前言：中文期刊網精心挑選了關于冬天的詩詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

關于冬天的詩詞范文1

那是在天天六歲那年的三月，那天，是個周末，我帶天天到桂湖公園玩。路上，天天說：“爸爸，給我講個故事吧！”

我說好。可是不知道怎么的，肚子里故事倒是不少，適合給天天講的實在太稀缺。《西游記》故事他也很熟悉，《三國演義》的很多我自己都記不清了，講希臘神話吧，又記不住那些長長的名字，此刻附上心頭的只有幾首唐詩，于是“敷衍”天天：

“爸爸給你講一個詩人寫詩的故事好嗎？”

“好好！”天天倒是興致勃勃。

可是到底講什么呢？我抬頭四望，陽春三月，草長鶯飛，指頭新綠初綻，春意盎然，干脆就講一首關于春天的詩吧！我開始給天天大聲講杜甫的《江畔獨步尋花》――“唐朝有一個大詩人叫杜甫……”

我話音未落，天天馬上大聲插嘴：

“杜甫是詩圣，李白是詩仙！”

“嗯，說得真對！”我從來不放過對孩子表示贊許的機會，更欣賞他在我講的時候隨時插話，因為這說明孩子的小腦袋在跟著我一起轉，也許有時會轉到別的地方去，但如果沒有自由的想象力，孩子怎么會“跑題”呢？

答應了孩子要講故事，那么必須還是得有故事的樣子，我心里想：把詩人寫作詩歌時的背景連著詩歌一起介紹，不也是一個很好的故事嗎？ “天天知道，杜甫是中國的大詩人，不過你知道嗎，杜甫還在我們成都生活過幾年呢！當時，他就住在爸爸帶你去過的杜甫草堂。那時候，杜甫有個鄰居，叫黃四娘，黃四娘有一個愛好，你知道是什么嗎？”天天老老實實回答不知道。

我告訴他：黃四娘最喜歡養花了，她養了很多很多的花，有一年春天，就跟現在一樣，她花園里面的花兒都盛開了，杜甫在花園里游玩，欣賞著這美麗的繁花，還有花叢中飛舞的蝴蝶，小鳥在樹梢上婉轉啼叫，真是一幅美麗的畫！

天天聽得出神了，握著我的手，走在熙熙攘攘的街道上，努力想象一千多年前的鮮花。

我繼續講：杜甫心里就想啊，這么美麗的景色，我一定要寫一首詩記下來！于是，他就寫了這首《江畔獨步尋花》。我把詩歌給天天背了一遍，根本用不著多余的解釋，天天就完全理解了這首詩。

而這次經歷對孩子最重要的影響是，他從此覺得古詩很好玩。又好聽，又有故事，一石二鳥，因此就開始經常纏著我要講詩詞故事了。

對很多人來說，古典詩詞仿佛是供奉在神壇上的塑像，可遠觀而不可褻玩。一些家長更是認為古典詩詞距現在過于久遠，一些語句連家長自己都不懂，怎么給孩子講。其實這種觀點不一定正確。從語言發展的角度上說，古文與現代文是一脈相承的，閱讀古文會有一定難度，但是對大多數經歷過正規教育的家長來說，應該不是太大的問題。其次，適合兒童閱讀的古詩一般語言都較為簡單，沒有太多的生僻字詞，加之兒童古詩詞讀本大多有較為準確的注釋，父母粗看一遍，理解意思應該是沒有問題的。但是，如果就這樣直接給孩子講，似乎情節性弱了一點，孩子也不會滿意，所以，我采取的是背景加釋義的方式，在講一首詩之前，先了解這首詩相關的背景，再將背景與詩歌內容結合起來，這樣就形成了一個完整的故事。當然，有時候也會覺得有些“簡陋”，不過這種情節上的簡陋往往可以以詩歌的音韻、節奏、內涵之美來彌補，因此，孩子一般來說是比較滿意的。

自從那次去游桂湖公園給天天講了杜甫作詩的故事之后，天天對詩歌故事的興趣陡然增加，天天睡覺前都要我講詩詞故事，于是，我就用這種方法，給天天講了很多詩詞。比如白居易的《問劉十九》綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？按照講故事的要求，我先給天天講了這首詩寫作的背景――

