前言：中文期刊網精心挑選了電腦繪畫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

電腦繪畫范文1

一、新建圖像

新建一個1 000×1 000像素的圖像(如圖1所示)。

二、繪制小熊的頭部

在繪制小熊時，各部分均應繪制在不同的圖層上，以便于后期調整，待調整完畢后將圖層合并。

頭部：用橢圓選框工具畫一個橢圓，再用油漆桶工具填充為藍色(如圖2所示)。

面部：用橡皮工具擦出面部和眼白部分，可在工具欄中調整橡皮擦的大小。

耳朵：用橢圓選框工具畫一個橢圓，填充藍色(略深)。再次畫一個小橢圓，置于耳朵中心部位，然后刪除所選部位，畫出左側耳朵，再復制此圖層并拖到對稱位置，繪制右耳。注意：面部圖層應在耳朵圖層上方(如圖3所示)。

眼睛：利用橢圓工具畫出眼球并填充黑色，然后在黑眼球內部擦除一塊，形成高光，復制拖至相應位置。

鼻子：右鍵點擊矩形工具，選中自定形狀工具，然后在工具欄形狀選項選擇心形，并填充紅色。

嘴巴：利用畫筆工具繪制，畫筆顏色設置為灰色(如圖4所示)。

三、繪制小熊的身體及四肢

身體：創建兩個圖層，在下面的圖層用橢圓選區工具畫一個橢圓并填充藍色作為身體，在上面的圖層畫一個小一些的橢圓作為肚皮，填充白色。圖層樣式設置為外發光，大小40像素左右(如圖5所示)。

繪制四肢時同樣主要運用畫筆工具和橢圓選框工具，并用油漆桶工具填充相應的顏色(如圖6所示)。由于此部分步驟較多，學生繪制時要求可適當減少。

四、繪制笛子

首先利用矩形選框工具畫一個長矩形，再用漸變工具上色，并用橢圓選框工具繪制出笛孔(如圖7所示)，然后用編輯菜單中的自由變換命令將其移動至小熊手中。

至此，小熊的大體效果圖就出來了(如圖8所示)。

五、增強立體感

選擇減淡和加深工具，在耳朵、鼻子、面部等部位強化一下明暗，立體感就更好了。小熊圖案就基本完成了(如圖9所示)。

六、添加背景

為豐富畫面，可以處理一下背景，點綴一些小草。用漸變工具做出底色，再用畫筆工具中自帶的小草，小草的直徑可以自己設定(如圖10和圖11所示)。

七、教學反思

電腦繪畫，借助計算機軟件簡化美術練習的操作過程，更直接有效地讓學生理解形式美的產生，理解創造美的規律，同時體會現代媒體在美術領域的運用，提高學生的科技意識并掌握一定的技巧來表達個人的審美趣味。當然，作為選修課，由于受課時的限制，電腦美術課很難承載起全部使命，但作為普通高中美術教育的一個環節，而且與現代科技相結合，有著不可比擬的優勢，其作用是不可忽視的。

參考文獻

電腦繪畫范文2

一、電腦繪畫輔助教學——兒童美術教學的新手段

現行的“學校等級評估制度”中都強調電腦功能室的建設,城區以及鄉鎮小學都建有校園網,擁有專用的計算機教室,很多學生家中都有電腦,并可上網。據我校四年級段學生電腦使用情況調查顯示:各班60%以上的學生家庭購買了電腦,100%的學生都接觸過電腦繪畫,80%以上的同學喜歡電腦繪畫。而且電腦繪畫設計內容也被列入了美術教材,把電腦繪畫引入課堂輔助美術教學已水到渠成。

二、電腦繪畫的界定

電腦繪畫,顧名思義就是使用電腦來繪制圖形,是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術,也可以稱為數字繪畫。電腦繪畫使用各種繪圖軟件進行創作表現,最常用的軟件有Windows畫圖、金山畫王、PhotoShop、Corel Painter、CorelDraw等。

三、電腦繪畫的特點

電腦繪畫一方面繼承了傳統繪畫藝術的基本特點,如構圖、造型、著色等;另一方面,它又具有繪制的便捷性和形式的多樣性,可以表現出各種新穎獨特以及豐富多樣的技法和效果。

1.環保

傳統繪畫需要很多的工具材料,如水粉畫需要紙、水桶、調色盒、顏料、水粉筆等,學生能否把畫具帶齊是美術老師一個頭疼的問題。電腦繪畫作品無需紙張、顏料,色彩艷麗,效果豐富,不用擔心污染環境,與傳統繪畫相比更為環保。

