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校園激情范文1
2001年北京申奧成功，那時我5歲；2008年奧運會即將開始，今年我12歲。宣揚更高、更快、更強的奧林匹克精神的火炬將在我國傳遞，火炬將攀越世界最高峰——珠穆朗瑪峰，火炬將在中國停留并創造奧運火炬的新局面、新高度，全國人民都振奮無比，我們小學生也同樣興奮，期盼著2008年8月8日晚8時。
我們學校也在為奧運鼓勁，在全校展開了“點亮星星火炬”的各項行規評比，同學們以實際行動為奧運添光彩。比廣播操和眼保操做得標準，比包干區衛生干凈，比普通話講得流利，比路隊走得整齊，比班級的學風紀律……可以比的、要比的項目可真多，做得好的班級，火炬就會在班級里點燃。在每一天、每一周、每個月的評比中，每個班的每一位同學都在激烈的，行為在悄悄的發生變化，我們的校園變得寧靜、和諧、有秩序了！
我們六年級的兩個班之間競爭最激烈了。以前一直是我們一班在行為規范方面遙遙領先，可是，二班的同學在暗暗使勁，他們在班主任傅老師的帶領下，不斷嚴格要求自己，忽然間他們就好像工廠里機器加工出來的“零件”一樣，都達到了標準化的“規格”，我們無奈被二班同學趕上。兩個班都想為班級爭光，都想表現好，成為學校同學們的楷模和標兵班級……在不斷的良性競爭中，我們的學習和行為都進步得很快。我想，舉辦奧運會也是因為這個意義吧，國家間的運動員在相互的競爭中，相互學習別人的長處，讓自己更高、更快、更強。
一枚小小的火炬，體現了我們在競爭中獲得的成績，代表了我們對奧運的期盼，燃起了我們對奧運的激情。
校園激情范文2
關鍵詞：情緒狀態；危機事件；面部表情；預防
大學校園情緒危機事件多數是是由心理因素引起的軀體功能障礙與軀體疾病，是心理異常導致的生理異常。而這些心理問題則大多是由學生的不良情緒所導致的。因此，弄清楚大學生的情緒問題對于預防并解決當下高校中頻發的心理危機事件是非常有必要的。早在1954年，G.. Caplan就開始對心理危機進行系統的研究，并于1964年提出了心理危機干預理論。他認為心理危機是指當面臨重大問題時，個體感到難以解決，自身與環境的平衡就會被打破，正常的生活受到干擾，內心的緊張情緒不斷積累，繼而出現無所適從甚至思維和行為的混亂，進入一種失衡狀態。
一、大學生情緒危機事件的識別
（一）對情緒狀態的精確把握。根據情緒狀態的強度和持續時間可分為心境、激情和應激。心境是一種平靜、微弱和持久的情緒狀態。激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。人們在生活中的大喜大悲、異常恐懼、狂怒不已等都是激情的表現。和心境相比，激情的顯著特征是持續時間短，且發生強度大。應激是指個體突然受到強烈的有害刺激所出現的情緒狀態。
（二）對面部表情的準確識別。為了更好的把握學生的情
緒，我們必須掌握一定的方法。而人類情緒最直接的外在表現就是表情，包括面部表情和體態表情等。其中面部表情是最豐富的情緒信息來源。心理學家保羅.埃克曼教授認為，人類擁有6種通用情緒和表情：驚訝、厭惡、憤怒、悲傷和愉悅。如果能夠通過分析學生表情背后的情緒，就可以在一定程度上了解學生的真實想法。每種情緒的面部表情都有其一定的共性，表現為面部肌肉的不同動作反應。
二、大學生情緒危機事件的預防
