前言：中文期刊網精心挑選了有關秋天的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

有關秋天的作文范文1

Autumn is a beautiful season. Yellow ginkgo biloba as handfuls of small fan fan which fan which fan away the heat in the summer red maple trees in the distance like a fire burning. Golden fields like golden ocean of the field. Also have a lovely beautiful chrysanthemum colors white, yellow, pink, there are many flowers can be pretty and beautiful.

Fall is a cool season. The autumn wind blows the sun slowly also like stove hot but no longer a cool shine upon the earth.

Autumn is the gift of winter girl sent telegrams on the little squirrel received a telegram to tree pine find when food telegraph tell the children to put on the royal winter sweater telegraph bringing happiness to the farmer's harvest...

I really like autumn!

秋天是一個豐收的季節。有紅紅的蘋果、黃黃的雪梨、粉紅的草莓還有好多好多香甜的水果呢!

秋天是一個美麗的季節。黃黃的銀杏葉像一把把小扇子扇哪扇哪扇走了夏天的炎熱火紅的楓樹在遠處看就像一團火在燃燒。金黃的田野田野就像金色的海洋。還有美麗有可愛的五顏六色有雪白的、金黃的、粉紅的還有許多的花可漂亮和美麗了。

秋天是一個涼爽的季節。秋風慢慢吹動太陽也不再象火爐一樣的炎熱而是用一種涼爽的光照著大地。

有關秋天的作文范文2

Perhaps autumn is the most pleasant season of the year. The weather is neither too hot nor too cold. It is the best time for going on a trip.

Last Sunday we went to the countryside. There was golden wheat all over the fields/The fields were covered with golden wheat. Large and colourful apples and pears were hanging on the trees. We could see some peasants were busy getting in the crops in the fields,and others were picking fruits under the trees. All the baskets were full of lovely fruits. It was also the fruit of the peasants'labour."No pains,no gains."What a magnificent/beautiful picture(it was)!It seemed as if we were wandering in a splendid/wonderful world.

I love autumn. I love the harvest time.

有關秋天的作文范文3

一、利用遠程多媒體教學再現了藝術形象，引起學生共鳴。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生對作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活中的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對寫作題目自然也就難以下筆成文，而通過模三教室的媒體網絡，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。

1.要寫好作文，觀察是第一步。

觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發寫作動機，發現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖置身現實生活中，但對現實生活中的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其內在的聯系和發展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。通過模三教室的中控臺，教師可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示在每一位同學的面前，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的小白兔，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物、言之有序。

2.再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創設了條件。

由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這就既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋季》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生面前，有果園、麥田、田野、莊稼、水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找秋天，我發現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”…… 緊接著我說：“大家發現秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學生的思維得到了充實和發展，學生開闊了思路。

3.大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑

教師通過Internet下載與學生寫作相關的資料，也可通過模三教室的計算機教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網獲取自己所需的知識。以往要求學生閱讀文章的內容，學生興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于被動的地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識探索者、主動的構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。

二、改變評改方式，提高評改質量。

評改是學生寫作訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。

有關秋天的作文范文4

關鍵詞：初中；寫作教學；策略

一、教會學生如何打開寫作的思路

目前，在初中寫作教學中，老師將花費大量的時間來講解怎樣審題、選材和布局等等，學生的思維被老師所列的條條框框所束縛，寫出的作文比較生硬。因此，如今我們上寫作課，老師應教學生如何打開寫作的思路，而不是解決怎么寫的問題。寫作教學的目的是打開學生的思路，而不是一味地教學生技巧。依據每一個寫作的話題，老師應引導學生打開心底的素材，激活曾積累的知識。怎樣打開學生的思路呢？比較有效的方法是“討論談話式”。這種方法指的是老師根據所給出的話題設計出幾個討論點，學生根據自身的生活經驗和情感體驗隨意發揚討論，每個學生都能暢所欲言，這樣的話，有助于學生思路的打開。比如，老師以“秋”為主題，設計了幾個話題：（1）你是怎么知道秋天已經來到了我們的身邊，有哪些具體的現象或者是特征？（2）你在秋天里，印象最深的一件事是什么？（3）哪些事物具有秋天的特點？（4）秋天給你的感覺是怎么樣的？（5）你所知道的描繪秋天的詞語、句子或者是詩句有哪些？（6）在秋天里，你的心情一般是怎么樣的？學生根據這6個討論點暢所欲言，這樣就會激活學生心底所涵蓋的有關秋天的素材，學生將會有東西可寫。

