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奧爾夫教案范文1

【關鍵詞】奧爾夫音樂 幼兒興趣 綜合性

在奧爾夫音樂課題的研究過程中，我和孩子們都有不同的進步；在奧爾夫音樂課研期間，奧爾夫音樂成為了我和孩子們的好朋友。奧爾夫音樂教材是通過專家教授們精心實踐編制的題材，其中的內容適合每個年齡階段，從小班到大班循序漸進，逐層深入，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們越來越感興趣，他們把奧爾夫音樂的每一個活動都當成是一次游戲的享受。

1.興趣是幼兒學習奧爾夫音樂的前提

小班喜歡隨著音樂唱歌、跳舞，音樂活動是孩子最喜歡的活動之一。 活動過程中通過歌謠的教學形式，讓幼兒了解歌曲的節(jié)奏，充分調動了幼兒的學習興趣，渲染樂學、好學的氛圍。幼兒在活動中的快樂更是一種內心體驗。通過第一年奧爾夫音樂教學，我們感受到在幼兒身上發(fā)生了很大的變化，他們的綜合素質明顯提高了。

通過活動《小老鼠和小貓》、《水族箱》、《小企鵝》、《七式進階》、《圍個小圈圈》、《兩只小鳥》、《小青蛙趙老婆》、《動物園》、《拔蘿卜》、《我的朋友在哪里》、《戴娜》、《大黃蜂飛行》、《魔笛》的實施我得到了以下的感受：即興創(chuàng)作方面孩子們能大膽想象并用自己的肢體表現(xiàn)律動，有了簡單的語言創(chuàng)作，如《芝麻開門》，已經能進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)作；在節(jié)奏方面能獨立拍出固定拍，對2/4、4/4拍的節(jié)奏較為熟練，在樂理方面知道了"TA"、"TITI"感受力AB二段式的曲式；音感方面能根據不同的主人公進行簡單的模仿，感受漸強減弱、漸快減慢。演奏方面認識了幾種簡單的樂器并進行簡單的合奏。

2.環(huán)境對奧爾夫教學的重要性

中班的孩子在接觸奧爾夫音樂活動是自己有了對音樂的理解，加上小班一年的經驗，孩子們顯得更為自如，感覺很順利的就完成了中班一年的教學，孩子們和我都輕松愉快的完成了教學任務。通過中班一年的教學感覺幼兒在各方面都更為進步了。通過小班的經驗，我在中班是更為注意在環(huán)境上對音樂的滲透。如在"音樂區(qū)"的墻飾中，我將每次奧爾夫音樂活動中的節(jié)奏卡、自制樂器、圖片進行展示，既鞏固了對知識的掌握，又激發(fā)了幼兒繼續(xù)學習的興趣。與此同時，我們也為幼兒提供了充分的活動機會，并積極地引導幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。在材料的投放上，我能根據教育目標與幼兒興趣，和孩子一起制作和準備各種各樣能發(fā)出聲音的樂器、玩具、各類表演的服裝、道具和材料，如：動物頭飾、紗巾、彩帶、彩棒等，并配備不同風格的音樂，讓孩子自由選擇，自由探索，自由玩耍，自由的表達自己對音樂的感受。孩子們在其中摸摸、聽聽、敲敲、打打、玩玩、跳跳，各自展現(xiàn)自己的表演才能。在游戲中，培養(yǎng)了幼兒即興表演的興趣和能力；在活動中，我也加強了有目的的指導。用五線譜、音符、各種圖形和線條裝飾教室，幼兒在自由活動時可以在上面邊唱、邊跳、邊玩，有的幼兒還可以自己創(chuàng)編節(jié)奏譜，不僅調動了口、腳、手，甚至身體的每一個部位都能夠成為樂器，身體的協(xié)調性得到加強；孩子在游戲中全身心的去唱、去跳、去演，進行創(chuàng)造力的練習，充分享受創(chuàng)作的樂趣。

