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文史類專業(yè)范文1

1.1創(chuàng)新意識(shí)少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究型、設(shè)計(jì)型、綜合型及反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或老師的要求，使用規(guī)定的儀器或設(shè)備完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而后按規(guī)定的格式完成試驗(yàn)報(bào)告。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]，嚴(yán)重影響了高師類化工專業(yè)教育的整體水平。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系陳舊實(shí)驗(yàn)課的測(cè)評(píng)往往是根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來定，較少采用綜合能力測(cè)試的考核辦法，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)際應(yīng)用能力。該評(píng)價(jià)形式很易讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤觀念，即無論實(shí)驗(yàn)做得好壞與否，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好，就會(huì)得到較好的成績(jī)。故而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣大大降低，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[8]。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是驗(yàn)證理論和把握實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)必須以提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)來整合和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與化工學(xué)科前沿結(jié)合，注重與科研、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果及時(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。配合化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)設(shè)計(jì)方案，編寫相應(yīng)的配套教材，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，突出實(shí)用性。在學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能的基礎(chǔ)上，通過綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和水平。最后，開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)需求有效接軌的目的。

2.2轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必需不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[11]。在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的想象力，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒀芯磕芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學(xué)特點(diǎn)的限制，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不可能都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。因此，可以采用大循環(huán)的方式同時(shí)開出全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)并完成不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)與條件，盡可能要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)比重高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[12]。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所必須的[13]，不僅是要學(xué)會(huì)對(duì)本專業(yè)一些理論知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的應(yīng)該是能應(yīng)用理論知識(shí)，去對(duì)本專業(yè)科學(xué)研究中有待解決的問題進(jìn)行研究[14]。學(xué)?？梢栽谠信囵B(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，改變理論課和實(shí)踐課的總體格局，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，經(jīng)常組織學(xué)生到周邊工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，使學(xué)生深入工廠車間，全面了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行、操作管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷售與售后服務(wù)等流程，加深認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)的專業(yè)特點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。

2.4搭建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，院系可組建開放性實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，開展具有創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工藝流程或流程設(shè)備改良改造實(shí)驗(yàn)；也可自選研究課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案、工藝流程和操作步驟，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)測(cè)試或生產(chǎn)系統(tǒng)。這樣，使學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，對(duì)比較成功的、完整的科技創(chuàng)新成果給予必要的評(píng)定和表彰，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.5建立合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)確、高效，從而使考核更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。因此，構(gòu)建獨(dú)立的比較適合化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。對(duì)于化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)，并且對(duì)二者進(jìn)行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個(gè)成績(jī)來給出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、操作過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分。而考核成績(jī)，可以在實(shí)驗(yàn)過程中隨機(jī)抽取一次實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的一部分來進(jìn)行考察，教師現(xiàn)場(chǎng)打分；也可以在實(shí)驗(yàn)課程的最后階段讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后教師根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況來給出考核成績(jī)；或者也可以將兩種形式結(jié)合起來，綜合給出考核成績(jī)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核過程中，實(shí)行動(dòng)態(tài)考評(píng)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的態(tài)度和紀(jì)律也納入考評(píng)內(nèi)容，并占一定比例，這樣做能夠提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)操作過程總結(jié)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論的書面表達(dá)形成，如果以小論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告既能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和撰寫科技論文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度也有積極作用，為大四的畢業(yè)論文以及后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或科研奠定良好的基礎(chǔ)[16]。

3結(jié)束語

文史類專業(yè)范文2

［關(guān)鍵詞］職場(chǎng)實(shí)態(tài);文化創(chuàng)意;人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)與文化的全球化發(fā)展，世界范圍內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正發(fā)展得如火如荼，隨之而來的是相關(guān)人才需求量直線上升。雖然在數(shù)量上供不應(yīng)求，但相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，這使得我國文化創(chuàng)意類專業(yè)人才供需出現(xiàn)了矛盾，這種矛盾正是制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素。所以，我國高校在進(jìn)行文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須以職場(chǎng)實(shí)態(tài)為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。

一、文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

(一)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國際的重要地位

自英國率先提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以后，越來越多的國家都加入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大軍中，并在很多發(fā)展國家得到快速發(fā)展［1］。如今，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為很多發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不可或缺的重要?jiǎng)恿?。?duì)于發(fā)展中國家來說，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是其實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的主要手段。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步相對(duì)較晚，發(fā)展程度也十分有限，但我國對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持力度非常大，尤其是東部沿海地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱。

(二)人才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展根本

與當(dāng)前任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)相比，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量與要求都更高，想要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠得到快速發(fā)展，單單投入大量的資源與資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有大量的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)想要發(fā)展，就必須依托于人才，這也是促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的核心動(dòng)力。