唐朝著名的大詩人白居易，原來是個大官，后來因為被人陷害，就被貶到江州當一個小官了……

“江州是什么？”天天是個每個細節都要弄清楚的孩子。

我耐心給他解釋：江州是一個小地方，這里也很窮，大家聽說大詩人白居易來了，都很高興，也都很喜歡他，白居易在這里也就交了不少朋友。

有一個冬天，天很冷，馬上就要下雪了，白居易坐在家里，想：這么冷的天，干什么好呢？干脆喝酒吧！不過古代的酒跟現在我們喝的白酒啤酒不一樣，是用米釀成的，剛釀出來的時候，上面浮著一層細小的泡沫，泛著綠色，跟小螞蟻一樣，好可愛的。而且古代人冬天喝酒的時候要用火爐溫一下。

“這樣就不會感冒。”天天從醫學角度很老練地進行了解釋。

我笑了：是啊，可是，一個人喝酒太孤單，白居易想請一個朋友來一起喝，于是他就想到了劉十九。白居易就想寫一封信給劉十九，白居易是詩人啊，所以他的信也是用詩來寫的：我剛釀好了美味的米酒，小小的泡沫浮在酒面上，就像綠色的小螞蟻。我溫酒用的，是一只小小的紅泥的火爐。天晚了，看來要下雪了，我的朋友啊，你可以過來喝一杯嗎？

我給天天解釋了這首詩，又給天天讀了一遍，沒想到的是，他的好奇心還沒得到滿足：“后來呢？”

我楞了一下：白居易詩里面沒有講后來怎么樣啊？不過為了不讓天天失望，脆就根據詩意杜撰了：

“后來啊，劉十九看到了這首詩，高興極了，馬上跑過來和白居易一起喝酒，兩人正在喝酒的時候，天就下起雪來了，外面天寒地凍，里面兩個人喝著燙過的熱酒，聊著天，真快樂啊！”

孔子曾說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”在古代，詩歌本來就是詩人們用來記錄人生經歷、抒發個人感受的工具，從這個角度說，每一首詩就是一個故事，蘊含了詩人的一段人生經歷，甚至折射了一個時代的背影。而從知人論世的角度說，也只有了解了詩人的人生經歷、思想特點、創作背景，才能夠更直觀深入地了解一首詩。而在給孩子講詩歌的時候，將詩歌講解與背景介紹適當結合，將單純的意義講解變成立體的背景、詩人、內容介紹，既比較全面地讓孩子了解了詩歌，又更受孩子歡迎，何樂而不為呢？

只要我們注意閱讀和積累，就會發覺，很多詩歌背后經常都有一個很有趣的故事，比如在講了《問劉十九》之后不久，我又給孩子講了《賦得古原草送別》。

那是一個冬日的周末，有成都難得的陽光。“爸爸，給我講個故事吧！”

我索性讓他自己“點菜”：天天說講什么詩詞吧？

他想了一下說：“講那個白居易的什么古原草……”

我笑著說：“是白居易的《賦得古原草送別》吧？”

“就是就是！離離原上草，一歲一枯榮！”天天應該是從他的詩歌碟子里聽到這首詩的。不過看樣子他對這首詩大致意思已經了解得差不多了，如果我不給他一點新鮮貨色，估計是無法讓他滿意的。因此我決定把與這首詩有關的故事講給他聽：

白居易還是個小朋友的時候，就十分喜歡學習，很愛看書。很小的時候，他還不會說話呢，他的奶媽抱著他，就指著屏風上的一些簡單的字念給他聽，后來他會說話了，居然那些字就都認識了。他小的時候，就很喜歡寫詩。等他長大的時候，他的詩就寫得很好了，后來他就到了長安去。按照當時的習慣，他要把自己的詩歌給當時最著名的詩人看，所以，他就來到了一個著名的詩人顧況的家里。

“我怎么不知道這個大詩人呢？”

天天覺得自己詩歌“造詣”已經很深了，對現在居然冒出一個自己都不知道的大詩人覺得很奇怪。

我笑了笑，繼續講：“顧況在當時很有名，不過現在不是那么有名了。白居易到了他家門前，先把自己的名字寫在一張紙上，讓仆人傳進去，把自己的詩歌也托仆人帶進去。誰知道啊，顧況看見白居易的名字就哈哈大笑說：“京城米價很高啊！白白居住恐怕不容易啊！”

“什么意思啊？”

