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獨(dú)立基礎(chǔ)范文1

1引言

萬丈高樓平地起，一個(gè)房子的安全很重要取決于基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)也多集中于對上部結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)，地基的控制，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)關(guān)系到造價(jià)和對上部結(jié)構(gòu)安全的影響。我國進(jìn)行的模型試驗(yàn)研究與工程實(shí)測多集中于土質(zhì)地基的研究，規(guī)范條文也多來源于其研究成果，對于一個(gè)巖石地基分布廣泛的國家，巖石地基與土質(zhì)地基在科學(xué)研究中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)歸于一統(tǒng)，使用非巖石地基的研究成果應(yīng)用于巖石地區(qū)基礎(chǔ)工程的工程設(shè)計(jì)是否有其合理性，還需要廣泛的研究和論證，隨著西部地區(qū)特別是貴州，重慶，廣西，云南地區(qū)的房地產(chǎn)行業(yè)得到空前的發(fā)展，一批高層，超高層房屋得到建設(shè)，對巖石地基上獨(dú)立基礎(chǔ)的認(rèn)識與研究就越來緊迫。

2巖石地基的特點(diǎn)

2.1巖石地基與土質(zhì)地基的不同

巖石地基有別于土質(zhì)地基，主要體現(xiàn)在巖石地基強(qiáng)度很高，作為持力層的巖石地基往往是土質(zhì)地基的幾倍甚至是十幾倍，并且基礎(chǔ)與巖石地基的相對剛度比基礎(chǔ)與土質(zhì)地基的相對剛度小很多，基本上可以忽略地基的變形，澆筑的過程中混凝土與巖石形成一體，巖石表面一般不光滑，形成粗糙起伏的表面，有利于巖石與混凝土的機(jī)械咬合，對混凝土基礎(chǔ)形成很強(qiáng)的水平約束作用，可以提高基礎(chǔ)的承載強(qiáng)度，這些都是有利于獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，與土質(zhì)地基相比具有有利的特征。

2.2巖石地基上獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的介紹

由于巖石地基承載力高，山區(qū)房屋按照規(guī)范設(shè)計(jì)，多使用獨(dú)立基礎(chǔ)這種基礎(chǔ)形式，多高層荷載又較大，設(shè)計(jì)的獨(dú)立基礎(chǔ)往往很高，如貴陽花果園某工程，獨(dú)立基礎(chǔ)高度尺寸達(dá)到了3000mm。這種情況下的獨(dú)立基礎(chǔ)已不能再看做一般的板類構(gòu)件，可以認(rèn)為是一種實(shí)體混凝土結(jié)構(gòu)，這種大體積實(shí)體結(jié)構(gòu)的獨(dú)立基礎(chǔ)受力分析計(jì)算也不合適繼續(xù)使用基于板類構(gòu)件的不配置箍筋與彎起鋼筋的普通板類受彎剪構(gòu)件計(jì)算公式，其真實(shí)受力情況更接近于深受彎構(gòu)件。如果繼續(xù)按照一般板類彎剪構(gòu)件設(shè)計(jì)，雖然滿足了抗剪切的要求，但過大的基礎(chǔ)高度造成材料與人力的浪費(fèi)，增加施工的難度，既不經(jīng)濟(jì)，又不合理。

3兩種不同方法計(jì)算獨(dú)立基礎(chǔ)的高度與分析

3.1按照建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)巖石地基上獨(dú)立基礎(chǔ)