(三)我國急需培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)上相關(guān)人才大幅度增加，但高素質(zhì)人才較少是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中需要解決的主要問題。人才的匱乏會(huì)制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，雖然當(dāng)前相關(guān)的從業(yè)人員數(shù)量不少，但創(chuàng)作型的高素質(zhì)人才仍然十分欠缺。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須以職場(chǎng)實(shí)態(tài)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)人才進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

二、我國與國外的文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)

(一)中國文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)

隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高校的相關(guān)人才培養(yǎng)也在同步進(jìn)行，雖然會(huì)在一定程度上受到產(chǎn)業(yè)界定模糊的影響，但我國高校在文化創(chuàng)意類專業(yè)的相關(guān)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)初具模型?，F(xiàn)階段，我國主要的人才培養(yǎng)方式為實(shí)踐教學(xué)，具體的教學(xué)方法有以下三種:第一，項(xiàng)目引導(dǎo)方式。這種教學(xué)方式是以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的參與來實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐。這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有良好的培養(yǎng)，還讓學(xué)生在接觸實(shí)際工作前接觸到了職場(chǎng)實(shí)態(tài)，了解作業(yè)流程，有利于學(xué)生未來就業(yè)。第二，工作室方式。這種方式是第一種方式的基礎(chǔ)，通過工作室教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力、行業(yè)市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等因素做出綜合性評(píng)估。在工作室中，主要運(yùn)用的是企業(yè)的管理運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)σ粋€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分工與合作，從而能夠幫助學(xué)生站在職場(chǎng)實(shí)態(tài)的角度上完成項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，訂單培養(yǎng)方式，又稱協(xié)議培養(yǎng)。想要運(yùn)用這種培養(yǎng)方式，高校需要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景，和人才需求企業(yè)一起制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)還需要向高校人才提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與就業(yè)機(jī)會(huì)。這種方式能夠有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才、高校、企業(yè)的三贏局面。

(二)國外文化創(chuàng)意類人才培養(yǎng)

1．澳大利亞澳大利亞是歐美國家不可或缺的重要游戲影視制作基地，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)很早以前便成為其高校教育中非常重要的組成部分。澳大利亞高校在培養(yǎng)文化創(chuàng)意類專業(yè)人才過程中，注重培養(yǎng)人才團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言溝通、文化理解、問題決策等方面的能力，以及樂觀、自信等非智力能力，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才［2］。如昆士蘭科技大學(xué)有單獨(dú)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)其他專業(yè)學(xué)生選修和旁聽，強(qiáng)化學(xué)科之間的相互合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，通過大量的教學(xué)范例降低學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴，有利于學(xué)生未來的職業(yè)生涯。

2．英國作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，早在上個(gè)世紀(jì)末，英國便已經(jīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提上了國家的發(fā)展日程，并制定一系列政策鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，著重培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素質(zhì)。職業(yè)教育與高等教育之間的結(jié)合，一直以來都是英國高校培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)。如溫徹斯特藝術(shù)學(xué)院，在招生時(shí)便對(duì)學(xué)生的能力與基礎(chǔ)作出非常嚴(yán)格的要求，教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)能力，如想象力、判斷思考能力、職業(yè)與自我發(fā)展能力、溝通能力、問題的分析與解決能力等，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．美國美國頒布了一系列法律與相關(guān)優(yōu)惠政策來促進(jìn)本國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。美國已經(jīng)有20多所大學(xué)開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，無論從理論方面還是從實(shí)踐方面，都有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)人才的培養(yǎng)上也頗具規(guī)模。如哥倫比亞大學(xué)，其藝術(shù)管理系著重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與管理能力，包含營利與非營利兩種管理系統(tǒng)，分別迎合社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求，各種專業(yè)以市場(chǎng)需求為依托，所有的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)類型都涵蓋其中，不僅具有專門化特點(diǎn)，而且重視學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

三、我國文化創(chuàng)意類專業(yè)人才缺乏原因與缺乏類型

(一)缺乏原因

第一，文化體制影響。在我國過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，文化長(zhǎng)期以來都處于一種非盈利模式，以事業(yè)的形式存在，在改革以后，傳統(tǒng)模式中對(duì)文化進(jìn)行管理的官員，有很大一部分都轉(zhuǎn)變成了文化企業(yè)的管理人員，但這些人員對(duì)經(jīng)營管理與市場(chǎng)掌控缺乏經(jīng)驗(yàn)。第二，產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚不成熟，其發(fā)展初衷源于政府，而并非市場(chǎng)，所以，人才儲(chǔ)備很難滿足發(fā)展需求。第三，產(chǎn)業(yè)認(rèn)識(shí)欠缺。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在很大程度上區(qū)域泛市場(chǎng)化與偽市場(chǎng)化，很多人對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)沒有一個(gè)清醒客觀的認(rèn)識(shí)，市場(chǎng)存在很大的盲目性，在人才培養(yǎng)方面也缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。第四，教育體制刻板。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國的教育體制相對(duì)刻板，對(duì)創(chuàng)新并不推崇，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，高校教育也沒有對(duì)這種教育體制及時(shí)轉(zhuǎn)變，以至于難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的文化創(chuàng)意類專業(yè)人才。

