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小學(xué)故事范文1
聽了小貓釣魚的故事，我體會(huì)到在學(xué)習(xí)中或者做什么事情一定要一心一意、專心致志，而不能三心二意、一心二用，只有這樣才能學(xué)到很多知識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于小貓釣魚的故事，供大家參考。
小貓釣魚的故事1小貓歡歡很喜歡吃魚，但是它根本不會(huì)釣魚，它只能吃主人吃剩的魚骨頭。
一天，歡歡看見小精靈在釣魚，歡歡想：如果讓小精靈教我釣魚，那我不就可以天天吃上魚了嗎?于是，歡歡就去找小精靈了。小精靈答應(yīng)了。
第二天，歡歡帶著魚竿、漁網(wǎng)、魚餌，來到河邊等小精靈，不久，小精靈來了，他對(duì)歡歡說：“歡歡，釣魚可是要有耐心的。你能學(xué)得會(huì)嗎?”“放心吧，釣魚就跟抓老鼠一樣，這個(gè)我知道，在洞口等就行了。”
于是，歡歡就釣起魚來，釣著釣著，小貓竟然睡著了。醒來時(shí)，小精靈已經(jīng)被歡歡氣走了。
第三天，歡歡和小精靈又來河邊釣魚，這次歡歡雖然沒有睡著，小精靈為了考驗(yàn)歡歡的耐心，變出了兩只小蝴蝶來，歡歡看到小蝴蝶，就去追小蝴蝶，歡歡追得疲倦時(shí)，就來到小河邊，小精靈又被歡歡氣走了。
第四天，歡歡和小精靈又來到小河邊釣魚了，歡歡釣到了一條大魚，高興得手舞足蹈，不料，歡歡竟然掉到水里去了。
從那以后，小貓?jiān)谥魅思依锇残牡刈嚼鲜螅僖膊粚W(xué)釣魚了。
小貓釣魚的故事2原來我以為小貓釣魚只是一個(gè)童話，可這次我卻真的發(fā)現(xiàn)我家的小貓“釣”魚，這是真事，不是童話。
春天的一個(gè)夜晚，正是播電視連續(xù)劇《笑傲江湖》的時(shí)間。一向喜歡在外游蕩的小貓被關(guān)在屋里，它可無心欣賞這打打殺殺的場(chǎng)面，而是一個(gè)勁兒地用爪子撓著門，“喵喵”地叫著要出去。我感到它今天的脾氣有點(diǎn)兒怪，便給它開了門，看它究竟想要干什么。
小貓一出門，便徑直往我家門前的池塘跑去，我以為它渴了，要喝水。誰知，它卻繞著池塘走了大半圈，最后在池塘邊停了下來，蹲坐在那兒注視著水面。怎么，小貓也喜歡乘著月色照鏡子?我不禁這樣想。
一會(huì)兒，奇跡出現(xiàn)了。小貓開始用右前爪輕輕拍打著水面，然后又坐等了一會(huì)兒。這樣反復(fù)兩三次后，它開始側(cè)著身子，用它的尾巴尖不停地?fù)軇?dòng)著水面，發(fā)出“嘩嘩”的水聲，而兩只眼睛卻緊緊盯著水面。突然，它的一只爪子閃電般地向水里一抓，抓住了一條白花花的小魚，并迅速叼起小魚就往家門口跑。
小貓跑到門前一個(gè)它認(rèn)為安全的地方，嘴里一邊“嗚嗚”地叫著，一邊吃著那條小魚。我正準(zhǔn)備走上前去看是一條什么樣的魚，小貓見我打攪它，也許是怕我搶走它的勞動(dòng)成果，又立即叼著魚向另一個(gè)地方跑去。
我立刻進(jìn)屋，向家人講述了剛才看到的精彩一幕。爸爸說;“這有什么稀罕的?春天水里暖和，小魚喜歡夜間覓食，聽見池塘邊有水聲，以為是蟲子或是同伴爭(zhēng)搶食物，所以，趕緊往那兒游，它哪里知道這是小貓?jiān)O(shè)的圈套呀!”
小貓真的會(huì)“釣”魚，這是我親眼見到的呀!
