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經(jīng)管專業(yè)范文1

【摘要】本文通過對重慶大學城市科技學院經(jīng)管學院校內(nèi)實訓基地的調(diào)研，分析其目前國內(nèi)（以重慶大學城市科技學院為例）校內(nèi)綜合實訓存在的不足及產(chǎn)生的消極影響，以此提出建設(shè)“大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實訓中發(fā)揮的巨大的功能，如推進高校向“應用型大學”轉(zhuǎn)型、完善校內(nèi)實訓軟、硬件設(shè)施的功能、培養(yǎng)校內(nèi)實訓專業(yè)師資隊伍等等。

【關(guān)鍵詞】大經(jīng)管生態(tài)圈 實驗實訓基地 校內(nèi)綜合實訓 功能

1.“大經(jīng)管生態(tài)圈”的內(nèi)涵與實質(zhì)

1.1“大經(jīng)管生態(tài)圈”的內(nèi)涵

“生態(tài)圈”一詞首先出現(xiàn)在生物科學領(lǐng)域，指的是具有相對獨立的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)圈中應包含有若干個生物群體和與之相適應的自然環(huán)境。所謂“大經(jīng)管生態(tài)圈”是在借鑒生物學“生態(tài)圈”的思想并融入經(jīng)管學院的文化環(huán)境和微觀社會環(huán)境的形象比喻和內(nèi)在界定。大經(jīng)管“生態(tài)圈”中的“生物群體”是經(jīng)管學院的全體學生、教師和職員及工人；“自然環(huán)境”喻為大社會背景下的微觀社會環(huán)境和我院本身所處的地域環(huán)境。

1.2“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實質(zhì)

“大經(jīng)管生態(tài)圈”的物質(zhì)和實際作用體現(xiàn)就在于大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地。該實訓基地的建設(shè)基于VR技術(shù)和jet技術(shù)，通過b/s架構(gòu)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建的最新的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬實踐教學平臺。它將企業(yè)置于一個社會的生態(tài)環(huán)境之中，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營環(huán)境仿真運營”的全景實踐教學環(huán)境。 既滿足了高校對校內(nèi)實訓的需求也在很大程度上滿足了我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)對高校就人才的培養(yǎng)與市場對人才的需求。實訓基地建設(shè)的根本目的就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)和加強學生的職業(yè)能力。

2.經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實訓的現(xiàn)狀

目前我國經(jīng)濟發(fā)展和科技的發(fā)展對高校教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高校雖然在積極改變傳統(tǒng)教育方式及方法如加大對高校的實驗實訓的建設(shè)和使用，來迎合新世紀對應用型人才的要求做好各方面。但目前我國大部分高校尤其是經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)仍然存在規(guī)模小，重復建設(shè)，公用性差及實驗室專門教師人才匱乏等等問題，嚴重影響了我國經(jīng)管類專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)的應發(fā)揮的作用。以下本文通過對重慶大學城市科技學院經(jīng)管學院校內(nèi)實訓的研究，總結(jié)出目前我國經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓存在的一些問題和不足：

2.1無法滿足應用型大學轉(zhuǎn)型對校內(nèi)實訓的迫切需要

為積極響應國家高等教育改革的號召，眾多的高校提出了向應用型大學轉(zhuǎn)變的口號，為此我校也設(shè)定“建立應用型大學，培養(yǎng)技術(shù)型人才”的發(fā)展目標。應用型高校最主要的特征在于培養(yǎng)能快速與企業(yè)對接的應用型人才，亦或直接為企業(yè)提供成型成熟的科研成果。這些可以直接與企業(yè)對接的應用型人才的培養(yǎng)，需要高校為其提供一個專業(yè)的實訓場地。而目前我院建立的校內(nèi)實訓場地不管從規(guī)模、數(shù)量還是與企業(yè)的仿真度都存在一定的差距。由于校內(nèi)實訓是除企業(yè)之外培養(yǎng)應用型和技術(shù)型人才的最重要的渠道，目前我校校內(nèi)實訓的發(fā)展現(xiàn)狀遠遠滿足不了我校發(fā)展目標的要求。

2.2目前經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓設(shè)施不完善的現(xiàn)狀

2.2.1實驗室的投入量滿足不了日益增加的學生需求

目前我院各專業(yè)僅僅擁有4個實驗室，隨著近幾年我校招生規(guī)模的擴張，我校的學生數(shù)量尤其是我院今年的招生取得了良好的成績；再加上我校在努力推進“應用型大學”的建設(shè)的訴求，現(xiàn)有的實驗室建設(shè)遠遠滿足不了日益擴大的學生規(guī)模及實驗需求。

2.2.2已經(jīng)投入使用的實驗室沒有得到持續(xù)的更新

我院目前已投入使用的4個實驗室，由于資金投入等等原因沒有進行對各個實驗室的軟硬件設(shè)施及時地更新。實驗室設(shè)施的陳舊不利于我院學生對于現(xiàn)代不斷更新知識的掌握。如我院現(xiàn)在正在使用的擁有“ERP模擬沙盤”的軟件還是最初的手工軟件，而現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校逐漸采用電子沙盤。手工沙盤的速度和準確性遠遠低于電子沙盤，不利于我院學生經(jīng)營理論的掌握和經(jīng)營實踐的更新。

2.2.3各個專業(yè)的實驗室建設(shè)，沒有充分考慮各實驗室的通用性和共用性，實驗室之間的系統(tǒng)性有待提高。

目前我院各個專業(yè)的實驗室建設(shè)基本是針對各自專業(yè)的需求，如我院的會計專業(yè)實驗室基本上就是為會計專業(yè)的學生量身定做；國貿(mào)專業(yè)的實驗室也主要為本專業(yè)的學生服務，各個實驗室的共通性和共用性^小。并且各個實驗室主要培養(yǎng)學生某一專業(yè)技能很難做到與其他專業(yè)技能相結(jié)合，系統(tǒng)性有待提高。

