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良好習慣的養(yǎng)成范文1

一、小處入手，統(tǒng)一要求

（1）行為習慣。衛(wèi)生習慣：不咬手指、勤洗頭、勤換衣，不吃不干凈的東西，飯前便后要洗手。不亂扔東西，不在桌上、墻上涂和刻。

行為習慣：經(jīng)常使用禮貌用語，能主動打招呼，尊敬教師，尊重他人，不打鬧，不影響他人，團結(jié)友愛。

（2）上課習慣。課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，學生的坐，答問時的站等都要符合要求，要坐端正，不做小動作，不任意講話。要認真聽講，積極動腦，積極發(fā)言，要說話先舉手。

（3）作業(yè)習慣。要聽清老師的作業(yè)要求，在規(guī)定時間內(nèi)保證質(zhì)量完成。做作業(yè)安靜，書寫姿勢端正、作業(yè)格式準確。

（4）培養(yǎng)動腦鉆研的習慣。要學好知識，學生必須具有強烈求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。

（5）培養(yǎng)與人合作的習慣。積極主動地與別人交流合作，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合。當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。

（6）閱讀習慣：學生從小就要養(yǎng)成閱讀靜心，懂得不影響他人的學習，邊讀邊劃，在讀中質(zhì)疑，讀后感悟，要帶著自己的感情去讀，逐步培養(yǎng)做讀書筆記的習慣。

二、加強訓練，持之以恒

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要從一點一滴著手，嚴格要求，持之以恒地訓練。訓練方式可以多種多樣，也可以因人而異，但是，總的要求是不能改變，不能降低的。

（1）讀：對學生上課讀書的要求所有任課教師要統(tǒng)一，讀書前先要求學生把書拿好，再開始讀，讀時要做到眼到、嘴到、心到。每節(jié)課都是這樣的要求，學生很快就會養(yǎng)成自覺的習慣。

（2）寫：寫字姿勢的訓練也是如此，所有任課教師都要關注學生的寫字姿勢，家長也要與教師要求一致。

（3）作業(yè) ：做作業(yè)時不能講話、吃東西、看電視。要求家長監(jiān)督孩子自覺做到。

三、努力的方向

（1）思想上重視，常抓不懈。學生良好的學習習慣，正是在日常的教與學之中，做到課課、天天、月月、年年地堅持不懈，從而收到了良好效果。

（2）行為上引導，反復訓練從基本常規(guī)、細小之處進行規(guī)范訓練，并注重反復抓，抓反復，就較好地實現(xiàn)了學生不良習慣的三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化，正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。

（3）家，校結(jié)合相互配合， 形成合力習慣是在教育過程中和個人的生后實踐中經(jīng)過反復練習形成的，小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此加強與家庭聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生良好的習慣是至關重要的。日本教育家福澤渝吉也曾說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 可見，要教育好一個孩子，家長與學校之間的配合是多么地重要。培養(yǎng)學生良好習慣的最大困難，還在于父母、家庭成員身上有不少不良的習慣。所以，召開家長會，與家長及時聯(lián)系交流，也是非常重要的。學校與家庭配合起來共同抓好對孩子的教育，形成家校合力，齊抓共管。

良好習慣的養(yǎng)成范文2

關鍵詞：良好習慣；教育；幼兒

“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。”著名的教育家葉圣陶先生用這樣一句最樸素的話語，說明了培養(yǎng)良好習慣的重要性。習慣是行為的自動化，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。而良好的習慣不可能是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是教師強制性命令或者強制性措施就能養(yǎng)成的。讓每個幼兒在快樂中學習，在愉悅中養(yǎng)成良好的習慣，需要社會、家庭、學校共同培養(yǎng)，相互滲透。教師根據(jù)幼兒的特點，進行一步一步地引導，在潛移默化中內(nèi)化為幼兒自己的行為，從而使其養(yǎng)成良好的習慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好習慣的必要性

