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出版社編輯范文1

野人出版成立于2003年，是隸屬于讀書共和國的出版品牌。張瑩瑩是一位“地理人”，大學就讀于臺大地理相關(guān)科系，是最早加入臺灣公益社會團體“荒野保護協(xié)會”（1995年創(chuàng)立）的成員之一，對自然生態(tài)和環(huán)保懷有深厚的感情，并在此領(lǐng)域有了可觀的積累。因此，野人出版創(chuàng)立之初設(shè)定的主軸便是與自然生態(tài)、環(huán)境相關(guān)。

好運氣與用心并存

與其他只做社科類自然生態(tài)環(huán)保書的出版社不同，野人出版設(shè)定在創(chuàng)社三到五年內(nèi)不限定書本類型，只要跟自然生態(tài)有關(guān)，任何文體都被納入出版的范圍。開放式的選題方式讓野人出版的出版方向更靈活，創(chuàng)社不到三年便有了《手斧男孩》這樣在一般定義里不會被當成自然相關(guān)的作品的引進出版。

美國作家蓋瑞·柏森（Gary Paulsen）的《手斧男孩》是一系列荒野求生小說，一套共5本。這是野人出版的第一套小說，在此之前，出版社的三位編輯都沒有做過小說文類。正好張瑩瑩想嘗試小說領(lǐng)域，通過朋友介紹，他們找到了滿足“小說”和“自然生態(tài)”題材的這本書。看過樣書之后，野人出版沒有多作考慮，一口氣5本全簽下了。

很多故事也都是在簽完后才發(fā)生的，張瑩瑩用“傻氣”形容當時的行為，一是因為當他們簽下書之后才發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)在國外出版了近二十年，是一套舊書；二是一直到快要出版，去跟書店溝通的時候，編輯們才知道這套書在書店里被歸類為青少年小說（在臺灣，青少年小說是最難經(jīng)營的一部分）；甚至，在上架之后，才知道此書的第一集在十年前被翻譯成中文，由圓神出版社出版并被拍成電影上映。“圓神出版社在臺灣有多厲害大家都知道，如果當時知道他們出過，我或許不敢簽，至少不敢一口氣簽下5本。”

自2005年由野人出版引進至今，《手斧男孩》銷售超過十萬本。張瑩瑩慶幸野人第一次做小說的好運氣。事實上，伴隨著運氣的，還有他們做書時的用心。

在對《手斧男孩》原文進行整理時，編輯特意將章節(jié)重新分割，把精彩的篇章或者具有標志性的段落獨立出來，讓小說情節(jié)更具節(jié)奏感和吸引力。同時，對分好的章節(jié)重新命名，達到“光看章節(jié)的標題就讓人感覺很特別，有想讀的欲望”的效果。另外，編輯部請來熟悉野外求生的老師，對照書的內(nèi)容在每個章節(jié)中加入野外求生的知識和技能；還在書中設(shè)置了測驗生存指數(shù)的進階測試題，讓讀者代入角色，對比書中主角成功生存54天，以測試在同等境況下能存活幾天。這些原版書沒有的附帶內(nèi)容讓讀者，特別是讓青少年讀者有很強的參與感，書的大賣也就不足為奇了。

野人出版在“中規(guī)中矩”和“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的狀態(tài)中走了前三年，這樣的狀態(tài)不算消極，卻不是長久之計。所幸在2007年有了轉(zhuǎn)機，用張瑩瑩的話來說，“2007年開始才確定出版這條路能繼續(xù)走下去。”這個轉(zhuǎn)機是《群》的出版。

經(jīng)驗的力量

《群》是野人出版的代表作，這是德國小說家法蘭克·薛慶（Frank Schtzing）的環(huán)保題材小說。這部小說出版中文繁體版時分成上下兩冊，且不分售，自2007年出版至今銷量已達13萬套。然而若按過往的經(jīng)驗分析，《群》是“不可能大賣”的作品。除了之前倪匡的小說和《侏羅紀公園》等作品外，人們很難想到哪一本科幻作品是大賣的；其次，它很厚，堪稱“大部頭”，內(nèi)容包含大量深奧的科普知識，并且是德文小說，作者也從未在臺灣出過書。雖然這部小說在德國是年度暢銷書，整年都沒有下過暢銷榜，但也僅限于歐陸地區(qū)，此書訊在臺灣各大出版社“流浪”了一兩年之久，幾乎所有一線出版社都評估過，卻沒有人敢接。

《群》抵達張瑩瑩的手里，大賣的程度令其他出版社懊悔萬分。“有的時候只是你能不能相信它是特例，沒有其它原因。”張瑩瑩如此解釋她的選擇，“選書的經(jīng)驗越多，命中的幾率越高，至少目前我們的經(jīng)驗是這樣。也許有一種可能是不論用哪種條件去分析都不可能成功的作品我會放掉，但我們的選書并不應(yīng)該是根據(jù)過往的經(jīng)驗去排除什么，因為選書的經(jīng)驗指的是，選得越多越會發(fā)現(xiàn)市場不斷在改變，才不會永遠用過去的經(jīng)驗去評斷。”

類似的“特例”在此后野人出版的多數(shù)出版品中得到印證。歷史小說《隋亂》在出書前的“遭遇”與《手斧男孩》一模一樣，野人出版一口氣簽下六本，卻被列為小眾品類，書店不看好。直到作者出到《隋亂》第二卷，才讓人們相信歷史小說也是好看的。書的陸續(xù)推出，也逐漸奠定了作者在歷史小說的標桿地位。此時，野人出版也漸漸積累了自己的經(jīng)驗，“不論做任何書，重點都在于你心里有沒有讀者。如果真心地了解你的讀者，并一心想要滿足他們，就會去考慮他們發(fā)出的問題，編輯就應(yīng)該虛心地去考慮怎么做才能讓這些問題得到解決。”“經(jīng)驗是不會被，關(guān)鍵在于編輯有多了解這個作品的好與不好，以及編輯是否對它有足夠的熱情。”

《群》出版之后，野人出版繼續(xù)朝著原定的方向前進，同時他們決定不再只做自然生態(tài)這一領(lǐng)域的圖書，而是針對社會的變化以及編輯的屬性來做方向上的調(diào)整。他們邁出的第一步是親子教養(yǎng)書。野人出版通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)臺灣讀者對教養(yǎng)書有可觀的需求量，在編輯屬性上又有這方面的特長，這一塊就順勢建立起來。“等于說我們把對市場的考慮和編輯的喜好兩者放在天平上去權(quán)衡。我盡量去了解編輯，并盡量去了解讀者還有什么樣的需求，這兩者是同時進行的。”

“如果我們知道這個選題在市場上有需求，但編輯對這塊沒有熱情不想去了解，而我又強迫他去做，那必定做不好。如果市場上有需求，但我找不到適合的編輯，我可能就放棄了。社會上有各式各樣的人，讀者需求的書很多，如果我做不好，那就寧可不做。這其實就是我們選書的標準。”張瑩瑩對選題與編輯的“適配”要求很高，這是她不僅作為一個編輯，更是作為一個主事者的標準，只有真正了解了書與編輯的關(guān)系才能讓二者之間互相發(fā)揮最大的效用。她明白每個編輯都有局限，但讓她覺得有趣的是，那些很有局限，只擅長一兩種方向的書的編輯，往往特別專心；反而是那些興趣廣泛的編輯，相對來說比較不那么專心去做。這兩種編輯都有發(fā)展的長項，不同的主事者會用不同的人。張瑩瑩自稱“雜食動物”型，興趣廣泛，這種特質(zhì)的好處在于可以跟不同類型的編輯溝通，“很多領(lǐng)域我也許不那么熟悉，但可以作為一個讀者來發(fā)言，跟對這一塊熟悉的編輯溝通。”