（一）完善心理危機的排查和干預制度建設。各高校應建立定期的校園安全穩定隱患排查制度。每一次排查都要堅持方法得當，妥善處置，不留死角的原則，同時健全管理制度，落實工作責任，徹底化解安全隱患。我們應構建以預防為重點的預警機制，提高對心理突發事件的應急處置能力，能夠及時分析、發現和解決影響高校穩定問題，切實做好高校心理危機的排查和干預制度的建設。
（二）提高輔導員及任課老師的情緒識別意識。在日常生活中，輔導員與學生的接觸較多。因此，他們的情緒識別能力的高低直接決定了他們能否察覺出學生的情緒變化。因此，平時要加強對輔導員的表情識別能力等方面的心理培訓。任課老師的情緒識別能力也很重要。因為，學生的大多數時間是在課堂上度過的，任課老師可以在課堂上即時觀察到學生的情緒變化，并告之輔導員加以關注。如果輔導員和任課老師及時就學生的情緒變化進行溝通，就可以全面的了解學生的情緒變化，把握學生的思想動態。
（三）提升班級心理委員的心理公關能力。每個班級都會選舉出自己的心理委員，主要關注自己本班學生的情緒變化及心理動態，及時與輔導員和心理老師進行有效的溝通。心理委員必須具備很強的親和力、主動性、觀察力、敏感性、感染力以及心理學素養。因此，提升心理委員的心理公關能力是十分必要的，平時一定要加強對心理委員的培訓，增強他們應對心理危機的能力。
（四）組建專業的心理學興趣研究小組。現在學生中不乏對心理學感興趣的同學。他們對心理學有著極高的學習熱情，同時也有著自己感興趣的心理學領域。我們要充分利用他們的這種熱情，組建系部層面上的心理學興趣研究小組，每周選取一個主題進行探討，大家互相學習和交流，形成濃厚的學習氛圍，并能感染到身邊的其他同學，最終達到在增強學生心理自助能力的同時，培養大家的心理助人能力。
通過以上措施，希望可以建立大學生情緒危機干預的三級體系：危機預警體系（學校）、專業干預體系（教師）和心理自助體系（學生）。師生聯動，為共創安全、穩定、和諧的校園而不斷努力。
三、結語
通過以上措施，希望可以建立大學生情緒危機干預的三級體系：危機預警體系（學校）、專業干預體系（教師）和心理自助體系（學生）。師生聯動，為共創安全、穩定、和諧的校園而不斷努力。
參考文獻：
校園激情范文3
關鍵詞：校園文化；建設；民辦高校
我國民辦高校從20世80年代誕生以來，經過二十多年的發展，走上了從無到有 從弱到強的道路 作為高等教育的重要組成部分，盡管我們欣喜地看到民辦高校在各方面都有著長足的發展，但在實際的運作和建設中或多或少仍存在問題，尤其是在校園文化建設方面。青島濱海學院作為中國民辦教育最早的院校之一，在建校20周年之際，它的特色育人模式尤其在校園文化建設方面的措施，得以廣泛報道，并且有相當的借鑒意義。
一、 校園文化的內涵及重要性
（一）校園文化的內涵
校園文化是指在長期的辦學活動中形成的，由全體師生員工共同創造遵循的，獨特的價值標準、心理特點、審美情趣、思維模式和行為規范，以及與此有關的優良的學風、校風等，校園文化是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現象，是校園內一切物質和精神存在的總和。其表現形態有三種：一是表層的物質文化，二是中層的制度文化，三是深層的精神文化。校園物質文化、制度文化、精神文化三者之間不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互影響、相互促進的，共同構成了校園文化這一有機的統一整體。
（二）校園文化的重要性