按照《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011），基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算要滿足抗剪切驗(yàn)算、抗沖切驗(yàn)算，局部承壓驗(yàn)算，鋼筋依據(jù)抗彎承載力配置，由于巖石地區(qū)承載力較高，沖切破壞椎體落入在了基礎(chǔ)底面之外，不需要進(jìn)行抗沖切驗(yàn)算，往往也就不用考慮沖切破壞的影響，規(guī)范規(guī)定，對基礎(chǔ)底面短邊尺寸小于或等于柱寬加兩倍基礎(chǔ)有效高度的柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，應(yīng)驗(yàn)算柱與基礎(chǔ)交接處的基礎(chǔ)受剪切承載力，巖石地基上設(shè)計(jì)的獨(dú)立基礎(chǔ)，高度較大，符合里面的前提條件，要遵守這一強(qiáng)制條文，抗剪承載力驗(yàn)算就對基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的高度控制起到了決定作用，規(guī)范《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）第8.2.9條驗(yàn)算抗剪承載力， ，其中 =（800/h0）1/4，對公式進(jìn)行簡化計(jì)算得到滿足基礎(chǔ)的最小高度為 ，現(xiàn)在按照表1中給出的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料，依據(jù)抗剪承載力驗(yàn)算公式計(jì)算下列J1，J2，J3基礎(chǔ)的高度，如下。表1為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料，表2為基礎(chǔ)高度計(jì)算結(jié)果

表1地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料

獨(dú)立基礎(chǔ) 柱子軸向力N（KN） 正方形柱子邊長B（m） 獨(dú)立基礎(chǔ)混凝土強(qiáng)度等級 巖石地基承載力特征值fa（KPa）

J1 30000 1.4 C35 3000

J2 40000 1.5 C35 4000

J3 50000 1.6 C35 5000

表2 基礎(chǔ)J1、J2、J3的高度計(jì)算結(jié)果

巖石地基承載力特征值fa（KPa） 3000 4000 5000

獨(dú)立基礎(chǔ)邊長b 3300 3300 3300

基礎(chǔ)高度h0 3000 3800 4500

注：表格中無注寫單位的均為mm，基礎(chǔ)都為正方形。

由表格中的計(jì)算結(jié)果可以知道按照抗剪驗(yàn)算公式設(shè)計(jì)巖石地基上的獨(dú)立基礎(chǔ)高度非常大，接近甚至高于基礎(chǔ)的寬度。

3.2采用深受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)巖石地基上獨(dú)立基礎(chǔ)的分析與計(jì)算

鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，我國和歐美國家從設(shè)計(jì)原理上來講采用的都是極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法，包括正常使用極限狀態(tài)與承載能力極限狀態(tài)兩種，在概率方法上，我國采用的是基于可靠度的設(shè)計(jì)方法，在已有的研究中，獨(dú)立基礎(chǔ)兩方向邊長相差不大，基礎(chǔ)的受力情況呈現(xiàn)雙向受力分布，破壞面呈現(xiàn)雙向?qū)ΨQ現(xiàn)象也很明顯?；A(chǔ)剪切計(jì)算主要受縱筋配筋率大小、驗(yàn)算截面位置、混凝土強(qiáng)度與截面有效高度等因素控制，規(guī)范目前的研究多把基礎(chǔ)作為一個(gè)板類構(gòu)件對待，而巖石地基上獨(dú)立基礎(chǔ)的三維尺寸相差不大，構(gòu)成一個(gè)實(shí)體模型，巖石地基上獨(dú)立基礎(chǔ)的實(shí)際受力狀態(tài)與一般受彎構(gòu)件不同，由于基礎(chǔ)邊長較小，彎矩較小，剪力相對較大，彎矩較小，與無腹筋簡支梁的剪彎受力狀態(tài)并不吻合，而真實(shí)破壞機(jī)理與受力狀態(tài)與矩形深受彎短梁直接剪切的受力狀態(tài)接近，易按照深受彎件計(jì)算。《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）附錄G.0.4條，在均布荷載作用下，為了加大安全儲備，忽略水平分布筋與側(cè)向約束的有利影響，由于L0小于2h，所以取L0=2h，由深受彎構(gòu)件公式G.o.4-1化簡得到V≤1.4ftbho，由公式化簡得到最小高度公式如下： 。

重新計(jì)算上述基礎(chǔ)高度，得到如下表3

表3基礎(chǔ)J1、J2、J3的高度計(jì)算結(jié)果

地基承載力特征值fa（KPa） 3000 4000 5000

正方形獨(dú)立基礎(chǔ)邊長b（mm） 3300 3300 3300

基礎(chǔ)高度h0（mm） 1200 1500 1800

4結(jié)語：通過采用無腹筋深受彎構(gòu)件計(jì)算公式計(jì)算表明，獨(dú)立基礎(chǔ)的高度被大幅度減小，優(yōu)化設(shè)計(jì)可以節(jié)省材料和工程量40%～50%以上。如能應(yīng)用于山區(qū)地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)中去，會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益，并節(jié)省大量的人力。對其深入研究具有很高的科研與工程實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50007-2011

[2]混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50010-2010

[3]段方石. 巖石地基柱下獨(dú)立基礎(chǔ)抗剪設(shè)計(jì)研究[D].廣西大學(xué)，2012.