3.必不可少的繪本教學

為了提高幼兒對音樂的表現(xiàn)表演能力等，在奧爾夫教學中，通過繪本教學讓幼兒感受許多有趣的故事和不同風格的曲子，扮演快樂的人、公主、等及各種小動物，不僅激發(fā)了幼兒對表演的興趣，在樂器方面感受了分角色演奏、合奏、輪奏，幼兒在扮演角色中表現(xiàn)自己，在表演中也得到了許多快樂。在本次繪本教學中，孩子們每次都顯得積極和投入，精彩的故事內容及生動的畫面深深的吸引著每一個孩子；之后的表演更為讓我吃驚，孩子們在表演中積極主動，而且還把故事中的人物表演得淋漓盡致。所以說，繪本教學是奧爾夫音樂教學必不可少的分支。

4.奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性

奧爾夫教案范文2

教材簡解：歌曲《彝家娃娃真幸福》是根據彝族的民歌音調來創(chuàng)作的。作品通過對彝家娃娃在喜慶佳節(jié)時歡快歌舞這一生活場景的描寫,熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童幸福生活。歌曲為二四拍，一段體結構。歌詞簡潔、形象、旋律歡快、跳躍。

教學目標?：

1、能用輕快有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸福》。

2、在一系列活動中，能主動地、有創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動。

教學重點：

感受彝族音樂、體驗彝族音樂

教學難點?：

歡快、熱烈的歌曲演唱

教學準備：課件

多媒體

電子琴

課前三分鐘：奧爾夫身體音階操

評價方案;小組合作，互評

教學過程?：

一、?情境定向：

游戲：《看誰學得快》教師打出節(jié)奏，學生模仿

（師：歡迎?一（3）班的小朋友，我們一起來做個游戲。）

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（1）、學生拍手

（2）、啟發(fā)創(chuàng)造：用其他的方法拍擊。

二、?????導入引趣：

1.導入：今天，由老師帶領小朋友到云南去旅行。讓我們跟著音樂出發(fā)吧！

出示聽賞曲目云南童謠“猜調”，感知少數民族歌曲風格。

2.引趣：云南除了歌中的小伙伴外，還居住著很多少數民族的小朋友，今天我們旅行的一站是彝族,

歡迎小朋友到我們彝族做客。出示課題《彝家娃娃真幸福》

三、激趣體驗(一)：

1、導入：你們聽，彝族的小朋友們用歌聲迎接我們啦……

2、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》

（1）、問：彝族小朋友唱得好不好聽？你聽出了哪些歌詞？

（2）、引導學生說出“阿里里”

（3）、小結：真聰明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲襯詞。（表示高興，快樂）

（4）出示課件：《彝家娃娃真幸福》歌詞

（6）有感情地朗讀歌詞。

3、初步體驗歌曲：

（1）、老師示范，彈琴演唱歌曲

（2）、分句教唱，學生跟學

（3）、師生合作學唱歌曲：采用接龍游戲學會。

（4）小結：彝族小朋友有話要告訴大家。（我們彝族人唱歌時邊唱邊動，你也試試！）

4、深入體驗歌曲：

（1）、教師示范：邊唱邊用律動伴奏。

（2）、自己嘗試：學一學邊唱邊用律動伴奏。

（3）、全體在音樂伴奏下邊唱邊用律動伴奏。

7、情感激發(fā)：

（1）、問：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎樣的？速度呢？

（2）、啟發(fā)學生說：情緒——活潑輕快，速度——稍快

（3）、用活潑輕快的聲音唱。

奧爾夫教案范文3

【關鍵詞】在中學音樂教學中 注重 民族音樂與通俗音樂的 結合

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0180-02

戲曲是我國傳統(tǒng)的綜合藝術，它涉及文學（劇本唱詞）、音樂、美術、表演、武術等諸多藝術領域。其中，京劇是國粹，因形成于北京而得名，但它的源頭還要追溯到幾種古老的地方戲劇。以微調"二簧"和漢調"西皮"為主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戲精華的新劇種誕生了，這就是京劇。在200年的發(fā)展歷程中，京劇在唱詞、念白及字韻上越來越北京化，使用的二胡、京胡等樂器，也融合了多個民族的發(fā)明，終于成為一種成熟的藝術。將京劇稱作"東方歌劇"是因為兩個劇種都是集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學等于一體的特殊戲劇形式，在形式上極為類似；同時，在各自不同的文化背景中，它們都獲得了經典性地位。

