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一本藝術類院校范文1

藝術類梯度志愿本科院校投檔后，部分院校因生源不足，尚有缺額，現進行網上補報。考生可根據缺額情況，及時補報志愿。具體要求如下：

一、文化成績

藝兼文：播音編導：405美術設計：382音樂表演：358舞蹈：334

藝兼理：播音編導：322美術設計：303音樂表演：284舞蹈：265

二、專業成績

貴州省相應統考成績及校考成績均合格。

三、本次網上補報設置1個志愿，每個志愿設置1個專業，網上補報志愿時間為7月11日18:00至12日9:00，考生憑準考證號和密碼登錄“貴州省2018年普通高校招生志愿填報系統”(網址gkzy.gzszk.com)進行網上補報志愿。超過規定時間后，補報志愿系統將自動關閉。

四、填報志愿時考生必須仔細閱讀學校招生章程(簡章)，全面了解學校錄取原則、學費及對外語、民族、身高、色弱、色盲等的要求。希望考生積極填報，以便爭取錄取機會。

部分藝術類梯度志愿本科院校缺額情況統計表院校

代碼

院校名稱

專業

代碼

專業名稱

缺額數

0625

廣西民族師范學院

01

音樂學（師范）

2

02

舞蹈表演

4

2094

四川文化藝術學院

03

戲劇學

1

1040

湖南城市學院

07

設計學類（中外合作辦學）（視覺傳達設計）

2

1561

南昌航空大學

09

播音與主持藝術

1

2447

湘南學院

03

播音與主持藝術

4

1081

湖南女子學院

05

播音與主持藝術（只招女生）

2

1049

湖南工程學院

03

服裝與服飾設計

2

04

產品設計

1

0796

海南師范大學

05

舞蹈表演

1

0631

廣西師范學院

01

音樂學（師范）

1

1054

湖南工業大學

13

一本藝術類院校范文2

關鍵詞： 寶雞文理學院 試題統計 理論課試題

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

本次統計分析以寶雞文理學院藝術、體育類專業2009―2010年第二學期期末試題為樣本，包括教育科學與技術系、中國語言文學系、音樂系、美術系、體育系5個系部的30份試題。試題涉及7個專業，分別是：教育科學與技術系的藝術教育和學前教育專業；中國語言文學系的播音與主持專業；音樂系的音樂教育專業；美術系的美術教育和藝術設計專業；體育系的體育教育專業。考試科目有《學前比較教育》、《幼兒園教育活動》、《學科教學論》、《中外教育簡史》、《教育心理學》、《學前課程論》、《藝術教育學》、《教育研究方法》、《兒童發展心理學》、《普通心理學》、《藝術心理學》、《播音發聲》、《傳播學》、《外國音樂史》、《曲式分析》、《初級和聲》、《中國現代音樂史》、《基本樂理》、《中國民族民間音樂》、《藝術概論》、《西方設計史》、《藝用解剖學》、《中國美術史》、《色彩學》、《體育測量評價》、《運動生物力學》、《體育法學概要》《運動生理學》等。其中大學一年級試題12份，大學二年級試題11份，大學三年級試題7份。詳細統計參見表1、2。

1.2研究方法

內容分析法、調查法。

1.3統計處理

全部數據采用Excel統計處理。

2.試題統計結果分析

2.1試題題型數量統計分析

本次統計分析的30份試題中，4種題型以下試題2份，占試題總數量的7%；4種題型試題19份，占試題總數量的63%；4種題型以上試題9份，占試題總數量的30%。詳細統計參見表3。

2.2客觀性試題統計分析

本次統計分析的30份試題中，客觀性試題有選擇題（單選/多選）、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題（簡述題）、列舉題等。分別從小題數目、小題分值、最大分值、最小分值、平均分值、題型總分值、占試題總分值比例7方面進行統計。詳細統計參見表4。

