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啟迪智慧范文1

不久前，我所在的學校舉行了教師教學基本功競賽，主題是關注教師的“課堂執(zhí)教能力”，內容是北師大版四年級下冊《圖形中的規(guī)律》教學，整個過程從備課到上課一氣呵成。作為一名奮斗在一線的教師，我對于這種“現(xiàn)場備好課直接上課的模式”卻有一種莫名的興奮。

我期盼的數(shù)學課堂，是充滿智慧的課堂。給予學生的不僅僅是知識與技能，還要有數(shù)學思想方法的引領，重視學生對方法的學習、思想的感悟，以備更好的培養(yǎng)后續(xù)學習能力。回歸教學實踐，如何在樸實的數(shù)學課堂實現(xiàn)理想的課堂，我不斷在實踐與摸索。下面結合《圖形中的規(guī)律》一課的教學，談幾點做法和思考。

【課堂寫真】

一、明確擺法，確定研究內容。

擺1個三角形需要幾根小棒？（3根）2個呢？學生有兩種回答5根和6根。

問1：為什么同樣是擺2個三角形，會有兩個不同的答案呢？你能解釋一下嗎？

生：如果是獨立擺的話要6根小棒；如果搭著上一個擺就只要5根了。

師補充：你能邊擺邊說明嗎? 這種擺法和前一種的區(qū)別在哪里呢？引出“公共邊”。像第一種擺法，你能很快發(fā)現(xiàn)小棒根數(shù)和三角形個數(shù)的關系嗎？（三角形個數(shù)×3=小棒根數(shù)）

問2：如果想用更少的小棒擺出更多同樣的三角形選用哪種擺法？用這種擺法擺3個三角形需要幾根小棒呢？10個呢？（學生思考……）看來這種擺法需要咱們繼續(xù)研究。

問3：用這種擺法擺10個三角形要用幾根小棒？

研究單

學生用列表發(fā)嘗試算出1、2、3……個三角形所用的小棒根數(shù)，并用算式表示出來。

二、觀察分類比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

方法一：3+2=5 方法二：3+2 方法三：3+2×9

5+2=7 3+2+2

7+2=9 3+2+2+2

…… ……

師：請你解釋一下，為什么這樣列式計算？

生1:擺1個三角形是3根，2個三角形就多2根，3個三角形就多2個2根，10個三角形就加9個2根。（不少同學點頭，但也不少同學表示不理解）

師：看來生1的解釋沒讓大家聽明白。我建議老師給你小棒，你能邊擺邊說嗎？

生1：擺第2個三角形只要2根，擺第三個就是2個2根，以此類推。

師：大家現(xiàn)在聽明白了嗎？

生2：明白了，看了他擺的圖形就很容易理解算法了。

師小結:是啊，沒有借助圖形操作大家聽的一頭霧水，把圖形與算式結合在一起解釋，直觀清晰。這就是我們數(shù)學中常用到得“數(shù)形結合”，介紹自己方法的同學，也要把算式與圖形結合起來說明，那就省時高效了。

思考一：操作與數(shù)理交融，感悟數(shù)形結合

數(shù)形結合是數(shù)學學習中最常見的一種數(shù)學思想，也是學生探究數(shù)學知識切實有效的方法。而《圖形中的規(guī)律》，正是需要借助圖形的分析，從數(shù)中來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是學生感悟數(shù)形結合的絕好契機。學生的自主探究，其實已用到這一數(shù)學思想中，只是未能加以提升。教師給予的就是對數(shù)形結合作用畫龍點睛的升華，“沒有借助圖形操作大家聽的一頭霧水，把圖形與算式結合在一起解釋，直觀清晰。這就是我們數(shù)學中常用到得‘數(shù)形結合’”。學生經(jīng)歷“不理解——豁然明朗”的過程，真切地感悟到數(shù)形結合這一數(shù)學思想，并在后繼的探究中有意識地加以應用，學生得到的豈止是對數(shù)理的理解，更有探究方法的啟迪、數(shù)學思想的感悟。