此后野人出版的其它不同類型作品，都是依此概念發(fā)展起來。這些經(jīng)營成功的類型讓人誤以為他們已經(jīng)出版了很多這樣的作品，但實際上作品并不多。以親子教養(yǎng)書為例，臺灣很多讀者談起野人出版都會想到親子教養(yǎng)書，但其實野人出版2008年才出了第一本相關(guān)書籍，到目前為止總共才16本。不過，這16本中有10本銷量是破萬的，所以才給讀者“野人出版了很多親子教養(yǎng)書”的感覺。“每一本親子教養(yǎng)書相對于上一本都有突破，這個突破我認為對讀者是有意義的。但我不會認為過去的教養(yǎng)書不是這樣的，所以我不出，反而是顛倒過來，大部分的選書都應(yīng)該要問自己還有什么是可以突破的。”這種情況下，只有對以前曾經(jīng)出過的此類作品了若指掌，編輯才能了解什么是新鮮的，是讀者迫切需要的。張瑩瑩在自己和其他同仁身上看到了這樣的成長。她亦坦言有判斷失誤的時候，比如看到不錯的書但最終放手，或者先前認為有機會的書做出來卻不受歡迎，“這樣的幾率都存在，但目前來看，這個概率是越來越精準的，不論是我還是我們的編輯，命中率都越來越高。”

未來三五年是野人出版的擴大期。所謂的擴大是指面向的延展，以及在既有面向上增加產(chǎn)品的種類，讓編輯在所擅長的領(lǐng)域里面都能夠嶄露頭角。“我的目的不過就是讓編輯有更大的舞臺，并希望讓讀者和渠道開始把野人出版當成一個平臺來認識和看待。以往可能讀者想到野人出版就會想到我們出過的類型，未來我希望在某一個類型上，你想到這個類型就會想到野人出版。”

出版社編輯范文2

【關(guān)鍵詞】出版社轉(zhuǎn)型；編輯；機遇；挑戰(zhàn)

當前，我國出版社普遍面臨著兩方面的挑戰(zhàn)，一方面來自于體制改革，一方面源于數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來的沖擊。在這兩個挑戰(zhàn)面前，出版社不得不走向轉(zhuǎn)型，然而面對出版社的轉(zhuǎn)變，許多編輯還沒有為此做好準備，為了盡早適應(yīng)發(fā)展要求，編輯需要及時調(diào)整心態(tài)，做出良好的應(yīng)對措施去迎接出版社轉(zhuǎn)型帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

1、出版社轉(zhuǎn)型發(fā)展環(huán)境下編輯工作的機遇及挑戰(zhàn)

（1）作者作品的自由：信息時代的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)出版物在短短數(shù)年間快速崛起，成為全民創(chuàng)作時代的重要標志。當前，網(wǎng)絡(luò)出版物正以越來越猛烈的趨勢搶占用戶市場，這無疑對出版社編輯主體造成嚴重沖擊。

（2）讀者閱讀內(nèi)容選擇的自由：一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀形式的各種興起，使得快餐文化深入人心，微博、博客、社區(qū)論壇、微信等等成為年輕人喜聞樂見的閱讀形式，相比之下，傳統(tǒng)閱讀形式則趨于黯淡；另一方面，網(wǎng)絡(luò)書店的興起實現(xiàn)了讀者購書渠道的多樣性選擇，對傳統(tǒng)實體書店造成極大擠壓。這兩方面的存在讓傳統(tǒng)出版社逐漸失去往日魅力。

1.2編輯“技術(shù)含量”有待提高：

傳統(tǒng)的出版社對于編輯要求過多的側(cè)重于“寫”這一方面，對于其他新技術(shù)的運用要求則基本沒有。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書編輯則明顯表現(xiàn)出對新技術(shù)了解的缺失，例如不熟悉數(shù)字技術(shù)，不明白整體運營，更不接觸研發(fā)團隊等，編輯在這些技術(shù)方面的缺失與新時代下出版社對技術(shù)的高度依賴性出現(xiàn)嚴重矛盾，編輯人員的技術(shù)限制嚴重將制約出版社的發(fā)展。就圖書出版而言，數(shù)字出版方式與紙質(zhì)出版印刷流程完全不同，如果編輯不能對技術(shù)支持系統(tǒng)以及運營客戶端有一個全面的了解，就無法進行相關(guān)產(chǎn)品的、推廣。為了避免這種情況的出現(xiàn)，編輯一定要抓住機遇，提高自身“技術(shù)含量”，這也是時展對編輯提出的一大任務(wù)。

1.3 增強圖書營銷意識：

當前，我國圖書市場普遍存在內(nèi)容重疊現(xiàn)象，當人們的閱讀選擇空間越來越大的同時，就越需要借助營銷手段進行圖書的推銷。需要注意的是，出版社在進行營銷策劃的時候，務(wù)必重視“營銷造勢”，在深入了解圖書內(nèi)容以及各種媒體特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的時間與媒體組合，重拳出擊，做好圖書營銷工作。

2.1編輯應(yīng)全面認清“出版”內(nèi)涵：

不同教材當中對“出版”的解釋各有不同，然而“內(nèi)容”與“傳播”卻是各種版本中普遍強調(diào)的兩點。我們在這里提到的“內(nèi)涵”并不單單指向某一種教材中對該詞的通俗解釋，而是要求編輯深入理解“出版”內(nèi)涵。就出版行業(yè)而言，其更注重“內(nèi)容”的強調(diào)，即傳播的是科學文化和信息，這樣的解釋有助于編輯更加理解出版的涵義，同時有利于業(yè)內(nèi)人士理解自己所從事的工作。一名優(yōu)秀的編輯，其出版?zhèn)鞑サ牟粌H限于信息和作品，更肩負著一種社會責任，因此，其在傳播內(nèi)容的選擇上會傾向于有利于公眾素質(zhì)提高以及文化積累的方向上。出版社作為圖書內(nèi)容的提供商，更應(yīng)該注重文化的傳承與影響，篩選出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容感染讀者，從而讓這些精品內(nèi)容得到更為廣泛的傳播。

2.2適應(yīng)新時展要求：

數(shù)字技術(shù)的日益發(fā)展影響著人們生活的方方面面，編輯作為文化知識的傳播者更應(yīng)該善于利用新技術(shù)，將新技術(shù)及時反饋給讀者，從而反映到出版領(lǐng)域，這是編輯工作者提高自身綜合技能的重要途徑，也是新時展提出的新任務(wù)、新要求。將數(shù)字技能融入出版工作中，一方面編輯要將數(shù)字技術(shù)貫穿到圖書出版的整個流程中，從而提高出版社工作效益與工作效率；另一方面，編輯可以將數(shù)字技術(shù)最新成果介紹給更多的讀者，從而讓數(shù)字技術(shù)的運用施惠于更多領(lǐng)域。

2.3繼承傳統(tǒng)，推陳出新：

數(shù)字出版技術(shù)在發(fā)達國家運用比重逐漸上升，與傳統(tǒng)出版社相互競爭，呈現(xiàn)并行態(tài)勢。我國出版社未來發(fā)展趨勢將逐漸傾向于數(shù)字出版，但是在數(shù)字出版技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的同時，傳統(tǒng)出版社并不會消失，而是保留其應(yīng)有的市場，不同的是，傳統(tǒng)出版社更可能向著精細化方向發(fā)展。傳統(tǒng)出版社出版的紙質(zhì)產(chǎn)品與數(shù)字技術(shù)出版的數(shù)字產(chǎn)品對于讀者而言具有不同的閱讀體驗，盡管當前網(wǎng)絡(luò)出版物搶占了許多市場份額，但是無法否認的是，紙質(zhì)產(chǎn)品本身具有數(shù)字產(chǎn)品無法替代的特點。紙質(zhì)閱讀具有精美的質(zhì)感，讀者在閱讀過程中除了獲得相關(guān)信息之外，還能夠收獲更多的優(yōu)雅與從容，讓讀者置身知識的海洋，與作者直接對話；此外，很多人都喜歡用筆在書本上進行標記，從而做到主次有序；紙張還有一個特點就是能夠承載某些特定內(nèi)容，例如書法、手記、插圖等，另外還有手工書、拼圖書等紙制品出版物；紙質(zhì)讀物無需擔心輻射問題，并且有極大觸感，特別適合小孩、老人等特殊人群使用。