2.3主觀性試題統計分析

本次統計分析的30份試題中，主觀性試題有論述題、材料分析題、活動設計題、實驗分析題、應用題等。分別從小題數目、小題分值、最大分值、最小分值、平均分值、題型總分值、占試題總分值比例七方面進行統計。詳細統計參見表5。

2.4主客觀性試題所占比例統計

本次統計分析的30份試題，每份試題滿分均為100分，試題總分值為3000分。其中客觀性試題分值約占試題總分值的72%；主觀性試題約占試題總分值的28%。客觀性試題與主觀性試題分值比例基本保持在7∶3左右。

3.問題與建議

3.1問題

3.1.1試題的分類。客觀性試題和主觀性試題內容的混淆。哪些題目屬于客觀性試題，哪些又屬于主觀性試題，標準不一。從30份試題的整體平均值來看，客觀性試題和主觀性試題的比例基本上保持在7∶3左右，但從抽樣來看，有部分試題的客觀性試題和主觀性試題的比例依然不合理。這種分類標準的不一致，導致試題題型的不科學，從而降低試題的信度和效度。

3.1.2試題的容量。試題容量又稱試題的長度，指試題所包含信息量的大小。從試題統計信息來看，藝術、體育類試題容量普遍偏小，所有小題加起來的數量，大多數都在20―30個小題之間，有些試題的總字數甚至在100個字左右，顯得極為簡單，考生在30―40分鐘內從容的答完試題，不能合理地反映出試題的長度，進而影響整套試題的質量。

3.1.3試題中知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的關系。知識與技能、過程與方法、情感與價值觀是新課程的三維目標，也是編制試題必須遵循的三個基本要求。但從30套試題的分析來看，選擇、填空、判斷、簡答等考查知識與技能的題型占到總題型的72%，試題內容大多數體現的是知識與技能，很少體現的是過程與方法，不體現的是情感與價值觀。

3.1.4試題缺少創新，有的比較陳舊。從30套試題帶來的信息發現，無論是試題類型還是試題的具體內容，都缺乏新意。試題類型主要集中在選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述，而缺少實例（案例）分析、教育敘事、基本應用等能夠考察學生分析問題和解決問題能力的題型，從統計信息來看，這種考查能力、體現情感價值觀的試題僅僅占到總題型的28%；試題具體內容比較陳舊，大多數試題都是往年試題的組合，缺乏與時俱進的創造性。

3.1.5試題具體題型的編制科學性有待進一步提高。表現在兩方面：一是試題本身的問題。以選擇和填空為例，選擇題題干和答案之間要么重復要么顯得混亂；填空題要么空太多要么空的位置不合理。如：“?搖?搖?搖?搖是創作最基本的思維方式”（空的位置不科學）、“古代著名啟蒙教材有?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖、?搖?搖?搖?搖。”（空太多），這直接影響到試題本身的質量，間接影響考生的水平。二是賦分的問題。分值大小不一，同樣是選擇題，有的賦1分，有的賦1.5分，有的賦2分，有的賦3分，最大和最小分值之間相差2分；同樣是填空題，有的賦0.5分，有的賦1分，有的賦2分，有的賦3分，最大和最小分值之間相差2.5分；同樣是論述題，最小賦分為6分，最大賦分為32分，最大和最小分值之間相差26分。賦分的不科學，同樣也會影響試題的質量。

3.2建議

3.2.1客觀性試題和主觀性試題的分類。客觀性試題以評分客觀而得名，主要包括判題、選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等。這類題型主要考查學生的基本知識和基本技能，其優點是取樣廣泛，命題的知識覆蓋面大，答案明確，不易受評卷人主觀態度的影響，能有效測出學生的知識掌握情況，但亦有缺點，編制測驗試題任務繁重，難于測定受試者的能力和價值觀。主觀性試題是通過少量的論述和對給定材料的整體把握來測定考生分析問題和解決問題的能力，這類題目包含對考生情感和價值觀的考查，主要包括論述（論文）題、材料（案例）分析題、實際應用題等。其優點是能有效測定學生運用已有知識來分析問題和解決問題的能力，缺點是評分缺乏客觀性，易受評卷者主觀因素影響。兩種題型各有其優缺點和不同作用。任何一種題型都不能單獨地對學習成績的各個方面進行全面的、有效的、可靠的測量。因此，建議根據考核目標盡量合理地將兩種題型配合起來使用，互相補充，揚長避短，以達到最佳效果。