2.2.4各個專業(yè)實驗室的建設(shè)仿真度不夠，企業(yè)氛圍真實體驗度不夠。

我院各個專業(yè)的實驗室建設(shè)過程中雖然以盡量保持與企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境相一致，但由于軟件設(shè)計、實驗室實際建設(shè)等等導致目前我院的各專業(yè)實驗室建設(shè)雖然可以滿足教學實驗需要，但帶給同學們的企業(yè)氛圍真實體驗度相對較低。實驗室的真實體驗度較差對學生操作積極性和掌握實際的操作能力都會產(chǎn)生一定的影響。

2.3我院校內(nèi)實訓的專業(yè)師資隊伍建設(shè)有待加強

雖然我院各專業(yè)的校內(nèi)實訓實驗室的規(guī)模和數(shù)量不斷擴大，但專業(yè)從事校內(nèi)實訓建設(shè)的專業(yè)教學、科研的師資隊伍還沒有形成。現(xiàn)在我院各專業(yè)的實驗室實訓教師多數(shù)為本專業(yè)的普通教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)實驗室教學、科研方面的培訓或培訓的時間較短，對校內(nèi)實訓的教學、科研的專業(yè)技能掌握度還有待提升。沒有專業(yè)的校內(nèi)實訓師資隊伍必然會影響校內(nèi)實訓的教學質(zhì)量和學生掌握專業(yè)技能。

3.“大經(jīng)管生態(tài)圈”在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實訓中的功能

“大經(jīng)管生態(tài)圈”覆蓋了我院大經(jīng)管類的全部專業(yè)，適應了應用技術(shù)大學建設(shè)和應用型人才培養(yǎng)的需要。它的建設(shè)也可以解決大經(jīng)管類各專業(yè)學生不出校門即可得到社會生態(tài)系統(tǒng)中各個工作崗位上鍛煉的機會，在培養(yǎng)應用型人才上具有絕對的優(yōu)勢。“大經(jīng)管生態(tài)圈”在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實訓中發(fā)揮的功能具體如下：

3.1推進我校向“應用型大學”轉(zhuǎn)型的功能

“大經(jīng)管生態(tài)圈”在范圍上覆蓋了大經(jīng)管類的全部專業(yè)，并在后期建設(shè)使用中欲逐漸把全校的學生納入。在知識探索上，包含了企業(yè)在“業(yè)務管控”和“戰(zhàn)略管控”方面延展應用，為培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型、復合型、具有國際視野的高素質(zhì)管理人才奠定良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)應用型人才上具有絕對的優(yōu)勢，在以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校之間具有廣泛的推廣價值。“大經(jīng)管生態(tài)圈”實驗實訓基地的建設(shè)和使用，必將可以推動我校向“應用型大學”轉(zhuǎn)型。

3.2完善我院校內(nèi)實訓軟、硬件設(shè)施的功能

目前我院的校內(nèi)實訓是軟、硬件設(shè)施無論從規(guī)模、數(shù)量還是更新度上遠遠無法滿足我院學生教學實訓的需要。而“大經(jīng)管生態(tài)圈”實驗室實訓基地從建設(shè)規(guī)模上和每次可容納148位學生同時進行實驗、實訓的數(shù)量，以及所使用的軟件設(shè)施是目前全國較為先進的、基于VR技術(shù)和jet技術(shù)，通過b/s架構(gòu)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建的最新的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬實踐教學平臺。它將企業(yè)置于一個社會的生態(tài)環(huán)境之中，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營環(huán)境仿真運營”的全景實踐教學環(huán)境。

“大經(jīng)管生態(tài)圈”實驗實訓基地的建設(shè)和投入使用將大大完善我院校內(nèi)實訓的設(shè)施建設(shè)，也必將提高我院校內(nèi)實訓的效率和成效，為我院培養(yǎng)應用、技術(shù)型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3為校內(nèi)實訓培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍的功能。

為完成我校向應用型大學轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標，具有應用實踐能力的教師隊伍是關(guān)鍵。讓學生掌握最新的實用技術(shù)和較強的技術(shù)創(chuàng)新能力是應用型大學的教學使命和特色。要培養(yǎng)出掌握失業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力的學生也必然需要具有更高實踐實驗和知識水平的師資隊伍。

為“大經(jīng)管生態(tài)圈”實驗實訓基地的順利建設(shè)，我院挑選出9名骨干教師從基地建設(shè)的前期考察、論證到后期施工到培訓進行了全程跟進學習。尤其在軟件使用的培訓方面，在校、院的支持下，9名骨干教師分批次遠赴全國各個省份參加培訓、交流學習，為大經(jīng)管生態(tài)圈的建設(shè)和教學實訓工作的順利開展做好了師資儲備工作。被挑選的9名骨干教師不僅具備了普通教學的知識儲備，也在不斷地進行自我培訓，實現(xiàn)了實踐能力的轉(zhuǎn)變和提高。這種既具備了普通教學的淵博且具有較高的專業(yè)技術(shù)應用的實踐能力的師資隊伍，是搞好教學工作和教學改革的關(guān)鍵，也為我院校內(nèi)實訓的不斷發(fā)展提供了良好的師資隊伍儲備。

3.4培養(yǎng)應用型人才功能。

企業(yè)是培養(yǎng)應用型人才的最佳實訓基地，但由于受企業(yè)對在校學生的容納度的限制，無法實現(xiàn)高校所有學生都參加在企業(yè)實訓。大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地可以解決大經(jīng)管類各專業(yè)學生不出校門即可得到社會生態(tài)系統(tǒng)中各個工作崗位上鍛煉的機會。