獨(dú)立基礎(chǔ)范文2

理正工具箱雖然可以對獨(dú)立基礎(chǔ)對地基壓力、地基變形、地基持力層的強(qiáng)度以及地基軟弱下臥層的強(qiáng)度分別進(jìn)行計(jì)算。但是，上部結(jié)構(gòu)荷載需要從PKPM或廣廈等大型建模設(shè)計(jì)軟件中導(dǎo)出，它只是起到輔助的設(shè)計(jì)，小計(jì)算做得很全面，不用我們來手動計(jì)算。PKPM中的JCCAD是從上部結(jié)構(gòu)中直接導(dǎo)入荷載到基礎(chǔ)中，這樣整個(gè)建筑模型就很完整，但是，就是因?yàn)榭紤]的是全面的計(jì)算，所以在地基壓力、地基變形、地基持力層的強(qiáng)度以及地基軟弱下臥層的強(qiáng)度這些計(jì)算還需要手動計(jì)算來輸入到JCCAD參數(shù)中。算易結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工具箱比理正工具箱多了出計(jì)算書的功能以及可以導(dǎo)入到CAD中。這樣，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員的計(jì)算書，為后期的出圖工作節(jié)省了很多時(shí)間。計(jì)算書大師軟件的亮點(diǎn)為施工相關(guān)計(jì)算功能，與施工現(xiàn)場需要的一些計(jì)算相接軌，這樣也減少了施工現(xiàn)場的工作人員的計(jì)算量和工作量。其次，它的規(guī)范查詢也是很方便的，一般地我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，參數(shù)都是要自己輸入，在輸入之前需要根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)來翻規(guī)范取值。這一方面，如果設(shè)計(jì)人員出現(xiàn)失誤，后面的計(jì)算會出現(xiàn)很大的偏差。

2從上述中的四種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件中的特點(diǎn)來分析

在對柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的各種軟件比較的過程中，重點(diǎn)也要研究各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的不足，本文已經(jīng)找出了各自的特點(diǎn)，各自的不足，也已經(jīng)對各軟件的計(jì)算程序還有薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，在對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的數(shù)學(xué)、力學(xué)模型及使用條件對比的同時(shí)，各結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件是都對柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的計(jì)算過程進(jìn)行簡化，來得到各軟件最終所需要的計(jì)算參數(shù)，最后來輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的計(jì)算。

3從上述中的四種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件中找出柱下獨(dú)立

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案通過針對各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件在柱下獨(dú)立基礎(chǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以在不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件中找出計(jì)算最可靠，對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員起到輔助作用最大的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，那么在此之前，我們必須研究清楚：哪些計(jì)算過程是靠設(shè)計(jì)人員手工計(jì)算，哪些計(jì)算過程交給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件來參與輔助計(jì)算來提高效率。通過提出如何更好地在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)化和改革起到重大的作用。通過以上的一些比較，在國內(nèi)還是以PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主要結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，所以，還是以PKPM中PKCAD來上部結(jié)構(gòu)建模，從而對基礎(chǔ)的受力配筋計(jì)算。以計(jì)算書大師軟件來進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，其他一些細(xì)節(jié)計(jì)算過程可以由理正工具箱來輔助，最后由計(jì)算書大師軟件來將圖導(dǎo)到CAD中，以TSSD探索者繪圖軟件打開，來做最后的修改布圖，符合現(xiàn)行的平法規(guī)則。當(dāng)然TSSD探索者結(jié)構(gòu)繪圖軟件自帶的簡單的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，也可以對上述的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中柱下獨(dú)立基礎(chǔ)中復(fù)雜的設(shè)計(jì)過程起到輔助的作用，可它的主打是繪圖，不建議來計(jì)算。各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件都必須根據(jù)我國現(xiàn)行的規(guī)范來將計(jì)算結(jié)果呈現(xiàn)給廣大客戶，對基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)計(jì)算起到輔助的作用。當(dāng)涉及到柱下獨(dú)立深基礎(chǔ)時(shí)，其他的設(shè)計(jì)軟件計(jì)算達(dá)不到時(shí)，可以用PKPM系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入、圖形編輯、施工圖輸出等，功能完善。鋼筋混凝土多層框架房屋采用較深柱下獨(dú)立基礎(chǔ)時(shí)，拉梁的配置應(yīng)根據(jù)獨(dú)立基礎(chǔ)的埋置深度采用不同的計(jì)算模型。

