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高中研究性學(xué)習(xí)課題范文1

一、鉆研教材，提煉研究性課題

教材是教學(xué)藍(lán)本，是重要的教學(xué)資源，也是研究性學(xué)習(xí)課題的有效來(lái)源.在新課改下，為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在教材中編排了不少研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).在高中數(shù)學(xué)教材中，有著豐富的研究性學(xué)習(xí)資源，教師要認(rèn)真研究教材，善于發(fā)掘、找出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究課題.

例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解決有關(guān)集合問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)忽略這一事實(shí)，請(qǐng)?jiān)囍碛嘘P(guān)這方面的問(wèn)題.（2）一個(gè)三角公式既可以正用，也需逆用和變用，請(qǐng)?jiān)囍砗笳?（2）在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，作二面角的平面角是難點(diǎn)之一，其常見(jiàn)方法主要是垂面法、三垂線法、定義法，本質(zhì)上是以點(diǎn)定位，也就是當(dāng)點(diǎn)在二面角的棱上時(shí)運(yùn)用定義法，若點(diǎn)在一個(gè)半平面內(nèi)時(shí)則應(yīng)用三垂線法，而當(dāng)點(diǎn)在空間時(shí)則使用垂面法.看似問(wèn)題好像已經(jīng)解決了，然而對(duì)于一些較為復(fù)雜的圖形，因?yàn)辄c(diǎn)的個(gè)數(shù)較多，則難以決定用哪個(gè)點(diǎn)作定位點(diǎn).請(qǐng)?jiān)囍o出以線定位來(lái)作二面角的平面角的方法與步驟.

二、聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)，優(yōu)選研

究性課題

首先，在社會(huì)生活與生產(chǎn)等方面，數(shù)學(xué)知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，只要教師善于聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的研究性課題，讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情與興趣.同時(shí)，若教師能鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)掘生活現(xiàn)象蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后提煉出有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題，則可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)關(guān)注生活，靈活運(yùn)用知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列后，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課題小組，研究購(gòu)房貸款的決策問(wèn)題：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們收入與生活水平的不斷提高，我們對(duì)“住”的要求也越來(lái)越高.如今越來(lái)越多的工薪階層以銀行貸款，通過(guò)分期付款的形式購(gòu)買商業(yè)住房.在購(gòu)房時(shí)，我們普遍心理是想弄清楚其中每一細(xì)節(jié)，然而很多人卻不知道如何計(jì)算這些貸款利率及分期付款該付多少.請(qǐng)運(yùn)用數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)，研究購(gòu)房貸款的決策問(wèn)題.在學(xué)生研究之前，教師需要予以提示與指導(dǎo)，如重點(diǎn)研究如下問(wèn)題：（1）現(xiàn)在的購(gòu)房貸款形式；（2）調(diào)查正在采用購(gòu)房貸款的人群及其特點(diǎn)；（3）分析國(guó)家的有關(guān)政策與注意事項(xiàng)；（4）了解購(gòu)房貸款的市場(chǎng)需求；（5）了解各相關(guān)群體的利益與風(fēng)險(xiǎn)；（6）分析購(gòu)房貸款對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響；（7）了解住房消費(fèi)信貸市場(chǎng)的主要問(wèn)題：①住房消費(fèi)信貸的風(fēng)險(xiǎn)控制與保障問(wèn)題；②居民收入預(yù)期問(wèn)題；③居民住房消費(fèi)心理問(wèn)題；（8）研究購(gòu)房貸款的竅門；等等.

其次，教師應(yīng)明確研究成果及其表現(xiàn)形式，即以怎樣的形式呈現(xiàn)研究成果，如多媒體、網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文亦或其他形式.在課題研究中，可指導(dǎo)學(xué)生分組問(wèn)卷調(diào)查與采訪調(diào)查，以調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)站、宣傳單展示、視頻展示等形式呈現(xiàn).

