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仿生學(xué)論文范文1

比如以一名教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Friends》一課時，教師特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多媒體片斷的這一個句子：“SorryMichael，wecouldonlyacceptT/Twithdeposit.It’sourhardandfastrule.”由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始關(guān)注到“硬性規(guī)定”這一個詞，學(xué)生提問，為什么“硬性規(guī)定”這個詞的口語表達不能用“companyrule”或“companypoliey”來表達？教師可引導(dǎo)學(xué)生了解到西方是一個契約的社會，交易中的雙方都很重契約，他們?nèi)绻贫ê昧艘粋€規(guī)則就不能輕易的改變“，companyrule”或“companypoliey”都不能表達出這種規(guī)定的權(quán)威性，所以西方人用“hardandfastrule”這個詞匯來表達。這個詞已經(jīng)是一個固定的搭配、固定的用法，學(xué)生不能但憑自己的意思將這個詞匯改成“hardrule”，否則外國人會聽不懂這個詞的意思。這名教師從“hardandfastrule”這個詞匯中讓學(xué)生了解到了西方契約精神影響英語詞匯的表達以后，學(xué)生就會了解到要說一口純正的英語就要積極的吸收英語文化。英語影視中經(jīng)常滲透著他們的文化，比如他們的飲食文化、宗教文化等，教師可引導(dǎo)學(xué)生從看西方影視中吸收西方文化。

二、引導(dǎo)學(xué)生在活動中吸收西方文化

西方人有自己特有的節(jié)日、特有的交際方法，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生參與活動的方式讓學(xué)生了解西方的文化。以一名教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Attheweekend》一課為例，教師通過鼓勵學(xué)生在學(xué)校辦正式舞會的方式讓學(xué)生了解西方的文化。以下是一段教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的資料：Promisthemostimportanteventforhighschooljuniorsand/orseniors.Moststudentsplanforthisnightforseveralmonthsbycare－fullycoordinatingproperattire，formalsocialactivities，andtrans－portation.……教師引導(dǎo)學(xué)生用西式的禮節(jié)來開辦舞會，學(xué)生在參加活動的過程中能了解到人們要參加正式的舞會，就要穿著正式的服裝。在參加舞會的過程中，不遲到是基本的禮儀；參加好朋友舉辦的舞會盡量要堅持到舞會結(jié)束以后才離開；男士邀請女士跳士可委婉的拒絕，女士邀請男士跳舞男士不能拒絕……教師在引導(dǎo)學(xué)生舉辦活動的時候，學(xué)生會了解到在這種特殊的場合下自己應(yīng)當(dāng)如何交際、如何對話。教師在引導(dǎo)學(xué)生辦活動的時候，能夠引導(dǎo)學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)交際英語，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受西方的文化。

三、引導(dǎo)學(xué)生在研究中吸收西方文化

仿生學(xué)論文范文2

預(yù)防與衛(wèi)生學(xué)論文2000字(一)：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)”教學(xué)改革設(shè)想論文

摘要：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的主干課程之一，特別在營養(yǎng)相關(guān)性疾病患病人數(shù)逐年增加的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、綜合分析和解決問題的素質(zhì)和創(chuàng)造能力，是目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵。結(jié)合我們目前的教學(xué)實際情況，以及教學(xué)過程中存在的問題，我們有必要從授課教師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等層面著手，通過提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，對授課內(nèi)容進行整合、調(diào)整，對教學(xué)方法進行改革。

關(guān)鍵詞：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

作者簡介：李新莉，博士，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生系副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：營養(yǎng)與慢性病。（江蘇蘇州215123）

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2018）11-0050-02

營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是研究食物、營養(yǎng)與人體健康關(guān)系的一門學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，本課程具有很強的科學(xué)性、社會性、應(yīng)用性及實踐性[1]。近年來，隨著人們生活方式、飲食習(xí)慣和膳食結(jié)構(gòu)的改變，營養(yǎng)不良以及營養(yǎng)相關(guān)性慢性病的患病人數(shù)逐年增加；與此同時，食品加工業(yè)的發(fā)展、食品新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，以及新的食品污染物層出不窮，致使我國的食品安全狀況并不令人樂觀，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須牢固掌握營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的基本知識、基本技能，并將所學(xué)理論知識與實踐工作密切結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)對和獨立解決實際問題的能力。結(jié)合目前的教學(xué)實際以及教學(xué)過程中存在的問題，我們有必要從授課教師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等層面著手，通過提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，對授課內(nèi)容進行整合、調(diào)整，對教學(xué)方法進行改革。

一、提高授課教師專業(yè)素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)

