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校風學風建設范文1

要想形成良好的“三風”，需要院校各部門、各院系的統籌協作和師生的積極參與才能實現。但實際情況是，高職院校或多或少都存在部門之間、院系之間、部門與院系之間相互推諉的情況，這也是導致“三風”建設無法在深層次開展的直接原因。并且，有些部門領導對“三風”建設認識不到位，沒有認識到這是一項長期的工作，導致“三風”建設無法持續推進，有的沒有建立長效機制來保障和鞏固“三風”建設成果[1]。

2“三風”建設的方法

2.1轉變觀念、提高認識隨著我國高職院校事業的發展，人們逐漸認識到“三風”建設對教學質量和辦學聲譽的重要意義。第一，“三風”建設關系到學校的可持續發展，良好的“三風”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養成良好的行為習慣和拼搏進取的精神，提升校職工和學生的綜合素質，繼而去保證高職院校的可持續發展。第二，“三風”建設關系到老師教學質量的提高和人才培養機制的形成，良好的“三風”有利于老師事業心和責任感的增強、人才培養機制的完善，這樣不僅提高了教學質量，也有利于高職院校自身的發展與提高。第三，“三風”建設關系到學校科研事業的發展，良好的“三風”有利于提高師生員工的創造力、積極性和凝聚力，使得他們取得更多的科研成果，不斷地提高學校法的科研水平，促進高職院校科研事業的發展。

2.2練好內功、提高素質第一，領導要注意自身政策水平、管理能力的培養，在高職院校這個組織系統中，領導干部身處高位，影響著“三風“建設的規章制度的制定，指揮、協調著學校的科研、老師的教學、學生的學習等活動。第二，老師在教學的過程中，要秉承良好的職業操守，堅持服務學生的情懷，不斷地強化在專業的領域的學術修養，修生養性，成為一個愛崗敬業、嚴謹治學、立德修身的垂范，無論在學識上還是公德上都成為學生的典范。第三，高職院校要注重對學生品德言行的引導，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。加強學風教育，鼓勵學生在學識和技術上大膽專研，為他們學習創造更多的便利條件。

2.3齊抓共管、形成合力首先，學校領導要重視“三風”建設，組建“三風”建設小組，制定總綱領，校長任組長，負責整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計劃方案，經建設小組研究通過后，再進行具體的實施。其次，各部門、各院系在實施計劃方案時，在明確自身職責的同時，也要注意和其他部門的合作，根據“三風”建設的總綱領，積極主動地向其他部門學習、相互促進，既要完成自身的目標和任務，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風”建設的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計劃方案能在師生間得到順利的實施，要采取有效的手段，增強師生在建設“三風”時的主體意識和責任意識，使他們成為“三風”的建設的主力軍。

2.4建章立制、鞏固實效針對“三風”出現的問題，不斷地修改和完善相關的規章制度。第一，根據院校的具體情況對對規章制度進行刪減和增定，盡量使各種章程合理規范；第二，建立強有力的考核評價體系，獎罰明確，無論學生、還是老師一視同仁；第三，在學生和老師之間樹立先進的典型，促進師生拼搏進取精神的形成；第四，把“三風”建設納入到院校部門職能、教職工崗位職責和學生操行的評定中，不斷細化考評規則，增強考評的操作性，保證公平公正。

校風學風建設范文2

隨著“舊三級”師范教育向“新三級”教師教育的戰略過渡，以及中小學教師隊伍整體素質的不斷提高，教師教育從總量不足、全面緊張轉變為結構性矛盾和對高學歷高素質教師的需求，這就迫切要求作為地方基礎教育師資培養主體力量的地方師范學校提升辦學層次。據上級部門有關要求，我省17所師范學校將通過合并、撤消、轉型等途徑，壓縮到9所。我校地處偏僻，學校發展尤其受到地域限制，無論是周邊環境氛圍、師資力量或是生源，與其他同等學校相比，都拉下了距離。

面臨困難，學校領導一班人不等不靠，直面挑戰，將學習實踐科學發展觀活動作為學校實現安全發展、轉型發展、和諧發展的契機，進行了一系列創新性、求實性的探索與努力，并取得了階段性成果。第一，我校高度重視，組織黨員領導干部積極參加學習實踐科學發展觀活動，樹立科學發展理念。在學習實踐活動中，堅持深入學習與注重實踐相結合，征求意見與調查研究相結合，分析檢查與認真整改相結合，創新化工作與解決實際問題相結合。在分析檢查階段學校就自身存在的問題剖根究源，對癥下藥，就梳理總結出的四方面問題制定出了十三個科學有效的解決方案，力求問題求準求真，原因求深求透，目標求高求遠，措施求好求實，目前，已有七個方案落到實處。市委常委、組織部長陳振亮帶領市縣有關領導對我校學習實踐活動開展情況進行檢查調研，并給予了充分的肯定和贊揚。第二，在上級有關部門和領導的支持下，學校領導一班人多方奔走，積極籌劃，確定了新的發展模式，與運城師范學校合并，升格為“運城高等師范專科學校”，全國師范學校改革實踐證明這是一條可行的路子。目前，新校區建設正在積極籌備中，土地已與鹽湖區政府達成協議,資金也正在多方籌措中。同時學校也正采取多種科學有效的措施，加強師資隊伍建設、優化專業結構、提升科研能力等等，努力創造條件以適應升格要求。

二、加強教育教學管理，沖破招生就業瓶頸。

近幾年來，由于師范院校在招生、就業上已并軌，沒有了國家的優惠政策，師范院校對考生的吸引力大大降低。又由于社會對教師資源配置的高學歷化趨勢和人才需求的多樣化，使廣大考生紛紛涌向綜合大學或本科師范院校。招生計劃的縮減、生源質量的下降、就業前景的渺茫，成為制約學校生存與發展的瓶頸。教學質量與招生就業相互制約，相互促進，為了推動學校和諧發展，可持續發展，重點抓好了以下幾項工作：