(二)缺乏類型

第一，管理人才。從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理工作的人才不僅要有極強(qiáng)的戰(zhàn)略思維，還需要對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作非常熟悉，但現(xiàn)階段我國相關(guān)人才的能力相對(duì)欠缺，專業(yè)化程度也有待提升。第二，創(chuàng)意人才?！皠?chuàng)意”是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心，只有將人才的想象力與靈感充分發(fā)揮出來，才能夠?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。但當(dāng)前我國的創(chuàng)意人才存在很大程度的欠缺，從而形成了結(jié)構(gòu)性失業(yè)，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。第三，復(fù)合人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及很多領(lǐng)域，所需要的人才不僅要懂得文化藝術(shù)，還要懂得經(jīng)營管理。但當(dāng)前我國高校的人才培養(yǎng)模式比較單一，復(fù)合型人才對(duì)整個(gè)社會(huì)來說，都是非常稀缺的資源。

四、文化創(chuàng)意類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究

(一)將通識(shí)教育作為人才培養(yǎng)的基本理念

通識(shí)教育是源于美國的一種教育理念，其價(jià)值在于溝通與整合，需要人文、社會(huì)以及自然三個(gè)領(lǐng)域的完美結(jié)合。相比于專業(yè)教育，通識(shí)教育更加關(guān)注人的全面發(fā)展。我國高校對(duì)通識(shí)教育的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在課程安排方面，還需要在整個(gè)人才培養(yǎng)理念中全面貫穿，但在當(dāng)前我國高校中實(shí)施通識(shí)教育并不容易。我國高校欠缺自由教育的基礎(chǔ)，而且長(zhǎng)期以來受專業(yè)教育影響，使得通識(shí)教育在運(yùn)用過程中在理論與實(shí)踐兩方面形成的反差非常大。因此，運(yùn)用通識(shí)教育還需要與我國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，找到一條適應(yīng)我國的通識(shí)教育道路，并將其作為高校培養(yǎng)文化創(chuàng)意類專業(yè)人才的基本理念，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

(二)將學(xué)科交叉作為人才培養(yǎng)的基本機(jī)制

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)最大的不同之處便在于融合跨界，因此，以職場(chǎng)實(shí)態(tài)為基礎(chǔ)，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，也需要運(yùn)用跨界思維，將藝術(shù)學(xué)科作為發(fā)展中心，打造學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)科研平臺(tái)。融合性是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本特征，所以，高校想要培養(yǎng)出適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才，將學(xué)科交叉作為人才的培養(yǎng)機(jī)制是必經(jīng)之路。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校要以自身學(xué)科的建設(shè)情況與發(fā)展情況為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育機(jī)制中學(xué)科分離的模式，并在職業(yè)實(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，打造創(chuàng)新性的管理平臺(tái)與管理模式。只有這樣，才能夠構(gòu)建起與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

(三)將產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的基本鏈條

對(duì)于文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)來說，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可以說是一種新的發(fā)展途徑。在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，高校需要把握住其發(fā)展方向，直接以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，將人才的培養(yǎng)鏈條與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展鏈條一一對(duì)應(yīng)起來，學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間形成共榮機(jī)制，相互促進(jìn)，向企業(yè)中輸送更多的文化藝術(shù)產(chǎn)品，在企業(yè)生產(chǎn)鏈中加入文化創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。另外，高校還應(yīng)該將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新與學(xué)科交叉結(jié)合起來，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中穿插項(xiàng)目研究，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，邀請(qǐng)企業(yè)中資深的技術(shù)人員，與研究專家和教師一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)，從而做到以職業(yè)實(shí)態(tài)為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才。

(四)將藝術(shù)人才作為文化創(chuàng)意人才的基本力量

我國當(dāng)前正面臨著從“中國制造”轉(zhuǎn)變成“中國創(chuàng)造”的挑戰(zhàn)，這也是我國現(xiàn)階段主要的發(fā)展戰(zhàn)略，其根本意義是制造業(yè)的升級(jí)，這也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的根本。因此，文化創(chuàng)意類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，在其他學(xué)科中尋找能夠應(yīng)用到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。設(shè)計(jì)思維在創(chuàng)新教育的促進(jìn)下，受到全世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，這種思維以跨學(xué)科為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過學(xué)科碰撞來獲得新的突破，對(duì)我國高校教育工作者來說，也是一條極具發(fā)展前景的道路。