小貓釣魚的故事3在夏天的一個(gè)早晨，貓媽媽帶著小貓去釣魚。它們來到一條彎彎的小河旁，拿出魚竿規(guī)規(guī)矩矩坐在地上，開始釣魚了。一開始，小貓專心致志釣魚。一會(huì)兒，一只小蜻蜓飛過來了，它高高興興地飛來飛去，小貓放下魚竿，就扭過頭去抓那只小蜻蜓。又過了一會(huì)兒，飛來了一只美麗的小蝴蝶，小貓就去捉小蝴蝶。貓媽媽對(duì)小貓說：“快過來呀，媽媽又釣了一條活蹦亂跳的大魚。”
小貓說：“媽媽，我顧不上，我正在捉小蝴蝶，我等會(huì)兒再釣。”貓媽媽說：“小貓，做什么事情都要一心一意、專心致志，而不能一心二用、三心二意。”小貓聽了貓媽媽的話，慚愧地低下了頭。小貓想：我今天是來釣魚的，不是來捉蜻蜓和蝴蝶的。小貓決定回到自己的原位上開始釣魚。
最后，小貓終于釣到了一條好大好大的魚。聽了這個(gè)故事，我覺得爸爸媽媽不會(huì)欺騙我。我還體會(huì)到，在學(xué)習(xí)中或者做什么事情一定要一心一意、專心致志，而不能三心二意、一心二用，只有這樣才能學(xué)到很多知識(shí)。
小貓釣魚的故事4今天早上，小貓起床了，貓媽媽對(duì)小貓說：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以自己一個(gè)人去釣魚了。”小貓聽了，高興極了。她馬上拿起魚竿對(duì)媽媽說：“謝謝媽媽!那我走了。”小貓扛著魚竿，提著水桶，高高興興地出發(fā)了。
小貓走了一會(huì)兒，找到媽媽常常帶她來的那條小河。小貓坐下來，她馬上拿起魚餌裝在魚鉤上，在河里撒下一些米，然后再把魚鉤扔下去，兩眼緊緊地盯著水面上。突然，浮在水面上的魚線有點(diǎn)沉下去，小貓以為魚兒上鉤了馬上拿起魚竿，一看沒有魚，又把魚鉤扔下去，她還坐在那個(gè)地方。過了好一會(huì)兒，小貓手都酸了，坐不住了，她把魚竿輕輕地放在地上。然后魚兒上鉤了，小貓手一提，但是魚兒逃跑了。小貓有點(diǎn)煩惱了，這時(shí)，想起了媽媽說的話，“做事情都要有恒心，信心。”小貓又拿起魚竿，坐著一動(dòng)都不動(dòng)。過了一會(huì)兒魚兒上鉤了，趕緊拿起魚竿，魚竿彎了下去，小貓?jiān)儆昧Φ匾焕~兒被小貓拉到岸上來了。小貓高興極了，把魚放在水桶里，開開心心地回家了。
到了家里，小貓說：“媽媽，媽媽，我已經(jīng)釣到大魚了。“小貓還把釣魚的全部經(jīng)過講給媽媽聽，媽媽笑著說：“孩子你真的長(zhǎng)大了!”小貓高興地不得了。
小貓釣魚的故事5在樹林旁邊，有一條小河，河里有許多的魚在水里游來游去。
一天早上，貓媽媽帶著小貓到小河邊去釣魚。他們剛剛坐下，一只蜻蜓飛來了，蜻蜓真好玩，飛來飛去像架小飛機(jī)。小貓看了真喜歡，放下魚竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飛走了，小貓沒捉著，空著手回到河邊，一看，貓媽媽釣了一條大魚。
小貓又坐到河邊釣魚，一只蝴蝶飛來了，蝴蝶真美麗，小貓看了真喜歡，放下魚竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了，小貓又沒捉著，空著手回到河邊，一看，貓媽媽又釣了一條大魚。
小貓說：“真氣人，我怎么一條魚也釣不著?”
貓媽媽看了看小貓，說：“釣魚要一心一意，不要三心二意，你一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢?”
小貓聽了貓媽媽的話很難為情，從此就一心一意地釣魚了。
蜻蜓又飛來了，蝴蝶也飛來了，小貓就像沒看見一樣，一步也沒走開。不一會(huì)兒，嗨!釣竿上的線往下沉，釣竿也動(dòng)起來了啦，小貓使勁把釣竿往上甩，“哎喲!”一條大魚釣上來啦。魚摔在地上，噼噼啪啪地亂蹦，小貓趕緊捉住大魚，高興地喊了起來：“我釣到大魚啦，我釣到大魚啦!”后來，貓媽媽和小貓一起拎著釣到的魚，高高興興地回家了。
小貓釣魚的故事6寒冷的冬爺爺悄悄的離開了，春姑娘邁著輕快的腳步來到人間。春天來了，萬物復(fù)蘇，迎春花爭(zhēng)先恐后地開放著，小草悄悄地冒出新芽，到處鳥語花香，真讓人陶醉啊!
又是一個(gè)好天氣，貓媽媽和小貓一起來到小河邊釣魚。小貓經(jīng)過上一次教訓(xùn)，一動(dòng)不動(dòng)地坐著，眼睛眨也不眨地盯著魚竿。蝴蝶在他面前飛舞，蜜蜂在他頭上盤旋，小貓看都不看。并不是因?yàn)樗麤]有看見，而是他牢記著上次媽媽的教導(dǎo)。夕陽(yáng)西下，貓媽媽一條魚也沒釣到，她來到小貓的身邊，看見他的桶里竟然有一條魚!貓媽媽高興地說：“寶貝，你真棒，我都沒釣到魚，你比媽媽強(qiáng)!”“媽媽，你說什麼呀?我根本沒有釣到魚呀!”小貓疑惑地說。“那你的桶里是什么?”