我國有許多京劇學校專門培養(yǎng)京劇人才，但對于多數高中學生來說京劇仍是一個盲點。因此在學校藝術教育中，應讓學生掌握京劇的一些基本知識，了解京劇藝術對人類做出的巨大貢獻，以及其深遠意義，培養(yǎng)學生對京劇的長久的興趣。為此，在平時的教學中做了以下嘗試：

一、教學內容體現(xiàn)時代性

傳統(tǒng)音樂欣賞的重點是幾千年的音樂文明，而現(xiàn)代高中學生對通俗音樂比較感興趣，應利用這一有利因素在課堂教學中引入一些流行音樂，滿足學生的時代需求。如：在導入時，為了讓學生有聽京劇的欲望，引用大家經常聽的通俗歌曲《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風格，再加上紅、白、黑、藍、紫等幾色臉譜的，引起學生的好奇心，為下面的教學做好了鋪墊。在介紹京劇表現(xiàn)手法――念功時，先介紹學生們都喜歡的由周杰倫作詞、作曲、并演唱的《霍元甲》、《雙截棍》。周杰倫：香港著名的音樂人，集坐次作曲演唱為一身。作品特點：把京劇中的念功及唱腔與流行音樂巧妙的結合起來，使京劇藝術在流行音樂中得以傳承和發(fā)揚。上海市把他的作品納入中學音樂教材。通過他的作品，京劇藝術以流行歌曲的形式不斷滲入校園文化生活，而且被廣大的青年朋友接受、喜愛。在進一步的對比討論這一環(huán)節(jié)中，學生勇躍參與。有些同學甚至主動要求演唱周杰倫的歌曲。其實在這種潛移默化中，同學們已經對京劇中的念功有了初步的認識和實踐。

二、運用多媒體教學手段

隨著科學技術的不斷更新，教育的改革發(fā)展，多媒體教學走進課堂。教師應充分利用網絡、圖片等制作課件，使課堂教學更生動、更形象，使學生易于接受。如：在進行京劇行當介紹時，如果僅僅是文字介紹，顯得有些單調。因此可利用網絡下載各行當的人物圖片，一方面使學生在學習時可以根據圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來辨別各種行當，使問題直觀形象；另一方面可以通過各色的臉譜和多彩的戲服激發(fā)學生的好奇心。通過對一代京劇大師梅蘭芳傳奇故事及作品流派的介紹，進一步引起他們了解京劇、探索京劇的欲望。通過介紹中央國際頻道的《同樂五洲》欄目，讓學生明確：中國的國劇――京劇，在世界藝術長廊中占有舉足輕重的位置。在《同樂五洲》欄目中，來自世界各地的外國人都在畫著臉譜，穿著戲服，咿咿呀呀的學唱中國的京劇。作為一名中國人，對京劇的傳承更具有不可推卸的責任。

三、注重課堂教學中的生成性

課堂教學中的生成性，也就是隨機性，主要表現(xiàn)為即興教學。即興教學部分是無教案的，是教師根據學生在課堂中對所學知識的理解、認知而進行的生成性教學。在課堂教學中，由于學生的個體不同對同一知識點的理解、感受也會不同。如果忽略了學生的感受，照著教學計劃往下進行，有些學生一定會無法接受，所以在課堂教學中應該根據學情隨機應變。大多數高中生可能不喜歡京劇，喜歡流行歌曲。這時，可將對京劇的直接欣賞變?yōu)楸容^欣賞，為了加深影響，流行歌曲《唱臉譜》讓學生親自演唱，然后給學生問題討論：“比較京劇與通俗音樂的異同。”通俗音樂《唱臉譜》中，第二樂段的創(chuàng)作素材是京劇唱腔。這首歌曲學生在初中時都學過，讓他們重新復習這首通俗音樂與京劇相結合的歌曲，激發(fā)學生對京劇的學習興趣。這一課堂生成性問題的解決，既激發(fā)了學生學習京劇的興趣，又不影響教學進程。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，學生們總會愉快的去探索它，使活動過程和認識過程不會成為一種負擔，從而提高了課堂45分鐘的教學效率。師生在愉快、和諧的氣氛中感受、傳承了這一人類文明的非物質遺產――京劇藝術。