第一，加強教師隊伍建設。一是開展以“責任與愛心”為主題的師德教育，先后進行了師風建設座談會、“我的教育生活”典型經驗報告會、師德標兵評選，引導全體教職員工樹立“服務為本，責任為根”的工作理念，樹立教書育人的使命感和責任感，時刻關注學生的利益、學生的成長、學生的前途；二是堅持“走出去，引進來”，千方百計提升教師隊伍整體素質，定期選派骨干教師外出培訓學習，積極支持在職教師攻讀研究生，目前已有12名教師攻讀研究生，1名碩博連讀，同時還通過多種途徑引進高學歷人才，充實教師隊伍；三是開展“傳、幫、帶”活動，要求副教授與青年教師“結對子，一對三”；四是定期開展課堂教學競賽、教學技能競賽，促進教師能力提升。第二，堅持“創新為魂”，革新工作理念、創新工作舉措，積極推進教育教學管理。一是成立“教學指導委員會”和“教學評價督導組”，堅持定期聽課、評課，促進日常教學工作，提高教學質量；二是開展文化課學習、體育達標、校園文化建設、基本功過關、新教育實驗五項競賽，每周一次的學術講座、國學經典誦讀、校園文化藝術節、演講比賽、讀書筆記展評、周末文藝大舞臺等等一系列的活動既豐富了學生的學習生活，更提高了學習的積極性、主動性，促進了教育教學管理的優化；三是通過開展文明禮貌月、學生自治管理、班主任經驗交流會等活動，促進學生管理工作安全、民主發展。第三，開展了招生宣傳、新專業開發、崗前培訓、就業市場開拓、就業信息平臺設置、畢業生招聘會等一系列講創新、求實效的工作，推動招生就業工作向著更優更快發展，繼而帶動全局工作。目前，我校已經形成師范教育與中職教育并行的教育模式，今年將新開設外語導游專業，同時09屆畢業生招聘會簽約率達到80%。

三、重點關注民生民計，凝聚力量抱團發展。

民生民計關系到每一位師生的切身利益，同時也是凝聚人心，凝聚力量的著力點。主要開展了以下幾項工作：

第一，制定了領導值班制度，值班領導堅持每天深入一線，檢查工作，了解情況，最大限度地為師生員工解難題、辦好事、謀利益。第二，將安全工作放在重中之重，開展安全專項整治，打造安全、和諧的生活環境，目前已對校內及周邊環境的安全隱患進行了一次全面排查，同時發放安全工作手冊，組織學習，使學生對自然災害、突發事故等有了更明確的認識，并學會了一定的防范措施。第三，從解決實際問題入手，實施愛心工程，新領導班子上任以來共為師生辦理實事好事16件，比如設立教工食堂、公務電話、成立俱樂部、改造學生公寓樓衛生間、增加熱水供應量等等，讓群眾真正得到實惠。第四，建立健全保障民生的長效機制，堅持開展活動不搞一哄而起，解決問題不搞形式主義，切實把解決和改善民生納入學校發展總體規劃之中，目前教職工的婚喪嫁娶、身體健康檢查、新分配人員的生活困難、患病住院人員的慰問等細節性工作，都有了一整套行之有效的機制，并由工會、總務處等部門專職負責，真正讓群眾打消顧慮、得到實惠、看到希望、堅定信心。

校風學風建設范文3

關鍵詞：學風建設；現狀；歸因；對策

學風是一所大學的靈魂；是學校文化傳統、辦學理念、精神面貌的集中反映，是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，在人口紅利減少，校園競爭加劇的背景下，加強學風建設，培育高質量人才，提高學校的競爭力，是實現高校可持續發展的必然選擇。近年來，各高校都在不同程度的加強了學風建設，取得了一定的成果，但是學風問題依然突出，找出原因，解決問題就顯得尤為重要了。

高校學風建設現狀

1.學習目標迷茫，學習動力不足

在應試教育的背景下，絕大多數的同學把考入名校作為他們學習的目標，進入大學之后，他們以為進入了“保險箱”，放松了對自己的要求，他們思想上不求進取，專業上不求甚解，作風散漫，遲到，曠課、早退屢禁不止。他們把通過大學考試，順利的拿到畢業證作為他們大學階段學習的目標，在灌輸式學習向自主式學習的轉變過程中，這部分學生的出現必然會影響到其它同學的學習，對整個學風建設起到阻礙作用。

2.價值觀淡薄，學習觀念錯誤

在信息爆炸的社會里，不少名校高學歷低能力的學生找不到工作，低學歷高能力的學生取得事業上成功的事例被大家所熟知，在這些信息的引導下，不少學生形成了“學習無用，能力之上”的觀念，他們熱衷于參加社會實踐，學生會、分團委的工作，他們希望借此來提高自我，為以后找到高質量的工作打下堅實的基礎，然而大學里的主要任務學習卻被放棄了。

3.專業認知不足，專業興趣不濃

興趣是最好的老師，對專業有了興趣就會通過各種途徑去主動學習本專業的知識，然而目前不少學生對專業了解不足，他們不知道本專業要學什么，要培養哪方面的專業能力，出去之后做什么，他們也知道在大學里主要任務是學習，但是由于對專業不感興趣，他們只是把學習當作任務一樣完成，久而久之，他們很難抵御來自校園里的各方面的誘惑，從而慢慢偏離主軌道，對學風建設也產生了一定的影響。

產生高校學風建設原因探析

社會原因。1.市場經濟帶來的負面因素顯現。受市場經濟因素的影響，部分教育者和學生呈現功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質享受，忽視了學習。2.當今多元文化對高校學風產生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態上出現了混亂和偏差，引起了部分學生質疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。