小學(xué)故事范文2
2013年秋季開學(xué)了，裝有書的舊樓房忙著擴(kuò)建，裝修。施工重地，閑人免進(jìn)，學(xué)生沒法去看書了。開學(xué)不久，學(xué)校新到一批書，一批堆放在辦公室一角好久了領(lǐng)導(dǎo)都不理不睬的書。見到有新書，我手頭總是癢癢的，學(xué)生也是想看個(gè)究竟。于是，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意后，我讓學(xué)生搬到教學(xué)樓旁空閑著的教師周轉(zhuǎn)房里。幾張畫畫桌一打開，再搬來幾箱被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)廢物一樣扔在樓梯旁的畫畫凳子。學(xué)生們見到新書，熱情高漲，三下兩下，一個(gè)小小圖書室大功告成。為了讓學(xué)生看后能把書按順序存放好，我給放在不同房間的書都編上號(hào)碼，寫在每本書正下方的小側(cè)面上。可好景不長(zhǎng)，一天，校長(zhǎng)帶著主任氣沖沖進(jìn)來，以“中心校要迎接上級(jí)檢查書不夠”為由要這些書去充數(shù)。當(dāng)時(shí)我反問，舊圖書室的書要嗎？“不要！就要這些。”忙著把書當(dāng)垃圾裝袋的校長(zhǎng)頭也不抬地答道。口氣好牛哦！書呀書！眼睜睜地看著你，卻無能為力，任你消失在孩子們渴望閱讀的視線中……
2013年秋季學(xué)期段考前，圖書室擴(kuò)建裝修進(jìn)入尾聲。一天，本校校長(zhǎng)以要鋪教室地板、書架需要挪移、沒地方放為由，指揮部分中高年級(jí)學(xué)生把學(xué)校圖書室里的書，學(xué)生曾經(jīng)看得入迷的書，還有裝書的架子像他家里的垃圾一樣給扔了。古往今來，中國(guó)大地上曾經(jīng)在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)上演過N次的，不同思維碰撞后把書當(dāng)垃圾一樣處理的事件，在今天建設(shè)和諧社會(huì)，提倡閱讀進(jìn)而提升民族軟實(shí)力的華夏大地一個(gè)小小的小學(xué)校園里繼續(xù)上演。一校之長(zhǎng)就這樣把書給扔了，忙著促進(jìn)教育均衡發(fā)展的校長(zhǎng)就這樣把書扔了，勤于學(xué)習(xí)培訓(xùn)考察風(fēng)景名勝不斷充電加強(qiáng)黨性提高境界的校長(zhǎng)就這樣把書給扔了。
書呀書！在我和我的學(xué)生眼中你們可是寶貝，干嘛在忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，也在教書育人的校長(zhǎng)那里就成了學(xué)校里不屑一顧，多余的廢物？
書呀書！你們?cè)谡f啥？干嘛都瞪著我，怪我不好，怪我不懂見好就收，怪我?guī)е鴮W(xué)生和你們一起偷著樂，白看書得了便宜，還亂寫論文說“很享受這個(gè)圖書室好像是專為我和我的學(xué)生而設(shè)的特殊待遇”讓中國(guó)東南西北的不少人都知道了，讓一些當(dāng)官高高在上做老爺?shù)娜艘仓懒耍|痛了他們專橫、霸道的敏感神經(jīng)，把你們給害慘了是嗎？如果是這樣，我向你們道歉，我不是故意的。書呀書！你們別生氣了好嗎？聽外星人說書生氣會(huì)發(fā)霉得快，就當(dāng)是本校校長(zhǎng)送給你們的一種享受吧！一種別的學(xué)校的書幾百年也等不到一回的享受。
冬去春又來，學(xué)校竟然成了封殺學(xué)生看書的地方。太好玩了！好玩歸好玩，可沒有書的日子讓人玩得不痛快呀！難道不是嗎？古人有云：“一日無書，百事荒蕪。”荒蕪我一個(gè)人事小，把一大群被我這個(gè)“笨書蟲”害得像“小書蟲”的學(xué)生們荒蕪了，那可不是鬧著玩的。我得費(fèi)上九九八十一秒想想辦法。天無絕人之路，說得一點(diǎn)不假，眉頭皺了七七四十九遍，辦法有了：回家翻箱倒柜，找出了一些快成古董的書，大的、小的、厚的、薄的，像裝紅薯一樣用兩個(gè)塑料袋裝著，放到了我所教班級(jí)的教室里，周轉(zhuǎn)房里。見老師拿了不少書來給大家隨意看，還有各種棋也讓大家隨意玩。一發(fā)動(dòng)學(xué)生，家里有好書的也帶幾本來交換看，放假了再把自己的書拿回去，學(xué)生們也很樂意地拿了不少書來。
瞧！學(xué)生們像不像“小書蟲”。
鄭淵潔的《童話大王》像有某種特殊的魔力，把我這個(gè)曾經(jīng)在中越邊貿(mào)點(diǎn)上，每天在太陽(yáng)下低頭，流著汗水默默辛苦工作的苦力工變成了“小書蟲”。二十多年過去了，《童話大王》依然是魅力不減當(dāng)年。我的書和學(xué)生的書在一起，翻看得最舊、最臟的就是《童話大王》了。那天活動(dòng)課，我和學(xué)生們?cè)谝黄鸢涯切┘垙埫撀洹⒎饷婺牡臅猛该髂z、膠水粘貼好，邊干活，我邊對(duì)學(xué)生說，大家愛看書，以后會(huì)有很多很多書給你們看的。沒過幾天，一批幾十捆打包完好的書就來到了學(xué)校，而且是史無前例地送貨上門，真是天助我也！這些書對(duì)于這群閱讀興趣隨著年齡有增無減的“小書蟲”真是雪中送炭。
堆放在樓梯口旁的新書，終于被搬到了圖書室，搬到了獨(dú)一無二的圖書室，一個(gè)剛擴(kuò)建裝飾一新不到半年天面就開裂下大雨時(shí)室內(nèi)可放養(yǎng)魚的圖書室。獨(dú)一無二的圖書室也終于在新的一年里，迎來了搬完書后忙里偷閑的獨(dú)一無二的讀者。獨(dú)特的閱讀風(fēng)景，應(yīng)試教育的歷史慣性回歸到素質(zhì)教育為中心的新路上獨(dú)一無二的風(fēng)景：一堆本應(yīng)是在瓷磚地板上讓孩子們盡情閱讀的書，如今卻在人性劣根的左右下，在被偷工減料的樓房里，在只鋪著薄薄的塑料膠墊地板上變成一堆發(fā)霉的垃圾。
投資三十多萬元建成豆腐渣工程是榴利小學(xué)2014年收到的特殊禮物，而把學(xué)生愛看的書變成垃圾是本校新任校長(zhǎng)送給新建的豆腐渣工程的特殊禮物。世界真是太奇妙了！欣賞到這樣的另類風(fēng)景，我想天底下是沒有幾個(gè)人能有這種機(jī)遇的。
又是一次全體教師會(huì)議，一次抓安全的會(huì)議，一次促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展的會(huì)議。會(huì)議要結(jié)束了，校長(zhǎng)對(duì)到校的新書只字不提。會(huì)議最后是教師發(fā)言時(shí)間，全體沉默，片刻，黃孝有老師反映了學(xué)前班存在的一個(gè)安全隱患問題，之后全體沉默，我的問題再次打破沉默：
“校長(zhǎng)！學(xué)校新到了那么多書，五、六年級(jí)的學(xué)生要看新書，什么時(shí)候可以看？”
“以后再說。”校長(zhǎng)愛理不理，顯然不喜歡我的問題，想轉(zhuǎn)換話題。
“學(xué)校的書是拿來看的，還是拿來當(dāng)垃圾發(fā)霉的，現(xiàn)在有學(xué)生生氣說了，校長(zhǎng)把我們愛看的書當(dāng)垃圾扔了，我們也要把校長(zhǎng)像垃圾給扔了。”我不理會(huì)他是生氣還是憤怒，看著他繼續(xù)憤憤地問道：“讓學(xué)生把圖書室的書當(dāng)垃圾扔的校長(zhǎng)是學(xué)校的校長(zhǎng)，還是學(xué)校的垃圾？”
校長(zhǎng)不回答我的問題，我知道我的話變成了他的眼中釘，肉中刺。
我曾在的那僚點(diǎn)主任提出要拿些書給學(xué)生看，愛看書的不止那僚點(diǎn)主任――一位工作認(rèn)真，教子有方幾個(gè)孩子都有令身邊同齡人羨慕工作的家長(zhǎng)。新來的年輕老師，找我要《中國(guó)教育創(chuàng)新與實(shí)踐》雜志的老師：張春梅老師、勞志鋒老師、農(nóng)乃恒老師，還有喜歡向我推薦《中國(guó)教師報(bào)》上好文章的劉瑞蘭老師也希望帶學(xué)生多看書，對(duì)于校長(zhǎng)這種專橫霸道的砸書行為只是敢怒不敢言。不同教育理念交織在一起，新舊思維、兩股冷暖氣流在一間小小的辦公室內(nèi)較量，新生力量銳不可擋。最終，校長(zhǎng)不得不同意新書要上架。會(huì)后主任說，她自己一個(gè)人提了多次都沒有用，你們一提就有用了，勞志鋒老師會(huì)后拋給我的第一句話就是“這樣不就解決問題了嗎？”好戲還在后面。我和他相視一笑。