五、結(jié)語

當(dāng)前國際之間的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼的今天，高校更應(yīng)該以職業(yè)實(shí)態(tài)為基礎(chǔ)，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，解決人才供需方面的矛盾，為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更多素質(zhì)高、專業(yè)硬的相關(guān)人才，以促進(jìn)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］查建中，徐文勝，顧學(xué)雍，等．從能力大綱到集成化課程體系設(shè)計(jì)的CDIO模式———北京交通大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)系列報(bào)告之一［J］．高等工程教育研究，2013(2):10－23．

文史類專業(yè)范文3

按照要求，凡報(bào)考2015年普通高校藝術(shù)體育類（含運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育）專業(yè)的考生必須于10月11日8:00至14日17:00，登錄各市州招考辦指定網(wǎng)址進(jìn)行網(wǎng)上文化考試報(bào)名?？忌W(wǎng)上報(bào)名成功后，應(yīng)屆高中畢業(yè)生持本人身份證由所在學(xué)校組織或持所在學(xué)校開具的證明材料，往屆生持本人身份證、高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)證書或同等學(xué)力的證明于2014年10月14日8:00至17日17:00到縣（市、區(qū)）招考辦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。

在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，縣（市、區(qū)）招考辦將使用身份驗(yàn)證系統(tǒng)采集考生身份證信息，核對(duì)并校準(zhǔn)考生網(wǎng)上報(bào)名信息；然后比對(duì)考生面頰和身份證照片，成功后為考生現(xiàn)場(chǎng)拍照；最后采集考生指紋，確認(rèn)后，才能簽發(fā)報(bào)考證，未到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的考生，網(wǎng)報(bào)無效。

完成現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的考生，應(yīng)于10月22日8:00至24日17:00登錄報(bào)名網(wǎng)址，進(jìn)行藝術(shù)體育類文化考試網(wǎng)上繳費(fèi)，凡未辦理藝術(shù)體育類文化考試報(bào)名及繳費(fèi)手續(xù)的考生，不得參加藝術(shù)體育類專業(yè)報(bào)名考試及錄取。此外，藝術(shù)體育兩類專業(yè)考生不得相互兼報(bào)，考生在報(bào)名時(shí)只能選擇其中一類報(bào)考。

各類專業(yè)考試報(bào)名、考試時(shí)間、考試地點(diǎn)及要求

美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)

2014年11月1日8:00至4日17:00進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，逾期不再補(bǔ)報(bào)。考生網(wǎng)上報(bào)名并繳費(fèi)成功后，憑報(bào)考證、身份證于2014年12月5日到所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，2014年12月6日下午至7日考試。

全省分設(shè)八個(gè)考點(diǎn)：成都考點(diǎn)設(shè)在四川師范大學(xué)；南充考點(diǎn)設(shè)在西華師范大學(xué)；自貢考點(diǎn)設(shè)在四川理工學(xué)院；樂山考點(diǎn)設(shè)在樂山師范學(xué)院；綿陽考點(diǎn)設(shè)在綿陽師范學(xué)院；達(dá)州考點(diǎn)設(shè)在四川文理學(xué)院；內(nèi)江考點(diǎn)設(shè)在內(nèi)江師范學(xué)院；巴中考點(diǎn)設(shè)在巴中市巴州區(qū)第四中學(xué)。

2015年我省美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)考試分片區(qū)集中進(jìn)行。成都市、雅安市、阿壩州、甘孜州的考生必須在成都考點(diǎn)參加專業(yè)考試；遂寧市、南充市、廣安市的考生必須在南充考點(diǎn)參加專業(yè)考試；自貢市、宜賓市的考生必須在自貢考點(diǎn)參加專業(yè)考試；攀枝花市、樂山市、眉山市、涼山州的考生必須在樂山考點(diǎn)參加專業(yè)考試；德陽市、綿陽市、廣元市的考生必須在綿陽考點(diǎn)參加專業(yè)考試；達(dá)州市的考生必須在達(dá)州考點(diǎn)參加專業(yè)考試；瀘州市、內(nèi)江市、資陽市的考生必須在內(nèi)江考點(diǎn)參加專業(yè)考試；巴中市的考生必須在巴中考點(diǎn)參加專業(yè)考試。

音樂類專業(yè)