學校原因。1.應試教育帶來的弊端凸顯。近年來，中國初、中級教育都由應試教育向素質教育進行了轉型，但由于中國地域遼闊，各地域間轉型程度不同，不少地區，不少學校本質上實行的還是應試教育，為打造學校品牌，提升學校的升學率。不少學校給學生灌輸“現在累就是為了以后輕松，進入大學就好了”思想，在經過高強度灌輸式教育之后，進入大學這個寬松的學習環境，在目標達成的情況下很容易放松對自己的要求。2.學生專業填報缺乏引導。目前，學生專業的填報都是在對社會初步認知，對專業一知半解的情況下進行的，很多時候學生填報的志愿和自己想學的并不相關，學習積極性必然受挫。3.高校學風建設不成體系。學風建設應該是一個系統的工程，它是在各部門相互協作下達成的，目前，高校學風建設是由各個部門分開進行的，各部門對學風建設認識不同，重視程度也不盡相同，彼此間又缺乏溝通，分工不明，很多時候又做了很多重復的工作，并未形成合力，事倍功半。

家庭原因。家庭是學生成長的首要環境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的良師益友，孩子對家長的信任要遠遠超過其他人。家庭環境在子女健康成長過程中的重要性是不言而喻的。目前，很多學生在進入大學之前，都會和父母進行溝通，父母也會根據自己的社會經歷，和自己的價值觀給學生擠出一些建議，制定一些目標，這些建議、目標絕大多數是積極向上的，能夠幫助教師在學校里開展各項活動，但也有一些建議如：在大學里就是玩，混個畢業證就好；在大學里主要鍛煉能力，學習只要不掛科就行。這部分學生進入大學后，發現大學倡導的主流觀念和家長給他們的不一樣時，中間的一部分會迷茫，不知所措；一部分會忽略老師的建議，堅定不移的聽從父母的。不利于開展學風建設等其它工作。

學生個人原因。當前，大學新生普遍出生于95后，時代特征在他們身上格外鮮明，他們敢想、敢闖、敢做但不愿意吃苦，自制力較差；他們有激情卻缺乏鉆研精神；他們獨立意識強，但過于自我，很難改變已經形成的觀念；他們愿意接受新的事物，但辨別能力較差。在大學這個充滿誘惑的小社會里，很難讓學生在課堂之外去花大量的時間去學習，一旦他們在后面發現學習有困難后他們又很容易自暴自棄，在學生中產生消極影響，從而整體上影響學風建設。

改進和加強學風建設的思路

1.學校應該加強宣傳，統一思想，加強師生對學風建設的認知。

學風是推進學校教學改革，提高教學質量的重要保證。關乎學校生存和發展，全校師生應該提高對學風建設的認識，把自己的部門工作與學風建設結合起來，在平時的工作中不說影響學風建設的話，不做影響學風建設的事情。

2.盡快構建學風體系建設

學風建設很空洞，學校應該科學規劃，建立起學風建設的目標體系、內容體系、反饋體系、考評體系。即我們應該明確我們學校的學風建設的長期目標及階段目標，確定學風建設的指導思想、實施意見和措施辦法，制定學風建設的評價體系，形成長效機制。

3.學風建設是一個系統工程，應該全體動員，全員參與。

（1）充分發揮教師的主導作用。加強教風建設，注重教風對學風的影響。“師者，學生的楷模也”，教師在授課過程中的精神面貌、專業素養、治學態度都會對學生起到潛移默化的影響；因人制宜，制定最適合學生的授課計劃。充分尊重學生在學習過程中的主體角色，根據學生的特點，制定最適合他們的授課計劃，讓學生在學習過程感受到學習的趣味性；充分發揮專業老師的專業特點，讓學生充分了解專業，培養學生的專業興趣。專業興趣的形成并非一朝一夕之功，我們應當充分發揮老師的專業性，在與學生長期的接觸過程中慢慢培養學生的專業興趣。

（2）充分發揮輔導員、班主任的重要作用。學風是學生價值觀、人生觀在學習中的體現，學風建設的很多問題都是由學生錯誤的價值觀、人生觀所造成的，樹立正確的價值觀、人生觀也就成了學風建設的重要內容之一，輔導員、班主任是最基層的學生管理人員，其主要職責就是引導學生形成正確的價值觀、人生觀。輔導員應該重視樹立正確價值觀、人生觀的重要性。在平時工作過程中，將學風建設與之相結合，引導學生形成重學習，愛學習的價值觀、人生觀。

（3）充分發揮學生干部的模范帶頭作用。學生干部擔負著學生活動的組織，學生日常生活學習的管理，很多時候他們被認為是優秀學生的代名詞，他們的思想觀念對其他學生的影響是不容忽視的，特別是有鮮明時代特征的90后的學生。我們應當充分發揮學生干部模范帶頭的作用，打造一支學習型的學生干部隊伍。

4.營造有利于學風建設的外部環境

（1）注意校風對學風的影響，加強學校校風建設。校風是各院系系風、寢風、學風等風氣的匯集，是學生精神面貌的展現，校風和學風是相輔相成的，校風不正，學風必然不正，學校應當加強學校校風的建設，形成“厚德、篤學、求實、拓新”的校園風氣。

（2）開展豐富多彩的學風建設活動。開展各層級的學風建設交流活動，習長補短，開展各層級的學風建設問題研討會，集思廣益，共同解決問題。開展豐富多彩的學風建設的二課活動，在活動中培養學生學習的樂趣。

（3）加強輿論宣傳。要注意發現和大力宣傳教師和學生中的先進典型，通過對典型事例的宣傳，發揮示范、帶動作用；要充分宣傳在學風建設中所取得的成果和經驗，以激發全校師生參加學風建設的熱情。（作者單位：武漢職業技術學院）

參考文獻：

[1]張璐.再議有效教學[J].教育理論與實踐，2002，3：48-50.

[2]姚利民.大學有效教學特征之研究[J].現代大學教育，2001，4：42-44.

[3]吳剛平.價值層面的有效教學觀念探析價[J].全球教育展望，2007，4.