動(dòng)手是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，聽說有新書看，學(xué)生們興致勃勃，把書架搬到另一間空教室，稍作指點(diǎn)，便干得熱火朝天。兩個(gè)下午，兩次活動(dòng)課后，兩個(gè)書架的組裝便大功告成。面對(duì)我的鏡頭，六年級(jí)男生中帥氣的最高海拔和抓魚技術(shù)特好的最低海拔，我的球友、棋友兼牌友，在組裝好的書架為我留下了難忘的一刻。
新書終于上架了，大家快來看呀！鄭淵潔的童話故事有不少哦！還有介紹花的、介紹各種動(dòng)物的……學(xué)生們喜歡看什么就來什么，真是天助我也，真是倍兒爽的快事。書呀書！我要為你唱首歌，表示我滿心的愉快“天空飄來五個(gè)字，那都不是事，是事也就一會(huì)兒，一會(huì)就沒事……”
小學(xué)故事范文3
（一）利用故事創(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對(duì)世界充滿好奇和想象的時(shí)候，通過故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng)作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，充滿趣味。
（二）故事使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容作為臨摹標(biāo)本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無趣，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生一上美術(shù)課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現(xiàn)了一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都有不一樣的體驗(yàn)，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識(shí)，還增加了自己的見識(shí)，擴(kuò)大了視野。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用
故事教學(xué)法對(duì)教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
（一）課前精選故事
教師在課前準(zhǔn)備故事時(shí)就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來就是讓學(xué)生聽的，必須是學(xué)生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫不出，又不能過于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生喪失興趣。
（二）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對(duì)作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節(jié)引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國(guó)剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)，教師利用故事給出需要?jiǎng)?chuàng)作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)創(chuàng)作。
三、總結(jié)
小學(xué)故事范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事教學(xué)法；實(shí)踐
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，詞匯、短句的記憶是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。受小學(xué)生知識(shí)水平的限制，我們的詞匯、短句教學(xué)很難依托大篇幅的英語文章開展，沒有語境的支撐，英語教學(xué)就顯得枯燥、乏味，而故事教學(xué)法既能創(chuàng)設(shè)英語語境，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中具有較高的實(shí)用價(jià)值。
一、小學(xué)英語中的故事教學(xué)法
1.利用故事提升學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好奇心重，愛聽故事，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，使其成為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。比如，在課前講一些小學(xué)生感興趣的童話、寓言，讓小學(xué)生感受到這些故事的魅力和趣味，讓聽的愉悅指引他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的詞匯量選擇故事，選擇的故事應(yīng)是《安徒生童話》《格林童話》《兒歌集》《十萬個(gè)為什么》《小王子》等。比如，在向?qū)W生講解《小王子》的故事中，要以書中的玫瑰花rose、大象elephant、狐貍fox等學(xué)生比較熟悉或易于掌握的英語單詞為例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們知道如果他們能好好學(xué)習(xí)就可以讀到更多有趣的故事。值得注意的是，故事應(yīng)保證多樣性，保持新鮮感，確保課前故事有足夠的吸引力，確保小學(xué)生有足夠的興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生聽課前故事的過程也是“學(xué)習(xí)”的過程，在老師用語言描述故事場(chǎng)景和情景的過程中，小學(xué)生會(huì)自動(dòng)腦補(bǔ)有關(guān)的畫面和片段，并轉(zhuǎn)化為其能理解和認(rèn)知的信息，甚至能根據(jù)故事整體的語境來猜測(cè)帶入其中的英語句子和詞匯，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
2.利用故事開展教學(xué)活動(dòng)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，故事教學(xué)法有其獨(dú)特的圖畫語言，從色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容上都能吸引學(xué)生，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在小學(xué)階段，英語教學(xué)片段式、碎片化，無論詞義還是句意都相對(duì)比較孤立，故事沒有來龍去脈，小學(xué)生在理解上抓不住關(guān)鍵，不利于英語語言思維的發(fā)展。反觀故事教學(xué)，每一個(gè)詞匯或句子的學(xué)習(xí)都有整個(gè)故事的支撐，對(duì)小學(xué)生英語語言思維啟蒙鍛煉非常有益。比如，我們可將要學(xué)習(xí)的“What’s in it？”和“How long it is！”引入故事中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來猜測(cè)它們的意思，甚至用英語來描繪故事中的某個(gè)場(chǎng)景。故事教學(xué)法讓學(xué)生把故事和學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接在一起，使得教學(xué)活動(dòng)更容易開展。