4基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件未來的發(fā)展

在眾多的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件中，目前國內(nèi)大多工程技術(shù)人員著重在某一項(xiàng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用與研究中有較深層次的提煉。或者對整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程所運(yùn)用到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行詳細(xì)的探討，在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這一重要領(lǐng)域有系統(tǒng)的研究與比較。但是在獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中也是分開進(jìn)行研究。因此，筆者對獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)用到的軟件，設(shè)計(jì)過程，優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，運(yùn)用在結(jié)構(gòu)工作當(dāng)中基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的體會領(lǐng)悟?qū)@一領(lǐng)域提出自己見解。期望以后的PKPM面向?qū)ο蟮膶?shí)體單元建模，采用平面，立面和自定義視平面進(jìn)行功能強(qiáng)大的3D建模，允許采用較大的單元而不需要在每個(gè)節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行劃分，并且具有強(qiáng)大的類似CAD的編輯特點(diǎn)，在一個(gè)統(tǒng)一的集成環(huán)境中進(jìn)行建模，修改，分析，設(shè)計(jì)優(yōu)化，并查看結(jié)果，進(jìn)行交互式的混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，剪力墻設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，由屏幕直接顯示分析與設(shè)計(jì)結(jié)果，最后動畫顯示變形、振型、應(yīng)力輪廓、時(shí)間關(guān)系曲線等結(jié)果，最后導(dǎo)入、導(dǎo)出模型到通用的繪圖軟件中。

5總結(jié)

獨(dú)立基礎(chǔ)范文3

柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的施工順序是：

挖基坑，墊層，綁鋼筋，支模板，澆筑混凝土。

獨(dú)立基礎(chǔ)要根據(jù)各地的地質(zhì)情況和建筑的形式來確定施工順序。1、南方主要是樁基礎(chǔ)：樁位放線，打樁，基礎(chǔ)挖土放坡放線，挖土，鋸樁，澆筑基礎(chǔ)墊層砼，基礎(chǔ)放線，砌筑粉刷磚模，綁鋼筋，澆筑砼。2、饑方主要是承臺基礎(chǔ)：基礎(chǔ)放坡放線，挖土，澆筑墊層，基礎(chǔ)放線，綁扎鋼筋，安裝模板，澆筑砼，拆除模板。

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獨(dú)立基礎(chǔ)范文4

關(guān)鍵詞：偏心荷載 剛性獨(dú)立基礎(chǔ) 材料力學(xué) 疊加法

柱下鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)（ 簡稱“柱下獨(dú)立基礎(chǔ)”） 作為常見的一類擴(kuò)展基礎(chǔ)， 在各種工業(yè)和民用建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中得到廣泛的應(yīng)用[1]。在現(xiàn)有的大量與基礎(chǔ)工程有關(guān)的教材中[2，3，4，5]，剛性獨(dú)立基礎(chǔ)基底壓力的計(jì)算都根據(jù)規(guī)范 [6]中的公式列出。現(xiàn)在基礎(chǔ)工程[8]的基礎(chǔ)上結(jié)合材料力學(xué)[7]疊加法對該方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、疊加法的涵義