另外，教師還可為學(xué)生提供有關(guān)的輔助研究的量表和樣張、主題活動(dòng)網(wǎng)站等.通過(guò)這些研究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更輕松地分析與解決社會(huì)中所碰到的問(wèn)題，貼近生活實(shí)際，同時(shí)這些研究問(wèn)題也具有一定的挑戰(zhàn)性，不管是對(duì)學(xué)生的思維，還是對(duì)學(xué)生的生活而言都有很大的幫助.

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主提出研究性問(wèn)

題，選擇有效課題

對(duì)于高中生而言，身心已趨向成熟，有著較強(qiáng)的觀察能力，較為豐富的想象思維.若教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性，那么他們會(huì)提出不同的獨(dú)具創(chuàng)新的問(wèn)題，而若由學(xué)生提問(wèn)中選出研究課題，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

高中研究性學(xué)習(xí)課題范文2

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景

許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣， 其原因是多方面的。一方面由于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。另一方面由于歷史教科書的編寫趨向于能力的提升而不再?gòu)?qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的整體性，致使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解一知半解。再有教師在課堂教學(xué)中沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

筆者在所任教的七年四班的學(xué)生中就歷史學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查問(wèn)卷，主要存在以下問(wèn)題：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背；教材內(nèi)容空洞，學(xué)生課外知識(shí)積累少，在課堂上很少與教師互動(dòng)；教師教法傳統(tǒng)，基本上是一言堂。

二、針對(duì)問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生所反映的問(wèn)題，筆者采取了一系列有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

（一）多媒體教學(xué)激趣

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課件能活躍課堂氣氛，更容易引起學(xué)生的無(wú)意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)掌握歷史知識(shí)。如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，我通過(guò)電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把長(zhǎng)安到西域的路線加以演示，同時(shí)每到重要的地點(diǎn)（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學(xué)生觀看“張騫通西域的視頻”來(lái)體會(huì)張騫的愛(ài)國(guó)精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)激趣

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，取舍、拓寬教材內(nèi)容。筆者在講課的過(guò)程中，注重給學(xué)生補(bǔ)充和舍棄一些內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。文史不分家，史地不分家，我在歷史教學(xué)中充分進(jìn)行學(xué)科滲透，將地理、音樂(lè)、詩(shī)歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機(jī)。在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，我用《三國(guó)演義》的主題曲進(jìn)行導(dǎo)入，既烘托了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）信息展示教學(xué)激趣

在講授歷史知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型和投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)，也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講到唐代的曲轅犁時(shí)，我根據(jù)教材的圖片自制了曲轅犁的模型在講課時(shí)進(jìn)行了展示，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課下有的學(xué)生也試著做，并把做好的模型拿給我看，我在課堂上對(duì)這些學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭越來(lái)越高。

（四）多種教學(xué)活動(dòng)激趣

我教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生編演歷史劇本，舉辦歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽、歷史謎語(yǔ)競(jìng)猜，開(kāi)展辯論會(huì)等。在學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，我在黑板上寫出一些成語(yǔ)，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”等，讓學(xué)生講這些成語(yǔ)的典故和出處。通過(guò)這些活動(dòng)的舉行，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

通過(guò)以上多種途徑的探索，我最終形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

三、課題實(shí)驗(yàn)的影響

通過(guò)一年的積累和探索，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科充滿了學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課上，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)的圖片、視頻有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在課程資源開(kāi)發(fā)中，將地理、音樂(lè)、詩(shī)歌、典故等引入課堂，學(xué)生都能積極參與，如“指鹿為馬”的典故，七年三班的***同學(xué)講得有聲有色，一些對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生也搶著講，這樣就把學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在“尋找歷史”活動(dòng)中，我讓學(xué)生收集古錢幣在課堂上展示，學(xué)生把家中的舊幣帶來(lái)，有帶“秦方孔”（仿制）的、袁大頭的，還有同學(xué)帶來(lái)了民國(guó)紙幣和舊版人民幣，我與學(xué)生一一甄別講解，通過(guò)信息展示教學(xué)拉近了歷史與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在活動(dòng)教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生排演歷史劇在課堂表演，引起學(xué)生極濃厚的興趣。