1.社會、家庭對幼兒良好習慣形成的影響

幼兒不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實社會中的不良環(huán)境。幼兒年齡小，明辨是非的能力差，幼兒時期是人生的最初階段，可塑性極強，是最適當?shù)酿B(yǎng)成良好習慣的時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理、性格的時期。家庭是幼兒的避風港灣，是幼兒學習、模仿角色行為的重要場所。家人的傳統(tǒng)習慣、生活作風、思想品德等對幼兒個性、習慣和品德的形成有很大的影響。幼兒是否誠實、文明、健康等無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。環(huán)境中最重要的是父母，幼兒思想品德的形成是從接觸父母、接觸家庭開始的，家庭教育環(huán)境不好，家長的不嚴格教育對幼兒良好習慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。

2.幼兒園對培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要意義

我國儒學泰斗孔子說過：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好的行為習慣和天生的一樣牢固。習慣是一種行為，是一種自然的、不知不覺、是不假思索的行為。習慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習慣一旦形成，就會在一定的情境下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來。幼兒一天中的大部分時間都是和教師在一起的，幼兒在幼兒園的一切行動都在教師的管理教育之中。由此可見教師對幼兒良好習慣的養(yǎng)成影響也是很大的。

二、幼兒良好習慣的主要表現(xiàn)

1.良好的生活習慣

生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習慣，能做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。

2.良好的文明禮貌習慣

禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。要教育孩子，學習使用文明禮貌用語。如，“您好”“請”“謝謝”“對不起”“請原諒”。同時，要注意培養(yǎng)幼兒的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學會傾聽，并有禮貌地回答。

3.良好的道德習慣

養(yǎng)成良好的道德習慣，幼兒才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會行為規(guī)范，具有高度責任感，將來才能成為社會上成熟可敬的人。它包括各種行為規(guī)則：尊敬關愛長輩，不隨地大小便、不損壞花草、樹木、愛護公共財物，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團結(jié)友愛等等。

4.良好的學習習慣

良好的學習習慣對幼兒的學習興趣與學習成績有很大的影響，與幼兒的成材直接相關。學習好的幼兒學習習慣都比較好，而學習不好的幼兒多數(shù)并不是因為腦子笨，而是沒有良好的學習習慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

1.從大處著眼，從小處入手

幼兒雖小，但他們是祖國的未來和希望，對他們的培養(yǎng)應從大處著眼，引導幼兒從小養(yǎng)成團結(jié)友愛、講衛(wèi)生、守紀律等好的習慣。一個人學好、學壞往往是從細小的事情開始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應該做。對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.為人師表，對幼兒言傳身教

幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們主要的模仿對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為教師要真正成為幼兒的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。教師引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

3.創(chuàng)設情景教育，同化幼兒

從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗。在區(qū)域活動中，創(chuàng)設“喂一喂，數(shù)一數(shù)”“它們愛吃什么”“動物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂、玩玩中體驗給小動物喂食的快樂，提高幼兒使用勺子的能力，同時養(yǎng)成幼兒不偏食的習慣。

4.利用家園互動，促進養(yǎng)成

要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長積極配合，教師與家長達成共識，取得教育幼兒的一致性，共同對幼兒進行有的放矢的教育。在幼兒園進餐時，教師有時不能顧及到每個幼兒，設計進餐表請家長配合，關注幼兒在家里的進餐情況，同時指導家長不要過分訓斥幼兒，或?qū)τ變旱臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導的方式。教師和家長對幼兒的進餐情況進行交流和溝通，根據(jù)幼兒的進餐狀況，調(diào)整教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

良好習慣的養(yǎng)成范文3

《幼兒園指導綱要目標》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”可以看出，一個好的教育應該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習慣的。然而，在培養(yǎng)幼兒良好習慣方面，最行之有效的方法就是家園合作，只有家園形成合力才能促進幼兒養(yǎng)成教育的實效。

一、 幼兒良好習慣養(yǎng)成的重要性

幼兒期是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這時的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好習慣很容易培養(yǎng)，而且此時培養(yǎng)良好習慣能起到事半功倍的效果。同時，良好的習慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎。幼兒期培養(yǎng)良好的習慣有助于幼兒良好道德習慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會對人才的重要要求。

二、家園合作，共促幼兒良好習慣的養(yǎng)成

1．幼兒園在家園合作中的作用

幼兒園對幼兒良好習慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨搞良好習慣培養(yǎng)的活動，只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長合作促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的過程中應該發(fā)揮什么樣的作用呢？