在微小變形條件下，其彎矩與荷載成線性關(guān)系。而在線彈性范圍內(nèi)，撓曲線的曲率與彎矩成正比，當(dāng)撓度很小時(shí)，曲率與撓度間呈線性關(guān)系。因而，梁的撓度和轉(zhuǎn)角均與作用在梁上的荷載成線性關(guān)系。在這種情況下，梁在幾項(xiàng)荷載（如集中力、集中力偶或分布力）同時(shí)作用下該截面的撓度或轉(zhuǎn)角的疊加。次為疊加原理。

由幾個(gè)外力共同作用下，引起的某一參數(shù)（內(nèi)力、位移等）的變化等于每一外力單獨(dú)作用時(shí)引起的該參數(shù)變化值的代數(shù)和的方法，稱為疊加法。

二、疊加法的條件

1、服從胡克定律[7]

對于工程中常用的材料，如低碳鋼、合金鋼所制成的拉桿，由一系列實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)桿內(nèi)的應(yīng)力不超過材料的某一極限值，即比例極限時(shí)，桿的伸長量 與其所受外力 、桿的原長 成正比，而與其橫截面面積 成反比，即有 ，引進(jìn)比例常數(shù) ，則有 ，由于 ，故上式可寫為 。此關(guān)系式稱為胡克定律。

2、服從小變形假設(shè)[9]

假定物體內(nèi)各點(diǎn)在荷載作用下所產(chǎn)生的位移遠(yuǎn)小于物體原來的尺寸，因而應(yīng)變分量和轉(zhuǎn)角都遠(yuǎn)小于1.應(yīng)用這一假設(shè)，可使問題大為簡化。例如，在研究物體受力平衡時(shí)，可以不考慮由于變形引起的物體尺寸和方位的變化，即按變形前的幾何尺寸及荷載狀態(tài)進(jìn)行計(jì)算。又如，在研究物體的變形和位移時(shí)，可以略去應(yīng)變和轉(zhuǎn)角的二次冪或二次乘積及其以上的項(xiàng)。

三、計(jì)算實(shí)例

（一）基本資料：

1.基底荷載：

2.偏心矩：

3.條形基礎(chǔ)，基礎(chǔ)寬 ，計(jì)算時(shí)取基礎(chǔ)截面尺寸：

（二）基底壓力的疊加算法

1.在基底荷載 的作用下：

基底受均布荷載作用，基底壓力為：

2.在偏心矩 的作用下：

彎曲截面系數(shù)：

基礎(chǔ)底面離中點(diǎn)最遠(yuǎn)處的基底壓力：

3.承載力疊加

基礎(chǔ)底面最小的基底壓力為：

基礎(chǔ)底面最大的基底壓力為：

四、一般情況下承載力類型討論

當(dāng) 時(shí)：承載力為梯形荷載

當(dāng) 時(shí)：承載力為三角形荷載

當(dāng) 時(shí)：承載力一邊出現(xiàn)負(fù)值的三角形荷載

參考文獻(xiàn)：

[1]張卓然.淺談柱下獨(dú)立基礎(chǔ)底板的抗彎計(jì)算.廣東土木與建筑，2006

[2]凌治平，易經(jīng)武主編 .基礎(chǔ)工程.人民交通出版社，2008

[3]莫海鴻，楊小平主編 .基礎(chǔ)工程.中國建筑工業(yè)出版社，2003

[4]周景星，王洪瑾，虞石民，李廣信主編 .基礎(chǔ)工程.清華大學(xué)出版社，2007

[5]李亮，魏麗敏主編 .基礎(chǔ)工程.中南大學(xué)出版社，2005

[6]《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范gb50007-2002》

[7]孫訓(xùn)方，方孝淑，關(guān)泰來主編 .材料力學(xué)（i）第五版.高等教育出版社，2005

獨(dú)立基礎(chǔ)范文5

現(xiàn)如今社會信息化的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用延伸到社會的許多領(lǐng)域，同時(shí)在日常生活中也必不可少。高校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的信息量和對計(jì)算機(jī)的操作就成為了衡量他們綜合素質(zhì)的重要因素之一。高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作也成為了重點(diǎn)問題。提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的應(yīng)用能力，至關(guān)重要，責(zé)無旁貸。