學校精神傳承的重要載體就是校園文化，校園文化是高校自身精神的體現。濃郁的文化氛圍，優美的育人環境，體現了一個學校的文化積淀和底蘊，也體現了一個學校的精神文明和物質文明。要提高民辦高校的良好聲譽和整體形象，就需要重視建設具有特色的校園文化。民辦高校作為高等教育機構，其文化和人文底蘊是不可或缺的。現在，教育市場上的競爭，也和其他市場一樣進入品牌的競爭時代。塑造學校的良好形象，提高知名度，將是民辦高校走向成熟的一個重要步驟。“大學是人文精神最合適的去處”，面對以培養實用型人才為主要取向的民辦高校，營造符合現代大學精神的校園文化，并形成獨具特色的校風學風，同樣具有可持續發展的價值。大學之大，并不在于其面積，而在于其內涵，正所謂 “以質量求生存，以特色求發展”，民辦高校要建成一流的名校，除了增大投入改善辦學條件外，更要重視建設具有特色的校園文化。
二、目前民辦高校校園文化建設的現狀
民辦高校的發展只有短短的20年時間，且是在無前人經驗的基礎上發展起來的，在其辦學過程、具體管理、發展方向上還存在一定問題，并凸現了地區的不平衡性，從而給校園文化建設提出了新的問題。民辦高校的校園文化建設存在的主要問題與困難主要表現在以下幾個方面：
（一）校園文化建設普遍重視不夠，認識不明確，隨著社會大環境對民辦教育期望值的普遍提高，民辦高校對招生、教學、就業等一系列顯性問題給予高度重視，狠抓落實，而往往導致了對隱性的校園文化的忽視，造成了校園文化的規劃不足，出現 “校園文化說起來重要、做起來不重要”的現象。究其根本原因在于對校園文化缺乏正確的認識，從而也就不能按照校園文化的內在要求去搞好校園文化建設。
（二）只注重校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。但是，有的民辦高校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業余文化生活，評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。
（三） 校園文化建設的主體作用沒有得到很好的發揮。學生是校園文化中最廣泛、最直接的參與者和建設者，同時也是校園文化受益者。民辦高校的生源質量較公辦高校略低，而且公辦高校與民辦高校在目前仍存在社會地位、發展前景等方面的現實差距，造成了民辦高校不少學生存在著自信心不強、主動性相對欠缺、學生心理壓力較大等許多問題。
三、青島濱海學院校園文化建設的啟示
校園文化建設是民辦高校的一項基礎性工作，是民辦高校綜合實力和競爭力的集中體現。這就要求民辦高校切實提高認識，把校園文化建設擺在重要戰略位置，納入到學校的整體發展規劃中，按照“領導重視、全員參與、師生共建”的原則，把校園文化建設這一基礎性工作做好、做實。青島濱海學院建校20年來，學校始終傾力打造德育這塊“金牌”，堅持育人先育“德”，樹立“要學做事，先要做人”的育人理念，構建了完善的德育工作立體網絡體系。
（一）加強對校園文化建設重要性的認識。當前，民辦高校要形成自己特色與傳統，形成自己的品牌與優勢。應以培育“校魂”為目標，提升民辦高校校園文化內涵。因為，雖然只有二十多年歷史的民辦高校無法與公辦高校相媲美，但是它已經基本上改變了初期的“擴地盤、改名字、蓋大樓”的狀況，慢慢步出講求規模效益、追求經濟效益、實行粗放型管理的第一發展階段，而進入了講求教學質量、注重社會效益、進行規范化管理的第二發展階段。青島濱海學院建校開始就構建了以校長及行政系統為主的德育管理體制，下設兩條主要渠道：一是二級學院德育工作渠道（包括院長、專職學生干事、專職輔導員、兼職班主任和各班團支部）；二是公寓德育工作渠道（包括服務管理處處長、學生公寓科長、公寓專職輔導員、管理員和各樓層團支部），保證了組織到位、領導到位、措施到位和德育實效。