2014年11月1日8:00至4日17:00進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，逾期不再補(bǔ)報(bào)?？忌W(wǎng)上報(bào)名并繳費(fèi)成功后，憑報(bào)考證、身份證于2015年1月7日到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。1月8日下午考生熟悉筆試考場(chǎng)，1月9日至11日進(jìn)行專業(yè)筆試科目考試（所有專業(yè)筆試科目的考試時(shí)間、地點(diǎn)等以專業(yè)考試準(zhǔn)考證上的內(nèi)容為準(zhǔn)）；1月12日至21日進(jìn)行面試科目考試。考點(diǎn)設(shè)在四川音樂學(xué)院。

報(bào)考音樂類專業(yè)的考生分片區(qū)進(jìn)行專業(yè)考試報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。成都市、自貢市、攀枝花市、瀘州市、德陽市、綿陽市、廣元市的考生在8:00至12:00到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)；其他市州的考生在13:00至17:00到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。逾期不再辦理。

戲劇與影視類（含影視戲劇表演類、播音與主持類、服裝表演類、戲曲表演類、編導(dǎo)類）專業(yè)

2014年11月1日8:00至4日17:00進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，逾期不再補(bǔ)報(bào)。考生網(wǎng)上報(bào)名并繳費(fèi)成功后，憑報(bào)考證、身份證于2014年12月17日到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。12月20日至30日進(jìn)行面試科目考試。其中編導(dǎo)類考生12月21日上午熟悉筆試科目考場(chǎng)，12月21日下午筆試科目考試。考點(diǎn)設(shè)在成都理工大學(xué)藝術(shù)大樓。

舞蹈類專業(yè)

2014年11月1日8:00至4日17:00進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，逾期不再補(bǔ)報(bào)?？忌W(wǎng)上報(bào)名并繳費(fèi)成功后，憑報(bào)考證、身份證于2014年12月17日到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。12月20日至30日進(jìn)行面試科目考試?？键c(diǎn)設(shè)在成都理工大學(xué)藝術(shù)大樓。

報(bào)考戲劇與影視類、舞蹈類專業(yè)的考生分片區(qū)進(jìn)行專業(yè)考試報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。成都市、自貢市、攀枝花市、瀘州市、德陽市、綿陽市、廣元市的考生在8:00至12:00到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)；其他市州的考生在13:00至17:00到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。逾期不再辦理。

體育類專業(yè)

2014年11月1日8:00至4日17:00進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，逾期不再補(bǔ)報(bào)。考生在完成網(wǎng)上報(bào)名并繳費(fèi)成功后，于2015年4月1日至18日登錄四川省教育考試院網(wǎng)站根據(jù)提示打印本人的專業(yè)準(zhǔn)考證。

2015年4月9日至4月18日全省考生分兩批進(jìn)行專業(yè)考試，考點(diǎn)設(shè)在成都體育學(xué)院，考生憑報(bào)考證、身份證在規(guī)定批次參加考試。第一批：攀枝花市、德陽市、綿陽市、廣元市、廣安市、達(dá)州市、巴中市、雅安市、阿壩州、甘孜州、成都市的考生，4月9日到考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，4月10日至13日考試。第二批：瀘州市、遂寧市、內(nèi)江市、樂山市、南充市、宜賓市、眉山市、資陽市、涼山州、自貢市的考生，4月14日到考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，4月15日至18日考試。

省外院校藝術(shù)類專業(yè)

文史類專業(yè)范文4

傳說中的天使，一身潔白的服裝，手中拿著一根魔棒。還有那雙潔白無瑕的翅膀。天使揮舞著他漂亮的小棒，到處幫助人們。天使，成為在人心中最圣潔的地方。相比之下，她是那么的平淡——大大的臉，紫紫的，有點(diǎn)像爛掉的蘋果。這使她的五官看起來異常的不協(xié)調(diào)。惹得大家都嘲諷她，可她不介意，繼而一笑，轉(zhuǎn)身走了。但她卻有一個(gè)美麗的名字——紅。

說真的，紅這個(gè)人真的很好，她勝過安琪兒。紅這個(gè)人朋友很多，但在眾多朋友中我是最了解她，但也是最任性的一位。每次吵架，她總是乖乖地給我道歉，即使是我錯(cuò)了。有一 回，在吵架之后，在這二百四十五小時(shí)內(nèi)，她竟然沒來找我，回想起吵架時(shí)我竟然頭也不回地走了，后悔讓我想哭，可是讓驚訝的是，我竟然哭不出來。 西天殘陽如血。