信息化時代，知識的更新、技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要密切關(guān)注課程的研究前沿，及時修訂課程的教學(xué)大綱，運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，將課程的講授與當(dāng)前的研究熱點、大眾關(guān)心的焦點密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和素養(yǎng)。在開展教學(xué)過程中，明確每一節(jié)課的重點、難點；為了避免枯燥、無味的純理論式教學(xué)，可以將自己的科研實踐，以及科研過程中與課程有關(guān)的研究內(nèi)容和結(jié)果融入教學(xué)過程中，可以潛意識里培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，為將來從事科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)、合理的教學(xué)體系，靈活多變的教學(xué)手段和方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障

1.采取專題授課的形式整合教學(xué)內(nèi)容。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的授課教材內(nèi)容包括營養(yǎng)學(xué)與食品衛(wèi)生學(xué)兩部分，但是，從知識體系的系統(tǒng)性、完整性的角度看，教材的編排存在一定的限制性，如在營養(yǎng)學(xué)部分的第三章，主要講授不同種類食物營養(yǎng)價值，以及加工、烹調(diào)和食物儲存對營養(yǎng)價值的影響，而在食品衛(wèi)生學(xué)部分第十章又會涉及不同種類食物的衛(wèi)生問題及管理，但是從食物這個主題出發(fā)，把相關(guān)的內(nèi)容分開感覺知識結(jié)構(gòu)不完整。因此我們可以以專題授課的形式，將相同和相關(guān)的知識點進行整合，將教材中各類食品的營養(yǎng)價值與各類食品的衛(wèi)生及其管理的知識點整合為一個專題，以各類食品為主角，從食物的營養(yǎng)成分到加工儲存衛(wèi)生管理形成連貫的知識體系。介紹第四章公共營養(yǎng)中膳食指南及平衡膳食內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合不同特殊人群的生理結(jié)構(gòu)特點，對特殊人群（孕婦、乳母、青少年、老年人）的膳食原則進行思考，通過這種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，以及將所學(xué)理論知識系統(tǒng)化的能力。

2.采用形式多樣的教學(xué)方法和手段

（1）理論課堂借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、專業(yè)案例、實物模型等多種教學(xué)輔助手段。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、專業(yè)案例、實物模型等是我們在教學(xué)過程中常用的輔助手段。多媒體課件豐富的色彩可以刺激學(xué)生的感官；還可以利用動畫，幫助學(xué)生理解一些動態(tài)的變化過程，這些可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實物道具的靈活使用也可以引起學(xué)生的興趣。借助這些教學(xué)輔助手段，配合我們精心安排的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握相應(yīng)的理論知識：如介紹鮮奶的衛(wèi)生學(xué)評價，先讓學(xué)生對我們課堂準(zhǔn)備的摻假奶、變質(zhì)奶及鮮奶進行評價，然后由教師對鮮奶的感官指標(biāo)、理化指標(biāo)進行評價[2]，通過對比、歸納、總結(jié)，可幫助學(xué)生熟悉和掌握日常生活中常見食品衛(wèi)生質(zhì)量的評價。講授第九章食品添加劑及其管理時，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好食品添加劑，在課堂上進行勾兌合成果汁；有時我們也會給學(xué)生分發(fā)各種不同種類的小零食，讓學(xué)生根據(jù)食物的標(biāo)簽，了解食品加工過程中常用的食品添加劑的種類，以此為切入點，探討食品添加劑的意義、使用要求等。

（2）開展以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)理論知識抽象，在我們講授該專業(yè)課的時候，學(xué)生對之前學(xué)過的基礎(chǔ)內(nèi)容基本都完全忘記；另一個方面，這個時間段，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)完了臨床相關(guān)的各類疾病的病因及生理特點，因此，在介紹臨床營養(yǎng)這一章的內(nèi)容時，我們可以選擇一些臨床常見病，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題。以營養(yǎng)與糖尿病為例，教師提前告知學(xué)生要準(zhǔn)備的內(nèi)容，教學(xué)難點是營養(yǎng)與糖尿病的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)為糖尿病的膳食防治原則，根據(jù)我們準(zhǔn)備的案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)臨床知識，提出糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn)、病因等，并熟悉糖尿病病人食譜編制的原則和過程，學(xué)生在討論過程中一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的討論出現(xiàn)偏倚時，老師要及時提醒；而且，在這個過程中，教師必須對教學(xué)知識點的掌握要細致，以便及時糾正學(xué)生在探索過程中的錯誤。