問1：比較方法一和方法二有什么不一樣，你覺得哪種記法更好？

師補充：再把方法二和方法三比較，不同在哪里？

生：我發(fā)現(xiàn)第二種方法和第三種方法都是一樣的算式中都是用3加上2乘以幾。

師：2乘以幾呢？

生1：不斷變化的，從1、2、3、……9。

生2：我還發(fā)現(xiàn)這個變化的量每次都比圖形的個數(shù)少1，而3和2還是一樣的。

三、表達規(guī)律、建立模型

師小結：這位同學的眼光很獨到，能發(fā)現(xiàn)算式中都有3和2這兩個不變量，那么2乘以幾這個變化的量剛好每次都比三角形個數(shù)少1。這個發(fā)現(xiàn)真是太有價值了。

生3：3可以看成2+1。那就有10個2再加1。

生4：這樣的話就是幾個三角形就有幾個2，最后再加上1就可以了。

師：你能結合圖具體說一說嗎？

生4：看圖可以發(fā)現(xiàn)每增加一個三角形就增加2根小棒，把第1個三角形也分成是1+2，就可以列成10×2+1。

師：那如果是求100個三角形需要幾根小棒呢？

生5：100×2+1。我覺得三角形的個數(shù)可以用字母n來表示，小棒的根數(shù)就可以表示成2n+1。

師：了不起，我們的同學通過觀察變化和不變的量，發(fā)現(xiàn)了圖形中的規(guī)律！應用這個規(guī)律能很快地算出50個，100個甚至更多的三角形所用的小棒根數(shù)。

思考二：當學生利用數(shù)形結合多角度探究出計算小棒根數(shù)的方法后，如何推進課堂進程，大部分教師會選擇直接進行規(guī)律總結。實際上，當出現(xiàn)較大數(shù)據(jù)時我們就會發(fā)現(xiàn)學生此時的思維還是依賴于直觀形象，馬上提出求100個三角形需要幾根小棒時，只有少部分學生能正確解釋并解答。這就促使課堂進入第二個層次的探究：從每種方法的算式入手，，觀察其中不變的量（常量）及變化的量與三角形個數(shù)的關系，從而用函數(shù)的式子構建出變量與不變量之間的關系（也就是圖形中的規(guī)律）。這個循序漸進的過程，才適合多數(shù)學生的思維發(fā)展梯度。從課例中可以看到大部分的學生對規(guī)律的認知由原來的模糊到清晰，由直觀、具體的個例上升到抽象與概括，并能遷移到對不同方法規(guī)律的自主探究。

四、化繁為簡、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題

回顧這堂課，咱們是怎么來研究多個三角形個數(shù)與小棒之間的關系的呢？引導得出：數(shù)量少數(shù)量多；通過數(shù)量少的研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在數(shù)量多時運用規(guī)律。

出示222……22×999……99

啟迪智慧范文2

【關鍵詞】趣味性；吸引性；生活性；挑戰(zhàn)性；韻味性；啟迪性

Rich emotion Inspiration wisdom

Teng Jiaoli

【Abstract】The emotion is the people regarding the objective things whether to conform to the manner experience which individual need produces, is the people complex psychological activity one kind of reflection. The affective education played the very major role in the elementary school mathematics classroom instruction. In the elementary school mathematics classroom mainly through forms and so on game, nursery song, operation, competition, and exchanges mutually for the student self-expression provides many and varied opportunities, builds “l(fā)oves” for the student institute the classroom atmosphere diligently, by full display affective education independent function.