3.2.2試題的容量。一套試題包含多少個題目，與以下四個因素有關：首先與題型有關。主觀性的試題，數量不可能太多，客觀性試題數量可以較多，客觀性試題和主觀性試題比例一般維持在7∶3左右。其次與測驗時間限制有關。時間長，試題數量可以多些，時間短，試題數量可以少些。再次與所欲達到的信度和平均區分度有關。最后與被測驗者的精神、情緒有關。試題數量太多，考生易產生情緒厭倦，導致敷衍塞責或不予作答，試題數量太少，又達不到考核的基本目標。因此，建議出題者將可問可不問的問題最好刪掉，一些較復雜或大量超綱的試題盡量避免。

3.2.3試題中知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的關系。“三維目標”是考核目標中不可分割的三個維度，融合于教育教學活動之中。“知識與技能”突出重點知識，培養學科能力，是實現“過程與方法”、“情感態度與價值觀”兩個目標維度的載體；“過程與方法”注重學生主體參與，強調學生學習的積極性和主動性，是連接“知識與技能”、“情感態度與價值觀”兩個目標維度的橋梁；“情感態度與價值觀”注重體現學生的人文價值，讓學生在知識學習和能力提高的過程中，體驗情感的變化，感悟人生的真諦，逐步形成正確的人文意識、價值觀、世界觀和人生觀。因此，建議試題內容盡可能體現“三維目標”，并恰當處理“三維目標”之間的關系。

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3.2.4試題的創新。藝術、體育類試題包含人文學科的內容較多，而人文學科的內容相對于理工類，其變化還是較大的，不同的社會制度與不同的時代背景會直接或間接影響到人文學科內容的變化。因此，建議試題內容盡可能的與時俱進，多與學科內容的發展變化相聯系，多與學生的年齡特征相聯系，倡導試題的時代感和地域感，兼顧基礎與創新，注重學生的實際動手能力，培養學生的多元智能。

3.2.5提升試題編制的科學性。為提升試題編制的科學性，就部分題型的編制，提出以下建議。

3.2.5.1填空題的編制。所空缺的詞應當是最重要的內容和關鍵的詞，以避免學生去識記那些不重要的知識；每個空缺處應當有非常確定的正確答案；題目中空缺的地方不能太多，以免使題目變得支離破碎；空缺盡量放在句子后面或中間，不要放在句子開頭。

3.2.5.2選擇題的編制。敘述要簡單明了，避免否定敘述，特別是模糊的詞語；每題只包括一個問題，避免兩個以上概念出現；每題被選答案數目要同樣多，答案順序要隨機排列；前后題目不要有暗示作用。

3.2.5.3判斷題的編制。題目的選取應當是重要的、有價值的內容，而不應當是瑣碎的、無關緊要的細節；題目應多是考查理解能力，而不應僅考查記憶性的知識，更不要直接抄錄教材中的句子，以避免學生死記硬背而不求理解；題目的表述應當簡單明了，不能是似是而非、模棱兩可；題意正確和題意錯誤的題數要大致相當，并注意排列次序的隨機性。

3.2.5.4簡答題（名詞解釋）的編制。在考查對一些概念的理解時，題目的問法應避免讓學生重復概念的定義。如“所謂××是××”，“××叫××”等，應從應用角度考查概念的解釋；題意要明確，題目本身要對答案的范圍有明確的規定；問題要具體，讓學生用簡短的句子就能回答。

3.2.5.5論述題（分析、應用）的編制。要避免題意籠統、空洞，對作答無要求、無限制，做答范圍太寬太大；盡量不要讓學生自由選擇題目來作答，如果學生自由選擇題目作答，其所得成績就會失去相互比較的可能性。

在試題賦分上，也要注意下述方面：注意學科的性質，減少人為誤差，關注考核中“三維目標”的關系，客觀性試題和主觀性試題所占分值的比例，等等。

參考文獻：

［1］王道俊.教育學［M］.北京：人民教育出版社，2008.