二、采用一些激勵性的評價手段來強化學生的寫作興趣

初中寫作的教學過程中，難免會有一些學生失去上寫作課的興趣。為了確保學生學習的積極性，老師應采取激勵性的評價手段來激發學生學習寫作的興趣。“興趣是最好的老師。”這樣的話，學生才能快樂自主地學習寫作，而不是老師強加的。老師在批閱學生的作文時，應對學生的亮點予以表揚，這樣就可以激發學生學習的興趣。對于學生的作文，老師應給予激勵性的評分、加分、點評、講評和發表。激勵性評分指的是打鼓勵分，激勵他們寫作；激勵性加分指的是老師對學生用得好的詞或者句子，應予以鼓勵；激勵性講評指的是逐一地表揚寫作進步的學生；激勵性發表指的是將學生寫得優秀的作文推薦給各位同學、班級甚至是報刊。

綜上所述，在寫作的教學過程中，學生占據主體，老師充當引導者和鼓勵者。老師應具備正確的寫作教學方法，提高寫作質量的同時可以提高學生的語文素養。

有關秋天的作文范文5

一、字

要學好作文，一定要讓學生學好識字。“萬丈高樓平地起”“千里之行始于足下。”講的是這個道理，漢語的書面表達要有基礎，首先要說好話，識好字。低年級語文教學是以識字為重點，但并不是孤立識字，片面識字，在識字時，一定以詞語的形式出現，讓學生在掌握字的基礎上，積累了豐富的詞匯，即“磚頭”為以后作文這座高樓準備了大量的磚瓦。

二、句

作文應從一年級抓起。一年級要進行口語訓練，進行字、詞，建立句子觀念的訓練，“一天一句話”從一年級抓起，從兒童語言實際出發，因材施教，有針對性地進行教學，有什么毛病糾正什么毛病，在識字的基礎上與說話結合起來進行說的訓練，例在學完“草”，讓學生組詞，“小草”“吃草”“種草”等，再讓學生說一句話，學生踴躍發言，“春天道了，小草發芽了！”、“羊在山上吃草”、“工人在公園里種草。”等等。根據兒童特點引導他們進入生活，熱愛生活，久而久之，這種潛移默化的作用，為他們日后的作文儲備了大量的糧食。

三、段的訓練

（一）理解的內涵，引導學生一步一步攀登

1．幫助學生從課文形式上認識自然段，從句中標點符號知道自然段有幾句話，為以后的作為格式奠定基礎。

這個臺階，我分兩步進行訓練。第一步讓學生知道凡是開頭空兩格的，都是自然段。然后每教一課，都讓學生先給自然段標上序號，并能正確回答這個自然段共有幾句。

2．幫助學生理解只有一兩句話的簡單自然段。《找春天》第一自然段“春天來了！春天來了！”由簡單的一個句子重復出現。教學時，我抓住‘春天’和“！”來理解，表達了作者對春天到來的驚喜和熱愛之情。又如，《秋天到了》第三自然段“啊！秋天到了”。由一個感嘆詞和一個完整句組成。教學時，我緊扣“秋天”“啊”來理解，讓學生從感彩和秋天的景物來感悟，在理解的基礎上鼓勵學生說一個與秋天有關的，形式類似的自然段，學生紛紛發言。“啊秋天真涼快呀!”“啊！大雁排得好整齊呀!”“啊，金黃的葉子從樹上落下來。”

（二）揭示連句成段的一般規律

在指導學生讀懂一個一個自然段的過程中，幫助認識一些常見的自然段，了解一些連句成段的規律。如《三味書屋》第二段，學生通過閱讀知道這段用五句話寫三味書屋的樣子，（陳設狀況）之后，我又分以下幾步幫助學生，了解句與句是怎樣聯系在一起，表達一個意思的。第一步，通過指導讀段、看圖，幫助學生弄清楚作者是從正門（觀察點）進入書屋的，所以首先看到的是“正面”，墻上的畫從“東北角”這個方位詞知道書屋是坐東朝西的。

第二步，幫助學生弄清作者的觀察順序。作者是從正中墻上的畫開始，先由上而下，再由中間到四周，在此基礎上告訴學生：一個人觀察景物不可能在同一時間內把所以的景物盡收眼底，只能一個方位地挨著順序來看，這就叫方位順序，也就是景物的前后左右、上下內外、東西南北的順序。