四、讓學生全身心參與感知

奧爾夫音樂教學法的核心在于：讓學生全身心的個體與群體，參與、感知、體驗音樂作品，從而去獲得積極的音樂情感的結構因素。根據奧爾夫音樂教學法和現(xiàn)代教育理論，產生了以合作為形式的教學群體――研究性學習小組。在課堂上可以讓學生發(fā)揮小組的合作性。在教學過程中，小組通過討論、實踐、進行學習。使每個學生都全身心投入。如：課前讓學生分小組參與收集京劇有關材料、圖片；在介紹京劇行當時，讓學生參與分辨練習；在比較流行音樂與京劇唱法時讓小組成員切身實踐，發(fā)揮所長，即興的演唱京劇和流行歌曲，積極討論歸納。歸納完畢后各小組各抒己見，不同之處討論或爭論。這樣學生參與了解決問題的過程，發(fā)揮了各自的主觀能動性，增加了他們的自信心，學生的一技之長得以發(fā)揮，同時大大提高了同學之間的協(xié)作能力。讓學生即興的演唱京劇和流行歌曲，是現(xiàn)代教育提倡的一個“鼓勵即興”的過程。鼓勵即興可以喚醒學生的潛在創(chuàng)造力。在課堂上給學生一定“度”的自由，鼓勵他們即興的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是給每個學生開辟了一塊適合“種子發(fā)芽”的最佳土壤。讓他們各盡所能，發(fā)揮所長，張揚個性，全身心的投入。本節(jié)課的教學任務在輕松愉快的氛圍中圓滿完成了，達到了意想不到的效果，師生都有一種有所收獲的喜悅感。

奧爾夫教案范文4

關鍵詞：玩音樂；改革創(chuàng)新；方法模式

音樂舞蹈作為學前教育中的重要課程，屬公眾藝術，最能直接引起興趣，表達人們的內心世界和情感世界，更易于把德育教育與專業(yè)知識教學結合起來，讓學生明白師德的重要性，音樂舞蹈是藝術性、實用性很強的課程。經過實踐，其教學模式與培養(yǎng)模式應符合幼師專業(yè)特點，符合職業(yè)需要特點。

一、改革創(chuàng)新之處

1.將以往傳統(tǒng)的學院派專業(yè)訓練轉變?yōu)閷W前教育專業(yè)――靈活、多樣、實用性強的綜合訓練模式。把有關歌唱能力、彈奏技巧、舞蹈表演等知識技能，全部揉進視唱、樂理、賞析、創(chuàng)作等內容里，從表面看，沒有為技巧花去專門的時間，從實際上看，卻收到了應有的良好效果。

2.第一次嘗試奧爾夫教學法體現(xiàn)節(jié)奏第一理念的采用柯爾文手勢運用與教學相融合。教師用恰當的專業(yè)語言、身體語言、表情語言進行教學，彰顯了個人優(yōu)秀的綜合素質，使學生綜合能力得到良好的訓練，突出表演與教學。

3.通過分腦訓練、分組交叉訓練、生生互動、師生互動等教學方法，將聲樂、舞蹈、鋼琴、音樂理論等學科間整合運用，教師緊緊圍繞訓練內容，教學設計思路細致嚴謹，環(huán)環(huán)緊扣，時刻體現(xiàn)了專業(yè)性的同時，使學生領會各學科的思想美、藝術美、情緒美。

二、教學方法與模式訓練

如何“玩”，是在新課程背景下的幼兒園藝術活動整合的新探索中提出的，與新的教育理念緊密相連，以“新理念、新課程、新技術”和師德素養(yǎng)、心理健康狀態(tài)為重點，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)對學科的熱愛，著重提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.讓“玩音樂”走進課堂，培養(yǎng)學生的綜合能力。根據學生的素質現(xiàn)狀，探索行之有效的教學模式，合理設置課程，在課時量的安排上有針對性，抓住課堂教學主渠道，提升學生的綜合能力。培養(yǎng)幼師專業(yè)學生正確的幼教觀。在玩中把正確的兒童觀、教育觀的思想滲透于教學各環(huán)節(jié)中去。