校風學風建設范文4

以縣教育局《開展校風建設年活動要求》為指導，堅持以人為本，和諧發展，以“教風團結奉獻務實創新”為校訓，形成了良好的校風——“尊師、守紀、文明、好學”和學風——“勤學、好問、善思，多練”。努力構建和諧、平安、文明校園，形成良好人文環境，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。

二、工作目標

2011年是我縣校風建設年，我校將圍繞“教風團結奉獻務實創新”的校訓，大力開展校風建設，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好氛圍，切實做到以領導作風帶教風，以教風促學風，以良好的作風、教風、學風興校風，全面提高我校的教育教學質量。

1、校風建設。

①在創建特色校—綠色學校的基礎上進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風。

②大力培養全校教職工的主人翁意識，充分調動其工作的積極性、主動性和創造性。學校領導要不斷改進工作作風，牢固樹立學校的發展以教師為本的思想；牢固樹立管理即服務的觀念，做到制度面前人人平等、重大事情公開透明、照章辦事、賞罰分明。凡涉及教職工年度考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。

③堅持以人為本、科學發展的理念，在原有的基礎上進一步修訂各項規章制度、實行精細化管理，為學校校風建設提供制度保證。

2、教風建設。

①找準問題、摸清底子。學校要定期召開專題會議，摸清找準目前我校在教風方面存在的問題，對癥下藥、采取措施。

②堅定不移地堅持對教師師德修養和專業素質提升兩手抓，突出骨干教師培養這個重點。

③進一步開展“傳幫帶”活動，搭建學習提升發展平臺，完善教師考核評價機制，通過專題講座，名師引領，理論學習、教學實踐、校本教研等形式，著力提升教師的專業素質，努力造就一支“理念新、勤學習、講奉獻、能吃苦、善合作、爭一流”的教師隊伍群體。

④發揮典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優秀、宣傳模范、樹立典型、師德演講，激發激勵全體教師自覺履行職責的使命感和責任感。

⑤進一步完善教學管理的各項規章制度，切實加強教學過程的管理和監督。加強對教學過程中的備課、講授、答疑、輔導、作業批改、考試、質量評價等各環節的有效管理和監督，確保各項教學規章制度的落實。

⑥進一步加強教學研究，積極開展師徒結對、崗位練兵、集體備課、聽、說、評課等教研活動，提高教師整體教學水平。

⑦廣大教師要努力踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，真心關愛學生、真誠幫助學困生，不歧視、不侮辱、不放棄每一個學生。要尊重學生、尊重家長，克服重分數、輕育人的偏面做法，讓每位學生在老師的關心與信任中健康成長。

3、學風建設。

①全校上下都要遵循“德育為首，育人為先”和“校園無大小事，事事皆育人”原則，進一步明確德育工作的目標、任務和重點，落實責任與分工，形成齊抓共管的德育網絡，使德育工作目標明確、組織機構健全、分工合理、責任到人、取得實效。（1）

②從養成教育抓起，各班要組織學生重新學習《中小學生守則》《中小學生行為規范》，要求三年級以上學生要記牢背會，并利用周會組織學生對照檢查、尋找差距。

③加強值周和檢查力度，要求各班主任每天上下午提前15分鐘到教室，值周領導、教師提前20分鐘到校，全方位檢查學風、紀律、衛生方面存在的問題，督促整改，不留死角和盲區。

④加強班級管理，落實班級管理責任。培養學生的責任意識，真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。

⑤學校少先隊要發揮自身優勢，每學期制定切實可行的工作計劃，開展各種形式的、豐富多彩的、愚教于樂的活動，以活動為載體，培養學生的愛國主義、集體主義情感；舉辦歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊會，把法制、環保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動、助人為樂等教育融入各項活動中，使校園充滿生機與活力，形成晨誦暮讀的好局面。

三、工作措施

（一）以外顯文化和活動文化建設為突破口，營造濃厚的“校風建設年”氛圍。

我校將完善、創作校徽、校歌、校訓作為“校風建設年”的切入點，師生要人人領悟校訓、校徽、校歌的內涵，并熟唱校歌。懸掛“2011年校風建設年”標牌、以班級的黑板報、手抄報、小制作、繪畫、習作、櫥窗專欄等外顯文化和活動文化來營造校園“校風建設年”的宣傳教育氛圍。

（二）以德育主題實踐活動為載體，拓展“校風建設年”的活動內涵。

學校將校風建設與學校德育建設有機整合，深入開展“立君子品、塑愛國心、樹報國志”系列德育主題實踐活動。一是立君子品，以儒學經典、唐詩宋詞等中華傳統文化為載體，奧球學生堅持每日開展“晨頌、午讀、暮省”三項活動。二是塑愛國心深入開展愛國主義教育系列活動。1.“歷史的選擇”愛國主義讀書教育活動，2.慶祝建黨90周年“唱紅歌、跟黨走、頌祖國”演唱活動。3.弘揚和培育民族精神系列活動。三是樹報國志，深入開展勵志篤行、快樂學習主題實踐活動。充分利用校會、班會、隊徽、升旗儀式等，經常組織講座，演講、故事會等學習交流、宣傳活動，對學生卡站勵志教育，積極開展以“幸福學習快樂成長”為主題的實踐活動。

（三）大力培樹優良校風、學風。

從加強校園文化建設入手，通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造團結、勤奮、明禮、創新的學校文化氛圍，使校園成為“無聲的詩，立體的畫”，從而潛移默化地陶冶師生的品格，提高師生的審美情趣，促進師生的身心健康發展。進一步做好安全穩定和綜治工作，把校園安全穩定作為常規工作的重中之重，常抓不懈，堵塞安全漏洞，及時消除不安全隱患，確保學校無重大安全責任事故發生。

（四）大力抓好教學質量的提升工作。

教學質量是一個學校的生命線。要在校風師德建設活動中，大力抓好教育教學質量的提升工作，堅持教學中心地位、質量核心地位不動搖；堅持向教學常規管理要質量不動搖；堅持以校本教研促質量提升不動搖；堅持弘揚校風、教風、學風，向“三風”要質量的思想不動搖。一是以校本研究活動為載體，實實在在抓校本培訓，扎扎實實搞校本教研，向校本教研要質量。二是加強教學的過程管理，狠抓教學常規管理，嚴格教學秩序，突出抓好教師備課、課堂教學、作業批改、課后輔導等重要環節；夯實基礎，分層施教，防止分化，培優輔差，創出特色，抓出成效，向教學常規管理要質量。三是面向全體學生，高度重視，分級管理，讓學生等到全面發展。[2]