3.加強對實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）篩選、優(yōu)化實驗項目，改變實驗的開展形式。目前，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)開設(shè)的實驗內(nèi)容以驗證性實驗居多，針對教材內(nèi)容更新滯后的現(xiàn)狀，我們每年都會更新實驗內(nèi)容，增加一些實驗性強、與當(dāng)前研究熱點密切相關(guān)的實驗項目。目前，我們的實驗項目包括兩個主要部分：傳統(tǒng)經(jīng)典的實驗，如凱氏定氮法、食品中亞硝酸鹽含量的檢測以及綜合性及創(chuàng)新性的實驗項目，如膳食調(diào)查的設(shè)計和分析、食物中毒案例分析。為了將理論與實踐有機的結(jié)合，我們增加了HACCP的內(nèi)容，而且，將此實驗項目安排在食品企業(yè)，由企業(yè)結(jié)合生成現(xiàn)場，給學(xué)生介紹相關(guān)的理論內(nèi)容以及危害關(guān)鍵控制點的設(shè)置、控制，讓學(xué)生能真正地理解和掌握該理論在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的實驗過程通常是學(xué)生按照老師給出的實驗操作來進行實驗，學(xué)生只是被動的模仿，不利于學(xué)生思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高；綜合性及創(chuàng)新性的實驗項目如膳食調(diào)查，由學(xué)生自行設(shè)計實驗的實施方法，通常學(xué)生討論后，選定調(diào)查對象，設(shè)計實驗技術(shù)路線，分析結(jié)果，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后進行結(jié)論分析，通過這個過程的鍛煉，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新、組織、團隊合作的能力。

（2）增加開放性實驗。為了加強學(xué)生對專業(yè)理論知識與技術(shù)的掌握，滿足學(xué)生課余時間從事科學(xué)實驗的需求，教研室將開放實驗課項目、時間、帶教教師告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)興趣愛好，選擇感興趣的課題，學(xué)生可以以此課題為依托，申請學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新性項目，提高其科研能力[3]。

三、課程考核方式科學(xué)、合理化

課程傳統(tǒng)的考核形式是期末考試成績，有時會考慮學(xué)生的平時成績，這種考核方式只是體現(xiàn)學(xué)生理論知識的掌握程度，而忽略了學(xué)生的動手操作能力，不能真實、全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況，因此，可以將“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)”考試分為三個部分，即理論成績、平時成績（課堂出勤、上課回答問題等）、實驗成績，這種評價方法相對比較全面、合理。為了避免理論考試出題的偏倚，可以建立試題庫，并對題庫的題目進行年度的更新；實驗成績主要依據(jù)學(xué)生實驗課的表現(xiàn)，帶教老師會在每次實驗課對每位學(xué)生的實驗操作進行考核，并記錄分?jǐn)?shù)；實驗結(jié)束后的實驗報告書寫、對實驗結(jié)果的分析、討論，實驗過程中異常情況的處理等也是實驗成績的一部分。

信息化時代知識的快速更新需要我們及時地調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求；新的教學(xué)手段、方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，也對我們專業(yè)任課教師提出更高的要求。本科生教學(xué)是個系統(tǒng)工程，需要我們長期堅持不懈的努力。

預(yù)防與衛(wèi)生學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：醫(yī)學(xué)院校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程設(shè)計與教學(xué)改革論文

摘要：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程之一，而非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)重視不夠，且教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，這與其課程設(shè)計不恰當(dāng)、難以激發(fā)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣有著密切關(guān)系，本文結(jié)合多年的非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勂湔n程設(shè)計和教學(xué)改革體會。

關(guān)鍵詞：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)課程設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0017-02

營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是研究食物、營養(yǎng)與人體健康關(guān)系以及食物中有毒有害因素對人體健康的危害的一門學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要課程之一，與人們的日常生活關(guān)系十分密切，具有很強的實用性。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，營養(yǎng)相關(guān)慢性病的患病率逐年升高，以及我國存在的食品安全問題的頻頻曝光，人們對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)也越來越重視。

然而，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、護理專業(yè)等）的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事臨床工作，其營養(yǎng)與食品安全知識的知曉水平、態(tài)度、行為將對身邊的朋友和病人產(chǎn)生重要影響，他們卻對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)效果不理想，令人擔(dān)憂。究其原因可能有以下四個方面：①對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)在臨床工作中的應(yīng)用的重要性認識不足，導(dǎo)致重視程度不夠。多數(shù)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認為只要學(xué)好英語和相關(guān)專業(yè)課就行了，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，與自己今后的工作關(guān)系不大，沒必要投入太多的精力；②教學(xué)內(nèi)容比較多，安排的課時相對又少，導(dǎo)致老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)都難以突出重點而達不到預(yù)期的效果，課程內(nèi)容必須改革；③課程內(nèi)容的教學(xué)順序需要調(diào)整，先介紹人們每天都接觸到的各類食物的營養(yǎng)，而將比較枯燥的營養(yǎng)素部分內(nèi)容結(jié)合到食物營養(yǎng)價值部分講解；④教學(xué)方法必須改革，采用傳統(tǒng)的理論講授難以激發(fā)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的興趣，應(yīng)在有限的課堂時間采用結(jié)合案例、注重實用性、強化技能培訓(xùn)的互動式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)員的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。針對上述情況，談?wù)勎覀儗Ψ穷A(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)改革的體會。