（1）宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何的效果。

（2）溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發(fā)展的幼兒園，一定是認真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進一步走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。

（3）指導。幼兒園的指導作用是實施家園合作最直接的方式。

有些家長在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其進行點撥和指導；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。

（4）組織。幼兒園應該多組織活動，增加與家長見面交流的機會。家長參加幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以采取最直接的家長見面會的形式。

2．家長在家園合作中的作用

陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習慣很容易形成。那么如何在家庭中很好地培養(yǎng)幼兒的良好習慣就是家長必須認真考慮的問題了。

（1）關注和了解幼兒園的活動。許多家長只關注孩子在幼兒園生活得怎么樣、表現(xiàn)得怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關心。其實，一個真正負責任的家長，會持續(xù)關注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標、內(nèi)容安排等，因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進家庭中，才不會使孩子在幼兒園學的好習慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致，讓幼兒在園和在家都能嚴格要求自己，按良好的習慣去做事。①彌補幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習慣發(fā)展。②按幼兒園的標準要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習慣都是不允許的，任何不尊重、不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴格要求，才能真正培養(yǎng)一個健康、向上、符合社會發(fā)展要求的具有良好習慣的孩子。③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細心觀察孩子各種習慣的表現(xiàn)，對孩子暴露的惡習要嚴格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習慣。總之，家長只要細心和耐心，就會發(fā)掘家庭中許多可利用的教育資源。

在促進幼兒良好習慣方面，其實道路并沒有那么艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯(lián)手，在共同的教育目標和育兒觀的指導下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

參考文獻

[1]李生蘭 學前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學出版社，2006。

良好習慣的養(yǎng)成范文4

【關鍵詞】 自尊 自愛 誠實 自省 教育

新課改的目的，在于全面實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求面向全體，均衡發(fā)展。關注后進生，轉(zhuǎn)化后進生，不放棄后進生成為教育工作者必須面臨的課題。美國著名的哲學家、心理學家威廉，詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話告訴我們：在行動中養(yǎng)成習慣，習慣決定命運。我國大教育家陶行知也曾說：“教育就是培養(yǎng)學生良好的習慣”。由此看出習慣養(yǎng)成的重要性。可謂成才先成人。在我的教育探索和教學實踐中，在培養(yǎng)后進生的良好習慣的養(yǎng)成，促后進生轉(zhuǎn)化方面進行探索和實踐，努力促進后進生自尊、自愛、誠實、自省四方面的養(yǎng)成，收到一定效果。

1 后進生存在的主要問題及表現(xiàn)

后進生之所以后進，是因為學習困難，思想落后，行為與良好要求相悖。主要表現(xiàn)出如下問題：

問題一：缺少自尊心、自信心，往往表現(xiàn)為無精打采、聳肩、塌腰，自卑、自暴自棄、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等現(xiàn)象，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。容易造成與老師關系緊張、與同學之間形成隔閡。這極不利于良好班集體的形成，大大增加班級教學難度。如果老師這時還不能及時關注、理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活中越來越遠離集體。

問題二：缺乏愛心，不懂感恩。通常表現(xiàn)為在學校是頂撞和對抗教師的學生，在家是不孝敬父母的孩子，對父母的“嘮叨”有逆反心理，拒絕和父母溝通，頂撞父母，令家長傷心和痛心。

問題三：缺失誠信。在后進生中普遍存在著缺失誠信問題，嚴重影響著他們的行為規(guī)范，對所做的事缺少責任感。主要表現(xiàn)為不重視誠實守信，欺騙老師、同學、家長，考試作弊、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象時有發(fā)生。更為甚者不少人對這些現(xiàn)象習以為常，見怪不怪。

問題四：缺乏自制。多數(shù)后進生由于自制力弱，講究和追求吃喝玩樂、嬌氣足，依賴性重，生活不自理；怕困難，不能接受挫折磨難；嫉妒打擊同學，甚至不惜損人以利己。

2 狠抓養(yǎng)成教育促轉(zhuǎn)變

2.1 構建全方位自尊教育，促學生自信心形成。一位優(yōu)秀教師說：“所有難教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心和自信心。” 只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了基點。