【Key words】Interesting; Attractability; Life; Challenging; Flavor; Inspiration

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”可見，情感在課堂教學中的作用。在數(shù)學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質。在小學數(shù)學課堂中通過游戲、兒歌、操作、競賽等形式，為學生自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所 “喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主。

1 游戲介入――富有趣味性

愛玩是孩子的天性。趣味游戲在兒童的成長過程中所起的作用是不可估量的，尤其在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)挠螒蚝帽葟姶蟮拇艌觯粌H吸引著更多的喜愛數(shù)學的同學們更好的學習數(shù)學，而且還能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學習的積極性，使學生由機械被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造主動學習。

比如：我在上二年級《對稱》時，出示小馬虎畫的一張人臉：一雙大小不一的眼睛，一只耳朵。學生哄堂大笑。

師：你們能提出問題嗎？（學生紛紛舉手）

生：眼睛怎么一只大一只小呢？怎么只畫了一只耳朵？

師：你們認為應該怎么畫？

然后開展畫眼睛和貼耳朵的游戲。畫貼好以后叫學生對折驗證，然后觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？……

這樣學生在輕松的游戲活動中完成了學習任務，在數(shù)學學習中獲得了更多的快樂和滿足。

2 兒歌編排――富有吸引性

數(shù)學的特點是具有抽象的理論，嚴謹?shù)倪壿嫼蛷V泛的應用性。兒歌的特點是內容淺顯、篇幅簡短、語言活潑。如果將兒歌引入小學數(shù)學課堂教學，一方面體現(xiàn)了教學的育教娛樂，另一方面又使學生理解了數(shù)學中抽象的概念及蘊藏著的數(shù)學規(guī)律和要求。

如：我在教學《角的度量》，最后總結量角方法時，編成的兒歌：

頂點對頂點，

一邊對一邊，

再看另一邊。

0度在內讀內圈，

0度在外讀外圈。

倒放的角，

轉一轉。

學生在熱情洋溢的情緒下，用簡短的，內容淺顯的，朗朗上口的兒歌來記憶理解知識點，覺得容易多了。

3 操作展示――富有生活性

“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考”，教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊含著十分深刻的哲理，我們可以從中受到啟迪，悟出道理。數(shù)學是一門以實踐為基礎的學科，一些重要的實踐和科學探究都要借助于操作。操作，是動手做的過程，即在教學的過程中，結合教學內容讓學生通過擺弄學具、動手實踐，幫助他們理解、掌握知識，建立正確的表象。通過動手操作與生活實際的結合，可以激發(fā)學生學習興趣，理解數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)能力。

案例：一個胖胖的四十來歲的女老師講完“厘米”、“分米”、“米”的概念后，她讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度。待這些都量過了，老師說“我們再找找別的東西測量一下。”老師的話剛完，一個男孩說：“老師，我想測測你的腰圍。”教室里一下靜了，同學們都轉過頭或側過身看著這個瘦男孩。而教師笑著對那個學生說：“好啊，你來測量吧。”小男孩飛快地跑到黑板前，他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾趟，說出了一個答案：“87厘米。”“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。但是，其他同學有沒有更好的辦法，測得更準確一些？”她的話音剛落，一個女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”小女孩已開始往黑板前跑了。老師問：“你用手怎么量呢？”小女孩說：“我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。”老師笑了。小女孩的手在老師的腰圍上量，剛量了一圈之后，她就報出了答案：“89厘米。”“還有沒有更好的辦法？”笑容在老師的臉上綻放。一位學生站起來，“老師，你把褲腰帶解下來，我們一量就知道了。”這時老師開懷大笑，一邊笑，一邊真的解下褲腰帶。結果這位學生量出的是90厘米。

這樣的課堂，童趣濃濃、意趣溶溶、情趣種種。在這樣的課堂中，學生汲取了無數(shù)的感動和快樂，得到了更多的知識。

4 競賽組織――富有挑戰(zhàn)性

未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向學生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創(chuàng)造性思維的實驗，結果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優(yōu)于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，在數(shù)學課堂的競賽活動中，能使學生的情緒高漲，最大限度地調動起學生探索、求知的欲望，激發(fā)出學生鉆研數(shù)學的濃厚興趣和解決疑難問題的渴望。