［2］裴娣娜.教育研究方法導論［M］.合肥：安徽教育出版社，1997.

［3］王孝玲.教育測量［M］.上海：華東師范大學大學出版社，2000.

一本藝術類院校范文3

1、本科提前批a段和本科批的區別：不同的錄取批次，最大的特點就在于，錄取考生的時間不一樣。

2、本科提前批a招收的是分數過一本線的學生，學生所填報的院校是一本院校。本科提前批A包括提前批院校（含軍隊、公安、司法、醫學等類）中使用本科一批線錄取的普通文、理科本科專業和本碩博連讀專業及藝術類專業中除獨立學院和民辦院校外的加試、自測類別的本科專業和本科一批院校使用我省藝術聯考成績錄取的藝術類本科專業、本科一批院校的普通體育本科專業。

3、提前批是指在所有的普通批次錄取之前，就開始進行錄取。如此類推，本科一批比本科二批錄取的時間段更早，專科一批比專科二批錄取的時間段也要早。

（來源：文章屋網 ）

一本藝術類院校范文4

一、2019年我省文史、理工類各批次文化錄取控制分數線

第一批本科文史類558分、理工類522分；

第二批本科文史類502分、理工類449分；

軍校軍檢線文史類548分、理工類512分；

文史、理工類高職（專科）：160分；

三校生文理類本科：482分；

三校生文理類高職（專科）：160分。

二、2019年我省藝術、體育類各批次文化錄取控制線和專業合格線、資格線

藝術類本科一類文化線：336分；

藝術類本科二類文化線：291分；

體育類本科：314分；

三校生藝術類本科：313分；

藝術類高職（專科）：112分；

體育類高職（專科）：112分；

三校生藝術類高職（專科）：112分；

三校生體育類高職（專科）：112分。

特別說明：

“藝術類本科一類文化線”:是指藝術學理論類（含藝術史論、藝術管理等本學科門類所設專業）、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇學、電影學、戲劇影視導演、播音與主持藝術專業以及認可和使用戲劇影視文學（廣播電視編導）、播音與主持藝術專業省統考成績進行錄取的專業，按今年我省普通本科第二批次錄取控制分數線的75％劃定的高考文化錄取控制分數線；