大經(jīng)管生態(tài)圈通過建設(shè)完全仿真與企業(yè)生產(chǎn)操作的空間，讓學生完成典型的崗位工作任務，學會基于崗位的基本業(yè)務處理，體驗基于崗位的業(yè)務決策，理解崗位績效與組織績效之間的關(guān)系；真實感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動過程；全面認知企業(yè)經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務流程；體驗企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟組織與管理部門之間的業(yè)務關(guān)聯(lián)等等實踐學習，在實訓基地的學習和培訓學生通過全仿真的多種實踐能力，經(jīng)過培訓的學生基本完成畢業(yè)上崗的準備和訓練。

3.5技術(shù)交流、資源共享的功能。

應用型大學所實施的教育應是以企業(yè)實際需求為中心的教育，這也證明企業(yè)參與教學的重要性，因此，我校及我院應做到密切學校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。這也有利于有效地解決高校和我院是解決教學內(nèi)容陳舊、教學脫離實際的問題。

我院通過大經(jīng)管生態(tài)圈實驗實訓基地的建設(shè)、教學和實訓工作，可以密切與社會、企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮實訓基地的窗口作用。通過此窗口積極與各行業(yè)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，一方面有利于c企業(yè)不更新的先進技術(shù)交流，另一方面也有有利于不斷加強理論教學和實踐的針對性，使教學環(huán)節(jié)始終把握住行業(yè)改革和發(fā)展的脈搏。同時，大經(jīng)管實驗實訓基地的適用范圍是針對全院所有專業(yè)，并在未來有可能向全校各學院各專業(yè)進行開放，基地的利用度較高，各專業(yè)設(shè)施共通性高，避免了重復建設(shè)，實現(xiàn)了資源共享。

參考文獻：[1]揭紅蘭，劉海濤.應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈研究[J].2016（3）：147-152.

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經(jīng)管專業(yè)范文2

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 雙創(chuàng) 人才 現(xiàn)狀 培養(yǎng)模式

一、當前經(jīng)管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才教育現(xiàn)狀

首先，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動，原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。其次，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充;二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學生方面，傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。第四，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力，現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中，仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研，沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉，沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進，因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會，自然難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、構(gòu)建經(jīng)管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

（一）明確經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的特征

經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標特征基于二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才的一般特征。“雙創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu);具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是經(jīng)管類專業(yè)人才的行業(yè)特征。經(jīng)濟管理是人們在各類各種經(jīng)濟活動中，對人、財、物及技術(shù)等各種要素資源進行合理組織和有效調(diào)配，以達到經(jīng)濟活動的有效運行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學生自我發(fā)展機制

根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多層次人才的需要，以及學生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學、模擬教學與校外實踐教學相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發(fā)揮學生、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

尊重學生的選擇、興趣和愛好，擴大學生的學習自，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，規(guī)劃自己的學習計劃，進一步完善彈性學制、分流培養(yǎng)、分級教學、分層教學，擴大學生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

強調(diào)教學內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學內(nèi)容，讓學生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

注意優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。第一要加強通識教育，奠定厚實的基礎(chǔ);第二是要拓寬專業(yè)口徑， 增強專業(yè)適應性;第三是增設(shè)交叉學科和邊緣學科課程，培養(yǎng)學生多學科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊和科學素養(yǎng);第四是引進發(fā)達國家的教學內(nèi)容和課程體系，拓寬學生的國際視野;第五是追蹤學科發(fā)展前沿，緊跟科學技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟社會形勢發(fā)展;第六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）強化實踐教育

強化實踐教育，是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法，是學生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應用于實際的重要渠道。

加強以畢業(yè)設(shè)計（論文）為核心內(nèi)容的科研訓練。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，嚴格選題申報與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。

鼓勵學生出校門，加強與社會工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學生在真實的環(huán)境中，開展真實的實踐教學活動，根據(jù)學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴大合作的力度和深度，為學生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進行結(jié)合的機會。

三、結(jié)語

經(jīng)管專業(yè)范文3

Abstract: As a result of the present stage society system, the enterprise idea, university resources' many reasons, the university walks into the serious practice difficult position after the tubular goods college major. This article through has the reason analysis, the domestic and foreign practice pattern research quite to the difficult position, explores one kind of effective new pattern take human resources management specialty as the example.

關(guān)鍵詞：大學生 實習 模式 績效 職能

Key words: The university student practises pattern achievements function

基金項目：本項目為湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度課題（項目號：2008B030）的階段性研究成果

實習一直是高校學生專業(yè)教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)。過去的實習方式往往都將重心放在學生在校外的實習。然而，隨著經(jīng)濟體制的改革，社會向在校大學生提供實習條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習條件的義務。企業(yè)的價值取向為經(jīng)濟效益占主導,對接待在校大學生實習普遍持一種較為消極的態(tài)度一方面他們擔心實習會影響他們的生產(chǎn)，又擔心其商業(yè)機密外泄以及他們管理上的麻煩等，導致許多學生很難聯(lián)系到實習單位，或是聯(lián)系到的又不能進行專業(yè)學習，校外實習流于形式。

一、經(jīng)管類專業(yè)學生實習問題研究現(xiàn)狀

（1）研究現(xiàn)狀

就如何有效開展大學生實習教學環(huán)節(jié)問題，領(lǐng)域內(nèi)尤其是國內(nèi)專家和學者有過諸多研究和探索。這些研究大致可分為3類：

首先，研究最多、最廣泛的是校外實習模式，他們都積極肯定了校外實習的作用和意義，并就當前校外實習遇到的困境進行了研究和探索，也找到了一些有效的途徑，例如師范類的“院校結(jié)合”模式，即大學與中小學掛鉤，大學生可直接得到實習機會。（常見到的某某附屬中學、小學就是如此）另外一種就是職業(yè)院校的“校企合作”模式，即學校引進企業(yè)資金進行資源建設(shè)和配置，企業(yè)提供崗位給學生進行實習。