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教育教學(xué)方法陳舊

計(jì)算機(jī)知識更新速度快，應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生看聽的模式”已經(jīng)使用不了學(xué)科課程的特點(diǎn)了。一味的“講授型”教學(xué)，不能讓學(xué)生主動實(shí)踐，往往是上課聽得認(rèn)真，課時(shí)真正上機(jī)操作時(shí)就又忘記了上課老師講解的，使得教和練分離。

1.2 課程設(shè)置缺乏合理性

對于我們獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)稍微薄弱，另外全國性招生，就存在地區(qū)差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也就參差不齊。有的在高中甚至初中就已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)教育，這樣他們對簡單的使用性的操作就很熟悉，有的同學(xué) 則是在以前從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，甚至連鼠標(biāo)鍵盤都不會使用。如不考慮到這些因素一味的正常教學(xué)，會存在一定的不合理性。

2 改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)方法

2.1 調(diào)整教學(xué)模式

以前我們學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)是周學(xué)時(shí)4，2學(xué)時(shí)理論，2學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師等很多因素，是學(xué)生練習(xí)受到一定的限制，往往是實(shí)踐滯后于理論教學(xué)，甚至word應(yīng)用操作都講解完了，學(xué)生還在做window應(yīng)用。調(diào)整后，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，使學(xué)生熟練掌握工作、生活中常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件使用，融計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論于實(shí)際操作中，教學(xué)形式采用小班機(jī)房授課。教和練有機(jī)的融合到一起，機(jī)房授課采用一邊講一邊練的教學(xué)形式，教師案例式講解教學(xué)內(nèi)容后，每堂課要給學(xué)生留出時(shí)間，馬上動手實(shí)踐，知識在鞏固的同時(shí)也靈活應(yīng)用了。

2.2 改革考核方法本文由收集整理，采用四種教學(xué)大綱

通過分析，不同學(xué)科之間學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著明顯差異，為了提高教學(xué)的針對性，根據(jù)各類專業(yè)對計(jì)算機(jī)能力的不同的需求，采用四種教學(xué)大綱。第一類：文科方向，包括系別外語系及法學(xué)系。第二類：管理類。包括的系別：工商管理系、商貿(mào)系、制藥工程系。第三類：會計(jì)系。第四類：理工方向，包括電子系、自動化系和機(jī)械工程系。對前三類學(xué)生的要求是要熟練掌握計(jì)算機(jī)各相關(guān)軟件的使用和對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識的簡單了解。而對于理工類學(xué)生，除了達(dá)到熟練掌握軟件的使用的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)基本的應(yīng)用技術(shù)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計(jì)算機(jī)。為切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動手能力，學(xué)生能力考核分成四部分：平時(shí)考核、打字能力考核、windows操作能力考核和word excel powerpoint三大辦公軟件考核。每項(xiàng)必須單個(gè)通過，期末考試才能通過。

2.3 特色教材改革，突出學(xué)院特色

教材不僅是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要載體和主要依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識的重要渠道，同時(shí)也是考核教學(xué)效果的重要依據(jù)。因此，選擇適合的教材至關(guān)重要。獨(dú)立院校教材改革要突出實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的需求相適應(yīng)，與學(xué)院培養(yǎng)人才的需求相適應(yīng)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新發(fā)展、新軟件、新技術(shù)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到教材中。

針對這一理念，本學(xué)期在部門全體老師的努力下，自己編寫完成了《access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》一書。這是針對我院學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)編著的教材，主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能的提高為指導(dǎo)思想。理論基本概念從知識認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對于實(shí)際使用頻率高的應(yīng)用操作采用完整案例引入知識理論，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.4 著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，加大實(shí)踐時(shí)間