3.利用故事提升學(xué)習(xí)廣度
與教材內(nèi)容相比，故事牽扯甚廣，可據(jù)此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣度。對(duì)此，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交流活動(dòng)，讓他們交流學(xué)習(xí)心得，讓他們?cè)诒舜说慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣度的提升。每天利用讀書活動(dòng)時(shí)間在班級(jí)開展講故事的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谥v故事的過程中至少運(yùn)用十個(gè)不同的英語單詞，每晚一個(gè)學(xué)生講，這樣一周五個(gè)故事，到周五評(píng)選出本周講得最棒的小學(xué)生為“故事大王”。例如，讓學(xué)生利用jumping，flying，walking編一個(gè)故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選出故事大王，這既能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生準(zhǔn)確把握好這些詞的用法。這樣為小學(xué)生提供了一個(gè)良好的交流窗口，讓小學(xué)生在掌聲中收獲學(xué)習(xí)帶來的成就感和喜悅，為他們繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)廣度提供動(dòng)力。實(shí)踐證明，小學(xué)生通過講故事有了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，甚至能在講故事中用到?jīng)]學(xué)過的句子和詞匯。學(xué)生在老師和同學(xué)的掌聲中、認(rèn)可中逐漸把英語學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種自覺的習(xí)慣，形成一種良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣度的提高。
此外，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行快速識(shí)詞訓(xùn)練。訓(xùn)練可在課堂上開展，老師把引入詞匯帶入要講的故事中，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)確定詞匯的詞義。詞匯選擇以及時(shí)間的控制是關(guān)鍵，詞匯要難易適中，確保大多數(shù)小學(xué)生能看懂；時(shí)間不宜過長(zhǎng)，避免小學(xué)生查字典，鍛煉小學(xué)生猜詞分析句子的能力。
4.利用故事創(chuàng)設(shè)話題型語境
與一個(gè)話題相比，短語或單個(gè)句子的信息含量并不高，語境也不豐富，所包含的詞匯也是有限的。對(duì)此，我們可以利用故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題型語境。利用該語境把多個(gè)詞匯串聯(lián)在一起，使得學(xué)生能在更加豐富形象的語境中學(xué)習(xí)本來毫無聯(lián)系的多個(gè)詞匯。比如，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用pull和push，可利用故事創(chuàng)設(shè)的話題性語境進(jìn)行對(duì)比分析。把pull放在“the horse pulls a car”，把push放在“He opened the door with one push”，再把兩個(gè)句子放在一個(gè)故事中，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生知道：pull是動(dòng)詞，詞義是拉、扯、拉過來，力的方向向內(nèi)；push是動(dòng)詞也可以是名詞，詞義是推動(dòng)、推、對(duì)……施加壓力，力的方向向外。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)話題型語境的關(guān)鍵是所引入的詞匯應(yīng)能自然而然地串聯(lián)在一起，避免生搬硬套，破壞語境的完整性、合理性，只有這樣學(xué)生對(duì)語境中的詞匯的聯(lián)想和記憶才能更加高效。
5.利用故事營(yíng)造文化氛圍
在英語教學(xué)中，無論是詞匯還是句子都是語言性語境，但非語言性語境，即文化氛圍的營(yíng)造也是不可以忽視的，要在教學(xué)中多向?qū)W生介紹一些西方的兒童版讀物，特別是適合小學(xué)生閱讀的英文兒童著作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語小兒書籍，讓學(xué)生在了解英語世界原汁原味文化的過程中學(xué)習(xí)新的詞匯或復(fù)習(xí)原有的詞匯。總之，文化語境雖然針對(duì)性不強(qiáng)，卻是一個(gè)潛移默化的過程，見效持久，對(duì)學(xué)生從整體上理解、把握詞匯信息意義重大。
二、故事教學(xué)法的實(shí)例分析
本文以“A little，green man”為例，綜合運(yùn)用了多種故事教學(xué)法開展英語教學(xué)活動(dòng)，先報(bào)告如下：“A little，green man”是一則句型以動(dòng)詞的過去式為主的英語故事，以此實(shí)施故事教學(xué)法的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和質(zhì)疑能力的提升，確保英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。教學(xué)的難點(diǎn)是動(dòng)詞過去式的變化，重點(diǎn)是故事的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的阻礙，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是故事教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。在具體的實(shí)施中，我以多媒體課件為核心，通過聲、色、形來構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的語境環(huán)境和活動(dòng)空間，先吸引學(xué)生的注意力，然后通過逐步引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生想象力和求知欲，并最終實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的有目的、有計(jì)劃的輸入。
案例實(shí)錄：
1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引入話題
在開始階段，為了引入話題，我問學(xué)生：What sport do you like best？學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣較高，大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡體育課，他們的發(fā)言有：
S1： I like basketball，I am a Lakers fan.
S2： I think I like football，because I like watching football game.