2.修改方便,便于保存

電腦繪畫允許隨時對作品進行修改,完成的作品可保存在電腦里或刻錄成光盤,不會褪色和損壞,需要時可以大量復制打印,也可隨時在網上發表,與世界各地的小朋友交流探討。

3.繪圖軟件界面適合學生年齡特點

電腦繪畫軟件中那種近乎游戲的操作手法,特別適合小學生的年齡特點,尤其是對繪畫基礎薄弱的學生,會減輕心理壓力,還可以激發起學習的熱情。

四、電腦繪畫的方法步驟

電腦繪畫的方法步驟與傳統的兒童繪畫的方法步驟基本相同,具體可以分成以下五個步驟:

1.創意和構思

確定作品主題,搜集素材、構思畫面內容。

2.選擇適合的電腦繪畫軟件創作表現

選擇適合的電腦繪畫軟件,靈活運用各種電腦繪畫工具,進行創作和表現。

3.調整與修改

反復對畫面的構圖、色彩、特效等進行修改完善。

4.保存電腦繪畫作品

為作品命名并保存作品,常用的保存格式是BMP、JPEG、PSD等。

5.打印、裝裱作品

用專用的彩色噴墨打印紙或相紙打印出作品。為了便于保存和展示,可以將作品塑封,或者直接裱在KT板上,一張電腦繪畫作品就完成了。

五、電腦繪畫輔助兒童美術教學的方法

根據學生的年齡、繪畫內容以及繪畫經驗,筆者利用電腦輔助繪畫教學這一手段,設計了六種教學方法。

1.童心妙筆,快樂涂鴉

年齡較小的孩子具有很強的繪畫欲望,喜歡畫隨意的線條、涂鮮艷的色彩,讓兒童利用鍵盤和鼠標快樂涂鴉,從而增強學習繪畫的興趣。

教學《大魚和小魚》《太陽一家人》時,選擇Windows畫圖程序,在兒童掌握了簡單的鼠標及繪畫軟件的操作方法后,按住鼠標拖動就可以直接畫出圓等規則圖形以及各類 線條,輕點鼠標,就可以涂上一大片色彩,從而彌補了該階段孩子涂色不均勻、構圖不合理以及無法將心中的彩色世界完整表現出來的缺陷,大大降低了學生繪畫的表現難度。

2.借物聯想,拓展創造

將一些學生生活中常見的物品,用數碼相機拍成照片,通過圖像處理成為學生進行想象訓練的素材,然后由孩子們任意選用素材,在電腦上進行自由聯想和拓展創造。

3.技法運用,盡情創意

對于高年級的同學,簡單的Windows畫圖或金山畫王已經不能滿足需求,這時可以引導他們進行較高層次電腦繪畫的學習。

如PhotoShop這個軟件中有許多特殊表現技法和神奇特效的濾鏡,比如水彩畫紙和各種紋理效果等,也可以運用圖層樣式混合選項中投影和浮雕等效果,兒童掌握這些技法后整個畫面的表現力也提高了。

根據調查發現,很多孩子不喜歡電腦繪畫的一個主要原因是認為用鼠標繪畫沒有用筆畫順手。為此,在教學中,筆者專門設計了一套作畫方法:先在普通畫紙上起稿,然后黑色記號筆勾線,然后將畫稿掃描到電腦中,在已畫好線稿的畫面上,運用PhotoShop軟件上色,最后用濾鏡和圖層樣式制作各種特殊效果。這種作畫方法解決了鼠標畫線稿的難題,將電腦與手繪相結合,充分發揮各自的優勢,創作出高水平的電腦繪畫作品。

4.藝術設計,便捷高效

在小學美術教學中,經常會涉及一些與藝術設計相關的教學活動內容。如:連續紋樣設計、小板報設計、漫畫設計等。現在,可以利用電腦技術來提高繪畫效率,如在Photoshop中運用復制、翻轉、填充、變形等命令,使構成與圖案設計中連續紋樣的制作易如反掌,使得學生能有更多的時間和精力關注圖案與構成的創意。

5.立體展現,形象直觀

電腦在立體展現方面有明顯的優勢,通過3dmax、SketchUp等軟件,用鼠標或鍵盤方便地從各個角度觀看三維實體造型,并可以快速修改。

在教學六年級第11冊《光與影》這課時, SketchUp軟件提供了模型庫,建立球體、立方體等一些標準形體非常方便,并可通過開啟關閉系統提供的陰影來比較三維實體造型有光影和無光影效果的不同,還可以進行不同材質的真實模擬,直觀形象的演示避免了教師繁復冗長的說教,加深了學生的理解。

6.動畫制作,樂趣無窮

在學生具備一定的電腦繪畫能力后,就可以開始更具趣味性的旅程:讓靜止的電腦繪畫動起來。制作電腦平面動畫可以借助Flash或ImageReady,通過簡單改變幾個關鍵幀,輕松使人物、動物、風景等產生各種各樣的動畫效果,還可以添加不同的音效和特技效果。

六、電腦繪畫輔助兒童美術教學效果分析

1.有效激發學生學習美術的興趣

筆者選用兩個班進行了對比分析,參加的班級各有50人,教學內容選擇了五年級第9冊《色彩的世界》一課,要求學生完成色彩明度推移的作業,應用軟件是Windows98的畫圖。課后調查對比分析如下:

[班級及人數\&常規工具備齊人數\&完成作業感到輕松人數\&一課時內完成人數\&很想再畫一張人數\&電腦輔助班50\&無需準備\&50\&50\&48\&普通班50\&37\&25\&28\&20\&]

從上表可知,電腦輔助的班級完成作業100%感到輕松,而且有進一步創作的欲望。而普通班級學生完成作業普遍感到困難,一課時內完成作業的學生只占了56%,實驗中還發現:熟練掌握電腦軟件的同學幾乎可以在5分鐘內把這個作業完成。

2.促進兒童素質全面發展

電腦繪畫輔助兒童美術教學,使兒童審美情趣、創新能力等方面得到提高,有利于兒童形成良好個性品質和完善人格,特別是一些基礎較差的兒童,在活動中有了自己的用武之地,自卑感也消失了,對計算機知識也更感興趣了。

3. 教師的科研水平得到提高

在實施過程中遇到了比日常美術教學上多的問題,教師已明顯感覺到自己的知識儲備比較欠缺,美術教師與計算機教師之間互相探討,學習關注現代信息技術已成為一種習慣,教師在不斷的學習中科研能力得到提升。

七、結論與思考

1.電腦繪畫輔助兒童美術教學優勢明顯,有利于新課程理念在教學中的落實。電腦繪畫輔助兒童美術教學,是一種科學與藝術相結合的教學手段,它以生動的形式,事半功倍的效果,給我們展現了誘人的美術教學前景。

2.電腦繪畫作品的藝術價值不容低估。隨著電腦的運用越來越廣泛,其制作便捷高效,傳播迅速廣泛,產生的藝術價值不容低估,在藝術價值上,電腦繪畫和傳統繪畫只是工具材質上的差異,需要表達的本質都是一樣的,但電腦繪畫作品因為可以無限拷貝等原因,它產生的經濟價值、收藏價值不會比傳統繪畫更高。

3.電腦繪畫輔助美術教學作為傳統美術教學的有益補充,不可能完全代替傳統繪畫的地位。我們不能忽視、拋棄傳統的繪畫學習,學生沒有良好的傳統繪畫基礎,在電腦前也是手足無措的,兩者應取長補短,使兩種繪畫技法融會貫通,美術教師自身也應不斷加強傳統繪畫和現代信息技術的學習。

電腦繪畫范文3

隨著信息技術教育的逐步深入化，它的觸角已伸向各個學科的教學領域，在現行的美術教材中已有電腦繪畫的教學內容。如何上好一堂電腦繪畫課?這個問題對于已熟練于傳統工具的美術教師來說，不能不說是一種挑戰。因為電腦繪畫與傳統的繪畫既有相同之處，也有不同之處。相同之處就是：線、色彩、技能、構圖等繪畫的主要特征始終圍繞著它。不同之處是：所用的工具不同;所用的創作方式不同;所用的輔助材料不同。電腦繪畫所用的工具是靠鼠標來操作的，而傳統繪畫是用筆來描繪的。它的技巧性對于不經常使用電腦的學生是比較難以控制的。在創作上，傳統繪畫講究一氣呵成，而電腦繪畫可以用單個的素材體進行組合，不一定要在短時間內完成。在輔助材料上傳統繪畫所用的材料可以是布、木板、各種紙張，電腦繪畫的輔助材料就是軟件。所以在教學中，如何解決它們的轉變?使學生能很快適應它的特征呢。這就需要我們教師提高本身的素質外，還需要有一定的教學技巧。那么，又如何快速掌握電腦繪畫的技巧呢?一是對常用軟件的了解。二是要學會先從單個的素材體入手進行練習。因為創作一幅電腦繪畫作品，如果只用課堂時間來完成顯然是不太可能的，這就需要我們每個學生在平時業余時間內做些簡單的單個素材體，只有平時素材的積累，才可能在課堂上充分地進行創作。由此可見，素材的創作與積累是多么重要。怎樣進行素材的創作與積累?我認為可以從以下兩方面入手：

一、建立素材庫，做好積累準備

首先我們要建立素材庫的管理層面，這個層面應是：繪畫作品素材庫、班級繪畫作品素材庫、個人作品素材庫。素材庫應存放在教師機中，以便于儲存和調用。平時，每個學生在創作個體素材時，完成一幅便存放一幅，學生從小養成做事有條理的好習慣。在個人的素材庫中再分為：動物、植物、山水、人物。從整到分，層層清晰。其次再建立好一系列的管理體制，不是電腦繪畫課不準進入素材庫中調用素材，個人素材庫每個人自己做好加密。嚴禁到素材庫中亂刪除、亂調、亂修改。教師要在平時做好備份，以防丟失。