四、實施步驟

第一階段：學習動員、營造氛圍階段（3月15日---4月15日）

（1）成立以校長為組長的校風建設年活動領導小組，具體負責活動的組織領導。

（2）制定實施方案，組織討論，形成思想共識，明確目標任務。

（3）召開校風師德建設活動動員大會，認真學習灤南縣教育局《關于開展校風建設年活動的相關要求》文件精神，加強領導，統一思想，提高認識，通過外顯文化及活動文化等多種形式宣傳校風建設的重要性和必要性，使全體教師充分認識開展校風建設年是全面提高教育教學質量的具體舉措。

（4）充分利用板報、手抄報、宣傳專欄、校園牌匾等各種宣傳陣地，加強對活動的宣傳報道，樹立典型，弘揚正氣，為校風建設活動的深入開展營造良好的外部環境。

第二階段：排查問題階段：（4月16——4月30日）

在活動期間要對學校的校風、師德師風、學風、等方面扎實開展自查，堅持存在什么問題就找什么問題，什么問題突出就解決什么問題，尤其要注重解決影響我校教育教學質量提升、阻礙學校發展的問題。召開民主評議活動，開展嚴肅的自我批評，每位教師都要認真查找自己的不足和差距，明確努力方向。要對學校管理、教育教學、教師素質提升、學生管理等方方面面進行民主評議，廣泛征求意見和建議。要對查排中發現的問題進行梳理，要究其根源，深刻反思，提出切實可行的整改措施，自覺接受社會監督。

第三階段：整改落實階段：（5月1日——5月底）

要從提高教學質量，提升教師素質，提升管理水平為出發點，堅持邊總結邊整改邊提高，重在自我解決問題、重在推動實際工作。以解決問題為著眼點，確定內容，明確責任、保障措施，力爭做到在“知不足”中“找差距”，在“找差距”中“求進步”。要針對查擺出的共性問題，認真梳理匯總，在充分發揚民主，保持民主集中制的原則下，深刻剖析原因，舉一反三，完善制度，加強過程管理，抓重點、攻難點，認真整改，處理存在問題，提升水平。

第四階段：總結提高階段(6月1日——12月底)

1、認真總結活動經驗，鞏固和擴大活動成果，并建立健全校風建設的長效機制，把校風建設活動轉入經常化、制度化軌道，持之以恒，抓好落實，切實將校風建設工作做的更細、更實、更長。

校風學風建設范文5

一、以身作則樹正氣，好干部贏來好教風

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一支教師隊伍，并非想在心頭，寫在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權威、命令可以達到目的,而是要靠領導干部以身作則，來示范、帶動和引領。為了消除領導干部“說多做少”的不良風氣，樹立和弘揚“工作第一，學生第一”的教風，我們要求領導干部在工作中必須做教師的表率。

1.做教學的表率。領導干部承擔教學任務，并努力取得優異成績是做好管理工作最具有號召力的方式。因此，我校的每一個領導干部都承擔了教學任務，同其他教師一樣參與教學成績的考核，促使領導干部在做好分管工作的同時，想方設法提高教學成績。尤其是在學校組織期中期末考試的過程中，學校干部同其他教師一起認真閱卷，仔細統分，不搞特殊。這樣，他們在教學管理中就敢于說“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風和現象說“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現在行動上就有了干勁，也就不再發“站著說話不怕腰疼”之類的牢騷。大家都把精力用在教學上，為提高教學質量統一了思想，凝聚了人心，積蓄了力量。

2.做教研的表率。我們根據干部的學科專長，將干部掛靠學科教研組。每周至少走進課堂兩節次進行聽課評課，為同學科教師上一次示范課，同老師們一樣參加教學比武和達標課活動。我們就是通過“講課、聽課、評課”這三個關鍵的教研環節，不走形式，不擺花架子，引導、督促領導干部深入一線，帶頭教研，做教學研究的骨干，老師們的榜樣，為教學研究注入了生機和活力。

3.做管理的表率。由于我校實行寄宿制，1200余名學生吃住在學校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負荷。為此，學校根據干部所教年級，讓干部與三至四個班級結對子，指導、幫助班主任加強學生管理工作。他們早來晚走，在宿舍、餐廳噓寒問暖，在樓道、門口等人群容易聚集的地方值班巡查、督促指導，放學后還要到校園周邊的路口值班，為學生安全回家保駕護航。特別是在有風雨霧雪等惡劣天氣的時候，領導干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在學生管理工作上，為創造良好的校園秩序付出了很多辛勞，給班主任帶了好頭，樹立了榜樣。

正是有這樣一支樂于奉獻、善于在各方面為教師做出表率的干部隊伍，在教師心目中樹立起有辦法、有能力、肯務實的內行形象，從而產生了信任和尊重，并樂于服從管理。這樣就帶出了一批精于教學、成績突出的教學骨干，一批能承擔重任、無怨無悔的班主任，形成了以工作為重，上下齊心，正氣濃郁的教風。

二、大處著眼小處著手，好習慣變成好學風

學生是體現校風的主體，學風是校風的反映。為了形成優良的學風，我們本著“從大處著眼，從小處入手”的原則，將“掃天下”的理想教育和“掃一屋”的習慣教育相結合，努力培育積極向上、勤勉踏實的學風：