…
學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，為了進(jìn)一步活躍課堂氣氛，我讓學(xué)生猜測(cè)我最喜歡的運(yùn)動(dòng)，這就完成了話題的互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)言欲望和思考熱情，還拉近了學(xué)生與我的關(guān)系，使得課堂氛圍更加融洽，他們的回答發(fā)言有：
S1： You like running.
S2： You like teaching（笑……）
…
學(xué)生的猜測(cè)結(jié)束后，我告訴他們說：Yes，I like teaching，because I love you.說這句話的時(shí)候，應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，拉近師生間的情感距離。
上述話題的討論沒有固定的答案，主要是想借助于話題實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)交流、情感交流和心理交流，讓學(xué)生在交流的過程中完成答、猜等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為故事要素的引入創(chuàng)造條件。
Spaceship是“A little，green man”的主要要素，學(xué)生對(duì)太空船的興趣也非常高，對(duì)此，我提出以下問題：
What’s spaceship do you think？
學(xué)生的回答有：
S1：Flying house.
S2：A plane named UFO.
…
我并沒有料到學(xué)生對(duì)太空船會(huì)有這么深的認(rèn)識(shí)，這也從一個(gè)側(cè)面說明了英語教學(xué)不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)面窄這個(gè)問題，只要我們注意引導(dǎo)，學(xué)生還是能理解一些陌生事物。
為了對(duì)故事進(jìn)行深入的探討，我又問學(xué)生：
Who did see the UFO？
What colour was it？
What can we do in it？
Do you welcome the UFO？
Do you think there will be a war between Earthman and ET？
這些問題使得學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，學(xué)生會(huì)根據(jù)這些問題展開想象。認(rèn)為見過飛船的人，會(huì)對(duì)飛船介紹一番，沒有見過飛船的，會(huì)把自己認(rèn)為的飛船的樣子描述出來。無論何種答案，都應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。與前面的問題相比，最后一個(gè)問題的發(fā)散性更強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。以下是學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題的回答：
S1：No，I will invite ET to my home，we are friends.
S2：Yes，I don’t lik it，it was ugly.
S3：I don’t know，if the war breaks out，I will begged him for mercy.
S4：I will run away，I’m young.
…
對(duì)最后一題，學(xué)生的回答不盡相同，甚至已背離了問題的核心，除了進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)外，我沒有進(jìn)行過多的限制，以免挫傷學(xué)生回答問題的積極性，確保學(xué)生保持一定的思維活力，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到話題的討論中。在話題討論的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這正是話題討論的魅力所在，這正是故事教學(xué)法的核心內(nèi)容，這使得我們的教學(xué)立足于教材，又存有超于教材的可能。在實(shí)施故事教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)話題，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生在自由的空間里充分發(fā)揮想象力和探索興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性的提升。
2.層層設(shè)梯，逐步解決難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)
根據(jù)故事發(fā)展的脈絡(luò)，我把“A little，green man”分為三個(gè)部分，并對(duì)每個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，然后再據(jù)此設(shè)定教學(xué)策略、訓(xùn)練內(nèi)容。從難易程度上看，難度逐漸增加。
在第一部分，我根據(jù)該部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，并出示故事的開頭畫面，讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生看圖回答問題的能力。以下是我的提問：
S1：What’s her name？
S2：Where does she come from？
S3：What colour is her skin？
S4：What are they talking about？
…
通過多媒體我把學(xué)生給出的各個(gè)答案展示到黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，確定故事第一部分的具體內(nèi)容，為第二部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二個(gè)部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)，我直接利用視頻、圖片或文字展示故事的經(jīng)過，讓學(xué)生自主提出問題，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行解答。由于有了前期的鋪墊，學(xué)生具有較高的提問題和回答問題的熱情。通過一問一答，班級(jí)開始進(jìn)入討論的，在提問題和回答問題的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)模仿老師問問題的句型，繼而實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的傳輸。
在第二部分，學(xué)生完全成了課堂的主角，學(xué)生每提出一個(gè)問題，都會(huì)有其他學(xué)生進(jìn)行解答。我能做的就是，把學(xué)生好的問題以及好的答案通過多媒體記錄下來。討論熱烈有序，在民主、輕松、愉快的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛力，彼此間的思維碰撞又使他們學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，極大地提升了教學(xué)效果。
第三部分是故事的收尾階段，在該階段，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行系統(tǒng)的概括，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，并對(duì)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，確保學(xué)生能準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。
本次的故事教學(xué)法的心得是：在信息時(shí)代，小學(xué)生已具備一定的信息儲(chǔ)備，我們?cè)诮虒W(xué)中過度輕視了學(xué)生的認(rèn)知能力；與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用故事教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、深度、廣度進(jìn)行引導(dǎo)，豐富我們的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)語境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙啟志.淺談小學(xué)英語中的情感激趣[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（5）.