為了給學(xué)生提供良好的環(huán)境和保證上機(jī)自學(xué)的時(shí)間，利用周末全天開放機(jī)房，學(xué)生可隨時(shí)到機(jī)房練習(xí)。并且還配有指導(dǎo)教師，隨時(shí)解答學(xué)生在操作中遇到的問題。讓學(xué)生把老師教的知識靈活掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師教的永遠(yuǎn)是有限的，在學(xué)生步入社會中會遇到很多隨機(jī)的、突發(fā)的問題，這要如何去面對呢？這不僅是學(xué)生要面對的問題，而且也是作為教師要深思的。這種能力，就是學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在授課過程中注重把工作生活中常見的計(jì)算機(jī)操作中遇到的問題進(jìn)行模擬案例演示，之后提出問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮提出不同的可行性方法，直接在計(jì)算機(jī)上操作后查看結(jié)果。設(shè)置的大量能提高學(xué)生動手能力的實(shí)訓(xùn)課題，讓學(xué)生課下練習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力以及解決問題的能力。

3 結(jié)語

獨(dú)立基礎(chǔ)范文6

獨(dú)立學(xué)院是普通高校的二級學(xué)院，是我國20世紀(jì)末開始出現(xiàn)的依靠社會力量辦高等教育的新事物，有著新的模式、新的機(jī)制。其生源也有比較鮮明的特點(diǎn)，如多數(shù)入學(xué)成績低、文化基礎(chǔ)較弱，城鎮(zhèn)獨(dú)生子女居多、家庭條件優(yōu)越者居多等，但也有少部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)較高，學(xué)習(xí)興趣濃，想繼續(xù)考研深造。因此同一專業(yè)同一班級的學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣 、態(tài)度等方面都存在較大差異，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

基礎(chǔ)生物化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及了農(nóng)學(xué)、植保、園藝、動植物檢疫、食品等多個(gè)專業(yè)。由于生物化學(xué)是從有機(jī)化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來的，其理論比較抽象，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜，加之學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上普遍存在畏難情緒和應(yīng)付考試的潛在意識。因此，在面對新的教育對象時(shí)，如何做好生物化學(xué)教學(xué)工作以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)要求始終是一個(gè)值得探討的問題。根據(jù)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）東方科技學(xué)院教授生物化學(xué)的幾年實(shí)踐，我們從以下幾個(gè)方面入手，將“教”與“學(xué)”更好地互補(bǔ)和統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀能動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.選擇合適的教材和參考書

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選好教材、合理取舍是一個(gè)需要認(rèn)真思考和推敲的問題?；A(chǔ)生物化學(xué)教材較多，各有特色。 如王鏡巖主編的《生物化學(xué)教程》是其主編的《生物化學(xué)》上、下兩冊權(quán)威教材的精簡本，理論體系較全面、翔實(shí)，反映學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容較多，許多學(xué)科前沿的理論知識也有所涉及。但對于初學(xué)者，本書相對而言難度較大，要求講解的課時(shí)也比較多，作為教學(xué)參考書比較合適。而郭藹光主編的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》，內(nèi)容簡明扼要、文字精練、層次清楚、使用面廣、實(shí)用性強(qiáng)，所以這套教材非常適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用，學(xué)生容易接受，我校東方科技學(xué)院近年來就是選擇此教材。

2.教學(xué)內(nèi)容要整合和選擇

教師不僅要深入鉆研教材，抓住基本概念、理論、知識，精選講課的內(nèi)容，同時(shí)還需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和選擇。比如在“有機(jī)化學(xué)課”“普通生物學(xué)”等基礎(chǔ)課中已講過如糖、脂類的結(jié)構(gòu)、生物膜、光合磷酸化等內(nèi)容，教師僅做簡要回顧即可，這樣保持了生物化學(xué)課程的完整性、系統(tǒng)性，又避免了重復(fù)教學(xué)。為適當(dāng)降低理論基礎(chǔ)的深度，刪減了如細(xì)胞間信息傳遞、非線粒體氧化體系等內(nèi)容的介紹，這樣既重點(diǎn)突出，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)內(nèi)容要補(bǔ)充學(xué)科進(jìn)展動態(tài)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