1.讓理想成為指引學生前進的航燈。我們通過思品課，引導學生確立正確的人生觀和成才觀；通過“未來的我”、“我的遐想”、“當我白發蒼蒼的時候”等作文課引導學生規劃自己的未來；利用重大節慶日，組織全校學生開展系列活動，如在“五四”青年節舉辦《做一個新時代的好少年》手抄報展覽，國慶節舉行“二十年后的國慶節”征文評比等，對學生進行愛國教育，引導他們暢想未來；結合時事，開展國情教育，如“嫦娥一號”探月衛星發射成功后，舉辦了“在另一個星球上”的主題演講會，引導學生關心國家大事，弘揚民族自信心；適時開展“未來屬于我們”以及“信仰、信念”等主題教育，激發學生對未來的責任感；舉行“理想、空想、幻想”、“理想——奮斗”等主題辯論會，引導學生抒發為未來而拼搏的豪情，把理想前途教育同學習緊密地結合起來。這些活動，學生言談筆論，觸動了心靈，激發了情懷，使他們樹立個人成長與國家發展緊密相連的理想，為形成良好學風奠定了思想基礎。

2.讓榜樣在學生身邊閃光。

榜樣的力量是無窮的。學校通過樹正面典型、尋找學生中的亮點，起到示范和帶動作用，激發學生奮發向上的動力。學校創設了一項傳統而經典的教育方式，即在每次升旗儀式結束后，就安排一個簡單而隆重的頒獎儀式——無論多么忙，校長總會在莊嚴的升旗臺上為上周涌現出來的獲得學校“好行為獎”、“進步快獎”、“責任心獎”等獎項的同學頌讀根據他們的事跡編成的頒獎詞，并為他們頒發小獎品。那些獲獎的同學因自己的努力獲得光榮與快樂而感到激動無比，臺下的同學那羨慕的眼光里也分明折射出自己不甘落后、躍躍欲試的激情。

不僅如此，我們還在每學期舉行德智體美勞等“十佳標兵”評選活動，并將“十佳標兵”的照片、當選理由張貼在宣傳欄內。頒獎情景和先進事跡深深地印在每一個學生的心里，鼓舞著他們為進步而拼搏，為光榮而努力。

我們還要求教師特別是班主任經常結合學生中出現的好人好事，進行就事論理，使學生思想洞開，著眼未來，從現在做起，在新的起跑線上向遠大目標飛奔，讓學生的生命之火為崇高理想而燃燒。

3.讓習慣成就學生的未來。

培養良好的習慣讓學生終生受益是我們的最終目的。

在培養學習習慣上，通過課堂教學和課外輔導、召開學習經驗交流會等方式，從書寫、計算、審題等最基本的細節入手，嚴格要求，反復訓練，逐步使學生具備認真、細心、審慎的優良素質，幫助他們消除自身那些影響提高學習成績的消極因素。

在培養生活習慣上，把輔導員工作延伸到學生宿舍和餐廳，從學生的飲食起居、內務整理、個人衛生等小事抓起，培養學生良好的生活習慣，幫助他們學會生活，為安心學習、愉悅學習掃除障礙。

在培養行為習慣上，首先是通過正面引導，讓學生認識到好習慣的養成源自于平時一點一滴的積累；其次是引導學生對存在的諸如迷戀游戲、網吧、說臟話等不良行為進行反思，使學生深刻認識到“千里長堤，潰于蟻穴”的危害性；學校還成立了多個“糾風小組”，由團委組織管理，輪流在校園內巡查值班，及時記錄和制止不良現象和行為。

細節往往是整體的亮點。我們就是從學生舉手投足、一言一行、讀書寫字等看似細枝末節的小事抓好落實，即把學校的要求變成學生的意識，把學生的意識變成行動，把行動變成良好的習慣，把良好的習慣發揚成傳統，進而形成了積極向上、勤勉踏實的優良學風。

三、比、學、幫、超，高素質帶出好班風

班主任的作風就是班風的直接體現，班風的好壞與班主任息息相關。我們在班主任中開展了“比、學、幫、超”活動，提高班主任隊伍的整體素質，以此推動班風建設。

比：將班級的各項工作進行量化考核，每周公布一次。通過比較，促使班主任對照別人的優勢，查找自己的不足；根據自己的不足，調整管理方式和策略。

學：舉行班主任工作研討會，介紹先進經驗，推廣先進做法，探討破解新問題的方法和對策；舉辦假期培訓，提高班主任思想素質、業務素質和管理班級的水平；安排班主任外出參觀學習，借它山之石以攻玉。

幫：在班主任配備上，我們從多角度考慮，按照“優勢互補”原則，合理搭配合作班級的班主任。工作態度端正的與稍差的搭配，年齡偏大的與年輕有朝氣的搭配，性格穩重的與脾氣急躁的搭配，能力強的與能力稍弱的搭配等，達到優勢互補和互相幫助、相互促進的目的。

校風學風建設范文6

【關鍵詞】高校 學風建設 創新

學風建設是指高校根據大學生學風的特點、形成規律和建設目標進行有組織、有計劃、有目的地對在校學生的學習價值取向、治學精神、學習態度、學習紀律和學習考核等方面施行的思想政治教育活動和日常管理活動，是融思想政治教育與學習日常管理于一體的系統工程。學風建設是深化大學文化建設、提升學校品位和聲譽、提高核心競爭力的迫切需要，對于促進學校的改革發展具有重要的意義。在高等教育改革發展和社會轉型的關鍵時期，高校學風建設中存在的問題出現了新的動向。高校學風建設創新已迫在眉睫，如何與時俱進，準確把握大學生學風建設的時代特性，創新高校學風建設，已經成為貫徹落實科學發展觀，實現科教興國的重要問題。

一、高校學風建設的現狀及原因分析

學風是一所學校文化積淀的反映，是培養和造就高素質人才的關鍵。隨著高校體制改革的不斷深化和大學辦學規模的不斷擴大，高校育人環境得到很大的改善，為學生的成長成才創造了良好的氛圍，但同時，辦學資源不足，師資力量匱乏、生源素質下降、畢業生就業困難等問題日益凸顯。高校建設普遍存在一些突出問題。

（一）學風不正

面對優越的生活條件和校園外五彩繽紛的世界，部分大學生心情浮躁，缺乏遠大理想，學習精力分散，學習目的不明確，學習動力不足。甚至帶有強烈的功利主義色彩，甚至將此作為入黨的階梯，一旦達不到目的，就會抱怨、沮喪，進而影響學習；學習僅為了混一紙文憑，學習毫無主動性，完全機械應付以圖“過關”。奉行“多一分浪費、60分萬歲”的信條。