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小學(xué)故事范文5
他，就是寧大新。一個(gè)平凡的老師，一個(gè)甘于平淡的智者。
立志教學(xué)，走上三尺講臺(tái)
寧大新，祖籍江西南城縣，1970年出生在泰寧城關(guān)，父母都是杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)老師。受父母熏陶和影響，他從小便立志要當(dāng)一名光榮的人民教師。
1993年從三明師范畢業(yè)后，寧大新被分配到杉城鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的大坪村。他沒有抱怨，反而驚喜萬分，高興得失眠了好幾晚。
走上講臺(tái)的那一刻，寧大新心中滿是憧憬。看著孩子們稚嫩的臉上那求知的雙眼，他涌起一股豪氣，暗暗下定決心，一定要竭盡所能，用自己掌握的學(xué)問，讓孩子們接受最好的教育，走出大山，用知識(shí)改變命運(yùn)。
那一年，寧大新23歲，正值意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。
艱難環(huán)境，青春風(fēng)雨無阻
大坪小學(xué)距離城關(guān)遠(yuǎn)，足有16公里。回家不方便，寧大新就住校。住宿條件很簡(jiǎn)陋，一鋪床，一張桌子，一把椅子，就是全部。
當(dāng)時(shí)小學(xué)實(shí)行5天半教學(xué)制，周六下午老師們才能回縣城。每次回家，寧大新都只能在家呆一天，周日下午就要趕回學(xué)校。
黃泥巴的鄉(xiāng)間道路，全是上坡，難走程度可想而知。特別是雨天，騎自行車猶如犁田般艱難，車輪陷入淤泥中直打滑。一個(gè)下雨天，寧大新騎車馱著一周的米和酸菜去學(xué)校時(shí)，心系寄宿生的他只想盡快趕到學(xué)校，一不留神，車子側(cè)滑到路邊，整個(gè)前輪掉至路旁懸崖，所幸年輕的他身手敏捷及時(shí)跳車才沒發(fā)生意外，但米和酸菜卻全部打翻在地了。那一周，寧大新都是和其他老師一起分菜吃。
學(xué)校老師短缺，作為帶班教師，寧大新要教語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等幾乎所有課程。他的課，孩子們都特別愛聽。機(jī)智幽默的授課風(fēng)格，深入淺出的知識(shí)講解，總是讓孩子們聽得津津有味。
備課、講課、批改作業(yè)，忙碌的一天結(jié)束后，往往就是深夜。夏天，蚊蠅飛舞，寧大新伴著窗外的蛙鳴入眠；冬天，寒風(fēng)刺骨，寧大新聆聽雪落的聲音進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
艱苦的環(huán)境，寧大新堅(jiān)持用汗水編織夢(mèng)想，用青春締造無悔。
愛心接力，伴隨孩子成長(zhǎng)
1995年，寧大新調(diào)至帳干小學(xué)，1997年調(diào)至調(diào)村小學(xué)，2000年調(diào)至洋川小學(xué)，2004年至今在長(zhǎng)興小學(xué)。他戲言，20年教學(xué)生涯、5所任教學(xué)校，沒有哪一所離家在20華里內(nèi)，任教時(shí)走的全是泥巴路。
在鄉(xiāng)村小學(xué)任教，他深知留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的監(jiān)管，往往個(gè)性偏執(zhí)，不服從管教，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大受影響。對(duì)這些孩子，寧大新一方面加強(qiáng)與其外出父母的聯(lián)系，隨時(shí)匯報(bào)孩子們的近況，一方面注重對(duì)他們平時(shí)生活和思想的關(guān)心，盡量抽空去家訪，還經(jīng)常幫助他們補(bǔ)課。日子久了，孩子們都明白了寧大新的一片苦心，漸漸如親人一般敬重他，學(xué)習(xí)也更加努力出色。
在長(zhǎng)興小學(xué)時(shí)，有一個(gè)叫胡彥予的女學(xué)生，來自較偏遠(yuǎn)的瑤坪小組。每次來回學(xué)校，寧大新都會(huì)順路捎上她。中午她不方便回家吃飯，寧大新就幫她蒸飯炒菜，如父親般無微不至照顧她。
每年六一兒童節(jié)，寧大新都會(huì)精心為孩子們準(zhǔn)備禮物，用獎(jiǎng)狀來鼓勵(lì)他們，同時(shí)發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，通過有獎(jiǎng)表演的方式激發(fā)他們的積極性。
心系教育，書寫美麗人生
除帳干小學(xué)外，寧大新在其余4所學(xué)校都是校長(zhǎng)，既要教授課程，又要做好行政工作。2005年新學(xué)年伊始，一藍(lán)姓孩子因未滿6周歲，沒到上一年級(jí)的年齡，寧大新不讓他注冊(cè)。家長(zhǎng)找上學(xué)校，固執(zhí)的要讓孩子進(jìn)一年級(jí)，甚至威脅身為校長(zhǎng)的寧大新。他沒有退讓，耐心和家長(zhǎng)解釋，最終家長(zhǎng)接受了寧大新的建議，讓孩子進(jìn)了幼兒園。
長(zhǎng)興小學(xué)本著“花園式學(xué)校”的辦學(xué)初衷，建校時(shí)栽種了很多綠化帶。校園美了，卻苦了綠化的管理者。由于學(xué)校沒有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)養(yǎng)護(hù)工人，修剪任務(wù)自然就落到了教職工身上。2004年9月進(jìn)入長(zhǎng)興小學(xué)后，寧大新便主動(dòng)承擔(dān)起了這項(xiàng)任務(wù)。每天早起打掃操場(chǎng)是例行公事，遇到刮風(fēng)下雨，課間也得打掃。幾株觀賞樹的修剪隔幾天就得進(jìn)行一次，由于長(zhǎng)時(shí)間使用大剪子，他手心如種田的農(nóng)民般長(zhǎng)起厚厚的老繭，甚至有時(shí)連粉筆都握不穩(wěn)，還患上了肩周炎。
由于年久失修，長(zhǎng)興小學(xué)教室普遍漏雨。寧大新經(jīng)常在雨天獨(dú)自爬上屋頂，整理瓦片。向村主任反映情況后，在寧大新的積極爭(zhēng)取下，村里答應(yīng)出資徹底修繕。
2012年寧大新家附近進(jìn)行農(nóng)網(wǎng)改造，2月的一個(gè)晚上，在回家途中，由于無路燈，寧大新重重摔了一跤，兩個(gè)腳趾骨折，屋漏偏逢連夜雨，就在那幾天父親也不幸過世。寧大新忍著心理和身體上的雙重傷痛將父親后世料理完才去動(dòng)手術(shù)，錯(cuò)過了最佳手術(shù)時(shí)間，到現(xiàn)在腳趾都無法完全伸直。3月19日，害怕孩子們成績(jī)跟不上，他不顧疼痛，強(qiáng)忍硬是撐著去上課。5月份，一同事被抽調(diào)，同事的教學(xué)任務(wù)又壓在了他肩頭。工作重?fù)?dān)使他尚未痊愈的身體顯得越發(fā)疲憊，但他始終樂觀面對(duì)。
小學(xué)故事范文6
改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成果。尤其是國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，改變了英語課程過分注重語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，即明確提出了小學(xué)生對(duì)于英語故事學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)。
在課程改革的不斷推進(jìn)下，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了一系列適合做故事教學(xué)的相應(yīng)教材。我區(qū)采用的外研社版新標(biāo)準(zhǔn)教材，該教材以Amy和Sam一家人在在中國(guó)學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的小故事為主線，采用的是“題材――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”的編寫體例，最終為學(xué)生完成任務(wù)，提高語言技能奠定基礎(chǔ)。這套教材的運(yùn)用為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中開展故事教學(xué)提供了豐富的素材。因此如何在日常教學(xué)中上好英語故事課，找到適合不同年齡段不同層次學(xué)生的教學(xué)手段及教學(xué)途徑，研究出一個(gè)較成熟的教學(xué)模式，是擺在外語教師面前的極其重要的問題。