高中研究性學(xué)習(xí)課題范文3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0049-01

教育心理學(xué)研究早已證明，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，為取得優(yōu)異的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)創(chuàng)造條件。鑒于此，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，教育者要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，進(jìn)入良性循環(huán)。”中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。因此，緊緊圍繞課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高的必然選擇。

一、選用適切內(nèi)容實(shí)施教學(xué)

刪減超過(guò)中職學(xué)生接受能力的知識(shí)，揀擇吻合中職生英語(yǔ)水平基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。由于學(xué)段相同，且為了方便管理與統(tǒng)一考核（學(xué)業(yè)水平測(cè)試），江蘇省域內(nèi)的五年制高等職業(yè)教育學(xué)段（前三年）和三年制中職學(xué)段采用了統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，即由江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫組編寫、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定、江蘇教育出版社出版的《英語(yǔ)》，教材為兼顧中職和五年制高職學(xué)生差異性做出了一定努力。但是，教材的編寫不可能完全吻合中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力），這就使得教師必須結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，以適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求。不加取舍的話，強(qiáng)行按照教學(xué)內(nèi)容，面面俱到，將使學(xué)生疲于應(yīng)付，挫傷其學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句（Attributive Clauses）語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，就不宜再進(jìn)行“非限定性定語(yǔ)從句”的延伸，讓學(xué)生初步了解“限定性定語(yǔ)從句”及who、that、which、where、when等幾個(gè)引導(dǎo)詞即可。挖掘利用生產(chǎn)生活中的新現(xiàn)象、新知識(shí)對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以有效提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)教學(xué)取之不盡、用之不竭的無(wú)盡寶藏，節(jié)日風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)、科技發(fā)展等都可以成為教師教學(xué)中的信手拈來(lái)之物。以前囿于詞典更新不及時(shí)不敢翻譯使用的新詞匯，借助于互聯(lián)網(wǎng)可以很快獲取，如high-speed train（高速鐵路，中國(guó)發(fā)展水平處于世界前列）、prehistoric powers（洪荒之力，里約奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員傅園慧用語(yǔ)）等，將這些詞匯和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，既能有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)中職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教育起到潛移默化的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)

研究表明，使用多媒體教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，把傳統(tǒng)的靜態(tài)的授課（教師講學(xué)生聽(tīng)）變成圖文并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。許多中職英語(yǔ)教材配備了教學(xué)光盤，隨著中職學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施的裝備和完善，使用多媒體進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了技術(shù)上的障礙。但需要注意的是，只有“經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選、精心設(shè)計(jì)的多媒體資源”，才能夠促進(jìn)中職學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)和促進(jìn)中職學(xué)生理解能力的提高。比如，在對(duì)鳳凰出版社出版的職校教材《英語(yǔ)》（Book Ⅲ）的第四單元Complaint Letter/Letter of Complaint（投訴信/抱怨信）教學(xué)之后，教師將主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)后，讓學(xué)生把用卡片準(zhǔn)備好的A欄的Background（背景）、Problem（問(wèn)題）、Solution（解決方案）、Closing（結(jié)束語(yǔ)）匹配在前面的括號(hào)中，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)投訴信/抱怨信的寫作方法和涵蓋內(nèi)容有了明確和提綱挈領(lǐng)的了解，也可讓學(xué)生對(duì)文本簡(jiǎn)單回顧和重述。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活，課堂教學(xué)容量等得以增加，師生互動(dòng)模式得以轉(zhuǎn)變，從而提高了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂有別于課堂教學(xué)新知識(shí)、課后完成作業(yè)鞏固知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它是指學(xué)生在課前觀看教師事先錄制或者從網(wǎng)上下載獲取的教學(xué)微視頻及拓展學(xué)習(xí)材料，課堂上教師解答學(xué)生問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化。很明顯，中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，具有以下特點(diǎn)：第一，有效延展了課堂教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生投入的有效學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證；第二，從一定程度上來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料可以反復(fù)觀看和使用，這也確保大多數(shù)學(xué)生能理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)效果的達(dá)成；第四，翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)解答學(xué)生問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。從以上特點(diǎn)可以看出，中職英語(yǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，師生、生生交流活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，且學(xué)生是在知識(shí)學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂上雙邊或者多邊活動(dòng)，能夠激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