隨著形勢的發展，青島濱海學院實施了以學校核心價值觀為統領，轉變管理理念，轉變管理方法的“雙轉”工程。近年來，學校校積極在校園內傳播和弘揚非物質文化遺產，在學校文藝社團和相關專業中，引入民間音樂、民間舞蹈、京劇、太極拳等。學校聘請多位藝術名家作為大學生藝術團藝術顧問，并聘請多位京劇名家、書法、茶藝界人士為兼職教授，將中國傳統文化的傳承與教學實踐緊密結合。學校被授予“國家級非物質文化遺產項目傳承基地”。開展了校園文化建設成果的評選工程，通過認真總結校園文化建設的新經驗，積極培育校園文化建設的新載體，進一步豐富校園文化建設內涵，努力把校園文化建設提高到新的水平。
（二）用豐富載體支撐文化建設。學校既要關注硬件建設，著力打造與教學科研相配套的文化設施，更要關注軟件建設，營造人文濃郁、鼓勵創新的文化氛圍，高度重視培育具有學校特色的精神文化品格，包括學校精神、辦學理念、校訓、校風、校歌、學風等。結合學校發展的歷史積淀和個性特征，加強校史館、博物館、圖書館等建設。堅持有形載體與制度建設結合，使學校文化建設外化于形，內化于心，真正形成長效機制。學校堅持辦大學就是辦文化理念，全面實踐“泡菜水理論”，以學校全部資源調制高品位文化“泡菜水”：建設了以“兩院院士風采”、“全國道德模范”、“感動中國人物”、“校園先進典范”等為主題的文化長廊；學校在所有自然環境中都精心塑造人文景觀，廣場上、甬道邊、樓道里、洗手間，處處都是名人名言、溫馨提示；建設了佇立著59座古今中外政治、社會、經濟、科學、文化、教育、藝術名人雕像和刻有名人警世格言的名人廣場；學校投巨資建設了博物館、體育館、游泳館、科技館、大學生活動中心等。濃郁的校園文化，使學生耳濡目染，潛移默化，凈化靈魂，升華人格。
（三）加強精神文化建設，形成積極向上的校園精神。
校風作為校園精神塑造的重要內容，是構成教育環境的獨特的因素， 體現著一個學校的精神風貌。 青島濱海學院注重學生優秀習慣養成，認為性格決定命運，習慣影響一生。學校給每名學生建立了誠信檔案。無論誰發現好人好事、違紀和不文明行為，都根據當事人校徽或學生證的編號及時反饋，并記錄在誠信檔案。學生“思想道德行為表現”成績、操行評語和各類先進評選，都以誠信檔案學生操行記錄為主要依據。學校環境、室內、包括衛生間等衛生，都是學生自己打掃和維護。建校20年來學校堅持“職場成功從普通話訓練開始”的理念，每天晚上利用二十分鐘的時間在全校各班級進行普通話訓練，七點鐘準時收看中央電視臺新聞聯播，了解國家大事、關注社會民情。堅持每周一次主題班會，每周一次思想品德課；持續開展“彎腰工程”、“點頭、微笑、問好”等德育實踐活動，彎腰撿起垃圾，處處播撒文明。全校涌現出了152個學雷鋒小組，精神文明蔚然成風。
（四）尊重學生主體與教師主導地位。教師的行為與道德、教師的教學與服務、教師的文化知識結構所形成的教師個人魅力往往是影響學生行為及其價值取向的最根本的因素。因此， 青島濱海學院切實加強具有高尚的師德、嚴謹的治學態度的教師隊伍建設，學校成立了教師發展中心，每年新引進的教師都要進行教師宣誓，建立了教師榜樣庫，用身邊先進典型人物的真實感人事例育人。學校開展了師德建設大討論，通過學習孟二冬，方永剛等先進人物的事跡來提高教師品格。另外，教師主導作用的發揮， 必須以學生的主體地位為前提，從學生需要出發， 倡導成立一些對自身發展有益的組織， 把興趣轉化為動力， 引導青年學生樹立正確的價值取向和發展目標， 培養自主學習的習慣和自我發展的能力。建校20年來青島濱海學院組建了涵蓋政史、文藝、科教、普法、體育等類型的160個學生社團和公益性社團。獲得各級組織的科技文化活動獎項114項。科技創新協會被評為“山東省優秀社團”稱號。與校外建立45個志愿服務基地，每年志愿服務140余次， 學校紅十字協會先后組織無償獻血活動57次，其中3次創造了青島市單天獻血量最高紀錄，并創下了山東省高校單天獻血人數的最高紀錄，獻血總量3526000ml。