二、理論依據(jù)
（一）故事教學(xué)在生活中的意義
英國(guó)教育家Andrew Wright（1995：1）指出：“Stories are particularly important in the lires of our children；stories help children to understand their world and to share it with others.”（故事在兒童的生活中尤其重要；故事能夠幫助兒童理解他們自己的生活并且與他人分享。）
（二）故事教學(xué)在語言教學(xué)中的意義
我國(guó)的教育研究者認(rèn)為“故事教學(xué)”完全符合兒童的心理特性和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中，一般表現(xiàn)為：Learn by doing（邊做邊學(xué)）；Go for meaning（意思先行）；Pick up chunks/ formulaic language（摭拾習(xí)得）；Creative use of language（能創(chuàng)造性地使用語言）；Sense of imaginat ion（有豐富的想象力）；Sense of fun and playfulnes s（好玩好動(dòng)的天性）；Capacity to imitate（有很強(qiáng)的模仿能力）；Short attention span（注意力短暫）；Strong sense of curiosity（有好奇心的天性）；Strong desi re to communicate（強(qiáng)烈的交際欲望）；Capacity to learn incidentally（偶學(xué)偶得的能力）。正是因?yàn)閮和幸陨系男睦硖攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，因此，“故事教學(xué)”更能使兒童學(xué)得快，掌握得牢。
（三）故事教學(xué)和兒童心理的關(guān)系
故事教學(xué)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。通過講故事能激發(fā)孩子們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。孩子們天生就擁有好玩、好奇的心理特點(diǎn)。講故事可以滿足孩子們的好奇心理，保持孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。英國(guó)的Gail Ellis and Jean Brewster（1991：1）說過：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”（故事能夠激發(fā)學(xué)生的樂趣，并且可能幫助開發(fā)往外語和語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，同時(shí)故事的學(xué)習(xí)可以保持一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。）
三、研究?jī)?nèi)容
1、教學(xué)素材系列化：即將教材中的英語故事素材進(jìn)行整理分類，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的故事素材。2、教學(xué)過程模式化：即在不斷深化探索的實(shí)踐中，研究出適合不同英語故事素材的故事教學(xué)模式。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力化：即在該故事教學(xué)模式中，研究如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及語言運(yùn)用能力。
四、研究過程
（一）對(duì)我校學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行前測(cè)：?jiǎn)柧碚{(diào)查及訪談
（二）針對(duì)前測(cè)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究：行動(dòng)研究法；實(shí)驗(yàn)研究法。
五、研究結(jié)果
（一）教學(xué)素材系列化
1 來自于教材內(nèi)的故事素材：趣味性故事、文化性故事、敘述性故事。
2 來自教材外的故事素材：科普類故事、經(jīng)典童話類故事、生活類故事。
（二）教學(xué)過程模式化
1 故事教學(xué)模式基本模式：（1）設(shè)置情境（Contextualized setting）；（2）圖片環(huán)游（Picture-reading）；（3）故事重復(fù)（Story-imitation）；（4）故事表演/復(fù)述（Story-retelling）；（5）故事重組/新編/續(xù)寫（New story making）。
六、分析討論
（一）充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。該教學(xué)模式的實(shí)施改變了一成不變的教學(xué)模式。無論是題材的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用都充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過研究后測(cè)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高，學(xué)生不再認(rèn)為語言學(xué)習(xí)就是枯燥地讀背課文了，而是沉浸在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事當(dāng)中、語境當(dāng)中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)、演、編；尤其是對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生逐步建立了學(xué)習(xí)英語的興趣，在課上敢于參與教學(xué)活動(dòng)，取得了非常大的進(jìn)步。
（二）提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式為學(xué)生搭建了很多運(yùn)用語言的平臺(tái)，如picture-reading；story-retelling等等，故事教學(xué)沒有僅僅停留在本故事的語言點(diǎn)上，學(xué)生可以綜合運(yùn)用表達(dá)以前所學(xué)過的語言知識(shí)；同時(shí)這些活動(dòng)不僅關(guān)注故事本身的層面上，更多的是關(guān)注學(xué)生思維能力，自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
總之，經(jīng)過三年辛苦的教學(xué)實(shí)踐，我校的故事教學(xué)模式確實(shí)取得了一定的成效，學(xué)生的口頭表達(dá)能力及讀寫能力均有了大幅度提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，增加了各年級(jí)段之間有效的教學(xué)銜接，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，此教學(xué)模式需要教師投入大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，如何在有效的時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)時(shí)間的問題是我校下一步研究的重點(diǎn)。