電腦繪畫范文4

喜愛繪畫，是孩子們的天性。繪畫不僅直觀形象，而且富有濃厚的趣味性和強烈的情感性，還能激發和培養孩子的想象力和創造力。“涂涂抹抹”之間溝通交流、傳遞感情，為一顆顆天真純潔的心靈架起通往未知世界和美好生活的橋梁，是孩子們表達內心世界思想與感受的最佳方式，也是小學生特別喜歡的一種藝術形式。電腦繪畫作為一種新興的藝術形式，大大延伸和拓展了繪畫的創造表現力，區別于傳統繪畫的純手工性，以及創作和修改的灑脫隨意。對于初入學校大門，對電腦剛開始建立最初步的感性認識，剛剛掌握最基本的鼠標操作的小學低年級學生來說，電腦繪畫教學無疑是他們進入信息技術殿堂的最佳切入點。

電腦繪畫的技術和技法經過多年的發展已日趨成熟，但電腦繪畫教學，尤其是適合小學生的教學模式卻仍在艱難地探索中。中小學生對信息技術的學習，無論是掌握信息技術、感受信息文化，還是增強信息意識、內化信息倫理，都應該具有明確的目的性。對于學生來說，這種目的一方面來源于外界的任務（包括項目、活動或任務等），另一方面來源于自身的需求（包括完成任務的主觀愿望和客觀技術條件）。受任務驅動法的啟發，在以人為本的教育理念指導下，我們完全有理由變“任務驅動”為“需求引領”、變“教材”為“學材”、變“被動”為“主動”，充分調動每一位學生的積極性，真正實現人人參與、分層教學、全面發展的人本目標。為此，我們創造性地提出了“需求引領”的信息技術教育新理念，并據此探索出小學電腦繪畫教學的新思路，最大化地滿足他們求知、求樂、求美的多元化需求，增強教育教學的針對性，提高教育教學質量。

筆者以小學三年級學生剛剛接觸電腦繪畫的一節課為例，簡略介紹這種新的教學思路，以及自己多年摸索的點滴心得。

激發需求 平滑導入

課前的預備時間，常常被很多教師視為垃圾時段，我卻認為這是我們這些非班主任教師與學生交流情感、渲染氣氛，并轉移學生亢奮情緒至課堂學習的最佳時機。當下那兩只可愛的熊兄弟最吸引孩子們的眼球，我通過機房的大屏幕播放《熊出沒》主題曲的MTV，并帶著大家一起歌唱。學生們或坐或立，有的引吭高歌，有的低聲輕唱，但注意力都被集中在教師這里，點燃了學習熱情，一節課有了一個不錯的開端。

鈴聲響了，音樂戛然而止，我話鋒一轉：“同學們唱得真好，人們常說音樂是流動的畫卷，而圖畫是凝固的樂章。今天老師就來給大家上一堂繪畫課，喜歡畫畫的同學舉手。哦，太棒了，大家都喜歡！”平滑而迅速地切入了課題，既成功創設了情境，又沒有占用過多的時間。然后我故意賣個關子：“不過，我們今天的繪畫課和大家平時上的美術課不太一樣，既不用紙和筆，也不需要顏料，而且畫得不好的地方還可以隨意修改，不會留下任何一絲痕跡。聰明的同學一定都猜到了，我們今天是要在電腦上繪畫。上一單元我們就知道電腦的本領可大了，今天就讓我們來見識一下它的繪畫才能吧。” 不憤不啟，不悱不發，既點明了電腦繪畫與傳統美術的不同，又很好地調動了學生的學習興趣。接下來，我用大屏幕和電子教室軟件同時廣播一組精美的電腦繪畫作品，營造強烈的教學氛圍。學生們個個瞪大了圓溜溜的眼睛，一動不動地欣賞，認真極了，我則在一旁略加指點。最后，我告訴孩子們這些繪畫都是出自老師以前的學生之手，有的還在全國比賽中獲過大獎呢，并用激將法：“大家有信心超過他們嗎？”學生的情緒瞬間被點燃，個個躍躍欲試。這段導入較好地激發了學生的“需求”和愿望，“虎頭”導入順利完成。