1.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)在臨床工作中的重要性

在開課前組織師生見面會，讓學(xué)員認識到營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)在臨床工作中的重要性。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，食物資源的日益豐富，人民生活水平的不斷提高，營養(yǎng)相關(guān)慢性疾病如糖尿病、肥胖、動脈粥樣硬化、脂肪肝等疾病的發(fā)生率呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，嚴(yán)重威脅居民的身心健康。科學(xué)研究表明，許多疾病的發(fā)生都與膳食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣有關(guān)。而且，近年來食品安全問題層出不窮，讓人們感覺“食”面埋伏，常常談食色變。疾病早期預(yù)防早期診斷是提高居民健康的最佳服務(wù)模式，目前在醫(yī)療模式由“重治療”向“重預(yù)防”轉(zhuǎn)變的趨勢下，生活方式和飲食習(xí)慣成為人們關(guān)注的重點，每一位醫(yī)務(wù)工作者都應(yīng)樹立“大衛(wèi)生、大防疫”的預(yù)防醫(yī)學(xué)整體觀念。因此，使未來的醫(yī)務(wù)工作者——非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面掌握營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)知識，更好的服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)顯得尤為重要，他們不僅要學(xué)會疾病的診斷和治療，還要學(xué)會如何預(yù)防。現(xiàn)在很多病人在醫(yī)生開完藥過后都會問：“我在飲食方面要注意哪些問題呢？”或者“哪些食物對我的康復(fù)有益呢？”然而多數(shù)醫(yī)生由于營養(yǎng)學(xué)知識的匱乏而不知道如何回答。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)不僅能在臨床工作實踐中有很好的實用性，而且對我們每一個人的健康來說都是不可或缺的。怎樣把營養(yǎng)與食品安全知識應(yīng)用于疾病治療和疾病預(yù)防當(dāng)中，這就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確、全面地學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科的有關(guān)知識，從而更好地服務(wù)他人甚至患者。

2.課程內(nèi)容的改革

近年來，“營養(yǎng)”和“食品安全”成為人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。在這樣的大背景下，處于敏感、新潮、時尚前沿的大學(xué)生們對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)充滿了渴望，對這門課程也充滿期待，經(jīng)常希望評價一下自己或親人的膳食是否合理，有的也想通過這門課程的學(xué)習(xí)來控制自己的體重或提高自己的免疫力等等，他們大多是在充滿期待中來學(xué)習(xí)這門課程的，這和幾年前有了很大的不同，這在我們對大學(xué)生的營養(yǎng)與食品安全知識的問卷調(diào)查中也得到了很好的回答。為了適應(yīng)目前的這種狀況，在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)該更加符合他們的心理，不至于使他們滿懷希望而來，經(jīng)受最初幾節(jié)枯燥的理論灌輸后對該門課程失去學(xué)習(xí)興趣，為此必須針對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的課程內(nèi)容進行改革。

目前的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)研究生為主，在部分院校招收有營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)本科生。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程主要在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容主要包括營養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)，課程內(nèi)容的設(shè)置依次為營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、各類食物的營養(yǎng)價值、特殊人群營養(yǎng)、營養(yǎng)與相關(guān)疾病以及合理營養(yǎng)，食品衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容包括食品污染及其預(yù)防、食物中毒及預(yù)防、食品衛(wèi)生的監(jiān)督管理。這樣的課程內(nèi)容安排和順序設(shè)置對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育是必需的。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等）學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中包含部分營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容，他們的教學(xué)時數(shù)為10學(xué)時至20學(xué)時，時間相對較少。教學(xué)內(nèi)容主要包括營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、合理營養(yǎng)、食品污染及其預(yù)防、食物中毒及預(yù)防，不僅重點不突出，還恰恰忽略了實用性最強、學(xué)生最感興趣的食物營養(yǎng)、營養(yǎng)與疾病等部分內(nèi)容。建議重點講授食物營養(yǎng)與人類健康、營養(yǎng)與疾病，食品污染及其預(yù)防可以少講甚至自學(xué)。

3.調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)順序

在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對營養(yǎng)素的概念比較模糊，因此一開始就給學(xué)生講營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)似乎基礎(chǔ)性、理論性太強，學(xué)生接受比較困難，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的感覺就是營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)既枯燥難學(xué)還不實用。