2.4轉(zhuǎn)變工作方式，尋求外向發(fā)展

傳統(tǒng)的出版社部門幾乎全部圍繞書稿加工開展工作，而市場化的企業(yè)往往以市場為主，這就要求企業(yè)人員具有商業(yè)意識，從而實現(xiàn)出版社外向型發(fā)展。外向型的出版社需要策劃編輯具有良好的公關(guān)意識，能夠與合作單位打成一片，并且緊密合作與交流，參與圖書銷售中的每一個環(huán)節(jié)，同時能夠?qū)D書銷售情況以及銷售群體了如指掌。另外，文案編輯也不再單一的進行文字工作，而應(yīng)該參與到圖書印刷的環(huán)節(jié)中，對市場編輯情況有一個動態(tài)了解，從而提高圖書編輯的趣味性，以吸引讀者眼球。

參考文獻：

出版社編輯范文3

一、以學科邏輯替代課程邏輯

每個學科都必須遵循自己特有的學科邏輯，將所涉及的知識領(lǐng)域的概念系統(tǒng)按照邏輯順序加以敘述，編輯出版學專業(yè)也不例外。編輯出版學學科邏輯提供了探索編輯出版活動規(guī)律、解釋編輯出版現(xiàn)象的視角、方法和過程，并為對編輯出版學研究和實踐有共同興趣的人們搭建了一個進一步拓展知識結(jié)構(gòu)的平臺，是研究編輯出版活動獲得系統(tǒng)化知識、建構(gòu)編輯出版學專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。從這層意義上說，編輯出版學專業(yè)課程體系，首先必須遵循編輯出版學科的學科邏輯。多年編輯出版學專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐也表明，遵循學科邏輯，才能避免課程內(nèi)容重復(fù)，保證課程之間銜接緊密。

編輯出版學課程是根據(jù)一定的教育理念，按照人才培養(yǎng)目標、出版產(chǎn)業(yè)對出版人才的需求以及編輯出版職業(yè)特點，選擇課程設(shè)計者認為應(yīng)該掌握的思想、知識與方法，傳遞給編輯出版學專業(yè)學生的科目和進程。因此，編輯出版學學科邏輯并不等于編輯出版學專業(yè)課程邏輯。編輯出版學課程體系所遵循的邏輯，除了編輯出版學學科的邏輯外，還應(yīng)當兼顧人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學生職業(yè)發(fā)展的邏輯。也就是說，編輯出版學課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當是由編輯出版學學科邏輯、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學生職業(yè)發(fā)展邏輯組成的多元邏輯體系；編輯出版學專業(yè)課程應(yīng)當按照這一多元邏輯體系，將知識內(nèi)容分配到各個范疇中。但是，由于目前學界對編輯出版課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)問題缺乏足夠的重視，導(dǎo)致課程體系建設(shè)過程中片面強調(diào)學科邏輯，以學科邏輯取代課程邏輯，將課程體系必須遵循的多元邏輯體系簡單化為單一的學科邏輯，嚴重忽視了出版產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學生職業(yè)發(fā)展邏輯。

這種以編輯出版學學科邏輯取代編輯出版學課程體系，僅按學科邏輯將編輯出版學專業(yè)知識累積到課程中去的做法，對編輯出版學課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇造成許多負面影響。最突出的表現(xiàn)是學生遠離真實的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，難以將專業(yè)知識運用于編輯出版工作實踐，忽略了學生未來職業(yè)發(fā)展的需求。在“象牙塔”專業(yè)教育作用觀指導(dǎo)下，課程設(shè)置和課程內(nèi)容嚴重滯后于時展，嚴重脫離出版產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的實際需求。此外，將課程體系限定在學科邏輯規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，不考慮編輯出版學課程的多元邏輯體系，編輯出版學專業(yè)知識的功能與應(yīng)用就會因此而消減，學科發(fā)展就會因為失去出版產(chǎn)業(yè)的滋潤而失去生命力。編輯出版學學科知識只有與編輯出版職業(yè)活動相結(jié)合，適應(yīng)了學生的職業(yè)發(fā)展邏輯，才會產(chǎn)生意義，才更可能讓學生有效地接受。不考慮學生職業(yè)發(fā)展邏輯，課程內(nèi)容和課程設(shè)置忽視了學生學習能力、創(chuàng)意能力等編輯出版職業(yè)必備素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅難以讓學生通過學習找到職業(yè)歸屬，更無法從學理高度改變業(yè)界“編輯出版是技能而不是專業(yè)”的錯誤認識。②學界應(yīng)當認真研究編輯出版學專業(yè)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)，盡快糾正編輯出版學學科邏輯就是課程體系邏輯的認識和做法，在課程體系建設(shè)中兼顧產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學生職業(yè)發(fā)展邏輯，只有如此，才能既堅持學校教育傳遞知識的高效性和培養(yǎng)學生邏輯思維能力的特點，保證編輯出版學專業(yè)知識傳遞的高度組織性和系統(tǒng)性，又能在學科專業(yè)建設(shè)中主動擱置編輯學與出版學的學科之爭，有利于加強在傳播學、信息管理學等學科體系下的全國各高校編輯出版學專業(yè)之間的團結(jié)，使他們共同專注于課程的開發(fā)和建設(shè)。

二、違背學科邏輯

檢視既往編輯出版學課程建設(shè)，還會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是一方面以學科邏輯替代課程邏輯，另一方面又在編輯學學科群和出版學學科群的課程設(shè)置中違背學科邏輯。

近年來，在編輯學一般原理和圖書報刊等載體編輯學研究成果不斷鞏固的基礎(chǔ)上，社科書籍編輯學、科技書籍編輯學、學術(shù)著作編輯學、文藝編輯學、辭書編輯學、少年兒童讀物編輯學和英文書刊編輯學等著作相繼出版，標志著編輯學學科已形成了普通編輯學、載體編輯學和載體專業(yè)編輯學三個層面的科學合理的學科體系，學科發(fā)展日臻成熟。但令人遺憾的是，學界建構(gòu)編輯學課程群時，沒有及時汲取載體專業(yè)編輯學研究成果，課程設(shè)置依然為編輯學原理、編輯出版史和載體編輯學課程。這種做法不僅沒有為編輯出版學課程體系補充來自業(yè)界鮮活的“內(nèi)容編輯”的知識內(nèi)容，更違背了學科邏輯，犯了常識性錯誤。以期刊編輯與書籍編輯為例，試想一下是科技期刊與科技圖書在編輯工作中的相似度高，還是文學圖書與科技圖書編輯在編輯工作中的相似度高？這種強調(diào)載體形式編輯學而忽視載體內(nèi)容編輯學的后果，使學生僅僅浮光掠影地學習了編輯工作的一般流程，無法進一步掌握不同內(nèi)容的編輯規(guī)律。特別是在信息時代，學科專業(yè)越分越細，數(shù)字出版方興未艾，載體的鴻溝已經(jīng)打破，專

業(yè)內(nèi)容的編輯差異大于不同載體間編輯工作的差異，編輯不僅要有駕馭不同載體編輯工作的能力，更要具備對某一專業(yè)方向內(nèi)容進行深度編輯加工和信息開發(fā)的能力。僅僅學習不同載體的編輯知識，無法培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時代數(shù)字出版的編輯出版人才。從這一意義上說，編輯學課程設(shè)置中單純強調(diào)載體編輯學，缺乏內(nèi)容編輯學課程，也是造成編輯出版學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。