滿足需求 探究建構

三年級的學生思維活躍，充滿好奇心，對電腦繪畫有著非常濃厚的興趣和強烈的學習愿望。但由于剛接觸信息技術學科不久，又是第一次接觸電腦繪畫，知識儲備、經驗和能力都很弱，對在電腦上繪畫還沒有感性認識，只有部分學生曾用“鉛筆”或“刷子”工具在屏幕上涂鴉過。通過前面的學習，學生對電腦有了初步的認識，掌握了鼠標、鍵盤的基本操作，有著非常強烈的動手操作欲望。為滿足學生們的需求，我大膽采用了知識遷移和自主探究的方法，引導學生進行新舊知識的類比，利用已有知識探究未知領域，逐步引導學生完成任務，達成學習目標。我首先告訴學生要用電腦繪畫得先請出一位好幫手——“畫圖”程序，由于前面教學鼠標操作時曾介紹過“紙牌”、“掃雷”程序的啟動，所以我鼓勵學生自主探究“畫圖”程序的啟動方法。而在介紹“畫圖”窗口的組成時，可以采取知識遷移的方法，先介紹“畫圖”窗口與其他窗口相同的部分（標題欄、菜單欄、滾動條），再引導學生通過對比，自主發現“畫圖”窗口的特有部分（畫布、工具箱、樣式、顏料盒），最后講解使用“畫圖”程序繪畫的步驟便水到渠成了。需要指出的是，由于學生是初次接觸“畫圖”程序，所以一定不要急于拋出前景色、背景色的概念，這不符合他們的學習需求和習慣，用“前面的顏色和后面的顏色”點到為止即可。

“建構主義”理論認為，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生自主探究發現，教師的任務是為學生創設情境，引導和幫助學生獲得知識。“任務驅動教學法”則是“建構主義”理論在實際教學中應用的最好詮釋，教師出示本課的學習任務——畫一臺電腦，然后讓學生分析它是由哪些基本形狀構成的，既分析了任務，又滲透了學生剛剛在數學課上接觸到的幾何圖形知識。這種有意識的整合，符合學生全面發展的需求。

在正式開始電腦繪畫之前，我先請美術課代表說說如果用彩筆，她會如何畫出這臺電腦，再引領學生一起觀察思考用“畫圖”程序又該如何繪畫。這樣不需教師講解，學生就能自主發現電腦繪畫相比于傳統繪畫的不同之處，再一次激發了學生的學習需求。

需求引領 任務驅動

教育不是灌輸，而是點燃火焰。教學中，我并不排斥傳統的講解演示，但點到為止，為學生留下充分探究的空間和時間。既然這臺電腦主要由長方形組成，那掌握“矩形”工具的使用當然就成為學生首要的需求。同樣由于是初次接觸，學生根本沒有電腦繪畫的感性認識，對繪圖工具的樣式更是難以理解，模仿是必不可少的階段，我不主張一上來就放手讓學生自主摸索、探究。教師應該較為細致地講解演示“矩形”工具的使用、邊框粗細的選擇以及3種樣式的區別，然后給學生充分的時間練習。電腦繪畫的基本功還是應該在一開始時就打得扎實些為好，這是后面學生自主探究和創新想象的基礎。

任務驅動教學是通過給學生設置典型的任務展開教學活動的，任務需要教師精心設計和細化分解，這樣才能逐步引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而達成學習目標，提升學生的能力。本節課的教學總任務可以分解為由“模仿”、“探究”和“創新”三個依次遞進的細化任務組成，而完成任務則是學生最基本的學習需求。基礎打好了，就可以嘗試畫顯示器的屏幕。請注意僅僅是嘗試畫屏幕而不是整臺電腦，因為這幅圖中畫屏幕是個難點，屏幕會畫了，其他部分也會迎刃而解。學生剛剛學會使用“矩形”工具，綜合運用起來肯定會出現各種各樣的問題，需要教師及時指正，課堂寶貴的教學時間也不允許學生做過多無謂的嘗試。在練習時，教師需要前后巡視，及時輔導有困難的學生，指正產生的問題，同時對出現的共性問題進行搜集，以便集體指導，尊重學生解決問題的需求。

尊重需求 享受學習

你若問100位小學生將來想從事什么職業，70%以上的學生都想當老師，孩子天生就有“好為人師”的欲望。請同學上臺當小老師，不僅可以滿足他們的愿望和需求，加深他們對信息技術學科的喜愛，鍛煉他們表達展示的能力，提高他們的自信心，而且這些小老師完全站在學生學習需求的角度來進行講解，或許更符合孩子們的口味。教師甚至可以向他們學習并改進自己的教學，正所謂“教學相長”，何樂而不為？練習結束后請完成較好的學生上臺邊介紹、邊演示繪制的過程，由于畫法可能有多種，所以還可以鼓勵學生將自己的好方法教給其他同學，這是一個很好的思維碰撞和交流的機會。當然一定不要忘記讓孩子們學會傾聽和贊賞，這一情感或許比課程內容本身更讓他們終身受益。最后，教師對學生們的表現進行點評和表揚，同時也可以提出最佳方案并演示講清要點。在教學用“刷子”工具畫按鈕時，學生肯定會發出驚喜的呼聲。這里有個小技巧，教師可以用下面的話結束本環節教學并進入下一環節：“老師的方法好不好，能不能也給老師一點掌聲，謝謝！其實老師也需要大家鼓勵的。請同學們大顯身手吧，準備好了嗎？OK，Let’s begin！”一下子就拉近了師生間的距離，讓他們真正感覺到老師不是高高在上，而是和同學們一樣是需要學習、需要鼓勵的，是他們學習道路上的好伙伴、好向導。