高中研究性學(xué)習(xí)課題范文4

在新課程背景下，學(xué)校和教師都在研究全新的信息技術(shù)教學(xué)模式，然而，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，依然存在著一系列問(wèn)題。要想真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革，就要讓信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)新課程性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

如今的高中信息技術(shù)教材在內(nèi)容的選取和順序的設(shè)計(jì)上存在著很大問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的教學(xué)需要，因此，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)面臨著較大困難。信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)的連貫性特點(diǎn)。大多數(shù)教材的開(kāi)篇通常都是計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)，而實(shí)際上，高中學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，不愿意重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，這樣的開(kāi)篇往往不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2 課時(shí)設(shè)置不合理

高中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校通常將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化科目上，設(shè)置的信息技術(shù)課程課時(shí)相對(duì)過(guò)少。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于信息技術(shù)課程的課時(shí)規(guī)定是一周兩個(gè)課時(shí)，然而，有許多學(xué)校只按照一周一課時(shí)來(lái)執(zhí)行。而且，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍也有著很大程度的限制，要想在如此短的時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的教學(xué)效果，是相當(dāng)困難的。

1.3 學(xué)生的信息技術(shù)能力存在較大差異

由于自身的興趣和外界條件等因素的影響，高中生在應(yīng)用信息技術(shù)的能力上有著較大差別。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)比較感興趣，或者從很早就開(kāi)始接觸，掌握了熟練的操作技能。而有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較晚，甚至是在高中信息技術(shù)的課堂上才開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，當(dāng)然不能立刻熟練的掌握操作技巧。學(xué)生在操作能力上的差距，也讓信息技術(shù)教學(xué)面臨著較大困難。

2 在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)新課程性質(zhì)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)正在向信息化方向邁進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大便利，改善了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)要讓課程內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課程性質(zhì)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的重要作用。

2.2 重視知識(shí)運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性

在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和程序時(shí)，要重視信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，教師還要提高學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集、傳輸以及應(yīng)用的能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與文化、道德倫理、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們正確使用信息技術(shù)的觀念。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能培養(yǎng)、過(guò)程與方法培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。將三維目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的內(nèi)容必須體現(xiàn)信息技術(shù)的綜合性。在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，推進(jìn)三維培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)人文性

人文性是新課程性質(zhì)的重要體現(xiàn)，教師要通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的社會(huì)和文化視野，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的人文特征。要想在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文性特征，教師就要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的社會(huì)和文化視野得到拓展。要讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，了解信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)方面的重要價(jià)值。

教師可以創(chuàng)設(shè)合理的人文情境，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將人文精神引入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站時(shí)，教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校的崇敬之情，并且由此作為開(kāi)端，向?qū)W生講述母校的發(fā)展歷史和輝煌成就，進(jìn)而引出活動(dòng)主題。在氣氛的渲染下，學(xué)生能夠更加認(rèn)真地投入到活動(dòng)當(dāng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)他們的人文情感。另外，教師還可以利用評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將人文精神作為評(píng)價(jià)的重要因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文精神的重要意義。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)人文特性，有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，能夠?qū)崿F(xiàn)信息教學(xué)課堂的生動(dòng)性和多樣性。