2.讓“玩音樂”走進課堂，大膽打破現(xiàn)有教材內容、課程的設置，教師徹底改變角色，和學生的關系不是主動與被動，而是親密的互動伙伴。課堂內容應更豐富，形式更多彩，如歌唱與活動、游戲與表演、聲勢與節(jié)奏、旋律與節(jié)奏、歌唱與樂器等等。樂中學，玩中練，提高學生審美能力、陶冶學生情操，真正做到新時期與基礎音樂教育改革相接軌，實現(xiàn)它在音樂教育中應有的價值，更好地服務于基礎音樂教學。

3.讓“玩音樂”走進課堂――培養(yǎng)學生綜合能力的研究和實踐，以歌感人、以情陶冶人，以舞美化人、以德育人，建立一種新型的學習氣氛，從單一的技能技巧向多元的綜合的方向轉化，音舞教學是一種不同領域之間的文化綜合教學，拓展學生的知識空間，使學生全面、健康、自由、和諧地發(fā)展，并形成內容多樣化、教案多樣化、教學設計多樣化、成績評定方式多樣化的教學模式。

三、改進在教學中出現(xiàn)的一些問題

1.教材選用要適當，要簡練。教授新內容時，教師首先應當給學生正確的示范，同時要求教師講風格和要領，采用具體有效的方法。教師在講解時語言要簡練，語調要放慢，要精講多練，把大部分時間用在反復練習上。

2.學生感悟能力不強，概念性的知識要有步驟地提出。不能一味地把元素一股腦兒地和盤托出，必須循序漸進，逐步提高，一些簡單的內容和要領可在短時間全部提出，有的則要經過幾周才能全部提出，一個教學程序，教師要精通，才能胸有成竹，方能在訓練的不同階段提出合理的要求，使學生有步驟有條理地去掌握。

3.學生喜愛藝術學科，但容易出現(xiàn)不規(guī)范。所以就要求老師要選擇有效的訓練步驟，即經過由簡至繁、由易到難的過程。步驟過于繁瑣或者一開始就練習“完成體”顯然都是不適當的。前者不僅浪費時間，而且容易造成機械、不連貫的毛病；后者會使學生難以正確地完成任務，教學中應照顧到男女生的差異訓練。

4.學生學習過程中，認知比較頑固。教授新技巧時，學生往往是先入為主。一個問題初學時養(yǎng)成的毛病，以后改正極為費力，甚至難以改正，每一個新內容初學時是否正確掌握規(guī)格與方法，對學生以后能否很好掌握繼而上升到精美的程度關系極大。

奧爾夫教案范文5

【關鍵詞】素質教育　活動課程　課外活動

素質教育是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，作為學校本身應根據本校情況選擇有效途徑把素質教育落實到實處。素質教育的根本目的是全面提高學生的基本素質，開發(fā)人的智慧潛能，使每個學生都學有所得、學有所長、主動發(fā)展、人人成才。

一、認清形勢。認識清楚

我校是一所全日制專科學校，近年來高于78％的學生都是來自農村。如何從學校的實際出發(fā)，辦成一所有特色的學校，使之真正成為一所師資力量的搖籃學校。這給我們提出了一個新課題。面對這種實際情況，只有從改革中找到出路，加快改革步伐，加大力度。但從哪里入手呢?從課程結構上做切入點，反復論證，結合我們的辦學目標：以科研為先導，以改革為動力，以美育為突破口，培養(yǎng)合格加特長的學生，打造敬業(yè)加特藝的教師，創(chuàng)辦規(guī)范加特色的學校。我們的原則就是：學科課程打基礎，活動課程練技能，特色課程展個性的原則，全方位培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)新型、復合型小學、學前教育師資及社會需人才。