（二）學風不濃

表現在部分學生過分強調自我意識和個人愛好，學習不安心，不思進取，不求甚解，成績不理想；對自己要求不嚴，紀律松弛，上課遲到、早退，自習缺席；在上課時間內聊天、睡覺、看小說、雜志、發短信、聽音樂；作業抄襲，實驗報告雷同、畢業設計“拷貝”，甚而出現厭學、逃學現象，考試時抱有僥幸心理，作弊現象屢禁不止。嚴重地影響和破壞了校園學習風氣。

（三）老師監管力度不夠

學生考后向老師求情，甚至送禮、走關系的現象日益增多，監考老師嚴的學生聞之色變，不嚴的則成為學生過關的監護者。

高校學風建設中存在問題的原因主要有以下三個方面：

（一）社會不良風氣的影響給學風建設帶來了較大的阻礙

隨著學校對外開放的程度日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想趁機通過各種渠道滲透到學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現在隨著網絡的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮觀念混雜其間，極易感染學生，混淆學生的視聽。這無疑將加大學生思想政治教育的難度，學風建設工作也會因此受到較大阻礙。

（二）學生學習心態失衡現象比較嚴重

不少學生無法承受來自學習、就業、經濟、心理等各方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒；部分學生無法擺脫各種因素的困擾，有的熱衷于談戀愛、做兼職而荒廢學業；有的整天沉迷于上網、玩游戲而曠課、逃學；有些學生不喜歡所學專業或者感覺就業前景黯淡而產生了消極逃避的思想，學習熱情不高；還有一些學生因為學習方法不當沒有取得理想的學習成果，甚至發生學業失敗的現象，因而失去學習的信心。這些現象可概括為一個問題，即學生學習心態的失衡。這個問題在近年來表現的越來越突出，給學風建設帶來了現實的困難。

（三）高校校園文化的缺失和評價體系的缺失給學風建設帶來了較大的影響

一些高校在新的歷史條件下形成的學校教育理念、管理制度、大學文化、師資力量、師德水平、課程設置、教學方法等方面的校園文化偏離了“育人”的理念和思想。如課程設置與市場需要不能很好的銜接；教師教學方法沒有藝術特色，激發不起學生學習的興趣；教師師德水平不高，不能起到很好的示范榜樣作用。此外，高校長期在管理上形成的誤區也對學風產生了很大的影響。如在推進素質教育進程中， 對學生的評價過多地注重了學習成績而忽視了創新能力培養；在管理中過多地關注學生的穩定而忽視了個性的張揚；過多的強調學生管理部門的作用，而弱化了教師的育人功能；過多地重視用制度去管理，而忽視了人文關懷與精神感召。這種狀況不利于高校學風的形成和穩固，給學風建設所帶來的困難也是巨大的。

二、高校學風建設的重要意義

學風建設是高校永恒的主題，是高校生存發展的生命線，對于大學生、高校、國家都有著重大而深遠的意義。

（一）學風建設關系到大學生的健康成長

優良的學風是一種潛移默化式的巨大而無形的精神力量，對大學生產生強烈的熏陶和感染，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵他們奮發努力，促使他們健康成長成才。不良的學風，同樣會對大學生產生強烈的感染，容易使他們迷失目標，失去學習動力，虛度大學生活，不利于大學生的健康成長成才。

（二）學風建設關系到高等學校的發展學風建設的成效決定著高校的人才培養質量，關乎整個學校的綜合競爭力

學風建設的成效是衡量一所高校辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志，反映出高校人才培養能力和學校未來發展走向。優良的學風是學校的寶貴財富，將為高校帶來高層次的辦學品味、良好的育人環境和廣泛的社會知名度和美譽度，在一定程度上決定高校未來發展方向。

（三）學風建設關系到國家的未來國家的未來依靠優秀人才，培養優秀的人才是高校的根本任務

學風建設是高等學校實現人才培養目標的重要條件。優良的學風有利于實現人才培養目標，有于培養國家所需要的社會主義事業合格的建設者和接班人。他們將在自己的工作崗位上為國家的建設作出自己的貢獻。相反，在不良學風的影響下，將很難實現人才培養目標，不合格的建設者不利于國家又好又快發展。

三、高校學風建設創新的措施

（一）牢固樹立以學生為本的教育教學理念，結合高校人才培養目標，準確定位高校學風建設。

教育的根本出發點和歸宿是培養高素質的、具有創新精神和實踐能力的全面 發展的人才，這也是高校人才培養的終極目標。大學培養的人才，不應該僅僅是具備專業知識和技能的人，還應該是具有健全人格、健康身心和良好的社會適應能力，富有愛心、同情心和自由精神的人。因此，大學不僅僅是現代科學的發源地，更是社會道義的策源地和人類的精神殿堂，是社會的良知與向導。而對于高校學風建設而言，無論是優秀的師資隊伍還是健全的管理機制，都是形成優良學風的外部因素，要使大學真正的成為培養人才的搖籃，還需要依靠大學生自身的努力。因此，高校學風建設，必須確立學生的主體地位。首先，要牢固樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，努力為學生的成才服務的教育理念，形成以學生為本，以教師為主導，以管理為依托的學風建設新格局。其次，要通過有效手段，引導學生樹立遠大的理想，堅定的信念和強大的學習動力。再次，要注重學生的主體作用，通過創新學習方法、改善學習環境使學生變被動學習為主動學習。加強學生的自我管理意識的培養，更多的讓學生參與到學校的各項活動中來，參與到學校的建設、課程的設置、管理和考核的改革中來，在學生中形成自我教育、自我管理、自我約束、自我提升的新機制。