在授課時(shí)及時(shí)穿插學(xué)科發(fā)展動態(tài)及熱點(diǎn)話題，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，增加信息量。例如講授蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能時(shí)引入第二遺傳密碼概念、活性蛋白的人工合成、蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)；在基因與基因組這一節(jié)時(shí)適當(dāng)介紹宏（元）基因組與宏（元）基因組學(xué)等學(xué)科新進(jìn)展。生物化學(xué)的相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合也是很必要的，如將酸奶的家庭式制作、加酶洗衣粉、核酸保健食品等宣傳廣告以及科學(xué)保持標(biāo)準(zhǔn)體重等話題納入課堂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，也便于學(xué)生從真正意義上去掌握生物化學(xué)知識 ，學(xué)以致用，效果非常好。

二、采用“引路、精講和總結(jié)論證”三段式教學(xué)方法

生物化學(xué)知識點(diǎn)較多，理論比較抽象，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜。怎樣才能使學(xué)生面對生疏的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝而不感到困惑和盲從呢？我們摒棄了注入式教學(xué)方法 ,采用“引路、精講和總結(jié)論證”三段式教學(xué)方法 ,逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成感知→認(rèn)知→駕馭的過程。在授課初期 ,我們將生物化學(xué)的三大內(nèi)容——生命的物質(zhì)組成、機(jī)體內(nèi)的化學(xué)變化及遺傳信息的表達(dá),結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容以簡圖的形式介紹給學(xué)生 ,不僅使學(xué)生對本學(xué)科的整體概況有了一定的了解 ,同時(shí),也使他們頭腦中形成清晰的思路以便今后的學(xué)習(xí)。授課過程中 ,根據(jù)教學(xué)大綱的要求 ,按照“掌握、熟悉、了解”三個(gè)層次合理安排教學(xué)。對于重點(diǎn)內(nèi)容 ,采用精講式教學(xué)方法 ,做到講深講透，為今后的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。在階段學(xué)習(xí)完后，我們會進(jìn)行總結(jié)并安排兩課時(shí)左右的習(xí)題課，使學(xué)生更好地消化、吸收所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，按教材理論知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們增設(shè)了一些代表性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。

三、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)機(jī)制

1.堅(jiān)持課堂提問制度

每次上課前都要就上一堂課中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和提問，做到溫故而知新。課堂提問一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，加強(qiáng)老師對學(xué)生的認(rèn)識了解，以便掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，通過讓學(xué)生在黑板上完成一些練習(xí)題，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，起到引起學(xué)生的注意和調(diào)動學(xué)生思維的作用，活躍課堂氣氛。同時(shí)，鼓勵學(xué)生給老師提問，共同討論書本內(nèi)和書本外的知識，也是建立融洽的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動的一個(gè)很有效的方法。

2.有選擇地布置作業(yè)，重視作業(yè)信息的反饋

生物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課后作業(yè)習(xí)題也非常多。在每章課程結(jié)束后，我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較差的特點(diǎn)，選擇基本概念、理論及重要知識點(diǎn)布置作業(yè)，學(xué)生的每一份作業(yè)，我們都會定期檢查，對于普遍存在的問題進(jìn)行課堂講評，每一份作業(yè)的成績，都會記錄在案，作為平時(shí)成績的一部分。教師對作業(yè)的認(rèn)真間接影響了學(xué)生對作業(yè)的重視，這樣，不僅可以溫故知新，而且對于今后復(fù)習(xí)考試的總結(jié)也是有很大好處的。

3.挑選一定的章節(jié)讓學(xué)生主講

我們在“維生素與輔酶”一節(jié)的教學(xué)中采用此方法，先讓學(xué)生自學(xué)，通過查閱一些參考書和文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生結(jié)合所要解決的問題，有目的地進(jìn)行閱讀，拓寬自己的知識面，加深理解。再次上課時(shí)，請某位學(xué)生主講該部分內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生反映良好，特別是主講學(xué)生表示，通過講述，其對所學(xué)內(nèi)容理解更深刻，掌握更全面。我們還積極鼓勵學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)寫心得體會，這樣既促進(jìn)了師生交流，讓教師獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。