學生練習時，教師用大屏幕投影并循環播放繪畫步驟的動畫錄像，同時提醒學生遇到困難時還可以參考教材或向老師和其他同學求助，滿足他們尋求幫助的需求。對于學優生，他們完成任務后可以繼續完成畫“磁盤”的任務，如果能順利完成，則可以邀請他們加入幫助其他同學的行列，樂于助人的習慣的培養便是在課堂教學的點滴中體現和實踐的，同時也滿足了學優生幫助他人、實現自我的精神需求。尊重差異、分層教學，再通過互助交流，讓每位學生都能處在自己的“最近發展區”，促進全體學生共同發展。如果練習時間較長，可以播放些輕音樂，讓學生在良好的氛圍中充分享受學習的收獲，多媒體手段不僅可以用于具體的教學，也可以用來營造良好的教學氛圍。

大部分學生都完成作品后，教師順水推舟地教學如何保存文件，同時提醒學生經常保存已完成的工作是操作電腦的良好習慣。完成本課的任務后當然還要請學生們展示自己的作品并接受大家的評價，讓學生在與同學的交流中得到啟發，在欣賞、評價別人作品的過程中了解自己的優點和不足之處。值得注意的是，別“報喜不報憂”。對于完成欠佳的作品，應該由教師進行展示，并請大家給予誠懇的幫助和指正。至于如何既讓這些學生發現自身的不足并找到改進的辦法，又保護了他們的自尊，便是體現一位優秀教師的價值和才能所在了。

拓展需求 引領創新

如果教學在此戛然而止，那么整節課便顯得虎頭蛇尾，遜色不少。信息技術學科的基本目標是培養學生的信息素養，其中包含運用信息技術解決學習生活中實際問題的能力。“教學應當走在發展的前面”，為此我專門設計并預留了十多分鐘的時間，請學生們運用剛剛掌握的“矩形”和“刷子”工具自由設計并繪制一幅主要由矩形構成的圖畫。完成后，每個學習小組推選一幅最好的作品參加全班展評，比比看哪一小組最棒。這一滿足學生施展才華需求的任務一經提出，大家的學習熱情空前高漲。有的畫手機，有的畫房子，有的畫機器人，還有的畫家具，孩子們的想象力和創造力大大超越了教師的預期。學生們既體會到成功的快樂，也強化了對新知識和技能的綜合運用能力。由于采取分組展示評比，學生的集體榮譽感也油然而生，課堂學習進入。

學生信息素養的培養僅僅依靠每周40分鐘的時間肯定是遠遠不夠的，課堂教學所引發的學習內容和興趣在課后應得到延續與拓展。小結歸納本課所學之后，我展示準備好的小兔和小豬圖片，和大家一起分析構成它們的主要圖形，引出“橢圓”工具的使用，并請學生們回家后自己嘗試，比比看哪位同學畫得最好、方法最巧妙，學生課外繼續學習和探究的需求得到延伸。

電腦繪畫范文5

關鍵詞：電腦繪畫 活動 創新思維

人類已經進入21世紀，這是一個比拼知識的時代，呼喚大量具備創新精神和創新能力的人才。因此，培養創新型人才是新課程改革背景下迫在眉睫的任務。從根本上說，培養創新型人才，就是培養人的創新思維。初中階段的學生正是想象力豐富、逐漸走向成熟的時期。這一時期的信息技術課堂中，我們可以充分利用電腦繪畫教學促進學生創造性思維的成長。電腦繪畫主要是一種視覺藝術，由人的手、眼睛、大腦等器官一起參與的活動。那么，我們應該如何通過電腦繪畫教學促進學生想象力和創造性思維的培養呢？

一、創設寬松氛圍，誘發學生創新思維

歡樂、輕松的環境，對充分發揮學生想象力、調動他們繪畫的積極性和主動性是有很大作用的。只有為學生創設寬松的繪畫氛圍，實現繪畫意識的自然流露，才能充分挖掘他們的創新潛能。因此，設計一個具備電腦繪畫氛圍的活動空間是培養學生創新精神的必不可少的環節。我們可以學生的興趣作為切入點考慮，在繪畫活動時對活動教室的墻壁進行美化，采用色彩鮮明、能調動學生青春熱情的貼紙，剪成電腦繪畫的卡通形象，使一個個活潑可愛、生動沁人的事物躍然墻壁。這樣，學生通過最直接的形象思維充分感受到美，將之自然體現到繪畫作業中。如我們在教學生用電腦繪畫技術學畫國寶“熊貓”形象時，預先在墻壁上張貼了關于熊貓的各種圖片，把活動教室布置成了熊貓的世界，讓學生在活動前就充分欣賞，激起無限的美好想象。課上，我還和學生一起欣賞關于熊貓的視頻，充分感知熊貓的生活特性，并讓學生用語言描述對熊貓的理解。學生一個個熱情滿懷，紛紛將自己內心的想法體現到電腦繪畫中。結果，學生畫出了“熊貓的家”“熊貓美食會”“熊貓運動會”等主題作品。雖然他們畫出來的形象各不相同，但都表現了自己的獨特性。總之，有了這樣的電腦繪畫氛圍，學生不僅可以充分地觀察美、欣賞美，而且還可以充分地表現美，創新美。學生的創新思維品質在潛移默化中漸漸形成。