其次，很多專家學者針對校內(nèi)實習職能弱化的現(xiàn)狀，探討校內(nèi)實習有效模式及其效果，并積極倡導校內(nèi)實習職能的加強，如廣東商學院的ERP實驗教學模式的探索等。但研究成果并不多見，也并未形成一套真正行之有效的模式。

最后，目前國內(nèi)研究中也有提到校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合的實習模式，如全國政協(xié)委員周晉峰在《校企合作新模式：校內(nèi)實訓校外實習有機結(jié)合》（2008年）一文中提到“把實訓基地建到企業(yè)來，把金牌課程帶回學校去”的實習方式，但目前國內(nèi)對這方面的研究和探討才剛剛起步，因此成果不多。

（2）研究趨勢

結(jié)合以上資料，目前對于實習這一熱點難點問題的研究，都分別集中在對校外實習和校內(nèi)實習的兩個不同角度，但并沒有將兩者結(jié)合在一起探討。校外實習的途徑覆蓋面太小，尤其不適用我們經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生，遠遠不足以解決大學生實習的困境問題；而對校內(nèi)實習的研究僅僅集中在理論層面，至于究竟如何強化校內(nèi)實習的職能，沒有提出成熟的解決途徑。今后，針對該問題的研究將把重心轉(zhuǎn)移到如何發(fā)揮校內(nèi)實習的作用，強化校內(nèi)職能，并進一步集中在校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合的模式研究上。因此，現(xiàn)階段就如何探索出一套校內(nèi)實習的有效方案具有重大的研究意義。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)學生實習有效模式的探索

（1）新型實習模式的假設(shè)分析

當前大學生實習存在的問題：學生找不到有效的專業(yè)實習途徑，達不到應有的實習效果，而同時高?，F(xiàn)有資源得不到有效整合和利用。

由此而產(chǎn)生的矛盾：企業(yè)為了得到更優(yōu)質(zhì)的人力資源，在挑選人才時對大學生的實踐能力和相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗提出了更高要求，同時學校和企業(yè)卻未能提供相應的實習和積累工作經(jīng)驗的條件，學生在畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力和困難處境。

由此我們提出假設(shè)――建立一個全新的實習模式來整合教學資源，代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式，發(fā)揮實習教學環(huán)節(jié)的真正作用。

新模式到底是怎么樣的？它的優(yōu)勢又在哪里呢？下面，我們將通過傳統(tǒng)實習模式（圖1-1）和新型實習模式（圖1-2）的比較來做闡述：

① 傳統(tǒng)實習模式

圖1-1說明：

* 學生經(jīng)過現(xiàn)實企業(yè)中的校外實習，實習后分析可得到“實習效果A”；

* 學生之后真正進入現(xiàn)實企業(yè)就業(yè)，得到“工作績效A”。

② 新型實習模式

提出假設(shè)，在加入“校內(nèi)實習平臺”后，將產(chǎn)生如下框架圖：

圖1-2說明：通過來源于現(xiàn)實企業(yè)的數(shù)據(jù)支持和反饋，形成一個仿真模擬企業(yè)真實運營環(huán)境的“校內(nèi)實習平臺”，這時：

* 學生經(jīng)過a―b由“校內(nèi)實習平臺”完成模擬實習，實習后經(jīng)過g分析可得到“實習效果B”；

* 學生經(jīng)過c―d―g完成成圖1-1中傳統(tǒng)校外實習過程可得到“實習效果A”；

“實習效果A”和“實習效果B”加總，得到此模式最終實習效果，我們稱為“實習效果C”；

* 學生之后真正進入現(xiàn)實企業(yè)，經(jīng)過e―h可得到“工作績效B”。

③ 假設(shè)可行性的驗證――新舊實習模式的比較分析

在圖1-1，即傳統(tǒng)實習模式下，如上文所分析的一樣，由于經(jīng)費和企業(yè)積極性等因素，學生得不到應有就業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)，實習趨于形式化，這時候形成的“實習效果A”達不到預期效果。

當學生真正進入企業(yè)就業(yè)時，接觸到東西與實習時差別巨大，學生在沒有接受有效實習的情況下，直接面臨就業(yè)，重新學習后，達到“工作績效A”。很明顯，“實習效果A”根本無法提高“工作績效A”。此模式下，學生的理論知識的鞏固、應用得不到實現(xiàn)，實習未能為就業(yè)服務。

在保留校外實習方式的前提下，加入“校內(nèi)實習平臺”后，如圖1-2，現(xiàn)實企業(yè)為“校內(nèi)實習平臺”的提供有效的信息和數(shù)據(jù)，同時，“校內(nèi)實習平臺”在運作中也為現(xiàn)實企業(yè)提供反饋，保證實習平臺的動態(tài)實效性。

因此，由于環(huán)境的高度實效性和仿真性，“實習效果B”有效性得到很大程度上的加強，在此程度上再加總“實習效果A”得到“實習效果C”。很明顯，“實習效果C”將大大接近或達到實習的預期效果。

這樣當學生在培養(yǎng)了實踐動手能力和實習工作經(jīng)驗后，在真正就業(yè)所達到的“工作績效B”將遠遠超過“工作績效A”。在此模式下，實習真正為學生的理論知識的鞏固、應用和今后的就業(yè)做出了應有的貢獻。

④ 結(jié)論

基于以上思路，我們試圖通過本文設(shè)計的這一套全新的實習模式（構(gòu)造校內(nèi)實習平臺）是可行的。它將能夠有效破解當前傳統(tǒng)模式下的實習困境，從而增強學生實踐能力，提高學校教學質(zhì)量，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。所以，如何構(gòu)造這個實習平臺成為新型實習模式的重中之重，因此下面將對該平臺做全面的介紹。

（2）“HRM校內(nèi)實習平臺”介紹

圖1-3工作原理分析：

“HRM校內(nèi)實習平臺”，是在實踐調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，借助電子信息處理技術(shù)，真實模擬公司內(nèi)部人力資源管理的經(jīng)營環(huán)境：