出版學課程群也有類似情況，主要表現(xiàn)為對課程群的邏輯結(jié)構(gòu)缺乏深刻理解，沒有明確基礎(chǔ)與應(yīng)用、內(nèi)核與外圍的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致因產(chǎn)業(yè)發(fā)展和出版新技術(shù)需要而倉促設(shè)置課程的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版和電子出版之間是什么關(guān)系，數(shù)字出版技術(shù)和數(shù)字出版一般原理之間是什么關(guān)系，學界始終沒有統(tǒng)一的認識，以至于這類新課程之間邏輯關(guān)系不明，課程之間聯(lián)系不夠，課程體系也不夠穩(wěn)定。

三、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系不明

出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯按照內(nèi)在的規(guī)定性運行，具有鮮明的普遍性和客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化進程加快，出版業(yè)對人才的需求越來越表現(xiàn)出高度的復(fù)合性特點。業(yè)界普遍認為，21世紀的編輯出版人才，必須是掌握先進的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版技術(shù)、懂得經(jīng)營管理、能夠駕馭多種媒體編輯工作、能夠擷取當代人類最優(yōu)秀文化加以傳播的復(fù)合型人才。分析業(yè)界對復(fù)合型編輯出版人才的期望，不外乎包含了經(jīng)營、技術(shù)和創(chuàng)意三個因素，其中誰是皮，誰是毛，誰是核心，誰是外圍，就是編輯出版人才能力結(jié)構(gòu)邏輯的關(guān)鍵所在。傳承文化、傳播文明是編輯出版業(yè)的使命，內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理。從這層意義上說，編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的核心應(yīng)當是創(chuàng)意，學生最應(yīng)當學習的是終身學習和創(chuàng)意的本領(lǐng)。

遺憾的是，業(yè)界盡管對復(fù)合型編輯人才有所認識，但具體需要什么樣的人才，不能提出具體的要求，學界面對現(xiàn)代復(fù)合型編輯出版人才必須掌握的十八般武藝更是如墜云間，對于學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成沒有通盤考慮，課程設(shè)置只能采用“添油戰(zhàn)術(shù)”，業(yè)界面臨什么新問題，出現(xiàn)了什么新技術(shù)，學界就開相應(yīng)的課程。如此“雜拌”課程體系，難免使學生學完之后“什么都知道，又什么都不精”。在不斷設(shè)置時髦課程的同時，忽視的恰恰是出版人才最寶貴的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

四、忽視編輯職業(yè)發(fā)展邏輯

編輯的成長有其內(nèi)在規(guī)律，也具有不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的編輯職業(yè)發(fā)展邏輯。傳統(tǒng)的師徒制編輯培養(yǎng)方法，是選擇具有一定學科專業(yè)背景的學生進入出版社，跟隨經(jīng)驗豐富的老編輯一同工作，通過觀察、模仿、交流，在具體的編輯工作中體會編輯成長的邏輯，進而成長為合格的編輯。高校編輯出版學專業(yè)則是從編輯出版實際活動中抽象出編輯出版知識與技能作為課程內(nèi)容，通過課程學習培養(yǎng)編輯人才。③毫無疑問，學校教育在傳遞概念知識與事實知識方面，在進行結(jié)構(gòu)完善的簡單問題技能的教學中都發(fā)揮了巨大的作用。但正如前面所述，由于編輯出版學專業(yè)在課程內(nèi)容的組織上，特別是在教材編寫、制訂教學計劃等具體課程建設(shè)中，大多根據(jù)學科邏輯展開教學內(nèi)容，基本不考慮編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，造成編輯出版學專業(yè)課程知與行割裂，即使一些實務(wù)性課程，也過分強調(diào)脫離具體情境的、抽象的概念遷移，內(nèi)容空泛、無針對性、可操作性差，無法讓學生感興趣。不僅如此，不考慮職業(yè)發(fā)展邏輯的編輯出版學課程內(nèi)容，無法完成學生職業(yè)角色的心理建構(gòu)，導(dǎo)致他們就業(yè)后難以立即進入角色，使業(yè)界對編輯出版學專業(yè)的學生頗有微詞，這也嚴重影響了專業(yè)的發(fā)展。

五、多元邏輯體系下編輯出版學專業(yè)課程建設(shè)的原則

以上分析表明，編輯出版學專業(yè)課程建設(shè)，必須明確課程體系的多元邏輯結(jié)構(gòu)，確立課程的多元邏輯體系下編輯出版學專業(yè)課程建設(shè)的原則，進而發(fā)揮學科邏輯、編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯、學生職業(yè)發(fā)展邏輯的系統(tǒng)作用，確保學生真正掌握課程內(nèi)容，為學生今后的職業(yè)發(fā)展和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以學科邏輯為基礎(chǔ)，增強專業(yè)課程內(nèi)容對編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性

編輯出版學的學科邏輯具有高度嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和組織性，是一代代出版人在長期實踐中對相關(guān)知識領(lǐng)域不斷探索、總結(jié)、升華的結(jié)晶，并經(jīng)歷了出版實踐的檢驗。學科邏輯傳遞知識的高效性有利于學生邏輯思維能力培養(yǎng)的特點，決定了在編輯出版學專業(yè)課程體系中的重要地位。毫無疑問，這是編輯出版學課程多元邏輯體系的基礎(chǔ)。但是，與任何學科一樣，編輯出版學專業(yè)教育的對象是學生，受教育者是其課程體系的邏輯起點，學生作為未來的編輯出版人才“做什么”和“怎么做”，即編輯出版工作的基本內(nèi)容和基本方法是課程體系的中間結(jié)構(gòu)，而能夠適應(yīng)編輯出版工作的編輯出版人才，則是課程體系邏輯的終點與歸屬。因此，要轉(zhuǎn)變將學科課程內(nèi)容組織的邏輯體系單一化為學科邏輯的誤區(qū)，在課程內(nèi)容的組織中應(yīng)兼顧學科邏輯、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，增強學科課程內(nèi)容對編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學生職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性。具體來說，就是根據(jù)編輯出版學人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯，結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展邏輯來設(shè)置課程。唯有如此，方能保證學生能夠?qū)I(yè)知識組織和運用于未來的編輯出版實踐中，使編輯出版學學科發(fā)展永葆活力。

2.以出版內(nèi)容創(chuàng)意教育為核心展開編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯

現(xiàn)代編輯出版人才必須能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進步諸多因素，組織學術(shù)、大眾文化和教育三大類別的出版活動。與此同時，出版業(yè)所承擔的文化選擇和文化傳承重任，只有在特定的載體上才能實現(xiàn)。因此，出版物內(nèi)容編輯開發(fā)知識能力和載體復(fù)制知識能力相互交織，是編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性特征。

內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理，創(chuàng)意和終身學習的本領(lǐng)是編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)意貫穿于出版活動的各個環(huán)節(jié)，無論是出版經(jīng)營管理、復(fù)制傳播技術(shù)，都離不開創(chuàng)意。雖然駕馭不同載體，進行復(fù)制傳播也需要創(chuàng)意，但出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是對出版內(nèi)容的開發(fā)，現(xiàn)代編輯出版人才，必須具有各類不同內(nèi)容的出版創(chuàng)意能力，能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進步等因素，組織、開發(fā)各種類型的出版活動。在多元邏輯體系下，編輯出版學專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當以不同內(nèi)容出版創(chuàng)意為主線，傳授不同載體開發(fā)、復(fù)制、傳播的知識和技術(shù)，培養(yǎng)具備出版創(chuàng)意能力、能夠適應(yīng)全媒體出版的現(xiàn)代出版人才。

需要注意的是，盡管這種以出版創(chuàng)意教育為核心展開出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯的思路，符合編輯出版學的學科邏輯，但因為編輯出版內(nèi)容幾乎涉及所有人類文明成果，課程開發(fā)的難度很大。筆者建議，除了加強通識教育課程的深度和廣度之外，應(yīng)當以內(nèi)容編輯學課程為縱線，以不同載體出版實務(wù)課程為橫線，建構(gòu)編輯出版學專業(yè)課程體系。這樣，編輯學和出版學課程就可以通過內(nèi)容創(chuàng)意與載體平臺開發(fā)、經(jīng)營管理和營銷傳播創(chuàng)意的交匯，實現(xiàn)編輯出版本科教育在出版創(chuàng)意教育與技術(shù)和經(jīng)營管理上的統(tǒng)一。