案例：特級老師黃愛華執(zhí)教《數(shù)的大小比較》時，把全班分成兩組進行比賽，一組是黃河隊，一組是長江隊。

比賽規(guī)則：

第一輪：

（1）每次指定兩組各派四個代表上來抽簽；

（2）第一次抽到的數(shù)字作為個位上的數(shù)，第二次抽到的作為十位上的數(shù) ；

（3）哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪組就贏；

（4）玩到能看出確定勝負時，本輪比賽結束，可進入下一輪……

整節(jié)課圍繞三輪比賽進行，層層深入，課堂氣氛活躍，學生思維積極主動，好勝心強，同時學生的不怕困難、不怕失敗等優(yōu)秀品質也表現(xiàn)出來。這樣，學生在輕松、愉快、熱烈的情境下，學到了知識，增長了本領。

5 詩歌呈現(xiàn)――富有韻味性

新課程注重淡化學科界限，強調課程的整合，認為整合教學的核心是把知識作為一個整體，從跨學科的角度實施教學。通過數(shù)學、語文學科的滲透、互補和重現(xiàn)等師生間的交互活動，拓展了教學時空，優(yōu)化了教學過程，構建了課堂教學的新模式，改變了以往單純死教知識的做法，把數(shù)學、語文學科融為一體，讓課堂“活”了起來。詩歌作為語文學科的一種體裁，與數(shù)學學科整合，別有一番韻味。

如：我在教學《百分數(shù)的意義和寫法》時，全課小結后，用課件出示了一首詩：

春歌

春燕春鳥隨春風，春魚春蝦弄春水。

春碟春蜂采春花，春風春雨伴春雷。

師：有感情地朗讀這首詩，然后想想：

第一，看看哪個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？

第二，“春”的個數(shù)占全詩字數(shù)的百分之幾？

第三，課后再找一首詩，使某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的10%，然后有感情地朗讀。

學生在優(yōu)美詩文中，在解決數(shù)學問題的同時，經(jīng)歷了找、讀、算的過程，學生的感受就是豐富的，也是不同的，收獲更是豐盛的。

6 作文書寫――富有啟迪性

卡特金說過：“未經(jīng)過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會遺忘。”數(shù)學中的數(shù)字、運算符號、幾何圖形、公式、定理等這些數(shù)學的構成要素都源于人們的日常生活，原本是帶有感彩的，只不過把它們抽象成數(shù)學，負載于教材后感彩才黯淡了。因此，作為一名數(shù)學教師，應想方設法還原數(shù)學的感彩，讓數(shù)學充滿生活美，充滿生命色彩，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生愛。

如：我在教學約數(shù)和倍數(shù)時，給學生布置了一道作業(yè)題：用自己的學號寫一段話。

有個學號是3的女生這樣寫道：“3是自然數(shù)、整數(shù)，又是質數(shù)，它能整除3、6、9 …… 一個數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)時，這個數(shù)就能被3整除。我非常喜歡3,3代表前3名，盡管不是第1名,但進入前3名也是很不錯的吧。我身上佩帶的隊干標志是3道杠，我們班上搞活動時，老師總喜歡說‘1、2、3, 開始！’所以，看到3我就想到開始。我喜歡3,我愛3,3是我的好朋友。”

