發(fā)展趨勢。電算化會計是傳統(tǒng)會計的進一步發(fā)展,它不僅可以把廣大財會人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報賬工作中解脫出來,而且還提高了會計工作效率,替代人工完成了對會計信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時、準(zhǔn)確的會計信息。在現(xiàn)今條件下,這兩種方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,還需要有一個比較漫長的過渡期,因此,學(xué)校非常有必要在過渡時期開展一體化教學(xué)。學(xué)校開展手工會計與電算化會計一體化教學(xué),可以有效地讓這兩門學(xué)科有機融合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工會計和現(xiàn)代電算化會計的內(nèi)在聯(lián)系。

(二)較好掌握手工會計和電算化會計技能的需要

只有電算化會計和手工會計同步實訓(xùn),學(xué)生才能體會手工會計和電算化會計的相同之處,即處理的對象是相同的;處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行;處理流程基本類似:建賬→會計憑證→會計賬簿→會計報表。不僅如此,學(xué)生還可以認(rèn)識到:手工賬下的會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理,電算化下會計信息系統(tǒng)卻由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。通過兩種賬務(wù)處理實訓(xùn)同步進行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合通過同步實訓(xùn)對比,使學(xué)生明白電算化會計是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序,即會計核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計量、記錄和報告這一基本過程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。如果手工會計與電算化會計實訓(xùn)不同步進行,沒有比較,沒有聯(lián)系,學(xué)生只知道電算化會計方便,但卻不知方便在何處,也無法了解整個的賬務(wù)處理程序的原理,甚至都不知道電算化會計中的數(shù)據(jù)怎么得來的,會給學(xué)生將來正式走上工作崗位帶來障礙。

三、電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室建設(shè)的實施

(一)電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室的功能

電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室應(yīng)具有手工會計和電子模擬實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會服務(wù)功能。能夠按照單項實訓(xùn)、專題實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)、混崗實訓(xùn)等多種形式進行實訓(xùn),能夠使學(xué)生在這個實訓(xùn)室里熟悉會計業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會計核算的多種方法和會計崗位的各項技能,通過企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來、成本、財產(chǎn)物資、投融資和財務(wù)成果核算、納稅申報與核算等模塊的實訓(xùn)。

(二)電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室的建設(shè)思路

電算化會計和手工會計一體化實訓(xùn)室一般設(shè)綜合實訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個基本真實的工作環(huán)境中完成崗前培訓(xùn),區(qū)內(nèi)設(shè)公司財務(wù)部、采購部、倉庫、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統(tǒng)、保險柜、計算機等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺、計算機等相關(guān)設(shè)置,可以把全班學(xué)生分配到各部門的相關(guān)崗位扮演相應(yīng)的角色進行實際演練,以增強學(xué)生的實際操作能力,并體驗各崗位之間的相互關(guān)系。集中教學(xué)區(qū)配有計算機、財務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會議桌椅等。計算機配置適用中型企業(yè)的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業(yè)的用友通和金蝶kis,配置其他財務(wù)軟件的演示版,適用大型企業(yè)的速達軟件,在工資、供應(yīng)鏈上具有優(yōu)勢的管家婆軟件等,也引入b/s架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件,如偉庫網(wǎng)、友商網(wǎng)、管家婆等。實訓(xùn)室的建設(shè)在完成教學(xué)的同時,可充分發(fā)揮社會服務(wù)的功能,可以同真實的企業(yè)和會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)合作,將承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由學(xué)校組織學(xué)生在實訓(xùn)室完成記賬工作。這樣學(xué)生處于真實的環(huán)境中,所接觸的憑證、賬簿、報表不再是虛擬的工具,整個會計工作流程也不再是平時的作業(yè),通過報稅使學(xué)生與銀行、稅務(wù)等單位零距離接觸,并使其記賬工作質(zhì)量直接得到銀行、稅務(wù)等單位的檢驗。真實可靠的賬務(wù)處理要求將迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實的工作作風(fēng),更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

(三)電算化會計和手工會計同步實訓(xùn)的方法

電算化會計與手工會計同步教學(xué),是指兩門會計課程在采用同一套財會業(yè)務(wù)教學(xué)資料的前提下,完成整個財務(wù)工作流程,并形成手工與電子兩種財會數(shù)據(jù)成果形式的相關(guān)教學(xué)工作的總稱。同步教學(xué)要求對課程內(nèi)容、教學(xué)形式、樣本企業(yè)財會資料設(shè)計等進行諸多設(shè)置與安排。

要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計劃工作,包括實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實訓(xùn)前的動員,讓學(xué)生了解實訓(xùn)的目的、意義,實訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。