在一處陡坡上，一個(gè)人靜靜地坐在那兒，望 著西邊那一輪殘霞。鳥兒聞聲不語，魚兒也靜下來。天上的大雁不在飛了，樹上的知了也不叫了。一切都似乎看透她的心思。只有風(fēng)兒還在呼呼地吹著，擾亂了她那飄奕的長(zhǎng)發(fā)。在一聲長(zhǎng)嘆之中，這女孩旁邊不知何時(shí)又多了一個(gè)人影?！凹t！是你！你怎么來啦！”我跳起來抓住了紅的衣服，眼睛中透出一絲驚喜?！皩?duì)，是我，對(duì)不起，我們和好吧！”“哼，一句對(duì)不起就行啦！我是這么好對(duì)付的嗎？”見紅來道歉，我又恢復(fù)了往常的任性。“好了！別生氣啦！我請(qǐng)你吃零食大餐。”說完，紅便從她的布袋中拿出一大包零食來，放在草地上，這時(shí)我才笑出來，同她津津有味地吃起來。

文史類專業(yè)范文5

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式落后在傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)理念中，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)是理論性極強(qiáng)的專業(yè)，因此在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中注重理論知識(shí)的傳授和掌握，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的掌握。在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式上以教師講授的課堂教學(xué)為主，以掌握基本知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。旅游管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中只有通過學(xué)生親身體會(huì)、經(jīng)歷、練習(xí)和實(shí)踐，把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合才能熟練掌握所學(xué)專業(yè)，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由于教學(xué)理念偏差，很大一部分經(jīng)管類專業(yè)過度重視專業(yè)知識(shí)的掌握，不注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，過度弱化經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力不高，難以完成相應(yīng)工作。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段之一，目前在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)是近幾年為了提高高校人才培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的課程，缺少相應(yīng)的教學(xué)方法的研究，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往照搬理論課教學(xué)方法，采用教師傳授為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生自身體驗(yàn)和感受的培養(yǎng)，無法適應(yīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。具體來說就是把傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)方法照搬到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中來，在考核辦法上由于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少相應(yīng)考評(píng)體系，要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。因此很少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。

1.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)模式為主，實(shí)踐性不足為了全面落實(shí)教育部關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)室。雖然專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可以解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)的一些問題，具有培訓(xùn)方便快捷的特點(diǎn)，但是室內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)教學(xué)理念和教學(xué)方法上和實(shí)踐第一線還存在很大的差異，如室內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資力量。嚴(yán)格意義上來說專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不同于傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該本身從事過相應(yīng)的專業(yè)，具有一定的實(shí)踐能力，這樣才能根據(jù)實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，但是在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，部分經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師本身缺少相應(yīng)的從業(yè)經(jīng)歷，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來自于課本或相應(yīng)的培訓(xùn)教材。這種本身缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍無法傳授給學(xué)生積極有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作能力欠缺?，F(xiàn)有經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)急需突破室內(nèi)培訓(xùn)室的專業(yè)培訓(xùn)，在校學(xué)生除了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)外，還必須進(jìn)行真實(shí)工作崗位和真實(shí)工作任務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)具有真實(shí)情景感染性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)通過實(shí)例人物的展示和示范，才能更有效地使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，也只有真實(shí)面臨生產(chǎn)實(shí)踐一線實(shí)訓(xùn)，才能提高實(shí)訓(xùn)效率，才能從更高水平層次上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

2高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的創(chuàng)新管理

2.1提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，構(gòu)建全新培訓(xùn)模式正確的思想認(rèn)識(shí)是全面提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的前提和保障，只有從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能有效貫徹專業(yè)培訓(xùn)要求，提高實(shí)訓(xùn)效果。首先，必須建立開放式經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)室概念向建立系列經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)轉(zhuǎn)變；在實(shí)訓(xùn)過程中不局限于書本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，及時(shí)接觸社會(huì)。其次，構(gòu)建以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主變?yōu)樾?nèi)校外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，積極吸取社會(huì)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)需求的反饋意見。盡可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要什么管理人才，強(qiáng)化什么專業(yè)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)需要三者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)發(fā)展的培訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的安排，調(diào)整和充實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生培訓(xùn)積極性，提高培訓(xùn)效果。最后，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)利用上可積極探求可以利用的空間平臺(tái)，如充分利用校內(nèi)現(xiàn)存工作崗位，將對(duì)口專業(yè)學(xué)生通過分批輪換的方式，安排到學(xué)校相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并建立起嚴(yán)格的管理制度。

2.2引入技能資格證培訓(xùn)體系，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理規(guī)范化結(jié)合經(jīng)管類培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理型人才目標(biāo)，為了促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理規(guī)范化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和實(shí)效性，可將相應(yīng)職業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)職業(yè)資格證書納入培訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，積極提高應(yīng)用能力和職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后考試合格可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)書。通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，一方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效進(jìn)行，另一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，克服傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視基本實(shí)踐能力、基本管理技能的缺陷。