3 結(jié)語(yǔ)

高中研究性學(xué)習(xí)課題范文5

[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有無(wú)具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的·準(zhǔn)一指標(biāo)。實(shí)踐新課程的過(guò)程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價(jià)值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。

有效性是課魚夢(mèng)教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn) 以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列 問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使教和學(xué) 的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來(lái)改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手:

一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點(diǎn)

智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。

(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持

根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能，人際交往智能。這個(gè)結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個(gè)人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺(jué)察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。

(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提

過(guò)去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無(wú)用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進(jìn)教學(xué)時(shí)，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生潛能。每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過(guò)多元的形式，在成長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的前提

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策化和總設(shè)計(jì)，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。

(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

由于學(xué)生成為了真正的主體，實(shí)際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計(jì)完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時(shí)，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時(shí)，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)課，我臨時(shí)做了調(diào)整，對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎倢W(xué)過(guò)的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，不斷有同學(xué)提問(wèn)，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡(jiǎn)碼、末筆識(shí)別四類分別寫在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料—學(xué)生思維活躍、反映積極、知識(shí)的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計(jì)劃兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)就完成了。實(shí)踐說(shuō)明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈。努力的過(guò)程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開(kāi)心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過(guò)探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異

有效進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進(jìn)步。

三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體

在信息社會(huì)里，教師不再是知識(shí)的惟一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過(guò)各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識(shí)意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計(jì)算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)聽(tīng)的，為此從95級(jí)開(kāi)始，我為學(xué)生并行地加開(kāi)一門《實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，如:Oracle. SQL Server等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計(jì)中直接采用，理論聯(lián)系實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。

(二)利用真實(shí)情境組織教學(xué)

多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》等操作性較強(qiáng)的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來(lái)組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課時(shí)，通過(guò)局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器SQL Server上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解原理性的東西，效果非常明顯。

(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍

協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過(guò)程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個(gè)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告上簽名按設(shè)計(jì)中貢獻(xiàn)大小順序，每個(gè)成員的成績(jī)將以組成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合，讓動(dòng)手能力強(qiáng)者帶動(dòng)動(dòng)手能力弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

高中研究性學(xué)習(xí)課題范文6

1 前言

初中體育課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有著不容置疑的缺陷，其教學(xué)有效性難以得到提升。因此，初中體育課堂教學(xué)應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)作為輔助教學(xué)手段，讓信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程的有效整合，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的積極作用，讓初中體育課堂的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等實(shí)現(xiàn)根本性的突破與創(chuàng)新，從而為初中生提供一個(gè)更為豐富多彩的教學(xué)環(huán)境與有效的教學(xué)工具。

2 信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的有效利用途徑

既然我們認(rèn)為信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中有著如此重要的影響力與作用力。那么，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮出其在初中體育課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，真正讓其促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。具體的提升途徑闡述如下：

2.1 利用信息技術(shù)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，體育課堂教學(xué)對(duì)于他們的吸引力是非常小的，因?yàn)樗麄兏嗟臅r(shí)間、精力都放在了所謂的正科目的學(xué)習(xí)上面。這是受到了傳統(tǒng)社會(huì)理念的影響，認(rèn)為體育課程是一門可有可無(wú)的學(xué)科，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于初中體育課堂教學(xué)重視程度嚴(yán)重不足。為了應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)狀況，初中體育課堂教學(xué)就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，使用更為先進(jìn)的教學(xué)方法，利用新穎多樣的教學(xué)手段，這樣的體育課堂教學(xué)更容易迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，可以大大激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育課堂的求知欲與參與欲。那么，初中體育教師就應(yīng)該意識(shí)到這樣的教學(xué)形勢(shì)，把信息技術(shù)更好地融入到初中體育課堂教學(xué)中去，可以在上課時(shí)播放一些體育音樂(lè)，播放一些體育視頻等，還可以組織學(xué)生觀看體育賽事，不僅可以成功地吸引住學(xué)生的注意力，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的好奇心與新鮮感，并可以選擇一些與學(xué)生相關(guān)的體育項(xiàng)目或者錄制一些學(xué)生真實(shí)的體育畫面，從而最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 合理使用多媒體課件來(lái)提高課堂效率