二、走進現實生活，激發學生創新思維

人腦總是從已有的生活經驗和已知事物中，經過想象、夸張、整合等手段生成對新事物的認識，感知新事物的形象。因此，我們應注重讓學生在生活中多觀察、多思考、多參與，讓學生學會用感官了解生活中的一切，獲得對生活的切身感受，并引導學生用筆記錄下文字或圖形，以便加深對生活的感官印象。比如，我們在組織學生運用電腦繪畫《超市購物》的情境時，在條件許可的情況下（如學校附近的超市）我們在事前可以先組織學生參觀超市，引導學生注意觀察超市各種貨物的布局，各種人的動作和神態，以及超市內的音樂氛圍。上課時，當我們組織學生進行電腦繪畫創作時，學生的創作熱情非常高，畫出的超市“人多物多”，商品琳瑯滿目，一派繁華景象。有的學生還把服務員和顧客的神態制作得淋漓盡致。通過這樣的活動，學生既參加了實際生活，積累了生活經驗，又培養了對身邊事物的觀察能力和分析能力，充分調動了思維的創造性。因此，我們平時要有意識地引導學生盡可能地參與生活，學會觀察生活，不斷感悟生活，積累生活經驗，使創造性思維在不斷的觀察和思考中自然生成。

三、學會豐富聯想，活躍創新思維

聯想是我們在已知事物的基礎上，由一件事物聯想到另一件事物的方法。運用聯想法進行創作是引導學生由已知事物積極想象，充分發展學生的發散性思維和想象思維，不斷充實和豐富作品內容，使他們富有創意的創造構思得到實實在在的落實。如在畫《春天來了》時，學生形容春天“綠葉盛開，花兒競相綻放”。于是，我鼓勵學生進一步用神態或動作表現綠葉盛開和花兒綻放的樣子，并體會和表演綠葉寶寶和花兒妹妹的心情和表情。在后來學生的作品中，綠葉和花兒攜手表演起了優美的舞姿，大樹媽媽在一旁開心地看著孩子們健康成長。總之，通過對現實生活中事物的聯想，激發學生的創造性思維，是培養學生創新意識和能力的重要渠道。生活猶如萬花筒，只要我們用心引導學生，每一樣事物都可以觸動他們聯想的興趣和習慣，進而潛移默化地生成更高水平的想象力和創造性思維。

四、進行合理評價，保護創新思維

反饋評價是教學中一個必不可少的環節，它能架起教師和學生溝通的橋梁，對學生作品起到點評和提高的作用。這既是教學最終的落腳點，又是進一步提高學生審美能力的重要途徑。我們評價學生作品時，要考慮到學生的年齡因素，用學生的童心來看待學生的作品，不能簡單地用“像”與“不像”作為評價的尺度，而更多的是要讓學生針對創作的思想發表見解。比如“說說你畫的是什么？”“你這樣畫是想反映什么想法啊？”“你覺得你的畫哪里比較好？哪里還不足”等等。教師這樣與學生交流后，學生漸漸地學會觀察和比較，發現自己和別人作品中的長處和短處，漸漸地變成有思想的創作者，形成自己創作的獨特性。整個過程中，教師不經意間就保護和肯定了學生的創造性思維。如有一次我看到學生的一幅作品《鋤禾日當午》，作品反映了農民叔叔在烈日下揮汗如雨除草的情景，本來一片綠油油的莊稼，挺協調的一個畫面，但這個學生在綠色上面又加了幾個黑點，這樣美好的畫面產生了瑕疵。我問他為什么要加黑點，他說太陽下應該有影子，那黑色正是農民叔叔的影子。多么富有創作想象力，我及時肯定和表揚了他的思維，讓他充分體會到了成功的快樂，進一步激起了他創新的積極性。

電腦繪畫范文6

2．高效的教學效果

電腦繪畫教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。如在講授《樹葉貼畫》時，我們就可以用計算機中的動畫或圖片，將所用的每一片樹葉呈現在學生眼前，看清每一片樹葉的紋理，讓同學們分析每一片樹葉放置在何處最能合乎利用它們的原有紋理，并且出示各種不同的擺法供學生選擇。這樣減輕了難度，又突破了重點。通過計算機的動畫演示，將抽象的事物具體化、形象化，降低了學習難度。