認知學(xué)習(xí)理論指出，是在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中用來同化新知識，因此這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排上符合這個規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候能夠聯(lián)系以往已經(jīng)掌握的科學(xué)知識，逐步由已知引申到未知，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程第一堂課常常講營養(yǎng)素，而營養(yǎng)素是專業(yè)性非常強的概念，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中很少接觸。食物則是人人都知道的東西，所以由食物講起，逐漸過渡到營養(yǎng)素等，才符合認知學(xué)習(xí)理論的要求，可以具體化教學(xué)內(nèi)容，使?fàn)I養(yǎng)學(xué)課堂從一開始就聯(lián)系實際，內(nèi)容生動，學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸進入營養(yǎng)學(xué)的理念中，避免因基礎(chǔ)內(nèi)容的枯燥使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒而降低課堂學(xué)習(xí)的興趣和教師課堂講授的效果。國外的優(yōu)秀教材《Nutrition：ConceptsandControversies》也是首先介紹食物選擇和人類健康這類比較感性的知識。

4.教學(xué)方法的改革

仿生學(xué)論文范文3

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌在《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中指出：實施素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一，基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。第二，基礎(chǔ)教育是片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。《綱要》和《講話》為中小學(xué)語文課從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中小學(xué)語文課中的素質(zhì)教育，是關(guān)系到整個民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)提高的大事。新課標(biāo)下中學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，是衡量語文綜合素質(zhì)和能力的一個重要標(biāo)志。

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生如果有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂之事，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)上，教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文，就為學(xué)生的自主自學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡語文，才會有興趣去學(xué)、主動地學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好者和樂者”都調(diào)動了學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體性和主觀能動性，教學(xué)就可以收到預(yù)定的效果。否則，學(xué)生遇到問題就會束手無策，獨立分析問題就會“望題興嘆”；久之，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。因此，教師要讓學(xué)生主動地參與語文課中來，讓學(xué)生獨立去思考、去探討，親自發(fā)現(xiàn)知識的過程和奧秘，教師只做一個理智的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生在自主自學(xué)的活動中有所收獲，逐步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確自學(xué)達到的預(yù)定目標(biāo)，形成強大動力源泉

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明不明確對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動安排、學(xué)業(yè)成績都會產(chǎn)生不同的影響，如完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，單時間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)好象運動場上的賽跑，有起點終點、有過程和結(jié)果，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生注意力的控制、集中的強度等方面也產(chǎn)生較大的影響，從而影響學(xué)習(xí)成績高低。同時，目標(biāo)的設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度，各人根據(jù)自己實際情況設(shè)定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)生通過努力實現(xiàn)目標(biāo)的，就會產(chǎn)生強大的沖勁，并為之奮斗，形成動力的源泉。

3.給學(xué)生“授之以漁” ，教給他們基本的自學(xué)方法

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，給學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，能更好更快更輕松的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。在長期的自學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法即可終身受益，體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展：課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)練，課后復(fù)習(xí)鞏固。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

仿生學(xué)論文范文4

當(dāng)今的世界是人才的競爭，而人才的競爭已逐步從從知識能力向心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，當(dāng)代大學(xué)生正處在重要的心理轉(zhuǎn)型期，面臨學(xué)習(xí)和就業(yè)等多重壓力，這些壓力給大學(xué)生心理帶來了一系列的矛盾和沖突。心理素質(zhì)教育課的開展，不僅能幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種心理問題，還能幫助大學(xué)生更加全面地認識自己，保持客觀開朗的心理狀態(tài)，使大學(xué)生具有更好的心理素質(zhì)面對生活中的困難。大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程的開展也是實現(xiàn)我國高校素質(zhì)教育的客觀要求，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生在現(xiàn)代社會中面臨各種壓力，大學(xué)生心理素質(zhì)的高低將直接影響他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)。心理素質(zhì)教育能夠使大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，能夠幫助大學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。心理素質(zhì)教育工作的開展不僅關(guān)系到大學(xué)生的前途和命運，也關(guān)系到我國的國家繁榮和民族振興。所以，開展心理素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國繁榮發(fā)展的有效途徑。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)教育課存在的問題

我國高校心理素質(zhì)教育主要存在的問題之一是理論闡述遠遠多于實踐指導(dǎo)。為了促進大學(xué)生身心健康發(fā)展和滿足國家對高素質(zhì)人才的需求，我國很多高校開設(shè)了心理素質(zhì)教育課程，但是這種課程一般都是公共選修課，課堂教學(xué)以教授講解心理學(xué)知識為主，課程缺乏針對性和系統(tǒng)性，理論闡述遠遠多于實踐指導(dǎo)，尤其是在如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)操作層面上，還未得到更多的重視，所以這種教學(xué)方式難以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)大學(xué)生的需求。我國高校心理素質(zhì)教育主要存在的另一個問題是強調(diào)心理咨詢多于重視心理教育發(fā)展。目前，國內(nèi)高校心理素質(zhì)教育的方式主要是課堂教育，而忽視了大學(xué)生心理的教育發(fā)展，高校每年時有發(fā)生大學(xué)生自殺事件，這反映了提高大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性。與此同時，畢竟大部分學(xué)生的心理健康水平還是正常的，作為高等教育機構(gòu)，不僅僅要在課堂上開設(shè)課程和重視心理咨詢工作，還要重視大學(xué)生的心理教育，主動和學(xué)生溝通，化解大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的困境，采用心理教育和心理輔導(dǎo)的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使其保持積極良好的心態(tài)，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、大學(xué)生心理素質(zhì)教育課的教學(xué)方式