“藝術類本科二類文化線”:是指其他藝術類專業，按今年我省普通本科第二批次錄取控制分數線的65％劃定的高考文化錄取控制分數線。

附：藝術、體育類文化控制線和專業合格線、資格線

江西省2019年普通高校招生藝術、體育類文化控制線和專業合格線、資格線

一、藝術類

層次

專 業

文化控制線

專業合格線

專業資格線

提前

本科

1.美術與設計學類

藝術類本科一類文化線：

336

藝術類本科二類文化線：

291

323

270

2.音樂學類

146

100

3.舞蹈學

153

90

4.戲劇影視文學（廣播電視編導）

142

100

5.播音與主持藝術

161

100

二本

1.美術與設計學類

309

270

2.音樂學類

144

100

3.舞蹈學

151

90

4.戲劇影視文學（廣播電視編導）

139

100

5.播音與主持藝術

157.5

100

三校生

本科

美術與設計學類

313

319

高職

（專科）（含三校生）

1.美術與設計學類（含三校生）

112

270

2.音樂學類

100

3.舞蹈學

90

4.戲劇影視文學（廣播電視編導）

100

5.播音與主持藝術

100

二、體育類

層 次

文化控制線（分）

專業合格線（分）

本科（含一本、二本）

按當年江西省普通本科第二批次錄取控制分數線的70％劃定為：314

82

高職（專科）

（含三校生）

按當年江西省高職（專科）錄取控制分數線的70％劃定為：112

60

今年我省高考文化成績600分以上的考生共有9088名。其中：文史類有1583名，理工類有7505名。考生成績已經于6月23日上午公布，考生可通過江西教育網、江西省教育考試院網站、江教在線網站、“江西省教育廳”和“江教在線”微信公眾號及下載“江教在線”APP查詢本人高考文化成績及全省排名情況，藝術、體育專業成績及全省排名情況。

三、我省2019年集中填報高考志愿時間

1.6月24日9時-25日17時：網上填報提前批本科軍事類院校志愿，期間允許考生對本次填報志愿修改一次。

2.6月29日9時-7月2日17時：網上填報提前批非軍事類本科、國家專項本科、第一批本科（包括自主招生、高校專項、綜合評價錄取、高水平運動隊、高水平藝術團等，地方專項、蘇區專項志愿）、第二批本科院校、三校生本科、提前批高職（專科）批次直招士官招生院校志愿，期間允許考生對本次填報志愿修改一次。

3.7月31日9時-8月3日17時：網上填報提前批高職（專科）除直招士官招生外其他院校、高職（專科）、三校生高職批次院校志愿，期間允許考生對本次填報志愿修改一次。

每一批次的原填志愿錄取結束后，還將進行網上征集志愿，凡未被錄取的考生均可在網上填報缺額院校的征集志愿。

四、我省2019年高招錄取批次

我省2019年高招集中錄取工作將于7月8日—8月13日在江西教育發展大廈進行。共分六個批次進行錄取：

1.7月8—12日，提前批本科錄取；

2.7月13—15日，國家專項本科錄取；

3.7月16—22日，第一批本科（含自主招生，高校專項，綜合評價錄取，高水平藝術團、高水平運動隊，地方專項、蘇區專項，體育類等）錄取；

4.7月23日—31日，第二批本科（三校生本科）錄取；

一本藝術類院校范文5

2017年陜西高考錄取分數線正式公布，今年陜西高考一本分數線文科509分，理科449分，二本分數線文科457分，理科397分。

藝術(文)文化課本科分數線297分，專科分數線105分;藝術(理)文化課本科分數線258分，專科分數線105分。

美術類、播音編導類專業課統考本、專科分數線和省內院校其他藝術類專業課聯考分數線已經公布，考生可登錄“陜西招生考試信息網”查詢。非美術、播音編導類的省外院校專業課分數線由各招生院校劃定。

一本藝術類院校范文6

【論文摘 要】積極探索大學英語校本教材建設，不僅發揮了教師專長，發展了學生個性，更利于全面促進大學英語教學改革。本文分析了我院現行大學英語教材存在的問題，結合學生學習現狀與特點以及教學模式，總結了自身在校本教材建設方面的心得和體會。

對于大學英語的教學改革，人們已提出各種改進方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教學方法、教師素質以及學生的動機與興趣的探討上，很少有人論及大學英語教材的改革。

目前，我院現行使用《新視野大學英語》教材，經問卷調查，學生學習使用這套教材存在很多問題，主要表現在教材難易度方面，理論性相對偏重、偏難，與藝術類院校學生實際英語水平不符；在教材內容方面，缺少藝術特色，應用性不突出，針對性和實用性不強，缺乏吸引力；在教材編寫體系方面，忽略藝術類學生認知特點，不利于學生個性的發展等。我認為，在校本教材的開發與建設中，一定要結合自身院校的學生特點與需求，結合學校的教學模式，要有創新點與特色。