初中體育課堂的教學(xué)有效性提升，還可以讓新型信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)發(fā)揮出重大的功用。因此，這就要求初中體育教師除了具備一定的專業(yè)體育知識(shí)與技能以外，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，尤其是要學(xué)會(huì)制作多媒體課件。在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要向?qū)W生對(duì)某些體育動(dòng)作進(jìn)行講解與示范，這就需要教師能夠制作出合適的教學(xué)課件。教師可以充分且合理地利用好這些教學(xué)課件來(lái)把體育的一些動(dòng)作內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)這些體育動(dòng)作有一個(gè)更為全面的了解，還有利于引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的模仿和練習(xí)。對(duì)于一些體育動(dòng)作難度較大的項(xiàng)目，體育教師可以利用多媒體教學(xué)課件來(lái)向?qū)W生進(jìn)行多次且反復(fù)的演示，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境來(lái)加深對(duì)于體育動(dòng)作的理解與認(rèn)知，可以讓他們有一種身臨其境的學(xué)習(xí)體會(huì)，有利于他們不知不覺(jué)地學(xué)好各種體育動(dòng)作的要領(lǐng)，最終完成自己的體育動(dòng)作。因此，我們說(shuō)初中體育課堂教學(xué)中教師充分利用好多媒體課件，將能夠把畫面、聲音、圖形、動(dòng)畫融于一體，這樣一種更為形象、生動(dòng)、直觀的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與效果。

2.3 結(jié)合教材來(lái)充實(shí)學(xué)生的體育理論知識(shí)

初中體育課堂的教學(xué)有效性提升，還離不開(kāi)高效的理論知識(shí)教學(xué)。盡管很多人認(rèn)為體育課堂教學(xué)更多的是實(shí)踐教學(xué)，要鍛煉并提高學(xué)生的體育技能，但是，如果沒(méi)有充實(shí)的體育理論知識(shí)作為先導(dǎo)與指導(dǎo)，將會(huì)讓體育學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，初中體育教師就應(yīng)該基于體育教材的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)初中生的體育理論知識(shí)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生更好地了解體育活動(dòng)中自身的生理以及心理變化狀況，還應(yīng)該教導(dǎo)他們一些有效的體育鍛煉方法與手段，讓他們充分意識(shí)到體育課程教學(xué)并不是單純且枯燥的實(shí)踐鍛煉課，還應(yīng)該掌握更多的體育理論知識(shí)，從而讓他們能夠以一種欣賞的角度去對(duì)待體育課堂教學(xué)。那么，初中體育教師就應(yīng)該把信息技術(shù)與體育教材結(jié)合在一起，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)讓學(xué)生更為形象生動(dòng)地接受教材內(nèi)容，了解更多的體育理論知識(shí)，增長(zhǎng)自己的體育理論見(jiàn)識(shí)。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師還應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓其為學(xué)生開(kāi)發(fā)出更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生收集、整理并使用更多的網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教材中一些欠缺的體育理論知識(shí)，讓體育課堂顯得更為豐富多彩，可以讓體育教師把自己所得到的體育信息以最快、最便捷的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)教師的體育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新甄別與學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)還可以為初中體育課堂構(gòu)建出一個(gè)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生處于一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境當(dāng)中，有利于調(diào)動(dòng)起體育課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)意圖，并通過(guò)多媒體技術(shù)的生動(dòng)性、具體性、交互性來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，初中體育教師還應(yīng)該巧用一些動(dòng)畫音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生建立起一個(gè)對(duì)體育理論與技能的學(xué)習(xí)框架，在縮短泛化學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)