* 勞動力市場：對實際調(diào)研的數(shù)據(jù)結(jié)果，運用科學方法，借助一定的公式、模型將人才屬性轉(zhuǎn)化成各可量化指標，構(gòu)建人力資源數(shù)據(jù)庫，來模擬勞動力市場。（人才價值公式在圖中用P=[a,b,c,d,e,f,g]表示）

* 管理委員會：由校內(nèi)實習指導老師及行業(yè)資深人士組成管理委員會，履行評價職能，人才數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，同時負責各期HR市場行情和本期任務的和規(guī)則說明。

* 公司：由參加實習的學生組建虛擬公司，各個學生分別擔任公司的HR管理角色，從人才數(shù)據(jù)庫中招聘人才，并履行HRM在公司運營中方方面面的職能。具體包括：對公司的人力資源各方面進行分析決策，根據(jù)市場信息，完成人力資源計劃、培訓計劃、招聘計劃、績效考核、薪酬管理、員工關(guān)懷、激勵方案等管理決策，使公司績效達到最佳。

* 運營環(huán)節(jié)：各學習小組將模擬互相競爭的“公司”，在“公司”經(jīng)營過程與人力資源管理過程的模擬環(huán)境中展開對抗。

每一輪各模擬“公司”都需要在管理委員會所信息和任務的指導下，根據(jù)“公司”發(fā)展的不同階段調(diào)整“公司”的人員結(jié)構(gòu)；進行人力資源盤點、能力素質(zhì)模型分析；進行員工工作能力與團隊工作能力分析；進行人力資源預算、人力資源成本分析；進行團隊管理與有效授權(quán)等具有挑戰(zhàn)性的活動。在這個過程中管理委員會會定期舉辦管理競賽或設(shè)置管理困境，作為實習內(nèi)容的補充，勝出者將增加其所在企業(yè)的價值。

* 結(jié)果衡量：各虛擬“公司”的屬性也將通過一定科學方法轉(zhuǎn)化為可量化指標，模擬經(jīng)營勝敗的關(guān)鍵就在于通過這些活動是否能打造出本“公司”的人力資源競爭優(yōu)勢，為本“公司”獲取生存、發(fā)展的關(guān)鍵資源，最終實現(xiàn)“公司”價值的最大化。（“公司”價值公式在圖中用F=[A，B，C，D，E，F(xiàn)]表示）

（4）相關(guān)配套建設(shè)

為了保障該HRM校內(nèi)實習平臺的順利運行，達到預期效果，還必須設(shè)置相應的配套制度：

① 課程學分設(shè)置：通過合理設(shè)置課程理論和實踐教學的學分結(jié)構(gòu)，起到對學生參與以實訓課為基礎(chǔ)的綜合實驗、高仿真校內(nèi)實習及創(chuàng)新實踐實習過程的積極導向作用。

② 研究隊伍：組建人力資源管理專業(yè)老師和有興趣有能力的學生，以本校本專業(yè)為試點，也借助專業(yè)協(xié)會和企業(yè)的幫助，完成“校內(nèi)實習平臺”研究和開發(fā)工作。

③ 實習教學團隊：組建專業(yè)指導老師和社會企業(yè)方代表為主體的師資隊伍，共同指導校內(nèi)實習平臺的運行。

④ 管理隊伍：通過配備專職管理人員和學生自主管理相結(jié)合的模式，在“平臺”運行過程中進行監(jiān)督管理。

⑤ 制度建設(shè)：制定一套有效監(jiān)督和運營“平臺”的教學制度，保證其規(guī)范性，科學性，平臺運作有章可循，具體包括：《HRM校內(nèi)實習平臺教學大綱》、《學生實驗守則》等。

（5）效果預測以及推廣價值

① 效果預測

該平臺通過對武漢市人力資源市場的企業(yè)信息、招聘標準、實習制度等數(shù)據(jù)的調(diào)研，生成模擬勞動力市場，實現(xiàn)“職能復制”，使得在校人力資源管理專業(yè)學生能夠在校內(nèi)就進行仿真度很高的實務實習。通過模擬實習，預期將達到如下效果：

第一，學生在校期間可以通過“HRM校內(nèi)實習平臺”，進行仿真專業(yè)實習，達到一個實習效果水平，從而彌補校外實習中學生實踐能力不強、沒有工作經(jīng)驗等缺陷。

第二，學生通過模擬實習，產(chǎn)生的工作績效與現(xiàn)實中實習產(chǎn)生的績效匹配度高，為就業(yè)做好了充分的準備，也更進一步符合企業(yè)優(yōu)秀人才的標準。

第三，學校教學資源尤其是實驗室等得到有效利用，既不需額外投入過多經(jīng)費，又彌補校內(nèi)實習中學校資源閑置浪費、實習內(nèi)容陳舊呆板等缺陷。

第四，校方和企業(yè)方不需要額外投資建立“實驗基地”，成本大為降低。相反，企業(yè)通過圖1-3中的“模擬勞動力”市場得到數(shù)據(jù)反饋，而這些數(shù)據(jù)將能夠給企業(yè)人力資源部門作參考，有助于企業(yè)的改進。

② 推廣價值

第一，從學生角度來說，該平臺的核心部分為“實習功能復制”。以“HRM校內(nèi)實習平臺”原理為理論基礎(chǔ)，加上其他專業(yè)各自的特性，便可以出設(shè)計其他經(jīng)管專業(yè)的校內(nèi)實習平臺，如“電子商務校內(nèi)實習平臺”，“市場營銷校內(nèi)實習平臺”等，并在此類基礎(chǔ)上逐步組合成整體的“經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習平臺”。