啟迪智慧范文3

模擬考試的時間到了，我迫不及待的去了學校。我靜靜的坐在課室里等待老師的到來。

老師來了，也就是考語文試的時候來了。在考試時，我常常偷偷看我同桌的試卷，想為

自己提高試卷的分數(shù)。在每次的考試里，他的總分總是比我高，我很嫉妒他。“照照他的

應該沒有什么問題吧”。看看他的答案，再看看自己的答案，對比對比。剛開始照時，我

以為他會故意擋住，不讓我看，但他毫不猶豫的也無所事事的給我照了，還告訴我這個答

案是怎樣來的。...　 叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了，時間就這樣過去了。

輪到考物理試的時候了，那時是我最喜愛的科目。我很開心，但是我一想到我同桌會

照我的試卷我就很不開心，生怕他的總分又比我高。在考物理試里，他想看我的答案時

我會故意擋住答案，只有當他叫我給他看時我才給他看，那也是我不愿意的。嫉妒心完全

的占據(jù)了我的心里。

傍晚，我看了爸爸買回來的一本書，它讓我明白了一個道理。那就是一句話“：贏了別人

不是真的贏，贏了自己才是真的贏。從此以后，我再也不擔心我同桌照我的試卷。我們應該

啟迪智慧范文4

（三） 要在語文課堂教學中，引導學生形成良好的學習習慣。（四） 給學生創(chuàng)造快樂學習條件，引導他們在語文學習中形成正確的人生觀。

關鍵詞：小學語文；快樂；智慧

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0104-01

在大力推行素質教育的今天，小學語文教學，任重而道遠。在語文教學過程中，我有很多收獲，比如想方設法把課堂教學搞活，讓學生在學習中體會到快樂，提高他們的注意力，以提高課堂教學效率，潛移默化地提高孩子們的語文素養(yǎng)，至關重要。

1.提高學生學習興趣，對孩子們學習語文，掌握和運用語文知識，有積極意義

"興趣是第一老師"，為了在課堂教學中激發(fā)學生學習語文興趣，我往往有意無意地通過導語，把學生引領到相應語文情境中去。例如，在講授《司馬光》這課的時候，我設計的導語是這樣的："同學們，如果你們的小伙伴遇到危險，你們會著急吧？"學生會異口同聲地回答："著急"。接下來我說："危險來臨的時候，大家不要慌，要冷靜地、機智地排除危險，現(xiàn)在我們來讀《司馬光》這篇課文，了解一下他是怎么面對危險，救了自己的小伙伴的。"同學們的學習興趣就這樣被激發(fā)出來，他們都表現(xiàn)得很著急，懷著很強烈的好奇心，開始讀課文，融入到了課文所戰(zhàn)士的情境中去了。結果，這堂課取得了意想不到的成功。我借機表揚了他們，他們的那種快樂無法言喻。可見，積極培養(yǎng)學生學習興趣非常重要。兒童很天真，他的心情往往會隨老師的引導很快變化，極易融入情境，學習熱情也容易被調動起來。

2.小學語文教學中，不能忽視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

要給學生提供宏揚個性、發(fā)揮想象力的機會，小孩子天真爛漫，他們是的想象力非常豐富。他們在一年級的時候，學習《詠鵝》這首詩的過程中，有位同學問了我一個問題，他說："老師，'白毛浮綠水'這句詩里的'綠'字，可以改成'藍'不？"我聽了這個孩子說的話，特別吃驚，趕緊說："可以呀，因為我們看到的水就是藍色的。你很聰明，善于思考問題。"這位同學特別高興，他在樹立了自信心的同時，還體會到了學習的快樂。從此以后，班級里的孩子提出的問題越來越多，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力提高了。說過："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 "孩子們在學習中，學會了創(chuàng)新，這對他們將來健康成長、貢獻社會很有好處。

3.在語文教學中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

引導學生自主學習、探究知識，自主地去發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，主動地去解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。這需要教師在教學中運用合理、恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習潛力。我在課堂教學中，運用"以學定教，先學后教"的教學模式，收效很大。學生們求知欲望增強了，質疑的次數(shù)增加了，課堂發(fā)言的積極性也提高了。在語文學習中，他們感到特別開心。這使得我在語文教學中不僅僅讓學生學到了知識，還懂得了很多道理，他們學習方法多種多樣，小組合作、師生交流更多，因此，課堂氣氛越來越活躍，學生學習熱情和我的教學熱情共同提高。可見，良好的學習習慣的養(yǎng)成，是孩子們學好語文的關鍵。這正應了洛克的話："規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。"培根說過："既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。"可見，從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣有多么重要。

4.以人為本

我們教師，從事的是育人的事業(yè)，語文來源于生活，語文教師所擔負的教育責任更多，語文教育是基礎教育的基礎，在教學中，我們要把語文知識的教學和對學生的生活習慣以及思想品德教育等等各方面的教育有機地結合起來，使語文教學事半功倍。兒童在語文學習中學到了生活的道理，知道了什么是真、善、美，他們在成長著、進步著。這正如李吉林所說："在兒童的心田上，寫著明天的詩句；兒童的眼睛、兒童的情感、兒童的心理，構筑了我的內心世界，兒童是我的心靈的寄托。"同樣，在教孩子們學習語文的過程中，孩子們收獲了快樂，智慧得以啟迪，同樣，我的收獲并不比他們少。我國著名教育家魏書生說："把學生培養(yǎng)成目光遠大的人，是現(xiàn)代教育的任務之一。"我在這樣做著，孩子們在快樂中學習，逐步樹立起遠大的理想，這是他們學習中的收獲。