有針對性的精選課題。大學(xué)生在心理素質(zhì)教育課程中很難集中注意力聽教師講解枯燥無味的知識，為了提高心理素質(zhì)教育課程的實際效果，就必須在心理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上把心理教育基本理論與心理素質(zhì)拓展相結(jié)合，開展對大學(xué)生個性化與社會化有實質(zhì)性幫助的心理素質(zhì)教育課程，精選對大學(xué)生有實質(zhì)幫的課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程選擇上要貼近大學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，比如人際交往訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、心理疾病預(yù)防、戀愛心理教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練等，通過貼近現(xiàn)實生活的課程，能使大學(xué)生在課堂上達到鍛煉的目的，提高大學(xué)生在實際面臨這些問題時的心理素質(zhì)。開展情情景教學(xué)方式。高校的心理素質(zhì)教育課程應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生在特定情景下更容易激發(fā)自身潛在的心理機能，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。在常規(guī)心理理論知識教學(xué)外，要更多的采用心理拓展的形式進行教學(xué)，充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢，在創(chuàng)設(shè)的情景中使大學(xué)生得到鍛煉，提升自身健康水平。在情景教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，這樣更容易使大學(xué)生融入到情景當(dāng)中，其次，還要充分利用戲劇、表演以及情景劇等豐富的情景表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)出貼近大學(xué)生的現(xiàn)實生活的情景，使大學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中得到鍛煉，提高其面對這些問題時的心理素質(zhì)。不管運用何種表現(xiàn)方式，都要突出心理素質(zhì)教育的主題，通過情景教學(xué)使大學(xué)生心理素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升。開展個性化教育，提高大學(xué)生認知水平。為了讓大學(xué)生全面發(fā)展，使教育效果向縱向發(fā)展，就必須有意識的針對教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生開展個性化教育。教師要充分了解學(xué)生，針對不同學(xué)生開展不同的個性化教育，要鼓勵大學(xué)生以他們不同的個性和認知來彰顯自己的特點，讓他們認識到人生的多角度發(fā)展和個性化色彩。認知水平的提高對大學(xué)生具有非常重要的意義，認知水平是指人們對外界事物認識、判斷、評價的能力,認知水平的高低與知識水平、思維能力、信息儲量等因素有關(guān),是影響人們思想形成的主觀因素之一。在心理素質(zhì)教育課程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性的提出各種現(xiàn)實問題，比如學(xué)習(xí)壓力、重大喪失、戀愛失敗、經(jīng)濟困難以及生理缺陷等，通過這種十分現(xiàn)實的問題來引發(fā)大學(xué)生內(nèi)心的認知沖突，引發(fā)其正確解決這些問題的迫切心理需求。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，與其他同學(xué)交換看法，還可以結(jié)合表演和辯論等形式，使學(xué)生在表演中享受心理素質(zhì)提升后帶來的變化，這不僅能提高大學(xué)生心理健康水平，還能提高大學(xué)生的認知水平。

四、結(jié)語

仿生學(xué)論文范文5

一、要使學(xué)生認識到方法的重要性

1．學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對自己方法論的評價遠比對科學(xué)成果的評價高得多。巴甫洛夫認為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認識一個科學(xué)家的方法遠比認識他的成果價值更大。”

我在自己的教學(xué)實踐中反復(fù)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2．科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實例使學(xué)生認識科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實驗。只是科拉頓將電流計放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計，沒有看到感生電流的產(chǎn)生，錯過了一個重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時機。

3．要使學(xué)生認識正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。

二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）掌握研究物理問題的基本方法

1．掌握觀察實驗的方法。要在演示實驗和分組實驗中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。

在觀察實驗現(xiàn)象時善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察，然而不是所有的學(xué)生都會有意觀察。測試表明，未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實驗現(xiàn)象的約占10％—15％。例如：教師在課堂上做了一個試管裝水燒小金魚的實驗，讓同學(xué)們觀察，學(xué)生們看到水開了，小金魚還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管，讓學(xué)生自己做這個實驗，結(jié)果85％—90％的學(xué)生將小金魚燒死了。這說明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒上端的水開了，試管下端水溫度不高，所以魚才能活。此實驗證明水是熱的不良導(dǎo)體。可見有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實驗現(xiàn)象均要求學(xué)生說出看到了什么，說明什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣。同時又要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的全過程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的觀察習(xí)慣。