針對問題一，我的教育實踐是：正確理解并尊重后進生，及時了解他們，用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生。

具體的措施是：

2.1.1 在平時的教育工作中，創(chuàng)造機會讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己。

2.1.2 在后進生的轉(zhuǎn)化中，我從最基本的坐姿上要求：坐如鐘，站如松，變“?”為“!”。從外表上看上去有一種精氣神，給后進生樹立自信心。

2.1.3 同時要求任課教師，要緊密結(jié)合學科特點，與班主任“齊抓共管”，這樣才能更好地轉(zhuǎn)變后進生，實現(xiàn)教書育人的目的。

2.1.4 學生之間，充分利用小組互幫的優(yōu)勢，在小組內(nèi)開展“一幫一，師徒結(jié)對”手拉手活動，優(yōu)秀生幫中等生，中等生幫學困生。每次測試后，徒弟有進步，師徒共同加操行分，激勵了每個學生學習積極性，使很多后進生的成績有所提升，師徒關系有好。很多后進生在感謝自己師傅時，說：“老師給我們配了這么好的師傅，不好好學習，都對不起師傅啊！”從而使幫帶后進生的轉(zhuǎn)化收到實效。

2.1.5 對于個別有長處的后進生，采取了安排當班干部的做法，為了讓后進生也有體現(xiàn)自尊和才能的機會，他們一旦有較好的工作成績，即讓全班同學給他們以表揚和鼓勵。

在自尊教育過程中，我感受最深的是班主任應用耐心和恒心幫助后進生點燃自尊之火，點燃自信之火。班會課的幾句表揚、作業(yè)本上一句評語、促膝談心時的幾聲贊許……都可以讓后進生點燃希望之火，揚起奮進之帆，在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

通過我的努力，我?guī)ьI的班后進生大都能有效轉(zhuǎn)化，班級在各項活動中積極向上，尤其是每周的升旗禮，可謂英姿颯爽；班級學習成績名列年級前茅。

2.2 構建全方位感恩教育，促學生的愛心養(yǎng)成。感恩是每個公民應具備的基本的道德行為準則，然而當今現(xiàn)實生活中，問題二中反映了許多后進生已經(jīng)忘記了“感恩”的含義。他們每天享受著父母的疼愛，每天接受著老師的關懷與教導，卻對之視而不見，認為這是天經(jīng)地義的。事實上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎，連自己的父母都不愛的人又怎么可能有愛心？沒有愛心的人也就缺乏生活信念和目標，也就不會產(chǎn)生奮進的動力。因此，“感恩教育”不能忽視，必須從小抓起！為此我的教育實踐是：

2.2.1 講清一個道理：孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，百善孝為先。在家不孝敬父母，在校絕不會尊重教師，在社會不會尊重他人，也就不可能有立足之地。學生來學校是接受教育的，這個“教”字是由“孝”和“文”兩部分組成，其含義告訴我們：學習文化知識是應該以孝為前提的。

2.2.2 召開一個主題班會：“烏鴉反哺”進行感恩教育，通過與烏鴉對比，反思我們?nèi)藨撛鯓訉Υ改傅酿B(yǎng)育之恩。教會學生怎樣跟父母溝通與交流，學會理解父母。會后通過寫給父母一封信（自己的進步，打算，給家長的建議等），在家長會上交給家長，很多家長看后露出了久違的微笑，同時我也告訴家長要抓住時機，再給孩子回信，進行一次心靈的溝通。從家長的回信中我看到許多家長說這是第一次給孩子寫信，在教育孩子中要不斷的學習，應該和孩子一起成長。

2.2.3 用好一本成長紀錄本：同時我發(fā)給每位后進生一本成長記錄本，記錄本上主要有：文明禮貌、參與家務勞動、與父母交流、完成作業(yè)、周末交友、玩游戲等方面內(nèi)容。請家長記錄小孩的在家表現(xiàn)，重點記錄與父母交流，關心家人的情況，家長每周電話告知小孩孝敬父母的情況，表現(xiàn)好的加操行分。