第二，從學校角度來說，該平臺其實可以作為一種專業(yè)實訓課和實驗教學課的另一種形式，加以制度的完善和師資力量的配合，該平臺能促進高校教學制度的改革和創(chuàng)新，教學效率能夠大為提高。

第三，企業(yè)的角度來說，該平臺的模擬勞動力市場，可以作為企業(yè)未來人力儲備資源的參考，企業(yè)可以利用反饋的數(shù)據(jù)作為決策參考，這樣，企業(yè)的用人制度將會更加貼近高校人力資源狀況，人力資源的效用將大為提高。

參考資料：

[1] 廣東商學院ERP實驗教學簡介

[2] 金蝶人力資源電子對抗系統(tǒng)

[3] 經(jīng)營之道--企業(yè)電子對抗系統(tǒng)

[4] 麥海娟,宋新欣.高校“手工+ERP 軟件財務會計校內(nèi)實習”實踐與思考.中國管理信息化2008(1)11-1

經(jīng)管專業(yè)范文4

一、經(jīng)管類專業(yè)大學生的特點

經(jīng)濟管理類學科是文理滲透的綜合性學科，而與單純的理工科和文史類學科的學生相比，經(jīng)管類專業(yè)的大學生無論是在思維方式、學習方法還是創(chuàng)新實踐等方面都具有一定的特點:

(1)從思維方式的角度來看，理科學生的邏輯思維能力比較強，可以通過嚴格遵照公式、定理來進行推理，從而來尋求標準答案;而文科生則偏重感性思維，往往是抓住問題主旨后進行發(fā)散式思維。而經(jīng)管類專業(yè)大學生則是綜合了以上兩者的特點，既有嚴密的邏輯思維，又能夠發(fā)散延伸。因此，經(jīng)管類專業(yè)的大學生在看待問題時會更仔細、透徹，具有獨到的見解，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

(2)從所學知識的角度來看，經(jīng)管類學科的學習更強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，要求學生能夠?qū)崟r關(guān)注經(jīng)濟動態(tài)，將所學理論知識應用于實踐，學以致用。但由于社會發(fā)展日新月異，知識更新速度比較快，僅靠課堂的講授遠遠滿足不了學生，因此，就需要經(jīng)管類專業(yè)的大學生具備較強的自學能力。

(3)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的角度來看，經(jīng)管類專業(yè)大學生并不能像理科生那樣通過不斷的實驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很難拿出實實在在的甚至是看得見的科研成果，因而往往會忽視對經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對經(jīng)管類學生來講，只要是在科學思想的指導下，運用科學理論與方法，在社會科學領(lǐng)域特別是經(jīng)濟管理領(lǐng)域進行開拓性思考，特別是在解決社會發(fā)展中存在的一些矛盾時，都會激發(fā)出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、評價指標體系的框架

經(jīng)管類學科的特點決定了經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與理工科和文科有著顯著的差別。因此，對經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標的設(shè)計也應充分考慮學科特點和學生特點，在閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，遵循科學性、全面性、可操作性等原則，通過有針對性的與專家、經(jīng)管類專業(yè)教師的深入探討和與不同專業(yè)學生的座談，初步建立了經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系。該體系全面考慮了影響經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各個因素，主要由學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和非智力因素的指標組成。

三、小結(jié)

經(jīng)管專業(yè)范文5

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；學生特點

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0037-02

我國的高職教育已步入蓬勃發(fā)展時期，得到越來越多的關(guān)注和重視。高職院校要抓住機遇實現(xiàn)長遠發(fā)展，必須提升自身的辦學質(zhì)量，創(chuàng)出辦學特色。學生的質(zhì)量是衡量學校辦學質(zhì)量的重要因素之一，高職院校應把握高職學生的特點，因材施教，才能提高辦學質(zhì)量，創(chuàng)出辦學特色。

筆者以了解高職學生的特點為出發(fā)點，以武漢軟件工程職業(yè)學院和武漢職業(yè)技術(shù)學院兩所高職院校的經(jīng)管類專業(yè)學生為調(diào)查對象，采取隨機抽樣的方法進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷410份，回收有效問卷398份，有效回收率為97%。調(diào)查問卷圍繞學生的生源地特征、學生父母的職業(yè)和教育狀況、學生中學時代的畢業(yè)學校和學習成績、學生對專業(yè)的選擇和學習態(tài)度、學生對職業(yè)的選擇五個方面展開。

高職經(jīng)管類專業(yè)學生特點的調(diào)查結(jié)果

學生的生源地特征 調(diào)查結(jié)果顯示，學生的生源地以農(nóng)村為主。在被調(diào)查的398名學生中，入學前為農(nóng)村戶口有329人，占到82.7%；入學前為城市戶口的有69人，占17.3%。在農(nóng)村戶口的學生中，以武漢市外、湖北省內(nèi)的農(nóng)村生源為主；在城市戶口的學生中，以武漢市外、湖北省內(nèi)的城市生源為主。

學生父母的職業(yè)和教育狀況 被調(diào)查學生父母的平均年齡分別為46.43歲和45.08歲，他們的收入水平普遍不高，父親和母親的年均收入分別為19423.57元和14319.53元。學生父母的職業(yè)狀態(tài)主要是非正規(guī)就業(yè)，父親在黨政機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)從業(yè)的分別占4.1%、11.9%、6.7%，母親在黨政機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)從業(yè)的分別占2.1%、7.8%、6.3%。77.3%的父親和83.8%的母親在黨政機關(guān)、事業(yè)單位和企業(yè)以外的單位從業(yè)。筆者觀察了學生父母的職業(yè)構(gòu)成，學生父母以務農(nóng)為職業(yè)的占據(jù)首位，分別占37.2%和44.5%，其次是個體戶主，分別占14.2%和13.6%。另外，筆者還觀察了學生父母從事對知識文化水平要求較高職業(yè)的情況，比如機關(guān)、企事業(yè)單位負責人和各類專業(yè)技術(shù)人員，學生父母是機關(guān)、企事業(yè)單位負責人的分別占7.3%和3.6%，學生父母的職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員的分別占3.1%和1.6%。進一步觀察學生父母的受教育程度，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生父母的受教育程度不高，學生父親是高中及以上文化程度的占33.5%，大專及以上文化程度的占5.1%，學生母親的文化程度則整體上更低，高中及以上文化程度的僅占21.5%，大專及以上文化程度的僅占3.6%。