3．內容豐富,擴大學生知識面

電腦資料容量大，選擇性強，不受時間空間的限制，容易搜索到自己所需的材料，毫不夸張的說是一個美術欣賞圖書室。 （二）豐富內容，擊起創新欲望 1．選材貼近生活 計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代英特網技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機，讓每個學生根據自己的喜好在資料庫中隨意欣賞。這樣給每一位學生都提供選擇審美對象的機會，產生創作興趣。多看一些有趣味的觀賞性比較強的動物或景物的電視錄像。并經常把他們帶到生活中去，多接觸大自然，增強其感覺能力。

2．豐富多彩的處理效果

由于電腦繪畫軟件的特殊功能，使得電腦畫的處理效果豐富多樣，極具魅力。如許多繪畫軟件都提供了“旋轉”、“變形”等命令，可使圖畫產生旋轉、變形等特殊效果。至于photoshop等經典圖像處理軟件，其效果更是讓人叫絕，可隨意制作出“模糊”、“扭曲”、“紋理”等夢幻般的繪畫效果。在千變萬化的畫面中，學生的創作欲望被大大地激發了。

3．不斷激勵、體驗成就感

珍愛童真，允許出錯，增強了學生自信心，當學生主動積極參與實踐與創造后，不一定每個學生的作品都能得到成功，但孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣與天真，我們的教師在評價學生的作品時，應采用審美的眼光來講述與評價；讓學生自評、互評；在學生的作品中找出他的閃光點，給他以適當的評價與肯定。這樣久而久之，學生學習興趣越來越濃，求知欲望也越來越強，達到真正育人的目的。電腦繪畫與美術課有所不同，有的學生不會素描,可在電腦上點擊素描工具,即可完成。學生較容易獲得成功,對作品喜不樂滋時，可以通過屏幕廣播，讓全班同學來欣賞，點評。如可以,打印出來給孩子保管讓家長看看孩子的成績，有時看到內容豐富，有創新的作品應鼓勵去投稿。若是被刊登了，就把作品張貼在宣傳欄櫥窗里展示，起到以點帶面的作用，來誘發更多學生的創作欲望。 （三）多種形式培養創新能力 1．隨心所欲、充分發揮 美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科之一。在美術教育中，只有努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，為學生提供新的起點和新的機會，才能使學生的創新意識和創造能力得到充分發揮。讓學生運用計算機進行創意設計，一方面為他們提供了一種新的設計工具，使他們能夠更好的發揮自己的創造潛能；另一方面也給予了他們一種新的創造途徑。

計算機給予學生一個不怕犯錯誤的虛擬世界，讓他們隨意去實驗、去探索、去創新，消除了他們在傳統學習中所遇到的種種困難。學生所想到的，難以想到的，甚至從未想到的構思都可以在計算機中獲得表現的鍥機，尋找從未迸發的靈感火花。如在《為將來的自己設計一張名片》一課中，學生由于自身基本技能和工具材料的局限，設計出的名片總不能達到自己滿意的效果。通過“金山畫王筆”等軟件進行設計練習，豐富的資料即可以隨意更改的特征，為學生提供了更為廣闊的想象空間，促使學生在設計時不斷思考，大量的動腦筋活動產生出來的設計作品，使學生更有成就感和滿足感，從而鼓勵他們在設計創作中作進一步的嘗試。不經意間，學生的創新精神和創造能力都得到了發展。

2．利用感觀激發創新思維

（1）．利用聽覺、啟發聯想

從美術的“聲”來講，日常生活中有許多聲音。根據平時所見所聞，來回憶和聯想這種聲音可能出現在畫面上。例如:美術教材中美麗的魚群一課，我先放一段錄音，是海中各種魚發出來的聲音。讓學生猜是什么聲音。再配上話外音，學生把“聽”化為“想象”，學生的思維表現得非常活躍，熱烈的討論著自己的感受，不僅觀察了解了事物本身，還意識到與它相關聯物體的環境，從而延伸了學生的視覺空間，使學生的思維也發生了質的變化。

（2）．運用視覺、啟發聯想

從美術的“形”來講，通過視覺效果，來引起學生對將要展開的學習內容的關注。小學第二階段（3—4年級）是兒童的成熟過程，心象逐漸失去其強度及個性化，而代以概念進入初步的思想與邏輯推理歷程。這一時期，在美術教學中對兒童視覺上的溝通是我們應該特別重視的。

由一種事物想到與其有相似特點的另一種事物的思維活動叫做類似聯想。聯想是創造才能的構成因素之一，聯想是想象的開始，聯想與想象是創造活動的導線。例如：在上《用圖形畫動物》一課時，由貓想到老虎，是因為貓與老虎的身形及眼、嘴、爪很相似。以這些為基礎，設計出“貓變虎”的變形畫。屏幕上例出各種動物的圖形，直觀的展現在學生面前，貓變虎的活動由此展開了，競爭非常激烈，許多同學說出其他的東西可以變成什么，并且行動起來。說明這是他們感興趣的。