我這樣堅持不懈地對學生感恩教育，與堅持與家長進行有效溝通，在多方配合下在許多后進生慢慢開始學會關心孝敬父母了，尊重老師，團結(jié)同學了。班級的凝聚力、親和力，有了明顯的改善，同學間十分珍惜友誼，師生關系和諧，班上52人齊頭并進。科任老師都說在我們班上課心情輕松愉快。

2.3 構建全方位誠信教育，促學生責任心養(yǎng)成。古人云：“言而無信，不知其可”，可見誠實守信的重要性。針對問題三這種社會和學校共同存在的誠信問題，我認為，老師、家長應攜起手來，克服認知上的偏差，既言傳又身教。

我的具體做法是：

2.3.1 在班級創(chuàng)設講誠信的環(huán)境：利用條幅“你的行為就是你的責任”和黑板報：“同在一個集體，有一種責任，要共同奮斗”等形式，時刻提示著后進生講誠信的行為。

2.3.2 提高學生對講誠信必要性的認識：例如針對社會上近期出現(xiàn)的“問題饅頭”，“雙匯瘦弱精”現(xiàn)象召開班會，讓學生展開討論，提出與學生生活、學習緊密相關的誠信做法，讓學生自評與互評，在討論中讓學生們真正感受到：誠實守信利國、利人、利己，見利忘義誤國、誤人、誤己。

2.3.3 建立后進生講誠信的德育獎懲制度。學生的道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為自律，但也離不開他律。在倡導榮辱觀的同時把獎與懲有機地結(jié)合起來，做到賞罰分明。例如針對考試作弊問題，該給予處分的毫不留情，讓后進生明白缺失誠信應承擔的責任，達到誠信教育的目的。

2.3.4 良好的誠信習慣是父母能夠和應當給予孩子的最好、最重要的饋贈。因為父母是孩子的第一任老師，是決定孩子命運的關鍵。所以在實施誠信教育中，力爭家長的配合，給孩子樹立誠信的榜樣。?要糾正孩子不守信用，家長首先自己要做到言行一致。其次在一些事情上家長應常和孩子簽約。一方面是培養(yǎng)孩子守信的手段，另一方面也是約束家長自己對承諾的兌現(xiàn)。對不兌現(xiàn)承諾的孩子要采取果斷措施讓孩子接受懲罰，在懲罰孩子之后，和孩子“重新簽約”。重新簽約是給孩子臺階下，也是給孩子新機會。

經(jīng)過家校通力合作，如今，班上誠實待人、不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改等誠信觀念蔚然成風。

2.4 構建全方位自省教育，促學生的良好習慣養(yǎng)成。“教是為了不教”，轉(zhuǎn)化后進生的成敗要看他們能否真正正確地認識自己，了解自己，把握自己，學會從自我評價和外界評價中全面、客觀地認識自己，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，并能善于自我控制和支配自己行為的能力。針對問題四，我的教育實踐是：

引經(jīng)典：孔子曾教導他的弟子“吾日三省吾身”，我也引導我的學生每天“三省”，記得李鎮(zhèn)西老師，要求后進生堅持寫“每日九問”。我也在后進生中借鑒了這種做法，引導“后進學生”養(yǎng)成每天“自省”的習慣：一問今天說過臟話沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天影響同學學習沒有？四問今天做過什么不文明的事沒有？五問今天學習上提出什么問題沒有？六問今天的功課復習預習沒有？七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有？八問今天有什么遺憾沒有？九問今天我進步了嗎？

良好習慣的養(yǎng)成范文5

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。從這意義上說，科學課立足于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的科學素養(yǎng)是多方面的，對外界事物抱有好奇心，能細致觀察，大膽想象，樂于與人合作，善于解決問題等等。在這其中，我認為實驗素養(yǎng)甚為重要，一它是解決問題的關鍵一步，只有有了詳盡的實驗數(shù)據(jù)，才能讓猜想更有意義，才有可能指導于實踐。而數(shù)據(jù)的取得當然是建立在良好的實驗素養(yǎng)基礎上的。二是實驗素養(yǎng)涵蓋了多方面，既包括觀察素養(yǎng)，又包括動手操作素養(yǎng)，也包括與人合作素養(yǎng)等，是學生科學素養(yǎng)的重要的體現(xiàn)。