六歲的天天一下子很沒能明白這個文字幽默。我跟他解釋：“白”就是不給錢，“居”就是居住，“易”就是容易，顧況把白居易的名字拆開了，意思就是白白居住很不容易，他在跟白居易開玩笑呢！天天明白了，也跟著咯咯地笑。

可是，當顧況笑過了之后，拿起白居易的詩歌一看，大驚說：“能寫這么好的詩歌的人，在京城白白居住也是很容易的啊！”馬上派人把白居易請進來，大家一起喝酒聊天。后來，白居易在顧況的推薦下，又結識了很多詩人，他自己后來也成為了一個大詩人。顧況稱贊的這首詩，就是《賦得古原草送別》，我們一起背一下好嗎？

我知道天天對這首詩已經比較熟悉了，答應得很干脆。于是，在車水馬龍的街頭，我牽著天天的手，一起大聲背誦。我們剛背完，天天就著急地說：這首詩的前面我明白什么意思！ “好啊，那你給爸爸講一下好嗎？”我說。

“好！”天天答應：“古原上生長著很多小草，每年會黃一次，枯一次，沒有一次。也會生長一次。野外的火燒起來但是無法燒完它們，春天來了，春風一吹，又會生長出綠色美麗的小草了！”

“天天解釋得真好！后面什么意思呢？”后面四句，天天卻不是很明白。

“好的，爸爸來講。草原上盛開著一些小小的花，這些小花啊，生長得很遠，連古代留下的道路上都生長著它們;草原很寬廣，草的綠色一直延伸到古代留下的城市里面。現在又要送我的好朋友離開了，這里的王孫就是指作者的好朋友，萋萋滿別情就是說，我的心里就像這凄凄的春草，充滿了離愁別緒啊！”

“哦，我明白了。”天天點著頭說。我沒有要求他，他自己又大聲地把這首詩背了一遍，古人說，讀書切忌太匆忙，涵詠工夫興味長。天天倒是以自己的行動來實踐這個理念了。

關于冬天的詩詞范文2

關鍵詞：古詩詞；民族文化；語文

G633.3

中國的古詩詞已經有了五千年的歷史，對于后人來說，這些古代的妙言佳作是一筆寶貴的財富。在小學階段的語文教學中，學生已經學習了幾十首膾炙人口的古詩詞，可以做到會背誦，會默寫，也能用自己的話將詩的意思說出來。可在教學過程中也發現了一定的問題，即學生不會對這些古詩加以運用，漸漸地就忘記了。這就違背了學習古詩的初衷。在語文教學中若能對以前學過的古詩詞加以靈活巧妙地運用又會怎么樣呢？答案是不言而喻的。它除了能幫助學生理解課文、輔助語文教學外，還能熏陶人們的情感，凈化人們的心靈，開闊人們的胸襟。所以，在日常教學活動中，我積極嘗試運用古詩詞來促進語文教學。本文將對此淺談以下幾點：

一、運用古詩詞進行課堂導入

課堂導入是語文課堂教學中不可或缺的一個環節。精彩巧妙的導語是奠定教學基調、營造課堂氛圍、尋找師生互動平臺的有效手段。在教學活動中，經常使用古詩詞作為導語，折一枝紅杏而引來滿園春色，掬幾朵浪花而激蕩一江春水，不管是學生還是我自己都會受益頗多。如在教學《山在訪友》一課時，我引用了學生比較熟悉的與友情有關的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等等，學生們齊聲朗誦，熱情高漲，仿佛在課堂中帶入了友人之間的那種相識、相知與相惜，這堂課的“主旋律”也就自然成了友情。

二、對古詩詞進行改寫，加深學生的理解

在教學活動中，教師引導學生把古詩詞轉化成自己筆下的文字，是一條可供探索的好思路。在本冊教材中的綜合性學習《輕叩詩歌的大門》中有一首選自《詩經》的《采薇》，由于書中只節選了原文中的四句，16個字，僅看字面，學生很難理解詩的意思和詩所要表達的思想感情，所以我就將其改成了“一位卸甲退役的征夫回家鄉，鄉關漸進，想：是誰在‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’中送我、如今我九死一生回來了會有誰在‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’中等我？這樣學生就知道了他是春天走冬天回，季節變換，時光流逝，一去幾年，他將家鄉的什么季節錯過了？學生說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天，“一年好景君記，正是橫黃橘綠時”的秋天……他快到家時會如何呢？學生們紛紛說“近鄉情更怯，不敢問來人。”“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這樣不僅對詩的內容進行了理解，也對作者所要表達的思想感情有了進一步的體會。同時也把以前學過的詩句學以致用。