3.通過培養(yǎng)學生終身學習能力來表達編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯

統(tǒng)一認識，破解難題，是編輯出版學專業(yè)課程體系建設(shè)不可回避的問題。關(guān)于編輯出版人才的職業(yè)發(fā)展邏輯，業(yè)界認為應(yīng)當是“專業(yè)畢業(yè)生——學科專業(yè)編輯—復(fù)合型出版人才”，而學界認為是“編輯出版專業(yè)學生——普通編輯——復(fù)合型出版人才”。④人才供需雙方在編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯認識上的巨大差距，嚴重影響著出版產(chǎn)業(yè)和編輯出版學專業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代社會是高度專業(yè)化的社會，出版業(yè)界對編輯出版人才學科專業(yè)知識和能力的要求無可厚非，編輯加工專業(yè)稿件、策劃專業(yè)性較強的出版項目，沒有一定的專業(yè)知識是絕對不行的。畢業(yè)生缺乏學科專業(yè)知識背景，是高校編輯出版學專業(yè)的短板。但是，編輯出版本身就是一個專業(yè)，業(yè)界認為具備了一定學科專業(yè)的畢業(yè)生在工作中通過師徒傳承，掌握了編輯出版工作流程就能成為合格的專業(yè)編輯，進而成長為復(fù)合型編輯出版人才也有失偏頗。特別是將編輯出版專業(yè)教育納入職業(yè)培訓范疇的做法，已經(jīng)難以適應(yīng)全媒體出版時代對編輯出版人才的要求。既然可以在工作中學習編輯出版知識，掌握編輯出版技能，為什么不能在具體編輯出版工作過程中學習學科專業(yè)知識，成長為復(fù)合型編輯出版人才呢？因此，通過培養(yǎng)學生終身學習能力的編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯，是統(tǒng)一業(yè)界和學界在編輯出版人才成長邏輯上分歧的最好辦法。

根據(jù)這一思路，編輯出版專業(yè)課程建設(shè)，一方面要不斷加強出版創(chuàng)意教學，進一步充實內(nèi)容編輯學課程，強化專業(yè)特性，另一方面應(yīng)當拓展一般人文社科類普通高校通識教育課程的知識領(lǐng)域，尤其要注意社會科學、自然科學、工程技術(shù)科學的一般原理、學科研究方法的內(nèi)容，努力通過通識教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程打通學科壁壘，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學生適應(yīng)編輯出版工作和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】 DX中波發(fā)射機 調(diào)制編碼板 應(yīng)急處理

一、引言

DX型中波發(fā)射機中調(diào)制編碼板的電源故障是一種比較常見的故障類型。對于DX-200中波發(fā)射機來說，調(diào)制編碼板一共有七塊，分別位于右、中、左三個部分，主要是通過將來自轉(zhuǎn)換板的數(shù)字音頻轉(zhuǎn)換為二進制的控制信號，一旦這個三個部分中的調(diào)制編碼板出現(xiàn)電源故障，就會影響發(fā)射機的發(fā)射，導(dǎo)致發(fā)射機斷開。一般來說，要是調(diào)制編碼板出現(xiàn)明顯的故障指示，在處理故障的時候是比較簡單的，但是這種明顯的指示是基本不存在的，因為在LED板上出現(xiàn)故障指示的時候，調(diào)制編碼板上基本沒有明顯故障指示，無法得知到底是哪塊調(diào)制編碼板的故障，所以，應(yīng)急處理就顯得尤為重要。下文主要對常見的調(diào)制編碼板B+/B-電源故障進行分析和應(yīng)急處理。

二、調(diào)制編碼板B+電源故障以及應(yīng)急處理

1、故障現(xiàn)象和分析。DX-200中波發(fā)射機在播音過程中出現(xiàn)編碼電源故障，LED板亮紅燈，復(fù)位后，可以重新播音，但是一段時間后又出現(xiàn)故障，對每塊調(diào)制編碼板進行觀察，并沒發(fā)現(xiàn)哪塊調(diào)制編碼板存在故障指示，這種故障現(xiàn)象的出現(xiàn)一般是調(diào)制編碼板上的B+電源電壓不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致出現(xiàn)空白輸出，而且觀察調(diào)制編碼板上的DS8上的綠燈時會發(fā)現(xiàn)，綠燈不是連續(xù)性的閃爍，而是微亮，一旦B+電源穩(wěn)壓模塊出現(xiàn)不穩(wěn)定的電壓的時候，電壓瞬間變成低電平，使得故障檢測電路模塊輸出低電平，控制板發(fā)出關(guān)機指令，最終導(dǎo)致調(diào)制編碼板電源故障而關(guān)機。

2、應(yīng)急處理。在這種故障情況下，可以采用屏蔽故障信號的處理方法[1]。B+穩(wěn)壓器是一個有三種，一是未經(jīng)穩(wěn)壓的輸入端，二是基準電壓，三是穩(wěn)壓輸出端，而輸出電壓的大笑是取決于基準電壓的，所以在運用屏蔽故障信號的處理方法時，可以在控制板中輸入高電平，從而屏蔽掉某調(diào)制編碼板上的電源故障檢測電路模塊送來的低電平故障信號。具體方法是維修人員可以從控制板上取+5伏特電平，通過短路可以產(chǎn)生大量電流和電壓的方式來采用短路線連接到陰極，確保控制板上保持高電平，一直等到調(diào)制編碼板上的DS8燈熄滅的故障顯示后，直接更換B+電源穩(wěn)壓模板。當B+穩(wěn)壓器正常工作時，B+電壓輸出一般為+7.2伏特，可以在TP12上來測B+電壓來檢測其是否恢復(fù)正常，也可以觀察DS8是否亮綠燈，來判斷是否恢復(fù)正常。

三、調(diào)制編碼板B-電源故障以及應(yīng)急處理

1、故障現(xiàn)象和分析。DX-200中波發(fā)射機在播音過程中出現(xiàn)編碼電源故障，LED板亮紅燈，復(fù)位后，可以重新播音，但是一段時間后又出現(xiàn)故障，每3-5分鐘出現(xiàn)該故障并且關(guān)機。在出現(xiàn)故障時，并沒有看到編碼板上有故障指示，而且在各編碼板上的穩(wěn)壓測定按鈕上，B+/B-電源指示燈均顯示正常，DS8綠燈亮，DS11綠燈微亮，這種故障現(xiàn)象表明調(diào)制編碼板上的B-電源穩(wěn)壓模塊性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致有段時間沒有輸出電壓，信號沒有接收到，從而出現(xiàn)關(guān)機故障。對于B-穩(wěn)壓電源的工作原理是利用雙電源供電，通過輸出模擬輸入板發(fā)射出來的信號來控制B-驅(qū)動信號，同時這中B-驅(qū)動信號是會跟著音頻和直流信號而變化的，在正逢時期，B-電壓一定要是負的，在負峰時期，B-電壓的數(shù)值需要下個正值靠攏，一旦穩(wěn)壓板出現(xiàn)故障即容易導(dǎo)致輸出板輸出低電平，然后傳輸?shù)娇刂瓢迳希刂瓢逶侔l(fā)出關(guān)機的指令，從而LED板上出現(xiàn)紅燈。