然學生的實驗素養(yǎng)培養(yǎng)往往是流于形式，或是不被重視，從而導致課堂耗時，教學低效。縱觀學生的實驗活動過程，大致有以下問題：

1、不明原因開始實驗。

2、不懂、不愿與人合作。

3、不會與人交流。

4、不愿記錄。

5、不會仔細觀察，只想操作。

6、動起來了停不下。

……

二、造成實驗素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

1、不明原因開始實驗。不明白實驗目的就忙于動手操作，其實就是在實驗目的不明確的情況下開展活動，這樣的實驗肯定是低效，甚至是無效的，無異于玩，或者說純粹是玩。這種情況在每個班都有，有的是小組成員好動，不愿傾聽他人回答，或是老師講解，導致實驗目的不明確，盲目操作；有的是位置靠后，老師關注度不高，造成注意力渙散，實驗目的一知半解，就忙于操作；還有的就是受“實驗就是玩”這一想法的影響，一到科學教室就想動動這，動動那，根本不理解實驗的最終目的。

2、不懂、不愿與人合作。實驗材料據(jù)為已有，實驗操作要自己完成，不愿別人插手。如若插手，就索性什么都不干。這樣的現(xiàn)象還真不少。究其原因，跟獨生子女有很大的關系。現(xiàn)在的孩子往往沒有玩伴，在家都是一個人玩，好玩的、好吃的，家里人都往往先滿足他，久而久之，就形成了這種什么都要先有自己，再有別人的想法，反映到實驗操作中來，就是不愿與人合作，只愿自己玩的開心。而且，由于長期不愿與人合作，也導致了不會與人合作。

3、不會與人交流。實驗操作中交流是必須的，新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問，新的想法，這都會在實驗中不斷涌現(xiàn)的，但學生有的明有疑而不問，有的只顧自言自語。別人是否有新想法不愿聽，也不想聽。這樣就導致實驗雖然是完成了，但不能深入下去，探究就顯得表層化。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，一是現(xiàn)在的學生多少有點自負，從小到大，聽到的表揚多，批評少。這種表揚有一大部分是來自家長，因為是家中獨苗苗，什么都是好的。一小部分來自教師，因為教育提倡賞識，“沒有一個孩子是差生”。二是不懂得與人交流的方法，不知道如何根據(jù)別人的想法恰當?shù)乇磉_自己的意見，缺少與人溝通的方法技巧。

4、不愿記錄。一到需要記錄時，互相推諉時常發(fā)生。但實驗不記錄肯定不行，不僅涉及到后面的交流，而且也涉及到對相關數(shù)據(jù)的整理分析，影響到實驗結(jié)論的得出，及先前猜想的正確與否。原因之一記錄是苦差事；二是學生不明白實驗記錄的重要性，

5、不會仔細觀察，只想操作。實驗不就是玩嗎？大多數(shù)學生都有這樣的想法，所以拿到材料迫不及待動手，觀察便疏忽了。殊不知，不細致觀察，怎能正確描述實驗現(xiàn)象，怎能得出實驗結(jié)論？只是建立在臆想基礎上的觀察結(jié)果當然是不科學的，當然，這樣的實驗就無有效性可言。

6、動起來了停不下。實驗操作只是解決問題的一部分，交流也是必不可少的環(huán)節(jié)。但是讓動起來的學生再次安靜下來，真是難上加難。不要說平時上課會這樣，就連好多評優(yōu)課也出現(xiàn)這種問題，而耗時也往往在這兒。一遍、兩遍、甚至三遍提醒，總有小組仍我行我素，玩得不亦樂乎。

三、從習慣養(yǎng)成入手，逐步提高實驗素養(yǎng)

習慣是指通過重復式練習而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動作的一種需要。從生理機制上來說，習慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。而科學實驗中的良好習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些有效的實驗活動的特殊傾向。因此，重視良好習慣的養(yǎng)成必定會提高學生的實驗素養(yǎng)，從而提高教學的有效性。

1.重視環(huán)境的育人作用

意識的養(yǎng)成需要不斷地熏陶，良好的實驗環(huán)境能對身處其中的學生起著潛移默化的作用。首先，清潔好實驗室桌椅和地面，準備好的器材要整潔美觀、放置有序，忌不科學不規(guī)范的亂擺亂放，從而帶給學生們美好的視覺感受。學生在進入實驗室受到美的熏陶的同時，會深刻認識到實驗室不是玩耍的場所，而是進行科學研究的地方。這樣能較好地約束學生的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