二、合理設置，有序活動

在國家“十二五”規(guī)劃的開局之年，學校為學生開展特色的課外活動，以促進學生的素質教育，活動課程有以下幾種。

1.時事政治。法律講堂

每周1～2節(jié)，安排專職教師任教。要求教師有教案，有準備、要求學生講從電視、廣播、報紙雜志、網絡、親眼見到的人和事，要體現(xiàn)出時事和特點，每周授課教師要根據一周所獲得的時事內容，制成簡報，印發(fā)到每個班級。時事課深受廣大學生的歡迎。學生興趣很濃，課下積極搜集信息，課上踴躍回答問題，時事課不但培養(yǎng)了學生關心生活、熱愛生活的好習慣，而且鍛煉了他們的閱讀能力和表達能力。

2.快樂時光，耀眼群星

每月1～2次，學校將舉辦大型的活動。由各教輔部門組織，學生的學習活動是一項艱苦的腦力勞動，經過一周的學習，頭腦有些疲憊，學習效率下降。為了調解這種現(xiàn)象，我們將舉辦各種文藝的演出，讓學生得到一種愉悅的享受，快快樂樂地參與。快樂時光的內容主要以歌曲、舞蹈、小品、相聲等開心的題材為主。班級組織形式不受限制，靈活多樣，在這里學生起著主導的作用，主要由學生提議、學生主持人、學生表演、學生自己撰寫文稿、教師審稿、審核、確定。此活動中學生最為受益，增長知識、明道理、學做人、學做事、練本領，發(fā)揮學生的特長，把我校的幼兒、小學教師職業(yè)教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個層面發(fā)揮的淋漓盡致。也把學生的彈、跳、唱、畫、講的教育技能貫穿始終。從不同的角度提高學生的素質。

3.和諧班級，共同進步

每月1～2次，由各班主任負責，學生處主管。班會的內容由學生處統(tǒng)一下發(fā)文件進行學習。例如：學生的安全、感恩節(jié)、五四青年節(jié)、環(huán)保、和諧家園。通過這種班會，使同學更加了解對方、展示自己，也是對學生的思想道德素質進行教育，使學生以健康的思想狀態(tài)投入到學習、生活中去。

4.興趣提升，培養(yǎng)技能

每周一、周四下午，全院學生參加，部分教師參加授課，學生的興趣小組有：樂隊、課件制作、禮儀、乒乓球、演講、英語口語、琵琶、二胡、手風琴、鋼琴、古箏、笛子、架子鼓、手工制作、舞蹈、簡筆畫、書法、素描、教學教法，等等。學生根據自己的喜好進行選擇，這些小組均由有專業(yè)教師任教，在特長上進行培養(yǎng)，向深度、向廣度不斷的延伸，逐步將這部分學生培養(yǎng)有一定的教育技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、表演、表達、動手、動口、動腦等各方面的能力，豐富多彩的活動課程，給學生一個展示自己的平臺、展示自己的空間。讓孩子自由的翱翔，展示自己的才能，開闊了學生的視野，豐富了他們的頭腦，使其在各個方面得到發(fā)展。為將來他們的步入社會奠定了基礎，創(chuàng)造條件。

5.陽光體育，健康運動

每周六上午，開展體育運動各項比賽，參加人員為周末不回家的在校學生，由體育教研室教師組織。以“每天堅持鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，我院發(fā)起每周末都有體育活動，并對取得名次的學生發(fā)以獎品以表示鼓勵“健康屬于你，健康屬于我”，我們開展和活動如：拔河比賽、呼啦圈比賽、套圈比賽、跳繩比賽、丟沙包比賽、排球比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、滾履帶比賽、踢毽球比賽、趣味游戲等等。增加了學生健康體魄，讓學生更加充滿朝氣。練出好身體，為國家的強盛一齊努力。