2.3積極探索校企聯(lián)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)新模式目前制約經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最大的障礙是資金不足和與外界交流不暢，學(xué)校培養(yǎng)的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)有用的管理人才，因此學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)的聯(lián)合。通過校企聯(lián)合，一方面可以解決學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的不足，另一方面可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的實(shí)際問題，通過相應(yīng)策略幫助企業(yè)解決實(shí)際困難的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力。如可組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生幫助企業(yè)(單位)策劃營銷、管理、銷售等活動(dòng)方案，創(chuàng)造真實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位。通過校企聯(lián)合，可以充分發(fā)揮企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的積極性，引導(dǎo)企業(yè)直接安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位，解決學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)發(fā)展的問題。通過和企業(yè)的聯(lián)合，掌握企業(yè)需要的人才模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y力量方面，可以打破職稱、學(xué)歷界限，邀請(qǐng)一線工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專兼職教師，從而提高實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)效果。

3結(jié)語

文史類專業(yè)范文6

關(guān)鍵詞: 文科大學(xué)物理 課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)措施

在當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展的趨勢(shì)下,我國各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)更需要復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的高等教育的專業(yè)化模式局限性日益顯現(xiàn),其不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的新需求。在現(xiàn)代西方國家中,如果一個(gè)人未曾讀過莎士比亞的著作,會(huì)被認(rèn)為沒有教養(yǎng);但是如果一個(gè)人不知道牛頓、愛因斯坦的理論,同樣會(huì)被看作沒有文化。可見,當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,科學(xué)精神的培育與人文素質(zhì)的養(yǎng)成,已成為高等教育的兩大主題。而我國傳統(tǒng)文化及教育理念中,科學(xué)精神培育文化理念的缺失相當(dāng)嚴(yán)重。

1.文科類專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程的意義

1.1重要性

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué),同時(shí)也是一種深層次“文化”。從伽利略時(shí)代到牛頓時(shí)代再到現(xiàn)代的愛因斯坦,社會(huì)的變革與發(fā)展離不開物理學(xué),物理學(xué)中的科學(xué)思想對(duì)任何一門科學(xué)文化的建立都有著直接或間接的作用。物理學(xué)建立的科學(xué)方法:假設(shè)問題,提出問題,分析問題,解決問題,實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)問題,這一系列思想始終伴隨著人類文明的進(jìn)步。國內(nèi)為達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的需求,在高等教育中,已廣泛為理工類專業(yè)開設(shè)人文文化欣賞課程;而為文科類專業(yè)學(xué)生開展科學(xué)文化教育,亦具有同樣的重要地位。

1.2必要性

21世紀(jì)的社會(huì)文化需要人文與科學(xué)的相互交融。由于我國高考制度是文理分科,高等院校文科類專業(yè)學(xué)生中,很大一部分就是在中學(xué)階段就懼怕物理學(xué)科而選擇文科學(xué)習(xí),而我國目前的高等教育模式又是專業(yè)化的發(fā)展。這樣對(duì)文科類專業(yè)學(xué)生來說,完全失去了一生中進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)。然而,當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求往往是多層次、高素質(zhì)、全方位復(fù)合型的,從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也能看到,并不是所有的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作從事的行業(yè)契合他在學(xué)校所讀的專業(yè)。因此,在我國高校文科類專業(yè)中開設(shè)物理課程勢(shì)在必行。

1.3普遍性

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、全方位人才的需求,隨著各學(xué)科的交融并和,國內(nèi)著名綜合類高校都竭力培養(yǎng)多復(fù)合型人才,如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)首開先河,為文科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)物理課程的教學(xué),并且取得了良好的教學(xué)效果。由此也帶動(dòng)了國內(nèi)其他高校的效仿,繼而拉動(dòng)全國各個(gè)高校為文科類專業(yè)開展大學(xué)物理課程的教學(xué)模式。

2.文科大學(xué)物理課程的地位和目標(biāo)

2.1文科大學(xué)物理課程的地位

物理學(xué)主要研究物質(zhì)世界中最普遍最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,物理學(xué)基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門,是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ),是科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)創(chuàng)新的源泉[1];作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,物理學(xué)歷來是人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力,而作為人類追求真理、探索未知世界奧秘的有力工具[2];物理教育是科學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,大學(xué)物理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有不可替代的地位和積極作用。因此,大學(xué)物理課程不但要成為我國高等教育理工類專業(yè)學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課,還應(yīng)成為文科類專業(yè)學(xué)生培育科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑。

2.2文科大學(xué)物理課程的任務(wù)與目標(biāo)