另外，教師也應指導學生認真學習實驗室守則及相關規(guī)章制度，強調(diào)遵守實驗守則和實驗室規(guī)章制度的重要性，特別要明確一些易違反的實驗細則，讓學生充分意識到只有全體同學都自覺遵守紀律，才能保證實驗室的安靜和井然有序；只有每個同學在實驗中都聽從教師的指揮，才能保證實驗的順利進行。

2.重視教師的演示操作

科學實驗操作技能是指在一定的科學知識和經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過實驗操作練習鞏固下來的自動化的、完善的動作活動方式。操作技能不熟練，必然會影響實驗的正常進行。倘若學生操作過少，勢必還會出現(xiàn)“動起來停不下”的現(xiàn)象。因而，首當其沖是開足每節(jié)實驗課，盡量讓學生在教師的指導下了解操作所用的儀器的構造、應用原理、操作方法、順序、要點及注意事項，在頭腦中建立操作表象和操作要領，然后摹仿教師的示范動作，把頭腦中的操作表象和操作要領付諸實踐。

其次，要重視課堂演示實驗操作的示范性。演示實驗是培養(yǎng)學生實驗能力的起點與關鍵，是學生獲取規(guī)范化的基本操作技術的來源，因而，教師的規(guī)范操作直接影響著學生的規(guī)范操作，起到了潛移默化的教育作用。如試管的握持和振蕩，固液藥品的取用、托盤天平的使用等。教師演示每個實驗都應做到動作熟練準確、規(guī)范協(xié)調(diào)、有條不紊；所用儀器及桌上應保持清潔整齊；教師對儀器的用途、安裝、試劑的用量、操作步驟以及安全性都要結(jié)合實驗加以說明。另外，教師不能嫌某個實驗操作麻煩而省略演示講解，更不能為了只圖一時方便而隨便湊合。

3.重視小組的合作培養(yǎng)

韋伯斯特說過，人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)，智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。 因而，良好的合作學習氛圍及習慣，都會在不同程度上保證實驗的順利進行。這就要求教師不僅要通過一些事例幫助學生認識合作學習的重要性，而且更要注重評價方法，多多采用小組評價，弱化個人主義，強化集體主義，逐步引導學生怎樣與人合作。比如讓組內(nèi)成員各司其職，完成相應工作，月底互相評價。

當然，良好的合作是以和諧的交流為前提的，教師要鼓勵學生多發(fā)表自己的意見，并對能認真傾聽表達不同或是補充意見的學生進行獎勵，從而提高學生踴躍發(fā)言的積極性。然后，在此基礎上，適時教給學生一些方法，比如，表達不同意見是可以說：我還有不同想法。我然后，在此基礎上，適時教給學生一些方法，比如，表達不同意見時可以說：我還有不同想法。我不這么認為。我反駁，理由是……表達相同意見是可以說：我還有補充。……

3.重視觀察的科學培養(yǎng)

良好習慣的養(yǎng)成范文6

【關鍵詞】小學教育 習慣

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0026-01

一個小小的習慣，有時候就能夠決定局面的得失。擁有著良好的生活習慣的人，他能夠安然愉快的過著干凈整潔的生活；有著優(yōu)秀學習習慣的人，他能夠?qū)W一知十、無往不利；有禮的人，他必然有著不錯的人緣。所以說，習慣對于一個人的一生而言，是起著決定性作用的。在小學時期，就應該多多培養(yǎng)學生的良好習慣，奠定他們未來長大的良好基礎。因此，學生進入小學時，是進行三觀打造的重要時期，養(yǎng)成他們良好的行為習慣，維護他們心理的健康，是我們教師所要致力的。