總之，校園文化建設不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就；也不是哪一個部門的事情，而是系統工程，必須從思想上 機制上 內容和形式上開拓進取 改革創新，民辦高校只有以特色為依托，以文化品牌建設為目標，打造具有特色的校園文化，保持旺盛的校園文化生命力，才有可能實現可持續發展。
[參考文獻]
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校園激情范文4
青海游記——高原小江南（4）
一過拉雞山不久，雄偉的丹霞地貌便映入眼簾。丹霞地貌本來就是紅的，正好當時是下午，火紅的丹霞地貌在藍天白云的映襯下，紅的都耀眼。丹霞地貌連綿起伏，那么雄偉，那么壯麗，令人贊嘆不已。現在，中國丹霞地貌被正式列入《世界遺產名錄》。
黃河流經貴德縣城。在我印象里黃河由于含沙量很大，所以河水很混濁，而在貴德卻有這樣一句話“天下黃河貴德清。”到這里一看，果然名不虛傳。和我在內蒙古以及河南見過的黃河大相徑庭。這里的水真的很清，而且水流湍急，水也很深，都發綠。為什么呢？原來黃河在貴德上游的河段流經青藏高原，兩岸多為湖泊，草灘，河底也是巖石。所以水質較清，水流穩定，水量大。而貴德的氣候溫和濕潤，所以有"高原小江南"的美譽。我們在河邊看見有人在釣魚，上前一問，他們正在釣一種叫黃河魚的淡水魚。而這種魚對水質的要求很高，看來這里的水質也很好，都能養魚了。這里，沒有人亂扔垃圾，也沒有工廠向河里排放污水。真是一處世外桃園啊！
結束了貴德的短暫旅程，我們接著趕向青海湖。接下來的景色會不會更美呢，大家一起期待吧！
校園激情范文5
一、自覺加強理論學習，努力提高個人素質
沒有堅定真確的政治方向，就不會有積極向上的指導思想。為了不斷提高自己的政治思想素質，這幾年來我一直非常關心國家大事，關注國內外形勢，結合形勢變化對企業的影響進行分析，并把這種思想付諸實際行動到生產過程中去，保證自己在思想和行動上始終與黨和企業保持一致。同時，也把這種思想帶入工作和學習中，不斷追求自身進步。有人說：一個人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個人的事業要想得到成功，必須先要學會怎樣做人！特別是干我們這項技術性很強的工作的，看事要用心、做事要專心、學習要虛心。容不得有半點馬虎和出錯。所有首先工作態度要端正，要有良好地職業素養，對工作要認真負責，服從領導安排，虛心聽取別人的指點和建議，要團結同事、禮貌待人，服務熱情。
二、端正工作態度，起好帶頭作用