2、應(yīng)急處理。調(diào)制編碼板B-電源故障的基本現(xiàn)象與B+電源故障相類似，所以處理的方法也是一致的，都是采用屏蔽信號的處理方法，只是B-穩(wěn)壓器只有兩種狀態(tài)，一種是未穩(wěn)壓的B+電源和未穩(wěn)壓的B-電源供電，并且調(diào)制的B-電壓的作用是通過控制射頻放大器的開啟和關(guān)閉的次數(shù)來決定每個射頻放大器的承載情況，所以B-電壓一旦出現(xiàn)故障，就導(dǎo)致音頻無法輸入[2]。這就說明在進行屏蔽故障信號的時候，可以在控制板中輸入高電平，從而屏蔽掉某調(diào)制編碼板上的電源故障檢測電路模塊送來的低電平故障信號。具體方法是維修人員可以從利用短路的方法來獲得大量的電壓和電流，用短路線將+5伏特的電平送到控制板，確保控制板上保持高電平，使得控制板發(fā)不出關(guān)機的信號，一直等到故障的調(diào)制編碼板上的DS11燈熄滅的故障顯示后，直接更換B-電源穩(wěn)壓模板。當B-穩(wěn)壓器正常工作時，B-電壓輸出一般為-7.2伏特，可以在TP22上來測B-電壓來檢測其是否恢復(fù)正常，也可以觀察DS11是否亮綠燈，來判斷是否恢復(fù)正常。

四、結(jié)語

綜上所述，DX型發(fā)射機經(jīng)常出現(xiàn)的故障就是B+/B-電源故障，雖然故障現(xiàn)象一樣，但是出現(xiàn)故障位置的調(diào)制編碼板不一樣，尤其是在出現(xiàn)故障時，每個編碼板都沒有顯示故障指示，這就需要維修人員對故障進行排除，并且做好應(yīng)急處理，保證音頻的完整輸出。

參 考 文 獻

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關(guān)鍵詞：中小型大學出版社　定位　教育　人才　品牌

一、中小型大學出版社的現(xiàn)狀和困境

大學出版社大都屬于中小型的出版社，轉(zhuǎn)制后進入市場運作，面臨的壓力來自方方面面。首先是來自大出版社或大出版集團的壓力。大出版社或大出版集團在教材教輔建設(shè)上已做得大而全、細而精，幾乎沒有給中小型的大學出版社留下發(fā)展空間。且通過舉辦各種形式的活動控制了作者資源和稿件資源，幾乎壟斷了教材市場。其次是大學出版社之間的競爭更加激烈，打起了折扣戰(zhàn)，教材進入“微利”時代。再次是來自民營出版企業(yè)的競爭。民營出版企業(yè)運作靈活，市場反應(yīng)迅速，能夠快速感知讀者的閱讀趨向，捕捉新的出版創(chuàng)意，迅速占領(lǐng)市場，在出版業(yè)的發(fā)展中顯示出越來越強勁的發(fā)展勢頭。最后是中小型大學出版社自身存在的發(fā)展壓力。一是大學出版社雖已公司化改制，但內(nèi)部運作模式還是未改制之前的，管理理念落后，跟不上市場經(jīng)濟的發(fā)展，不能適應(yīng)市場運作，對市場反應(yīng)慢；二是編輯隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少能策劃、明市場、懂發(fā)行的營銷人才。目前，從事大學出版社編輯工作的一部分是由教師轉(zhuǎn)崗過來的，一部分是出版社根據(jù)圖書生產(chǎn)方向招聘的本科生、研究生，很少有出版專業(yè)的畢業(yè)生。這樣的編輯結(jié)構(gòu)更適合于圖書的編輯加工工作，但對市場缺少認識，更不要說策劃選題了。

二、中小型大學出版社，撐住發(fā)展

在早已硝煙彌漫的圖書市場中，中小型大學出版社要冷靜思考，要撐住，要發(fā)展。

(一)定位，撐住

一些大的大學出版社做得很好，比如，外研社的外語圖書、清華大學出版社的計算機圖書等，都已形成自己的特色優(yōu)勢和品牌，在競爭中占有一席之地。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。中小型大學出版社要做的是理清家當，明確定位，樹立品牌，確定適合自己的發(fā)展模式。

大學出版社的辦社宗旨是為高校教學、科研和學科建設(shè)服務(wù)，組織出版高等教育的教材和學術(shù)專著，為教學改革提供條件保障；為高校的改革與發(fā)展服務(wù)，對學校的改革和發(fā)展給予力所能及的支持；為國家教育事業(yè)的發(fā)展、實施科教興國戰(zhàn)略服務(wù)，出版好各級各類教育教學用書，全面推進素質(zhì)教育；為國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展服務(wù)，弘揚社會主義先進文化。所以，中小型大學出版社首先要牢記辦社宗旨，撐住自己的定位，考慮依托的大學的優(yōu)勢是什么、自己在哪些方面最專業(yè)化、做哪種產(chǎn)品是不可替代的、出版規(guī)模如何擴大、品牌建設(shè)如何出奇制勝?然后明確發(fā)展思路，研究圖書市場的發(fā)展態(tài)勢，探索出版領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)化的運作模式。

(二)教育，撐住

“做足、做透”教育，大學出版社最大的資源優(yōu)勢是教育資源。

1.“一心一意”，主板塊，撐住。這里所說的主板塊即教材和教輔。教材教輔是大學出版社的主要選題資源和經(jīng)濟支柱，各家大學出版社擁有各自擅長專業(yè)的教材資源和大量優(yōu)秀的專家學者。然而目前教材市場的競爭已白熱化，且存在競爭不規(guī)范的現(xiàn)象，教材跟風嚴重，教材之間的可替換性越來越強。另外，現(xiàn)在高校教材的采購傾向于實行招標制度，教材的利潤空間進一步緊縮。同時，招標導(dǎo)致出版社不能直接向?qū)W校供書，而是越來越多地和新華書店或民營書店打交道，導(dǎo)致教材款回款周期加大。盡管如此，相對其他圖書市場而言，教材市場的發(fā)行相對穩(wěn)定，退貨少，風險較小，利潤上有一定的保障，所以大學出版社應(yīng)充分依托大學的專業(yè)優(yōu)勢，突出學術(shù)意識，立足原創(chuàng)，“一心一意”撐住教材和教輔這一主板塊。

如何做?中小型大學出版社應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從教材的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃姆?wù)者，以教材為中心，走進課堂，走近教師，走入學生中，了解教學需求，為教學展開服務(wù)，注重教材的后續(xù)建設(shè)，跟進教學的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)，提供與教學相關(guān)的課外資源，可以延伸到教學項目改革、精品課建設(shè)支持、軟實驗平臺建設(shè)、多媒體教學開發(fā)等。同時結(jié)合數(shù)字出版，整合課件多媒體資源，提供便于學生學習和檢索的數(shù)字出版內(nèi)容，使自己提供的教學服務(wù)具有不可替代}生。

另外，還要依托大學的威望與學科優(yōu)勢，積極組織專家學者出版品牌教材和精品教材，以擴大自身影響力，強化競爭力。

2.“三心二意”，多層次，全方位。讀者的需求是多樣化的，大學出版社須對市場進行細分，尋找有利于自身成長的空間。以教材教輔出版為中心，做好職業(yè)教育圖書，育兒家教類圖書，把教育分層分面、讀者群分區(qū)，全方位做好教育圖書。另外，中小型大學出版社可向外尋求合作機會，吸收和借鑒先進的出版理念、管理經(jīng)驗和出版資源，借助外力發(fā)展自己。與大的民營的文化傳播公司或者民營出版企業(yè)合作，策劃適合教育圖書市場的暢銷圖書。這些公司有一定的經(jīng)濟實力和策劃優(yōu)勢，有成熟的發(fā)行渠道和很好的作者資源，且資金運作靈活，已有很多成功的案例可供借鑒。

(三)人才，撐住

出版人才資源在出版產(chǎn)業(yè)化和出版市場國內(nèi)外競爭中具有戰(zhàn)略性的突出地位與作用。出版社要撐住人才，便須有一支有能力、能競爭、善經(jīng)營的高素質(zhì)團隊。

1.策劃編輯。在出版社以來稿加工為主要生產(chǎn)內(nèi)容的階段，文字編輯是其核心力量，然而隨著出版社與市場之間實現(xiàn)無縫結(jié)合，出版社之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檫x題創(chuàng)意的競爭，好創(chuàng)意、好選題是迅速占領(lǐng)市場最關(guān)鍵的因素，所以策劃編輯就成為出版社的核心力量，成為發(fā)展的決定性力量。