一、教材編寫結合學生特點與基礎

美國心理學家布魯納曾說過：學習的最好刺激是對所學教材的興趣。教材的內容與形式設計在科學、合理的前提下，更要滿足藝術專業學生的心理與感官需求，調動藝術生英語學習積極性，培養其自主學習能力。一般來說，藝術專業的學生英語基礎相對較弱，很多人發音不標準，基本的語法知識模糊，基本的詞匯量也達不到，因此基本的英語學習都成問題。此外，由于本身基礎差，容易對英語學習產生一種挫敗感和壓抑感，會進一步失去對英語的興趣，很多時候英語學習只是一種被動學習。例如，我校在大學英語教材編寫過程中結合學生英語基礎薄弱，專業情結濃厚的實際情況，制定了科學的、符合學院實際情況、體現動漫特色的主題單元：動漫世界、游戲星空、藝術設計、廣告沙龍、新聞媒體等；內容涉及人見人愛的史努比、日本的微型住宅、西方游戲、廣告設計理念與趣味文化，增加普通英語教材上沒有的“語音、詞性列表、基礎語法”等；形式上圖文并茂，使用學院師生優秀作品，包括《幸福大街一號》等，做到語言新穎，體例獨特，形式多樣，內容豐富，結構輕松明快的同時，達到層次性與系統性相統一、語言學習與能力培養相統一，使學生在趣味快樂中不知不覺地進行著語言知識的學習。

二、教材編寫結合藝術學院教學模式

成功的教材要有利于教學法的貫徹。“以學生為中心，教師為主導”的新型教學模式，要求教師采用交際式等教學法，調動學生積極性和主觀能動性，要充分考慮學生的需求和興趣，考慮學生有多少東西可以用，可以參與。在編寫教材時，要多選擇與藝術專業相關或與學生生活緊密聯系或者學生十分感興趣的文章素材，所選文章不但簡單有趣而且實用，這樣學生讀起來會提高對英語的興趣，可以收到較好的教學效果。題材與學生專業或生活相聯系，這樣可以讓學生覺得有話可說，有話可寫，最終達到用英語表達思想的目標。例如我們在教材編寫中選取以動漫為主題類型的《我不只是一只狗》、以設計為主題類型的《大城市里的微型住宅》等；在寫作環節，加強廣告、海報等應用文知識，不僅有知識的講解，還加入了與藝術專業相關的詞匯與句式表達，如Art Director美術指導；在集錦環節內容設置上，加入了國外藝術專業相關內容，如以游戲為主題的集錦“網游語言”、以人物為主題的“藝術家猜猜看”等。

整個編寫研究過程都強化課堂英語語言應用與專業只是一體化教學，使學生有話可說，有話可寫，由“要我學”變為“我要學”。

三、教材編寫有創新和特色

特色和創新是一部教材的生命力，無論是教材內容的組織思路、還是內容的表現形式或是練習題的設置，一套英語教材都應形成自己的特色，有所創新。

首先我認為要有針對性，例如針對藝術類院校學生特點而編寫的，教材內容針對學生的生活或專業，或者他們感興趣的，或針對學生來英語水平或學習特點，能夠引起他們的興趣。

其次要注重教材的實用性與適用性，教材是為教學目的服務的，是教與學的重要源泉，對學生的學習有著重要的導向作用，因此一本適合藝術院校學生使用的大學英語教材可以幫助藝術專業的學生培養學習英語的興趣和英語基礎知識，變被動學習為主動學習，從而使他們的英語水平有一個較大的提高。

最后要有現實意義，有推廣價值。校本教材使用之后是否能增強學生學習興趣，提高學習能力，是否能提高教師的科研能力，提高教學質量，以及是否對大學英語教學改革有推動作用等等，這些都是衡量一套校本教材是否成功的標準。

總之，教材是教學的根本。一本真正適合藝術類院校學生使用的英語校本教材，必定能強化藝術類院校學生英語學習興趣，推動大學英語課程改革，提高藝術院校大學英語教學質量。

參考文獻

【1】錢瑛.英語校本課程的開發與探索[J].教學與管理，2003（5）：31.