自從進入公司參加工作開始，我就從事所有了所有的機電事務，包括所有基建時期的安全和質量的監督巡查。我深知機電管理工作在建設期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎設施與工程，要隨時監督檢查，發現問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就擺機我們作機電管理的面前是一種考驗和責任。作為我是一位機電班班長和一名電工技師，身上的責任和重擔我義不容辭。因此，在平時的工作中，我不僅要求自己班組成員在監督巡查時，要認真仔細，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對我自己做出了這樣一些嚴格要求：一要在遇到臟累苦險的工作時搶在工人前頭干，而且要比工人干的多、下得力；二要在遇到技術性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術難關；我始終堅持以盡我最大努力做好每件事，以公司利益為重。包括建成后的生產過程中，有時是搶時間爭分奪秒地處理了大大小小的電氣設備故障有幾十起，為公司贏取了寶貴的生產時間，為公司的發展打下了堅實的基礎，為公司創造經濟利益和社會效益提供了堅強的后盾和強有力的保障。三是我要求自己能勇于承擔責任；我認為既然自己是一名技師，那么在業務水平等諸多方面就要比一般工人要強一些。在公司分配任務時，在一般工人完成起來比較困難的任務時，自己要主動踴躍承擔，更不本文來自那一世，轉載請保留此標記。能與工人推諉扯皮，要做出師者風范，勇挑重擔。平時我不僅是這樣要求自己的，在實踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現也深深受到了公司領導和職工的一致好評，發揮了我作為一名技師應有的作用，樹立了一名技師應有的良好形象。
三、加強業務學習，提高技術水平
長到老，學不了這句話是我的座右銘。科學技術不斷發展的今天，一天不學，就被落后。特別是電氣自動化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發在更新，就和電腦軟件一樣，天天在更新，時時在發展。說不定你昨天還認識它，過兩天它就變了樣了，就有更先進的東東裝進去了。所以我平時只要有時間就多看看專業書籍。一年來，我搜集了大量的新的專業書籍資料，不斷地充實自己，
不斷地掌握新知。例如《電氣設計制圖》、《電子技術》、《現代變頻技術》、《直流在工業中的應用》等等，在學習這些知識的過程中，我學到了很多新的知識，如：plc編程控制原理，abb變頻器設置和控制原理、sipmos大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺！不僅拓寬了我的知識面，還在很大程度上提高了我的技術水平，也使我對更高層次的理論及技術知識的學習產生了濃厚的興趣。
四、發展技藝互傳，實現社會服務
校園激情范文6
那是一座頗有名氣的山。這個夏日，山很青蔥，從山的心窩里流出一條叫不上名的小溪，溪水很清很淺，可愛的想讓人親吻它柔潤的肌膚。陽光照耀在躍動在鵝卵石上的水浪上，折射出一道道五彩的光暈。岸邊是漫漫的青草，踩上去，便隱了你的雙腳。一棵樹突兀的佇立在岸邊，是那樣的搶眼，確有鶴立雞群的感覺。可這誘人的美景卻與他的心情格格不入。
此時，日頭已偏西，在樹的另一側留下一片寬大的樹影。陰影里，草色也有青綠色變為暗灰色。男孩正躺在這抹陰影里，望著干凈純藍的天。夕陽的余暉透過樹葉間的空隙，在男孩身上留下點點光斑。那一簇簇的光束就像刺入男孩身體里的利劍。可是誰也不知道在男孩心中究竟有幾多煩惱，幾多憂愁。幽憤而來，便賦詞一首：
草清幽，水自流，漫漫心傷使人憂。幾度春秋，物語無休，怎此般情亂迷愁？情駐夢里花樓，而今搔首，誰與話清秋？人消瘦，凝佇久，淚淺流，可憐天涯空獨守。