三、措施得當，成績顯著

為更好地開展活動課程，使活動課程表能順利、有序的進行，學校采取了一系列的措施。

1.以培養(yǎng)青年教師為重點，提高教師的業(yè)務素質

古人云：“師者，教人以道者之稱也”、“智者泉涌，行可以為儀表，人之師也”，意思就是說作為一名教師，既要有高尚的道德情操，又要有淵博的文化知識，才能為人師表，教書育人。組織教師外出學習，進行鉆研，吸收成功經驗，以提高導教師的自身素質。我院的“十二五”規(guī)劃中要求在2015年前我院35歲以下的青年教師學歷達到碩士研究生水平，要有過硬的基本功，我院定期派青年教師去北京師范大學、吉林師范大學等地進行學習，如奧爾夫音樂、親子課程、弟子規(guī)、蒙土、早教課程。此外，加強對教師的培訓，開展教師示范課、觀摩課、教師優(yōu)質課，新教師回報課等，提高青年教師的教育理論水平，知識水平，理解教材，駕馭教材的能力，駕馭課堂能力。組織能力，應變能力。

2.聘請外校教師擔任活動課的兼職教師。

3.活動課要求教師寫教學計劃、教學進度、教案。

4.活動課的成果在大型的文藝演出中展示。

5.看學生能力培養(yǎng)特長發(fā)揮。

6.面向全體同學。

7.以學生為主導。

活動課是我學院課程計劃的重要組成部分。它是從學科課程中獲得，與學科的課程互相作用，相輔相承。它超越時空，把學生引入更廣泛的時空，對擴大學生視野、陶冶學生的情操，鍛煉心理品質，充分發(fā)展個性，以起著學科的課程所不能替代的作用。學校的活動課程雖然開展，但還有許多不足，在今后的實踐中還要不斷探索，逐步完善，我們要認真抓好素質教育實驗，努力建設一支～流的教師隊伍，創(chuàng)設一流的育人環(huán)境，實施一流的科學管理，達到一流的教育質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孫巍，早期素質教育，東北師范大學，2010.

奧爾夫教案范文6

一、樹立“教育的生命意識”是構建生命化音樂課堂的核心理念

教育應該真正把“人”作為關注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念，就是以學生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。”這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識，切實轉變教學理念，使構建生命化音樂課堂成為可能。

觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術，我們不能忽略“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵。”音樂是沒有“標準答案”的，我們要尊重每個學生的不同理解和感受；懂得欣賞每個孩子心中不同的音樂形象。

在欣賞三年級下冊第一單元《在鐘表店里》時，有的同學說在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到有布谷鐘的聲音、覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂，有同學說仿佛看到了小動物們在一片美麗的大森林里載歌載舞……我尊重每個孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅是知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而且從內心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對音樂的熱忱及自信。

觀念二：精神的相遇相通――真誠地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、寬松自由的教學氛圍中雋逸才情和靈動思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。

“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨特的情感，那么教學將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預設去“給予”他們，去剝奪他們的成長機會，如，欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”“我聽到了小溪流水的聲音”“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動的場景”等，大家各抒己見，對于學生不同的答案我沒有力求統(tǒng)一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學生的個性，從兒童的視角來審視音樂，建構課堂。

觀念三：個性的恣意馳騁――主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學生的審美情感體驗，張揚學生的個性是音樂教育的核心目標。對于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂――他們是課堂的主體。如，在進行二年級下冊活動課《郊游》時，我嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學生的審美體驗。課堂上我把學生帶到操場上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車，有的小組表演放風箏的情形，有的小組創(chuàng)編了首兒歌朗誦給大家聽，還有的小組以舞蹈的形式來表現(xiàn)郊游時的愉快心情……這樣，為學生創(chuàng)設了一個自由發(fā)展、個性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。

二、教學行為的飛躍是構建生命化音樂課堂的翅膀

構建生命化音樂課堂，僅僅有全新的理念還遠遠不夠，只有融入到實實在在的教學行為中才會讓老師與學生都獲得一種非凡的體驗，讓音樂真正走進每個孩子的心里。

做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實驗過程中我把教學目標定在學生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由老師演奏范唱之后請全體學生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會、感受里面所包含的情緒與情感。老師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關生活經驗和情緒體驗與詞曲建立起初級的聯(lián)系，進而引發(fā)孩子的進行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學生用自己的動作模仿詞曲的情緒；有的同學以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏……這樣，就會讓孩子們自己完成自己的音樂審美構建的初步過程。