總之，語文教學要在探索中發(fā)現(xiàn)，找到更好地能夠激發(fā)學生學習興趣、提高他們學習能力、培養(yǎng)孩子們的語文素質，引導他們掌握良好的學習方法、形成良好的學習習慣的教學方法中進行著。學生變得越來越聰明，顯得更有智慧，這使我感到很欣慰。

附：

啟迪智慧范文5

2、《穆斯林的葬禮》作者：霍達；

3、《挪威的森林》作者：村上春樹；

4、《基督山伯爵》作者：大仲馬；

5、《教父》作者：馬里奧·普佐；

6、《蘇菲的世界》 作者：喬斯坦·賈德；

7、《麥田里的守望者》 作者：塞林格；

8、《白鹿原》作者：實；

9、《破碎的四月》作者：卡達萊；

啟迪智慧范文6

一、創(chuàng)設可操作情境，培養(yǎng)幼兒參與科學實驗的興趣

興趣是幼兒認識世界的動力。幼兒好奇好動，對身邊及周圍的各種事物和現(xiàn)象都很感興趣，喜歡去探索，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的科學現(xiàn)象，并把它作為科學小實驗內容納入教學活動。首先，要營創(chuàng)民主教學氛圍。從幼兒入園時教師就要開始注意培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的興趣，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，為幼兒創(chuàng)設寬松的、自由的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子們的好奇、好問得到鼓勵，孩子們的探索、發(fā)現(xiàn)得到支持，孩子們的錯誤、失敗得到寬容和理解，孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造品格才能得到良好的培養(yǎng)。其次，要遵循幼兒認識規(guī)律。由于科學小實驗內容知識性很強，幼兒年齡又較小，在教學時如果我們單刀直入直接進入實驗內容，這樣會讓幼兒一時摸不著頭腦，提不起學習的興趣。從孩子身邊的環(huán)境入手是一個比較容易被孩子接受和理解的一條良好的途徑。為此，在組織孩子科學小實驗時，我們可通過日常感知、講故事、變魔術、猜謎語、實地參觀等形式，激發(fā)幼兒的興趣，充分調動他們參與活動的主動性、積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中，潛移默化地萌發(fā)出主動探索的強烈愿望。如：在《“沉”與“浮”》實驗活動中，我先用分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想生活中常見的物品，木棍、石頭、玻璃珠、樹葉、棉花、皮球、雞蛋等在水里會怎么樣？然后再用實驗來證明自己的猜想。玩水是孩子最樂意的事，他們在自由氣氛中盡情地玩沉浮游戲，盡情地交流彼此的發(fā)現(xiàn)。同時，在孩子邊玩的過程中教師邊適時提醒和指導幼兒記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。通過有效的引導，孩子就很快地找到了問題的答案。這樣，在學習過程中孩子不僅表現(xiàn)出很強的主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，也獲得了很多方面的學習經(jīng)驗和發(fā)展。

二、注重動手操作，引導幼兒親歷科學探索的過程

俗話說：“聽會忘記，看能記住，做才學會。”《綱要》多處提到“讓每個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達”。幼兒科學小實驗中，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒親手摸一摸，動一動，親身經(jīng)歷真實的研究過程，讓幼兒真正地“做科學”，在做的過程中并感受科學探究的過程和方法。幼兒園課程生活化、游戲化理論的提出，為我們在如何整合科學教育課程資源、引導幼兒探索科學的方法和途徑等方面也提供了許多有益的思考與實踐。

1.實驗內容選擇要“生活化”