2．掌握實驗方法，提高實驗的技能技巧。

實驗是研究物理問題的基本方法，有計劃地對學(xué)生進行實驗設(shè)計思路和實驗技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。

在中學(xué)物理教材中，實驗可分為物理量測量和規(guī)律的探索與驗證兩類。無論對科學(xué)家做過的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實驗，還是現(xiàn)在可做的演示實驗、分組實驗，我在教學(xué)中都注意實驗原理的分析和實驗設(shè)計思路的剖析，以便加強對學(xué)生進行設(shè)計思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨立設(shè)計實驗，上好實驗設(shè)計方案討論答辯課。在分組實驗中，注意總結(jié)有獨到見解和實驗操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗，用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實驗技能技巧。

我將設(shè)計實驗的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設(shè)計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量，例如打點計時器的設(shè)計，電磁儀表、光電管的設(shè)計等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標(biāo)尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

3．掌握理想化模型法。將復(fù)雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，這是研究物理問題的重要思想方法。在中學(xué)物理中應(yīng)用的理想化模型歸納起來有以下幾種：

①實體物理模型：質(zhì)點、系統(tǒng)、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場。

②過程模型：等溫、等容、等壓過程；勻速、勻變速直線運動；拋體運動；簡諧振動；穩(wěn)恒電流等等。

③結(jié)構(gòu)模型：分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。

指導(dǎo)學(xué)生掌握此研究方法時要特別注意指出理想化模型不是實際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運用時就要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運用條件。

4．掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學(xué)物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種：

①作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關(guān)系；電阻、電容的串、并聯(lián)計算。

②過程等效：將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動；將變加速直線運動通過平均加速度等效為勻變速直線運動；交流電有效值的定義；拋體運動等效為兩個直線運動的合成等等

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律的時候，還要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的思考方法。

5．掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。研究物理問題離不開數(shù)學(xué)工具，數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多，如比例，一次、二次函數(shù)方程，三角函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)及正、負號，數(shù)學(xué)歸納法，求極值等等。

值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應(yīng)用，用圖象描述物理過程和物理規(guī)律，在力學(xué)中有：S－t圖，V-t圖，振動圖象。熱學(xué)中有：P-V圖，P－T圖。電學(xué)中有：I-V圖。可以用圖象處理實驗數(shù)據(jù)，導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式；可依據(jù)物理圖象求解物理量，對物理問題進行判斷論證。

以上所述為研究處理問題的五種基本方法。在平時章節(jié)教學(xué)中分散訓(xùn)練，貫徹始終，總復(fù)習(xí)時可分專題總結(jié)歸納，以達到使學(xué)生條理清晰的目的。

（二）物理學(xué)習(xí)過程中的具體方法指導(dǎo)

掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我在平時教學(xué)中采用“單元自學(xué)研討式”教學(xué)法。力圖使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)法的訓(xùn)練。“單元自學(xué)研討式”教學(xué)方法在下面四個環(huán)節(jié)上下功夫，對學(xué)生進行有計劃的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

1．自學(xué)質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學(xué)計劃，在指定的課堂時間內(nèi)進行自學(xué)，將自學(xué)中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學(xué)生質(zhì)疑，在課堂上專門安排提問題競賽，促進思考。

2．討論研究課。由教師依據(jù)學(xué)生的疑點及大綱要求確定適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，通過互相爭辯加強對基本概念和規(guī)律的理解。對于可以通過實驗研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實驗方案（方案中包括原理、器材選擇、實驗步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法），經(jīng)過討論和完善后，學(xué)生按自己設(shè)計的實驗方案動手實驗，并分析實驗記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。這不僅發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且對學(xué)生進行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。

3．教師精講課。此課將引導(dǎo)學(xué)生按照知識的邏輯關(guān)系整理單元知識（其中包括：概念、規(guī)律、方法），指導(dǎo)學(xué)生理解重點、難點知識，歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問題。

4．習(xí)題課。針對分析解答各部分習(xí)題的關(guān)鍵，精選例題，用小組競賽的方法，對學(xué)生進行分析解決問題的思路方法和技巧的訓(xùn)練。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評價的指導(dǎo)

準(zhǔn)確的自我評價，可以不斷增強自我完善的自覺性，對掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力有明顯作用。

1．促使學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，如組織小型競賽，課堂討論，問題答辯及單元測驗總結(jié)等。對學(xué)生提出正確了解評價自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

仿生學(xué)論文范文6

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因?qū)Σ?/p>

近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境的進一步優(yōu)化，中等職業(yè)學(xué)校得到了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增，但與此同時職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)數(shù)量也隨之增長。

職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的增多，對社會、家庭、學(xué)校都產(chǎn)生了相當(dāng)大的負面作用。中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學(xué)生是否愿意上學(xué)完全憑個人的意愿，國家并無法律約束，學(xué)校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如下大功夫制做招生簡章，給予學(xué)生學(xué)費優(yōu)惠等。與此同時，學(xué)校內(nèi)部也努力通過改善辦學(xué)條件、加強學(xué)校管理、完善各項服務(wù)等各方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)條件，吸引學(xué)生就讀。2007年秋季開學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的在校生可申請“中等職業(yè)教育國家助學(xué)金”，標(biāo)準(zhǔn)為每人每年1500元，盡管如此，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е侣殬I(yè)學(xué)校生輟學(xué)?又有什么辦法可以防止職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)呢?