一、養(yǎng)成教育需要規(guī)范

至于如何養(yǎng)成？其關鍵是進行重復的、正向的規(guī)范訓練。小學生的理性思維尚且稚嫩，且不曾有過遵守規(guī)范的習慣與思維，想要形成學生這種遵守規(guī)范的習慣，就需要多多強化，每天耳提面命，遵守者進行激勵，違反者進行糾正，久而久之，學生便能養(yǎng)成這種遵守規(guī)范的習慣。在每個學期開學之間，就要制定出一套行為規(guī)范準則來，告訴學生們什么該做什么不該做，學生有了一個準確明白的規(guī)范之后，照做的可能性就變大了。多次進行規(guī)范的學習，在所有學生之間，在整個集體中，形成一種遵守規(guī)范的氛圍，使學生之間互相提醒互相促進。如果教師制定的規(guī)范，與家長的觀念不同，學生在面對兩種說法之后，便會迷茫，不利于習慣的養(yǎng)成，因此雙方的溝通很必要。畢竟對小學生的養(yǎng)成方面的教育，應該是全方位無死角的，這樣才能有效。畢竟所謂規(guī)范，就必須是明確的不打折扣的東西。

二、以身作則，設立榜樣

教師成為范本，更能讓他們學習并仿照。教師平時在上課時的精神面貌、處事方法，要做到每天樂觀積極，言而有信，公平公正，樂于助人，樂于學習等等品質(zhì)，這樣學生一方面能夠?qū)處煹钠犯癞a(chǎn)生一種崇敬感，最終模仿教師的做法，進而養(yǎng)成良好習慣。此外，教師可以選擇一些名人的事例告訴學生們，這些名人的事例，可以讓他們向這些成功者學習到成功的經(jīng)驗。如在進行數(shù)學課程的教學時，可以引出數(shù)學家高斯的事跡，進而讓學生對他們良好習慣進行潛移默化的學習。另外，要注意激勵做得好的學生，鼓勵不是很成功的學生，可以給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一些褒獎；對有不足的學生進行親切指引與鼓勵。小學生都是渴望認同與夸獎的，在這種的氛圍下，他們就能夠積極踴躍的投入養(yǎng)成教育。

三、關照內(nèi)心，做良師益友

小學生對于大人的態(tài)度感覺較敏銳，心理隨力也比較脆弱，稍不注意，學生可以就會傷害到了心靈，所以教師要注意關照每一位學生，要注意觀察，建立交流關系，全面掌握學生的情況，從而調(diào)整教學方針。教師要放下架子來，與學生站在平等的位置進行交流，這樣，學生才能把內(nèi)心世界展示給老師看。在講臺上面講課，出錯時要勇于承認，讓學生了解到每個人都會犯錯，有錯改即可；教師通過切實行為，讓學生學會溝通的方法等等。把自己與學生放在同等的位置，學生就會更喜歡教師并對他進行更多的模仿學習，無論在課程教學與養(yǎng)成教育方面，都有極大的助益。

四、養(yǎng)成教育融入教學方式

養(yǎng)成的教育要滲透到生活與學習中的每一個部分，教師在教學中言傳身教，激勵他們，只能傳遞正向的價值觀；教師應設置真實境況，使學生從實踐中習慣成自然。這就需要教師教學中，設計一些精心設置的教學的活動，把所有目的都滲透在其中，通過潛移默化的作用改變孩子。舉例而言，就是現(xiàn)在比較普遍利用的小組合作學習，學生進行小組合作學習課程的時候，同時也履行著行為規(guī)范，最終養(yǎng)成習慣。

美好品質(zhì)的養(yǎng)成是終身的事情，若想要讓孩子可擁有優(yōu)良的各種習慣，那么，必須從孩子的時候就努力培養(yǎng)。教師在上課時，更要注重這個方面，惟有把這項任務重視起來，才能達到理想的效果。

五、總結(jié)

小學生各方面觀念未成形，就如一張白紙，單純也容易被影響，這是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會，另外如果不注意也會造成學生學壞的不良后果。也就是說，小學教師對學生的影響會是終生的，會影響到孩子的未來，這說明了小學教育的重要性，我們教師的責任任重而道遠。我相信，祖國的下一代只有擁有了良好的行為習慣作為基礎，將來才能成長為祖國棟梁，成為新世紀建設的人才。

參考文獻：

[1]李勤.有效開展幼兒養(yǎng)成教育的路徑探析[J]. 考試周刊. 2010（43）