學生中學時代的畢業(yè)學校和學習成績 在被調(diào)查的398名高職經(jīng)管類學生中，畢業(yè)于高中的有344人，占86.4%，畢業(yè)于中職學校的有54人，僅占13.6%。在畢業(yè)于高中的學生中，畢業(yè)于全國或省級重點中學的僅占4.7%，大部分畢業(yè)于縣級及其他重點中學（占35.1%）和非重點中學（占35.1%）。與此形成對比的是，在畢業(yè)于中職學校的學生中，畢業(yè)于重點學校的比例更高，其中，畢業(yè)于全國或省級重點中職學校的占5.0%，畢業(yè)于地區(qū)（市、區(qū)）級重點中職學校的占51.1%。在參加過高考的學生中，高考平均成績?yōu)?36.8分。在畢業(yè)于高中的學生中，自我評價高中階段學習成績屬于最好的（處于前20%）僅占5.0%。形成鮮明對比的是，在畢業(yè)于中職學校的學生中，自我評價中職階段學習成績屬于最好的（處于前20%）占32.0%。

學生對專業(yè)的選擇和學習態(tài)度 在對專業(yè)的選擇上，有52.3%的學生是自己選擇了所學專業(yè)，15.7%的學生聽從了父母安排，16.2%的學生是聽親戚朋友推薦選擇了所學專業(yè)，中學時代教師對學生專業(yè)選擇的影響較小，僅占4.1%，還有11.7%的學生通過其他途徑了解并選擇了所學專業(yè)。經(jīng)過一段時間的學習和生活，學生對就讀的學校和專業(yè)都有了一定的了解。當被問到是否喜歡所學的專業(yè)時，64.0%的學生選擇“一般”，表示喜歡所學專業(yè)的學生占26.9%，不喜歡所學專業(yè)的學生占9.1%。即使不是非常喜愛自己所學的專業(yè)，大部分學生對待學習還是踏實認真的。當被問及是否會認真完成教師布置的作業(yè)或任務時，60.4%的學生選擇“是”，34.0%的學生選擇視作業(yè)和任務而定，感興趣的認真完成，不感興趣的不做，只有5.6%的學生選擇“否”。如果某門課程較難，58.4%的學生能迎難而上，努力花時間和精力弄懂；認為能學多少是多少、及格就行的學生占13.7%；認為可以放棄這門難學的課程，把時間放在學習其他課程上的學生占27.9%。

學生對職業(yè)的選擇 對于職業(yè)的選擇，父母的指導是一個很重要的方面。通過問卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，父母對子女未來職業(yè)沒有規(guī)劃的所占比例很大，占被調(diào)查者的72.1%，只有27.9%的被調(diào)查對象表示父母對自己未來的職業(yè)有明確的規(guī)劃。如果父母對子女的職業(yè)缺乏指引，子女就需要更多地依靠自己的努力實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。學生在對職業(yè)的選擇上呈現(xiàn)出多元標準。筆者按學生選擇的人次，對選擇職業(yè)的標準進行了排序，從結(jié)果來看，收入高、發(fā)展前景好是學生選擇職業(yè)首先考慮的因素，接下來分別是興趣、工作穩(wěn)定、專業(yè)對口、工作輕松等，對社會的貢獻成為學生選擇職業(yè)最少考慮的因素。

經(jīng)管專業(yè)范文6

關(guān)鍵詞　廣告融合　經(jīng)管專業(yè)　廣告學　課程改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

媒介融合和“大廣告”時代的到來使廣告產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡的廣泛應用使廣告與其他各種營銷手段的整合日益明顯，如何在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學中突出廣告學課程的獨特性和必要性是當前教學的重要課題。

1　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學現(xiàn)狀和主要問題分析

1.1　廣告課程開設(shè)普遍，但是課程定位不明確

廣告學是交叉性極強的學科，主要歸屬于新聞傳播學，新聞傳播學培養(yǎng)的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機構(gòu)。由于廣告的經(jīng)濟屬性，以及廣告和市場營銷的密切關(guān)系得到學界和業(yè)界的一直認可，在我國高校的本科教育中，市場營銷、國際貿(mào)易和電子商務等專業(yè)普遍開設(shè)了廣告學專業(yè)課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學中的重要問題是廣告課程的定位問題，即廣告學對經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)起到什么作用？廣告學的傳播學、市場營銷學、藝術(shù)、心理等多學科交叉性使得其課程定位容易發(fā)生各種偏向。

1.2　廣告教育師資專業(yè)水平薄弱

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教師主要來自新聞傳播學院和經(jīng)管專業(yè)，學科背景繁雜，學歷水平總體不高。更重要的問題是任課教師普遍缺乏廣告實踐經(jīng)歷，特別是與市場營銷和電子商務等專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷。此外，由于廣告課程在經(jīng)管類專業(yè)得不到應有的認可和重視，相關(guān)師資的培養(yǎng)和提升不受重視，廣告教師教學的積極性也受到了很大的影響。

1.3　廣告教材適用性不強

教材對教學有著重大的意義和作用。國內(nèi)絕大多數(shù)廣告課程教材出自新聞傳播領(lǐng)域，編寫者的角度大都從傳播學角度出發(fā)，而且編寫體系和內(nèi)容主要針對的是廣告學專業(yè)的教學，市場營銷等專業(yè)適用的廣告教材不多見。現(xiàn)有的廣告教材與市場營銷專業(yè)知識體系的結(jié)合不夠全面和細致，都很難突出廣告學與經(jīng)管類專業(yè)的契合，使教材的適用性大打折扣。