有關秋天的作文范文6

關鍵詞：網絡信息；作文教學；方法

隨著互聯網的到來，網絡信息加快了知識概念的更新，對“作文”教學也要求更新，網絡將對作文教學產生革命性的影響，為小學語文作文教學開辟一個新的天地。筆者試圖從平時作文教學工作中的點滴體會，對網絡時代下的作文教學進行粗淺論述，供同行參考，以飧共勉。

1　轉變角色更新作文理念

在小學語文教學活動中，教師是最重要的教學資源。因為網絡技術的發展和現代教育觀念的影響，作為重要教學資源的語文老師將會出現新的角色轉換，語文老師將進一步強化教學的開放意識和民主意識。“面向世界、面向未來、面向現代化”的教育思想，會更充分地貫徹到語文作文實踐中去。一方面，網絡給語文教師提供了新的教學信息獲取渠道。以往只能通過書籍、報刊、廣播電視和會議等有限渠道緩慢地獲取教學信息，有了網絡，教學信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網絡技術引入作文教學活動中，也會改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語文老師的備課工具。同時，網絡設備也將改變課堂結構，現代教育技術的運用也會改變老師的授課方式方法。過去語文老師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講課”的形象將有所改變。網絡技術進教室，不僅僅實現教學手段的現代化，實際上是打破了傳統意義上教室的相對封閉性，使教室成為一個開放的、民主的師生互動的教育場所，這勢必給教師帶來全方位的變化。

2　創設情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。運用聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，就能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破傳統習作時“無話可說，無事可寫”的難點，掌握寫作技巧。學生親眼看到的、聽到的、想到的東西很多，學生在實際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現，需要交流，在作文教學中，根據兒童心理特點和年齡特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體課件輔助教學全過程，充分調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫作活動中并使之相互作用，形成“怦然心動、文思如泉”的最佳狀態，變“要我寫”為“我要寫”，從而使學生興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。如指導學生描寫秋天的景色時，教師可啟發學生：“秋天已來到了我們的身旁，讓我們一起來找一找它在哪里，好嗎?”然后，打開網頁讓學生欣賞視頻歌曲《豐收之歌》。隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現出果實累累、一片金黃的景象，學生立即被優美的歌聲、豐富的畫面和教師充滿激情的語言吸引住了。這時，教師就可以抓準時機，讓情緒飽滿的學生啟動畫筆系統，畫出自己心中的秋天來。學生個個興趣盎然，有的畫農民正在田里忙著收割；有的畫一棵棵果樹，樹上掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨；有的畫滿山的紅楓樹，飛舞的落葉，金黃的草坪……每個學生對秋天的理解都不盡相同。接著教師通過網絡系統打開每一個同學保存的圖畫，引導全體同學一邊欣賞創作的秋景圖，一邊指導學生按照一定的觀察順序說出自己心中美麗的秋天。最后學生興致勃勃地調用漢字編輯系統，在文檔里寫出秋天的美景。這樣利用網絡視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學生始終處于興奮狀態。而且通過多媒體課件創設的情境，使學生創造美和表現美的欲望在寬松的氛圍中得到真實、自然的流露，激發了興趣，提高了單位時間內學生學習的有效率。

3　再現情境，挖掘寫作素材

“生活是寫作的唯一源泉”。學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文的空洞，描寫欠生動具體。兩機一幕進入課堂后，也有不少老師經常精心設計制作一些高質量的投影片讓學生重新感知，但效果并不盡人意，因為那是靜止的畫面，不夠傳神。現在，網絡進入課堂，我們可以根據實際把學生所經歷過的、感受不深如過眼云煙的事物通過網絡重現在學生的眼前，引導學生再次進行細致觀察，喚起其形象記憶。如：指導寫一個場面中，我錄制了學生在學校運動會上比賽的全過程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時，學生在各自的屏幕上自由觀察動態畫面，主動接受信息，不知不覺地把學生帶入比賽的全過程。活動的開始、經過、結果和場內場外的熱鬧氛圍一覽無遺，學生們非常興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作的欲望。當學生寫作時重點描寫某位運動員，還可以單擊與這位運動員有關的畫面，再次重播或者使畫面靜止等，便于更細致地觀察逼真的場面。