大千世界，無奇不有，在幼兒生活的周圍時時刻刻都存在著科學的變化，教師應積極引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，將身邊的點點滴滴化成有趣的探索活動。《綱要》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象。”從孩子的日常生活入手，在孩子身邊的生活中汲取營養(yǎng)，無疑是幼兒科學教育課程生活化的一條有效的途徑。為此，我從孩子身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，通過生活化的幼兒科學教育，讓孩子們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。如，科學小實驗《溶解》，我準備了塑料杯、小勺、涼開水、面粉、米、糖、沙子、味精、綠豆、奶粉、咖啡粉、鹽、土，并貼上材料名稱標簽，通過幼兒自己的實際操作使幼兒知道了有的東西在水中溶解得快，有的東西溶解得慢，還有的東西不能溶解在水中。同時，我讓幼兒品嘗糖水、鹽水、綠豆水的味道，知道鹽、糖到哪里去了，感知鹽、糖的存在。很多幼兒通過此次小實驗都能自己制作出自己喜歡喝的飲料，體驗到了成功后的喜悅，越做興趣越濃，主動參與積極性也就調動起來了，自然也就理解了溶解的含義，從而水到渠成地達到了實驗的目的和要求。

2.實驗過程組織“游戲化”

游戲是兒童最喜歡的活動，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，這些屬性與幼兒的好奇、好玩、好動以及無憂無慮的年齡特征完全契合。寓科學教育于游戲中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現(xiàn)象，獲得科學知識，是符合幼兒的天性的，備受幼兒歡迎。通過科學游戲，幼兒可以在玩中學科學，在愉快體驗中學科學。如，有一次，在組織幼兒玩一個益鳥（蟲）和害鳥（蟲）的迷宮游戲時，說到了蚯蚓，我問小朋友：“誰知道蚯蚓有什么特點？”小朋友們的答案很多，“蚯蚓能鉆土。”“蚯蚓在下雨天才出來。”“蚯蚓是益蟲。”“蚯蚓切成兩截，不會死！”這時，有個小朋友突然站了起來：“老師，如果把蚯蚓切成了三截，它還能活嗎？”我一時愣住，孩子們也一片嘩然。考慮了片刻，我對他們說：“這樣吧，我們來做一個實驗。”于是，孩子們興趣盎然地和我一起做了這個實驗。結果證實：蚯蚓切成兩截，會變成兩條蚯蚓；切成三截，中間的一截不能存活。我很高興，因為孩子們的問題不僅是他們的問題，同樣，也可能是我的問題。而通過和孩子們共同去找尋答案，使我和孩子們共同明白了一些“為什么”。又如，“磁鐵釣魚”（在紙做的魚背上別一根回形針或銅針、木制竹針等，用一塊小磁鐵代替釣鉤，讓孩子進行釣魚競賽，熟悉磁的特征）“會變的顏色”“什么東西容易倒”“什么東西不見了”等科學小實驗，我通過創(chuàng)設情境，提供幼兒可操作的有趣的實驗材料，把科學小實驗活動有機地貫穿融合于游戲之中，邊游戲邊實驗。實踐表明，把科學小實驗和幼兒游戲活動有機結合起來，不僅讓孩子們了解了一些物體的屬性，也明白了一些簡單的科學道理。

3.實驗課程“綜合化”

幼兒科學教育不能只局限在單個學科或單方面的調整、補充上，應充分挖掘一切幼兒科技教育課程資源，把幼兒科學小實驗活動貫穿滲透到其他知識領域的教學之中，培養(yǎng)幼兒探索科學奧秘的興趣和求知欲望。如“教幼兒認識長、短”的活動中，可給幼兒毛線、彩色紙條等材料，讓他們自己去丈量、去比較、去理解物體的長短；在體育活動中，可通過滾球、玩滑梯、蕩秋千等活動去學習快和慢的概念；在音樂活動中，可讓幼兒撥動或輕叩幾種樂器的聲弦，使之產(chǎn)生振動，然后讓他們去觸摸琴弦，體驗琴弦的振動，傾聽琴弦的聲音，從而懂得聲音是由振動產(chǎn)生的。