1.4　教學效果不理想

由于廣告學課程具有較強的實踐性和可操作性，所以課程性質(zhì)使廣告課程的教學具有生動性，能夠較好地引起學生的學習興趣。但同時，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現(xiàn)之外，廣告課程的教學效果并不盡如人意，因為廣告課程教學本身對經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)知識對接和提升表現(xiàn)得很不明顯。

2　廣告融合對廣告教學的影響分析

2.1　媒介融合對營銷決策的困擾

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及和發(fā)展，以網(wǎng)絡為代表的新媒體對廣告業(yè)造成的影響越來越深入和擴散。新媒體的出現(xiàn)改變了廣告媒體市場格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習慣，對廣告運作、管理流程和方式也產(chǎn)生影響。為了尋找目標受眾，分析目標消費者的行為特征，市場營銷的廣告策劃和媒體策略正在發(fā)生重大變化，而且這些新的變化越來越困擾廣告主的營銷決策。

2.2　廣告與營銷的融合

新技術(shù)和媒體受眾的偏好正在改變現(xiàn)有的傳播環(huán)境，使得信息、娛樂和商業(yè)信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，人們借鑒整合營銷傳播理論，將市場調(diào)查、營銷策劃、公共關(guān)系和廣告等多種營銷手段融為一體，用“大廣告”來推進市場營銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營銷活動和媒體中，對媒體種類和形態(tài)繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對同一廣告主的總體廣告運作也變得更加復雜和困難。

2.3　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學面臨的主要問題

廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進行的經(jīng)管類專業(yè)廣告教育的實踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業(yè)的廣告學概論課程突出基本專業(yè)理論知識和廣告學框架體系的構(gòu)建。如何在雙重困境之下推進高校經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教育，有著重大現(xiàn)實和理論意義。

3　經(jīng)管類專業(yè)廣告課程改革策略

3.1　明確課程定位

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教學為培養(yǎng)市場和營銷人才服務，授課對象是廣告活動中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場上的廣告教育，與普通廣告學專業(yè)主要針對廣告制作者和傳播者的立場有重大區(qū)別。因此，筆者認為，在經(jīng)管類專業(yè)中的廣告教學定位于培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生的廣告意識和廣告策劃思維，掌握營銷活動中所需的廣告知識，立足于經(jīng)管專業(yè)自身的知識結(jié)構(gòu)來詮釋廣告理論和構(gòu)建課程體系。所以，課程定位仍然是實用操作性的“術(shù)”，但是這種“術(shù)”不是教會學生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運作流程，懂得如何運用廣告活動促進營銷目標的實現(xiàn)。

3.2　合理的課程設(shè)置

根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置先行課，使專業(yè)課程設(shè)置更加合理。以市場營銷概論、國際貿(mào)易理論和電子商務等專業(yè)課程作為先行課，在學生建立了基本的專業(yè)知識和對廣告的基本了解之后，再開設(shè)廣告課程。課程設(shè)置要使廣告課程與經(jīng)管類專業(yè)的其他專業(yè)課程內(nèi)容上能夠互相銜接和呼應，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。

在廣告課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面，要符合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，建立適合經(jīng)管專業(yè)自身特點的教學內(nèi)容體系。所以，經(jīng)管類專業(yè)的廣告課程不只是用一個固定的概論模式來涵蓋所有專業(yè)需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來替代現(xiàn)行的具有廣告學概論性質(zhì)的廣告學課程。例如，符合電子商務專業(yè)需求的網(wǎng)絡廣告學課程，符合市場營銷專業(yè)特點的整合營銷傳播課程等多元化的廣告課程設(shè)置。

3.3　課程內(nèi)容突出營銷背景

在具體的課程內(nèi)容安排上，要突出廣告的營銷背景，不再糾纏在營銷、藝術(shù)和傳播的學科歸屬上，高屋建瓴地用市場營銷學的總體知識框架來統(tǒng)和廣告學的內(nèi)容。注重廣告學與市場營銷等專業(yè)的其他課程內(nèi)容間的配合，正確處理交叉內(nèi)容，突出廣告策劃與營銷策劃的配合，廣告目標、廣告預算、廣告效果測定、媒體策略等內(nèi)容都是重點。此外，也要介紹廣告主與廣告機構(gòu)的溝通技巧，切實引導未來的市場營銷人員正確對待廣告。

3.4　更新教學方法和教學手段

為了切實有效地提升廣告教學效果，教師必須不斷完善學科背景和提升專業(yè)素養(yǎng)，立足于傳播學和市場營銷學，輔助心理學、美學等綜合學科素養(yǎng)的提高。而且，光有理論知識的提升還不夠，教師也需要加入業(yè)界實踐。以教師自身的業(yè)界實踐為基礎(chǔ)，指導學生開展實踐教學。

廣告學課程教學必須注重理論和實踐相結(jié)合，在實踐教學中可以將廣告實踐課程與學生的營銷等專業(yè)實踐課程相融合。同時，配合廣告學課程的多樣化設(shè)置，采用案例教學，運用新技術(shù)和網(wǎng)絡平臺，開展互動教學也能很好地提高廣告教學效果。

4　小結(jié)

隨著廣告融合的出現(xiàn)，針對廣告的現(xiàn)實發(fā)展、學術(shù)研究和教學等眾多問題越來越需要傳播學和營銷學的共同合作。針對經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學問題，傳播學要以積極的態(tài)度承擔起市場營銷專業(yè)廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內(nèi)，借助兩種學科合作的力量，推進經(jīng)管專業(yè)的廣告課程設(shè)置、教材編寫以及各類教學研究工作。

參考文獻

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