此刻，他真的不知道該何去何從了，難道自己也會成為愛情的犧牲品？耳邊是沒完沒了的蟬叫，還夾雜著溪水叮咚。清風撩動，吹散了男孩額頭前的發，也吹走了所有美麗的希冀，不知不覺的男孩迷迷糊糊地進入了夢鄉。
“滴，滴，滴……”男孩猛然從夢中醒來，顯得有些欣喜若狂。因為他知道那一定是￥￥發的短信，此時她正在另一個城市。男孩是那么神圣的按下“查看”鍵，等待他的卻是心頭的又一道晴空霹靂，這是煉獄般的滋味。他呆住了，“總要有一個人先說分手，與其等待，不如我先認輸，我們分手吧！”男孩急忙起身給￥￥打電話。電話那頭，“eng，eng……”響個不停，男孩一次次按下重播鍵。許久之后，女孩終于接電話了，她若無其事又略帶傲慢地說：“干什么？”男孩立刻哽咽了，問她：“為什么分手啊？為什么分手啊？”“反正……”電話又被掛斷了。男孩還是不停的去打，女孩卻始終沒有接。
男孩再也忍不住了，哭得不成樣子。
愛情，是要用眼淚來洗凈污濁來突顯它的純真嗎？眼淚，眼淚，男孩再也數不清自己惆悵了多少眼淚，紛飛了多少憂傷？愛是用來溫存，還是用來無奈？日子一天天在指尖溜走了，走得那樣悄無聲息，那樣波瀾不驚。男孩天天守著手機，打了數不清的電話，卻無一不被拒接。
這一天晚上，男孩收到了￥￥的短信，“我知道我不該把你和他相比，但說心里話，你卻不如他對我更好，因為我愛你，所以我想你比他做得好，我不想氣你，只是想說出心里話。”有誰會知道當男孩看到這句話時是什么感受呢？說男孩不如別人對她好比說分手更傷他的心，畢竟他付出了很多。或許她忘了，寒風中，誰脫下自己的衣服披在她的身上；或許她忘了，生病時，誰跑得老遠幫她買藥；或許她忘了，她累了，誰幫她買飯并準備好一切；或許她忘了，為了這份愛情，男孩放棄了很多應有的榮譽，而成為別的老師口中的反面案例；或許她忘了，男孩忍受的不只是高考不能竭盡全力的失落，還有別人咄咄逼人的嘲諷！
男孩終于對這個世界陷入了絕望。他蜷縮在自己的世界里默默飲泣。這次，他哭得沒有聲響，因為他不忍心他無奈的哭聲攪亂夜的沉寂。而此刻，他完全被空虛無望控制，他的內心中似有千萬條蠕蟲在爬動，并一口一口的嚙噬著他本已脆弱不堪的心靈，而他卻一動也不能動。他冰冷的僵臥在那，任憑一切無奈的思緒盡情肆虐。幽暗的星光映照著他憔悴的面龐，往昔的美好被一點一點的風化，卻沒有消亡。淚痕處，銘刻著他對新一天的這個世界的迷茫。而我只想說，這個夜很漫長，好似是人的一生。男孩的腦海里再沒有什么能泛起漣漪，他就如同荒野里一具被遺棄的尸體。
第二天清晨，大地被紫色的煙靄籠罩著，空氣中彌漫著死亡的氣息。山里的流嵐翻滾著，懾人的瘴氣在興風作浪。清泠的晨風帶來迷離的怨憤。晨露打濕了雙頰，一滴水滴在男孩的眉心，也驚醒了一場噩夢。微露的霞光映紅了半片天空。西邊的星辰也將逝去，開始又一天的輪回，又一天無奈的輪回。
男孩微微張開雙眼，依然看到這片草地——這片曾與￥￥一起呆過的草地。于是，男孩不免又回想起當時，那時，天依舊純白的一塵不染。男孩躺在草坪上，女孩坐在男孩身邊，一只手撐著地，一只手拉著男孩的手。女孩穿著桃紅色的上衣，黑色的過膝裙，顯得很嫵媚。更美的是女孩的一頭秀發，發梢一直垂到男孩的唇邊，淡淡的香氣從發絲中一股一股的泛出，如此沁人心脾，聞一下，便醉了。微風拂過，黑發在男孩臉上肆意揮灑著愛意。小草也俏皮地扭動著它纖細的腰蔓，泛著花香的微動著它的肌膚，它便笑得前仰后合了。身后的樹干傲慢地顯擺著它的挺拔，葳蕤的枝椏中隱藏著一對說著悄悄話的小情侶。呵呵，它們雀躍著，在這讓人陶醉的山水中陶醉，在這讓人癡迷的風景中癡迷。此時，他們是天下最最幸福的一對。