三、啟發(fā)引導，讓幼兒體驗科學探索成功的樂趣

幼兒在科學小實驗操作時，教師要成為幼兒學習活動中的支持者和引導者，要學會換位思考，理解幼兒的想法及做法，積極鼓勵他們動手操作，在實踐過程中去學習，切忌空談。幼兒科學的探索過程有時需要經(jīng)過一個漫長的過程，其中也必然會經(jīng)歷挫折，教師要積極鼓勵引導幼兒，給幼兒足夠的空間與時間去探索、去思考，激發(fā)他們的上進心，并允許他們犯錯誤，給他們再次嘗試的機會，切不可打消幼兒的積極性。

1.把握契機，恰當引導

幼兒因為年齡小，能力有限，在實驗操作時他們或多或少會發(fā)現(xiàn)一些問題，也會常常發(fā)生因遇到無法獨立解決困難而放棄探索的現(xiàn)象，這時就需要教師給予正確的啟發(fā)和耐心的引導，從而讓他們獲得成功的體驗。如在科學區(qū)中，兩個小朋友在玩磁鐵，他們一會兒吸吸這個，一會兒吸吸那個，玩得很高興。這時，有個小朋友發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓小汽車在木板上跑起來，就用磁鐵在前面吸、后面吸，各個方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走，可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒有跑起來。后來，兩個人一起研究忙活了半天也沒有找到合適的辦法。兩人就開始泄氣了，放下了磁鐵和小汽車，不想玩了。這時，我走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來吧！”孩子們一聽又開始來了興趣，都圍了上來。我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動，小汽車跟著磁鐵動起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”孩子們歡呼了起來。在玩的過程中，孩子們不僅初步理解了磁鐵的屬性，也感受到了探索成功的喜悅。

2.允許失敗，鼓勵探索

教師要相信每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，要充分挖掘孩子的潛能。在實驗中，幼兒不能避免的是操作中的失敗，這時教師要善于指導幼兒正確面對失敗，鼓勵幼兒在失敗里總結經(jīng)驗，進行更大膽的操作與探索。如“小燈泡亮了”小實驗，我嘗試讓幼兒接亮小燈泡，一個小朋友把電珠的一端接觸電池，而另一端懸空，試了幾次都沒成功，于是，她就放棄了。她跑來跟我說，這一點都不好玩。此時，我抓住時機適時給予鼓勵。說：“你前幾個步驟做對了，而且完成得很好，但離成功還差一點點，注意觀察一下周圍的同學的做法，你還差哪一個環(huán)節(jié)沒做好。”后來她借助導線把燈接亮了，還用兩節(jié)電池串聯(lián)起來提高電壓，使燈更亮了。由于我的點撥、支持和鼓勵，孩子獲得了探究解決問題的信心和方法，通過自己創(chuàng)造性的實踐活動和思維方式獲取新的知識經(jīng)驗，有效地發(fā)展了孩子探索解決問題的能力。

3.表揚肯定，激勵評價

創(chuàng)新是激勵出來的，是培養(yǎng)出來的。教師要培養(yǎng)幼兒對自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，激勵幼兒探索選擇新途徑、新方法處理問題，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、信任的眼神和熱情的鼓勵來激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新的欲望和需要。如在“風車”小實驗中，我提出問題：怎樣產(chǎn)生風？幼兒開始只會用嘴吹，用手扇，玩了一會覺得沒什么意思，這時我對孩子的表現(xiàn)加以肯定，再指著桌子上的紙、書、小盒子等物品說：“小朋友可以試試桌子上的這些東西能產(chǎn)生風嗎？不用嘴，不用東西幫助能產(chǎn)生風嗎？”幼兒馬上進入第二輪的探索，他們不但用老師準備的物品產(chǎn)生了風，有的幼兒還拿著風車圍著教室跑起來，風車果然被吹動了。及時鼓勵幼兒從各個方面去探索解決途徑，拓寬了思路，體驗到了成功的樂趣，從而激發(fā)了幼兒的探索欲望。