做法二：小組學習方式讓每一個孩子都獲得主動參與的時間和空間。課堂上我采用以小組為單位的活動方法把所教的每一個班，都分成若干個小組。根據平時教學掌握的情況，如，班里同學誰發(fā)音準、誰樂感強、誰善于表達、誰有組織能力等，同時還根據學生個性特長和能力大小進行搭配組合，使每個小組中都有一兩位各具特色的同學，讓他們帶動全組同學。這樣，每一位同學的積極性都被調動了起來，課堂的相對時間和相對空間，被小組活動方式放大了。在教學的整個進程中，每個孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達的活動中來，都能體驗到音樂學習的樂趣，發(fā)展自己的音樂表達能力和審美能力。

三、教學實踐的反思是構建生命化課堂的重要保障

反思是教師對自己教學行為的檢查和修復，是教師專業(yè)成長劑。音樂教育怎樣與時俱進？怎樣構建一種與“新課標”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應以此為奮斗目標：

目標一：生命化音樂課堂是富有個性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。我們應有一個明晰的認識，課堂也應該是快樂的，即尊重人的個性差異，建立學習共同體系。這有利于教學過程中師生互動、平等對話，營造出師生一起成長的快樂課堂。在教學一年級下冊第二單元《小雨沙沙沙》一課時，我設計了一個教學環(huán)節(jié)――多種形式表現(xiàn)歌曲。歌曲學會以后，我讓同學們自主分成了四個組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學生用自己喜愛的方式表現(xiàn)對音樂的理解和感受，體現(xiàn)了“師主導，生主體”的作用，讓學生參與音樂體驗，加深學生的理解，同時張揚學生個性，誘發(fā)學生展開思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達出來。“享受藝術”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚、傾心投入藝術的懷抱。

目標二：生命化音樂課堂是富有想象、動態(tài)生成的課堂。我們經常討論：課堂上，老師關注的焦點在哪兒？是學生？知識？還是教案？在以往的教學中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優(yōu)質課、公開課上害怕節(jié)外生枝，為了追求教學環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設計，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于使學生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案仿佛是一只無形的手，支配和牽動著教師與學生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺。學生是一個個活生生的人，課堂教學過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關鍵還在于教師能敏銳地捕捉學生的信息，并做出準確判斷與反饋，及時調整教學思路，從而使教學過程得以生成和推進。

一次，在教延長記號時，對學生說：“延長記號的作用是在延長記號下的音可根據歌曲的需要適當延長。”之后問學生：“你們看它像什么呀？”此時同學們展開了豐富的想象，有的學生說：“老師，它多像眼睛”“老師，我覺得更像眉毛”“老師，像換了方向的小括號”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個學生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時，學生興致高漲，仔細聆聽他的兒歌――“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長。”果真，學生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦――換氣記號”“兩粗兩細四根線，中間圓圓四個點，歌聲到此要反復――反復記號”“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點――重音記號”“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來――頓音記號”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號的作用，而且便于記憶，較好地提高了學生的音樂表現(xiàn)力。精彩源自“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。

目標三：生命化音樂課堂是富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學而言，教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是教師展示“創(chuàng)意”的對象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成為課堂教學“藝術”。

一次音樂課，我給學生進行節(jié)奏練習。可能是節(jié)奏練習枯燥乏味，學生們積極性不高，甚至連最基本的節(jié)奏都拍打不準。正當我一籌莫展時，突然有個遲到的學生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰。”我去開門時，便聽見有學生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，我就對大家說：“不錯嘛！”與此同時，我將學生拍出“XXX，XXX”的節(jié)奏型寫在黑板上。忽然有個學生說：“老師，我會在門上敲出不同的節(jié)奏。”還沒等我回應，其余學生紛紛說：“我也會……”如果我對他們的想法加以否定的話，他們會很失望。于是，我拿來一塊小黑板作為“門”，讓學生想出各種敲門節(jié)奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個難點節(jié)奏問題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對音樂節(jié)奏的親近感，同時也激活了學生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進而生成智慧，促進發(fā)展，提升音樂價值。

個性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅。

想象和生成，讓音樂課堂走向靈動。

創(chuàng)意和意境，讓音樂課堂走向浪漫。