文科大學(xué)物理課程的任務(wù)與目標(biāo):第一,構(gòu)建合理的文科大學(xué)物理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)[3];第二,有助于拓展文科類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面;第三,有助于提高文科學(xué)生的科學(xué)精神和素質(zhì)。

3.文科類專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)措施

3.1課程設(shè)置

文科物理不同于理科物理、工科物理,它絕不是理工科物理課程的簡(jiǎn)單壓縮,也不是現(xiàn)代科技知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)[4],同樣也不是一些科技史料的簡(jiǎn)單拼湊。文科物理應(yīng)該根據(jù)文科類專業(yè)的特征及學(xué)生的接受能力,科學(xué)設(shè)置文科大學(xué)物理課程內(nèi)容及體系,在教學(xué)實(shí)施過程中,教師應(yīng)力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué),實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化與人文文化的相互交融。

3.1.1授課特點(diǎn)不同

鑒于文科專業(yè)學(xué)生的感性思維,文科大學(xué)物理課程應(yīng)適應(yīng)文科類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要區(qū)別于理工科類的大學(xué)物理課程內(nèi)容和體系;應(yīng)盡量避免一些高等數(shù)學(xué)的計(jì)算,適當(dāng)增加物理學(xué)中的世界觀、人文觀、方法論、哲學(xué)思想等內(nèi)容及人文精神等[5];應(yīng)廣泛采用圖表、科普刊物和科技新聞等手段,教師可以適當(dāng)?shù)貜奈锢砜茖W(xué)發(fā)展歷程中,輔以物理學(xué)家的事跡與史料。

3.1.2難易度不同

文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)是為提高自身的科學(xué)精神與素養(yǎng),并不需要鉆研物理學(xué)中具體定義、公式及定理,更不需要應(yīng)用這些物理上的專業(yè)知識(shí)去解決物理領(lǐng)域里的問題。其主要目的是讓文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的思想、觀念,學(xué)習(xí)物理學(xué)解決問題的方法,注重的是科學(xué)素質(zhì)的提高、能力培養(yǎng)。鑒于此,文科類物理課程設(shè)置必須有別于理工科的課程設(shè)置,注意形成文科物理自身的特色。

3.1.3.方向性不同

各高校應(yīng)重視對(duì)文科類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行提出物理問題、分析物理問題及解決物理問題的能力的培養(yǎng),適時(shí)開展專題討論,提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[6]。物理學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)體系,理工科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)是培養(yǎng)其科學(xué)解決實(shí)際問題的方法,而文科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)是為提高科學(xué)精神與素質(zhì),增強(qiáng)綜合能力。所以,教師在給文科類專業(yè)學(xué)生傳授大學(xué)物理課程時(shí)應(yīng)注意文理科的培養(yǎng)方式不同,學(xué)習(xí)的方向性不同。

3.2教學(xué)措施

3.2.1提高物理教師的人文文化知識(shí)

教師在課堂上起主導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)效果與教師密切相關(guān)。從文科開設(shè)大學(xué)物理課程角度看,要求物理教師不僅有雄厚的物理專業(yè)知識(shí),這是作為物理教師的前提,而且應(yīng)該注重提高自身人文素質(zhì)與修養(yǎng)的提升,讓科學(xué)精神與人文素養(yǎng)在自身首先得到融合。只有這樣,教師才能更好地傳遞給學(xué)生豐富而生動(dòng)的科學(xué)文化知識(shí)。

3.2.2開發(fā)物理課程的人文文化資源

各高校應(yīng)在文科物理中增加物理學(xué)與現(xiàn)代科技文明的篇章,挖掘物理學(xué)與現(xiàn)代文明之間聯(lián)系,獨(dú)立形成模塊。各高校應(yīng)把人文文化資源緊密地與物理課程結(jié)合起來,使教師教學(xué)效果達(dá)到最佳,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

3.2.3營造物理課堂的人文文化環(huán)境

教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間資源的優(yōu)勢(shì),利用先進(jìn)的教學(xué)手段,因勢(shì)利導(dǎo),把學(xué)習(xí)物理的過程變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)快樂”的過程[7]。在課堂教學(xué)中,物理教師用語需要充滿人文情懷,要拋棄給理工科類專業(yè)學(xué)生講授大學(xué)物理課程時(shí)推導(dǎo)公式般的機(jī)械化語言,營造物理課堂的人文文化環(huán)境。

現(xiàn)階段,國內(nèi)僅有一些名牌高校為文科學(xué)生開設(shè)了大學(xué)物理課程,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育深化改革的需求。各高校應(yīng)多開設(shè)大學(xué)物理選修課,開辦物理科技講座,增加文理學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì),為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的多方面的人才。

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