策劃編輯的首要任務(wù)是分析圖書市場，提出選題。策劃編輯工作涉及面廣，包括市場調(diào)查、信息采集、選題設(shè)計、選題價值、物色作者、組織稿件、封面制作、版式設(shè)計、讀者定位、市場預(yù)測、效益預(yù)算、宣傳推廣、發(fā)行策略、信息反饋、成本核算等一系列的內(nèi)容。策劃編輯既“策劃”了出版的方向，也“策劃”了讀者的閱讀方向；既“策劃”了出版社的發(fā)行和盈利，又“策劃”了文化的發(fā)展方向。對于一個出版社來說，策劃編輯直接關(guān)系到圖書質(zhì)量的優(yōu)劣和市場前景，直接關(guān)系到出版社的興衰成敗。

2.網(wǎng)絡(luò)編輯。《中國大百科全書(第二版)》將出版定義為將文字、聲音、圖像等作品編輯加工后，利用相應(yīng)的物質(zhì)載體進行復(fù)制，以傳播科學文化、信息和進行思想交流的一種活動。而對出版物的定義是：精神文化成果中經(jīng)過編輯、復(fù)制在一定物質(zhì)載體上，通過發(fā)行而得以在社會上傳播的作品。因此，現(xiàn)在的編輯加工面對的不僅是文字，還包括聲音、圖像等。這些都需掌握媒體加工、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)編輯。

目前，數(shù)字出版是全球出版業(yè)關(guān)注的焦點，出版已進入傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版并存的時代。智能手機、電子閱讀器等電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，改變著讀者的閱讀方式。且隨著生活節(jié)奏的不斷加快，留給人們的閱讀時間越來越少，閱讀不斷多樣化。所以塊式閱讀或碎片式的閱讀更利于讀者快速獲取信息。多樣化的閱讀方式離不開網(wǎng)絡(luò)的支持和數(shù)字出版技術(shù)，中小型大學出版社應(yīng)盡快轉(zhuǎn)向數(shù)字出版的陣地，而這場戰(zhàn)爭的勝利離不開網(wǎng)絡(luò)編輯。

網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)知識及計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，主要負責出版社網(wǎng)站內(nèi)容采編策劃、網(wǎng)站設(shè)計和頁面編輯；策劃、建設(shè)反映出版社內(nèi)涵的欄目，并完成欄目的每日內(nèi)容更新工作；完善電子書的建設(shè)，積極與閱讀終端服務(wù)商合作，提供符合讀者口味的數(shù)字出版內(nèi)容；利用出版社的博客、微博、輕微博與讀者進行網(wǎng)上互動，并及時出版社的最新出版信息。所以，大學出版社要擴大自身影響力，發(fā)展數(shù)字出版，一定要撐住網(wǎng)絡(luò)編輯。

3.發(fā)行編輯。在這里筆者用“發(fā)行編輯”一詞，是因現(xiàn)在的出版發(fā)行人員不再是圖書發(fā)貨員，或圖書推銷員，而是要熟悉出版社各類圖書的內(nèi)容、目標讀者群，具有強烈的市場意識，發(fā)揮主觀能動性開發(fā)市場、運營市場，積極反饋市場信息，與策劃編輯通力合作，策劃選題、策劃讀者“口味”，把出版內(nèi)容變成最大利潤的復(fù)合型發(fā)行人才。

在非競爭領(lǐng)域，生產(chǎn)鏈的前端比末端重要，而在競爭領(lǐng)域，末端則勝于前端。發(fā)行編輯是一本圖書最后的接手者，其直接面對讀者，面對市場，是他們把書變成了“錢”，是他們把讀者的需求變成了“內(nèi)容”。如果沒有好的發(fā)行編輯，出版社內(nèi)部的運營鏈條就會斷裂，再好的圖書也只能躺在庫房“睡大覺”。所以，大學出版社應(yīng)著力培養(yǎng)會走路的，健步如飛的“雙腳”，那就是撐住發(fā)行編輯。

4.版權(quán)編輯。我國的版權(quán)貿(mào)易，從數(shù)量和品種看，每年都在增加，版權(quán)貿(mào)易逆差明顯縮小，說明版權(quán)貿(mào)易正在迅速地朝著健康的方向發(fā)展。國家大力深化文化體制改革，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，這是出版社大力發(fā)展自己的很好的政策支持，出版社走出去的思路更加明確。在版權(quán)貿(mào)易中，大學出版社一直占有重要地位，其版權(quán)引進和輸出的數(shù)量相對均衡，并在不斷的發(fā)展中形成特色和優(yōu)勢。做大做強版權(quán)貿(mào)易，離不開版權(quán)編輯。

那么，中小型大學出版社應(yīng)撐住具有何種素質(zhì)的版權(quán)編輯呢?版權(quán)編輯要有全面的完整的知識體系，應(yīng)具有法律、語言等工具性的知識，還應(yīng)具備市場觀念，熟悉市場，具有敏銳的市場判斷力和把握市場動向的能力。另外，還應(yīng)具備策劃組織能力：能及時了解國外出版信息，做好引進圖書的策劃工作；能了解國外讀者的閱讀趨向，把適合的圖書介紹到國外市場；能綜合信息開發(fā)國外出版資源；能做好版權(quán)圖書的信息跟蹤、版權(quán)登記、后續(xù)建設(shè)等。最后還應(yīng)具有良好的文化修養(yǎng)與溝通能力。

(四)品牌，撐住

什么是品牌?“品牌是給擁有者帶來溢價、產(chǎn)生增值的一種無形資產(chǎn)，它的載體是用以和其他競爭者的產(chǎn)品或勞務(wù)相區(qū)分的名稱、術(shù)語、象征、記號或者設(shè)計及其組合，增值的源泉來自于消費者心智中形成的關(guān)于其載體的印象”。消費者購買的傾向性在很大程度上取決于他自己對某種品牌的信賴和認可。出版品牌代表著圖書的內(nèi)容、裝幀、印刷等的高質(zhì)量，代表著選題的創(chuàng)新，代表著雖被模仿但從未被超越的無窮魅力。

出版社被推向市場后，樹立品牌形象，打造精品圖書，形成有核心競爭力的圖書產(chǎn)品，是自身可持續(xù)發(fā)展，在嚴酷的市場競爭中生存的根本保障。各家出版社在專業(yè)領(lǐng)域、出書范圍、經(jīng)濟實力、市場開拓等方面存在較大差異。任何一家出版社不可能在所有領(lǐng)域都形成自己的品牌，所以，應(yīng)立足服務(wù)對象、出版資源、出版特色、出版優(yōu)勢來確立自己的品牌，有所為有所不為。大學出版社在品牌建設(shè)方面具有優(yōu)勢，首先大學本身就是很好的品牌，有悠久的歷史、濃厚的文化氛圍、優(yōu)秀的作者資源，所以大學出版社的品牌建設(shè)首先要撐住大學自身的優(yōu)勢，依靠大學創(chuàng)品牌。

另外，品牌創(chuàng)建后還要撐住，使其生命力大于人的生命力。這不僅要與時俱進地為品牌注入新的生命力，擴大其內(nèi)涵，還要注意品牌的市場營銷和策劃。

結(jié)語

出版社編輯范文6

論文摘要對目前出版社書稿“三審制”實行的現(xiàn)狀及實行三審制中存在的問題進行了分析，并提出了落實“三審制”的措施建議。

三審制是國家規(guī)定實行的出版社內(nèi)部審稿制度，筆者曾于1996年撰文，就三審制在出版社的實行情況及如何改進三審制作過分析[1]。時隔10年，三審制實行的現(xiàn)狀又如何呢？