一、職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)的原因分析

1.學(xué)習(xí)動機喪失造成輟學(xué)。學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，主要活動也是學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展，理論知識的獲得，操作技能的掌握主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。然而，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)存在恐懼心理，在百無聊賴厭惡恐慌之中輟學(xué)了。

主要表現(xiàn)在：⑴學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早已希望離開學(xué)校，不想讀書，讀不進書，在家長的逼迫下讀書，只好在學(xué)校應(yīng)付教師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷，理還亂”擺脫不掉的心理壓力，課堂上提不起精神，對考試存在恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。⑵學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不少職校生沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過。⑶學(xué)習(xí)動機層次不高。⑷學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。⑸學(xué)習(xí)的認知能力水平較低。

2.心理的落差使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的是能夠?qū)W到一技之長以求社會上謀生。而學(xué)校受資金、師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)周期等條件的制約，專業(yè)設(shè)置難以緊跟市場變化，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。缺乏師資和必要的教學(xué)實習(xí)實踐設(shè)備會讓學(xué)生感到失望甚至是上當(dāng)受騙的感覺，進而輟學(xué)了。

3.學(xué)生在校受到了委屈或不良因素的干擾。隨著生活水平的改善，學(xué)生對學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活條件的要求提高了，學(xué)校的住宿條件、就餐的環(huán)境和質(zhì)量、課外活動場所等基礎(chǔ)設(shè)施的簡陋讓學(xué)生難以堅持下去。同時孩子缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置。無法克服就輟學(xué)了。

4.就業(yè)希望渺茫又是輟學(xué)的另一原因。主要表現(xiàn)在：⑴擇業(yè)依賴退縮心理。許多職校生還是寄希望于學(xué)校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。⑵擇業(yè)緊張焦慮心理。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。⑶擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

二、防止職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)的對策

1.用正確的輿論導(dǎo)向?qū)W生。⑴在學(xué)校醒目的位置設(shè)置導(dǎo)向性的圖案或經(jīng)典語言。例如“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展”。“汗水滴滴練技能、焊光閃閃鑄輝煌”等啟發(fā)性、引導(dǎo)性的標(biāo)語，形成正確的輿論。⑵各個不同的節(jié)日，把全校宣傳櫥窗布置一新，宣傳櫥窗的內(nèi)容與節(jié)日有機結(jié)合。⑶抓住各種典型事例來制造和形成正確的輿論。通過正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，明確學(xué)習(xí)的目的性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的動機層次和興趣，防止學(xué)生輟學(xué)。

2.用科學(xué)的制度規(guī)范學(xué)生，用嚴(yán)格的管理訓(xùn)練學(xué)生。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生如果沒有完善、科學(xué)的制度來規(guī)范學(xué)生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學(xué)生教育成才。不僅要說服教育、更要嚴(yán)格管理，但嚴(yán)格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有別、剛?cè)嵯酀薄Ｒ虼耍贫茖W(xué)的制度，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不僅對于中等職業(yè)學(xué)校的教育與管理顯得非常重要，而且能有效地防止學(xué)生輟學(xué)。

3.用豐富的活動吸引學(xué)生。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒多大興趣，是學(xué)生輟學(xué)的根本原因，教育目標(biāo)難以達成的根本原因。對于這樣的學(xué)生，必須通過開展豐富多彩的活動來吸引他們，提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標(biāo)的達成，還能有效地控制學(xué)生的輟學(xué)。

4.用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學(xué)生。⑴是學(xué)校提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境要與學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)相對等。⑵是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要讓學(xué)生感到滿意，要樹立教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意、學(xué)生家長滿意、企事業(yè)用人單位滿意的質(zhì)量觀。所以，在教學(xué)質(zhì)量的保證條件方面必須要下功夫。⑶是學(xué)校的德育工作要遵循教育管理規(guī)律，要有自己的特色，要樹立有教無類的思想，教育管理者要有愛心、耐心、恒心和信心，在教育管理過程中必須動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，教育效果首先是要讓學(xué)生家長感到滿意，最終要達成教育目標(biāo)，讓學(xué)生自身感到滿意。學(xué)生自然也就不會輟學(xué)。