（二）加強思想政治教育，把握學風建設的基礎和方向

思想道德是一個人價值觀、人生觀的內在體現，也是做人做事的中心指導，學風問題，本質上是一個理想、事業心的問題，一個大學生只有樹立遠大理想抱負，具有較強的事業心，才會有強進的學習動力，才會有高度的學習自覺性，也才會有持久的學習熱情。因此，加強大學生思想政治教育和成才教育，引導學生學生樹立遠大的理想和目標，增強社會責任感和歷史責任感，借以提高學生學習自覺性，這是學風建設的基礎和方向。

加強思政教育，關鍵在于與時俱進，難點在于方式與方法。首先，在新的歷史條件下，我們不僅要深刻把握90后學生的時代特征，更要深刻領悟國家發展和改革的重要形勢，把這二者牢固的結合在一起，才能更加貼近學生，使學生的學習目標與國家現實的發展規劃相統一，從而產生強烈的責任感和使命感，進而獲取強大的學習動力。其次，要注重利用新媒體，了解學生關注的問題并進行合理的引導，要學會利用身邊的榜樣來示范引導，增強學生的認可度，從而達到思政教育的目的。再次，要持續開展主題鮮明的主題班會，以班級為陣地，由點及面，全面落實學風建設。主題班會制度是開展思想政治教育的有效形式，利用主題班會來進一步規范班級管理，落實學校及學院的學風建設精神，發揮班級的集體作用，培養學生的主人翁意識。主題班會的主題可從大學生學業生涯規劃、大學生誠信教育、大學生價值觀和大學生的社會責任等角度展開，形成積極向上的班風。

（三）深化教學改革，強化管理機制，為學風建設提供制度保障

學風建設需要有科學化、制度化、規范化的制度來保障，嚴格而有效的管理，是形成良好學風的有效途徑。

積極推進教育教學改革，提高學風建設的成效。一是構建多種人才培養模式和多標準人才評價體系，培養全面發展的人才。二是創新高校教學內容和形式，引導大學生學習方式的創新。要注重教師科研與教學的聯系，及時將研究的成果推廣到課堂；要注重理論學習與實踐相結合，引導學生走出校園，服務社會；要創新教育方式與內容，合理利用現有資源，發揮學生主觀能動作用。

強化教育教學管理機制，保障學風建設順利有效的開展。一是加強師資隊伍建設，要在保證引進教師質量的前提下，按師生比例要求配齊教師；要重視年輕教師的業務能力培訓；要充分發揮老教師的傳幫帶作用，使年輕教師盡快勝任教學工作；要完善教學督導，及時反饋意見，保證教學質量；要加強師德師風建設，用嚴謹的治學態度感染教育廣大學生。二是建立健全規范約束機制，做到賞罰分明。通過規章制度，規范和引導學生的日常行為，通過精神和物質的獎勵，激勵學生的學習潛力。三是建立、健全和完善學風建設責任制，如實行學院黨總支書記、副書記和主管教學工作的副院長共同領導學風建設工作，實行輔導員與任課老師聯系制，實行班主任、輔導員與公寓管理員聯系制，實行班主任對本班學風建設負主要責任制，實行學校與學生家長聯系制，實行學業預警制度。

（四）培養學生主體參與性與創新性，賦予學風建設新的內涵

學風建設的主體是學生，因此，首先我們要培養學生的主體意識，構建合理的教育實踐平臺，鼓勵學生創新。例如我校實行的優秀生制度，鼓勵并引導大學生注重學以致用，積極投身到科技創新的實踐中來。其次，高校可以利用本科生創新計劃項目和大學生全國挑戰杯項目，為學生搭建創新平臺，深化學風建設的內在目標。再次，高校應鼓勵教師和學生創新授課方式，讓學生在教學活動中主動的汲取知識、積極思考、大膽創新。最后，構建創新人才培養模式、完善大學生創新機制。高校要形成各自的培養模式，堅持培養方案個性化、培養模式多樣化、培養計劃全面化。要形成完整的大學生創新管理制度，進一步激發學生的學習與實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力，深化學風建設的內涵。

（五）以校園文化建設為依托，拓寬學風建設的外延

良好學風的形成離不開環境的塑造，建設豐富多彩的校園文化，是高校學風建設的需要。因此，高校應在優化校風建設、大力加強人文素質和科學精神素質、開拓網絡等校園文化建設新載體、精心組織校園文化等方面，大力度加強校園文化建設。針對學生特點，以大學生科技節、文化藝術節、課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、文化素質教育講座等為重要載體，以第二課堂為有效途徑，以素質教育為主要目的，構建能夠滿足廣大學生精神文化需求的大學生校園文化活動體系，用精神文明熏陶人，用先進文化培育人，用校園精神激勵人，用文化氛圍感染人。再次，優化校園自然環境，發揮優美環境對人寓情于學、寓教于景的作用，讓學生在舒適優美的環境里生活、學習，增強對學校的熱愛感，從而振奮精神，激發學習興趣。同時，高校要廣泛宣傳學風表現好的大學生典型，為廣大學生樹立身邊的榜樣。

（六）更新觀念、創新方法，建立學風建設的長效機制

優良的學風不是靠一蹴而就，它貴在持之以恒，常抓不懈。它是廣大師生長期堅持，共同努力的結果。建立學風建設的長效機制，不僅需要我們有健全的機制，更需要我們不斷的與時俱進，更新觀念、創新方法。首先，高校教育工作者要轉變傳統的教育理念，更新教育發展的理念。始終堅持育人為主、因材施教、教用并重的教育觀念，創新人才培養模式。其次在新媒體日益發展的今天，高校教育者要創新工作方法，合理利用新媒體技術，改革傳統的教育理念，利用新媒體技術來加強學風建設。要學會利用微博等新媒體技術，與學生緊密聯系，到學生中去，實加強教師的正向引導作用，積極推進學風建設。

總之，學風建設是一項基礎性、系統性的工程，作為培養國家高等人才的基地，高校要充分認識到學風建設這一工程的長期性與連續性，鍥而不舍地加強學風建設，創新學風建設，落實學風建設，為祖國的現代化建設培養一代又一代的合格人才。

參考文獻：

[1]周金聰.新時期加強大學生學風建設的思考[J].福建農林大學學報.2008（05）.