一、三審制實行的現(xiàn)狀調(diào)查

國家新聞出版管理部門從1950年以來，又在1980年、1988年和1994年，多次反復(fù)強調(diào)：“必須加強出版社的‘三審制’。”國家新聞出版總署在1997年的《圖書質(zhì)量保障體系》中，進一步指出：“稿件交來后，要切實做好初審、復(fù)審和終審工作。三個環(huán)節(jié)缺一不可。三審環(huán)節(jié)中，任何兩個環(huán)節(jié)的審稿工作不能同時由一人擔任。在三審過程中，始終要注意政治性和政策性問題，同時切實檢查稿件的科學性、藝術(shù)性和知識性問題。”并對初、復(fù)、終三個審稿環(huán)節(jié)，分別提出了具體的要求。從制度層面來說,這些規(guī)定體現(xiàn)了圖書編輯工作的規(guī)律,具有可操作性。

從近幾年的實際情況來看，由于多種原因,在一些出版社,編輯工作制度規(guī)定和編輯工作實際操作“兩張皮”的現(xiàn)象還是不同程度地存在,編輯“三審制”疏于管理等問題,已在一定程度上降低了圖書編輯工作的質(zhì)量,進而影響了圖書質(zhì)量,編輯“三審制”成了圖書質(zhì)量管理的軟肋。筆者最近對數(shù)家出版社的編輯審稿情況作了個隨機抽樣調(diào)查，雖是管中窺豹，但也可以大致了解現(xiàn)階段編輯審稿的現(xiàn)狀：初審對書稿仔細瀏覽一遍的編輯占50%左右，而且其中多數(shù)是審稿與加工一起完成的，對書稿只是大致翻翻或干脆不看書稿的編輯各占25%左右；復(fù)審只有少數(shù)人瀏覽過稿子，大多數(shù)都是簽個名了事；至于終審，可想而知，僅從一般出版社的發(fā)稿量來看，即使有“三頭六臂”，終審者也只能是“心有余而力不足”。

以上情況表明，出版社三審制實行的情況和編輯審稿工作與數(shù)年前相比，并沒有得到明顯的改善。

按理說，三審制是國家規(guī)定實行的出版社內(nèi)部審稿制度，也有其產(chǎn)生的科學基礎(chǔ)，是應(yīng)當堅持的，何以會出現(xiàn)上述這些情形呢？對此，不少同行和專家也曾撰文作過詳細、全面分析，歸納起來，主要原因有：出書數(shù)量與編輯人手不成比例，編輯難以重負；出書節(jié)奏加快，質(zhì)量意識淡化；管理制度松散，審稿意識淡薄；審稿資質(zhì)認定不嚴，難以把好質(zhì)量關(guān)；甚至有的出版社在與民營工作室的合作出版中,違反規(guī)定,擅自將本該由出版社編輯完成的書稿“三審”工作,“發(fā)包”給非出版單位的人員去做,并讓沒有發(fā)稿資質(zhì)的人員擔任責任編輯,使編輯“三審制”處于放任狀態(tài),并導(dǎo)致圖書質(zhì)量問題，等等。

二、落實“三審制”的措施建議

針對上述“三審制”實行中的問題及其產(chǎn)生原因，如何才能將“三審制”落到實處呢？筆者結(jié)合“三審制”的規(guī)定及實行現(xiàn)狀，談幾點粗淺的意見。

1.加強編輯人員的理論和業(yè)務(wù)學習，增強質(zhì)量意識和責任心

目前的圖書質(zhì)量滑坡，無論從出版實踐還是各級出版管理部門進行的圖書質(zhì)量檢查情況來看，主要是圖書內(nèi)容和編校質(zhì)量滑坡，更進一步來說，主要是編校質(zhì)量滑坡。而在編校質(zhì)量問題中，表現(xiàn)最突出的、出錯頻率最高的則是一些常識性錯誤、錯別字、病句等。而從目前的編輯人員文化水平來看，本科畢業(yè)的占多數(shù)，博士、碩士也不乏其人；從編輯人員的職稱結(jié)構(gòu)來看，多數(shù)編輯人員具有中級以上的職稱，副高以上職稱的編輯人員也占有一定比例。這樣的文化素質(zhì)和職稱結(jié)構(gòu)，連一些常識性問題和基本的字、詞、句都不懂或不知道而頻頻出錯，除個別編輯專業(yè)知識欠缺或文字修養(yǎng)較差外，恐怕主要還是缺乏質(zhì)量意識和責任心不強，只有編輯人員的工作責任感和質(zhì)量觀念增強了，審（編）質(zhì)量才會有可靠保證，這也是保證和提高圖書質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

“三審制”是國家新聞出版總署公布的《圖書質(zhì)量保障體系》規(guī)定的出版管理制度，也是每個出版社必須認真堅持的制度，目前的關(guān)鍵在于一要根據(jù)出版社的實際情況，自我完善，二要對照制度嚴格執(zhí)行。在強調(diào)責任編輯對圖書質(zhì)量負全責的情況下，初、復(fù)、終審要按分工、有側(cè)重地各負其責，并突出其“學術(shù)屬性”、“權(quán)力屬性”和“責任屬性”，并把提高編輯初審報告的質(zhì)量作為加強編輯“三審制”、提高圖書質(zhì)量的突破口，舉辦圖書優(yōu)秀初審報告評選,從中評出一批圖書優(yōu)秀初審報告,并對這些優(yōu)秀初審報告的責任編輯進行表彰和獎勵,努力發(fā)揮其示范效應(yīng),調(diào)動廣大編輯的積極性和創(chuàng)造性。

3.加強選題優(yōu)化工作，適度控制出書規(guī)模

強調(diào)出版社加強選題優(yōu)化工作和適度控制出書規(guī)模肯定是必要的，但如果出版管理部門一味要求出版社大幅削減出書品種，從實際情況來看，并不現(xiàn)實，也不一定可行。畢竟在市場經(jīng)濟條件下，沒有質(zhì)量，就沒有效益，但沒有適度的規(guī)模，同樣也不會有什么可觀的效益。但出書數(shù)量不切實際地盲目增加，必然會帶來編輯工作的超負荷運轉(zhuǎn)，從而導(dǎo)致編輯質(zhì)量滑坡。因此，在目前編輯人員編制既定的情況下，出版社要選準作者，加強選題優(yōu)化工作，切實保證來稿質(zhì)量。只有數(shù)量相對合理了，來稿質(zhì)量提高了，工作負荷才會適度，編輯人員也才會有充足的時間和精力搞好審（編）質(zhì)量。

4.成立社內(nèi)審讀機構(gòu)或建立相對穩(wěn)定的社外編（審）隊伍

在目前編輯人手缺乏的情況下，規(guī)模大的出版社或出版集團可以組織相關(guān)專家建立專門的審讀室，全面負責書稿的審稿工作，或?qū)⒉邉澗庉嬇c文字編輯分工，由文字編輯組成編輯、審稿隊伍；規(guī)模小的出版社可以依托科研院所、高校的專家或退休人員建立社外編輯、審稿隊伍；等等。這樣做，一則可以節(jié)省人員編制和經(jīng)費，更重要的是可以保證專業(yè)書稿的編（審）質(zhì)量。

5.分清責任，獎優(yōu)罰劣

責任不清，獎罰不明，再好的制度也會流于形式。對在編輯工作中責任感強，編輯質(zhì)量高的，要予以表揚和獎勵；對在工作中不負責任，出現(xiàn)質(zhì)量事故的，要根據(jù)事故輕重以及造成的經(jīng)濟損失和不良影響，相應(yīng)地予以罰款、處分，甚至緩聘或解聘。

當然，從實際出發(fā)改進、完善現(xiàn)行的三審制，其出路或許還有不少。總之，正視審（編）現(xiàn)狀，重視審（編）過程，把“三審制”落到實處，是提高圖書質(zhì)量的關(guān)鍵。每個編輯人員都從我做起，從一部書稿做起，從一字一句做起，那么圖書質(zhì)量的提高就指日可待。