三、靈活運用，促進寫作能力的提高

在指導作文訓練時，古詩詞也可大有作為。繼承古詩詞的極致，不僅在于記憶得多少，還在于讓其成為源頭活水。在教學活動中，嘗試在作文教學中滲透古詩詞，學生受到了很大的啟發。首先是對語言的美化功能，對古詩詞的應用加以強化，能夠將作文程式化的語言模式予以打破，為行文鍍上亮麗的光澤。優秀的作文往往能夠將作者扎實的古詩文基礎展示出來，寫作時總能信手拈來，給讀者帶來一種“雜花生樹，群鶯亂飛”的審美享受。其次是對主題的升華功能，古代詩歌中的很多哲理詩本身就是點石成金、升華主題的好素材。如“慈母手中線，游子身上衣。”對體現“母愛”的主旨非常適用；“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”對體現“保持本真”的主旨非常適用；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”對體現“奉獻社會，不求回報”的主旨非常適用。對詩句進行恰當地引用，無疑會給文章錦上添花，使作文的思想品位得到提升，進而使得分的“亮點”得到增加。再次，讓學生在“溫故而知新”中感受到古詩用時更有趣。十一說一句“霜葉紅于二月花”；清明時吟一句“清明時節雨紛紛”；有新同學來到說一句“笑問客從何處來”；風箏飛舞的日子，互相道“忙趁東風放紙鳶”。讓古詩詞走進生活，讓學生認識到生活中處處是“詩”，從而引導學生將古詩詞寫入文章。這樣就能在簡單的應用中獲得無窮樂趣，形成古詩閱讀的良性循環。

四、通過古詩詞進行審美教育，激發興趣

高爾泰說過：“美是詩的基礎。和美一樣，詩永遠體現著善與愛，不體現善與愛的就不成其為詩。”與其它文學形式相比，詩詞更具有美的特質。實際上，在整個語文教育中都應貫穿美的教育，應指導學生發現并欣賞詩詞中的語言美、意境美、韻律美、哲理美等，并引導學生在生活中尋覓美、捕捉美、學習美、創造美。如引導學生品味《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”的意境，可領悟蘊涵其中的深刻哲理美；《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花潭水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”是一首優美的詞，可讓學生相互討論并闡述自己的感受。宋代的張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”因此，可指導學生將詩繪成一幅畫來闡釋自己的理解，培養學生的想象力、創造力，還可以從中得到美的享受，從而激發學生對語文的學習興趣，提高學生的語文學習能力。

總之，古詩詞是中華民族優秀的文化藝術，廣大教師需要在語文教學中進一步去探索它的應用。作為一名小學語文教師，要采取科學有效的教學手段，激發學生的學習興趣，對古詩詞進行恰到好處的引入，無疑會提高語文的教學效果，同時也有利于積極引導學生在日常學習和生活中對古詩詞加以運用。以上是本人在多年的教學和學習過程中的切身體會，也是很多學生的共同感受。

參考文獻：

[1]巴桑.小學語文古詩詞教學方法淺析[J].赤子（上中旬）.2014（22）：161.

關于冬天的詩詞范文3

一、注重導語設計，調動學生的積極性，激發學習興趣

常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，導語對一節課有著舉足輕重的作用。平淡無奇的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的指導。每當上課開始時，學生若能首先聽到富有啟發性和感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就呼之欲出。激發學生興趣，是進行語文教學的切入點，也充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。

例如在教《濟南的冬天》時，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關描寫冬天的詩，上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些優美的詩句，使學生充滿遐想關于冬天的場景，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導入中除了詩詞導入，我們還可以運用故事、問題、實驗等導入，好的導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在腦海中逐漸擴大，并幻化成課文中的各種意境。因此要特別注重導語設計在教學中的作用。

二、注重課堂教學藝術，善于設問，讓學生勤思考、勤總結，多積累、多練習

課堂教學是學校教學過程的主要形式。因此，要培養學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術，這也是培養學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話要高、低、快、慢適中，講究抑揚頓挫。要善于設問，有的老師猛然提出一個問題，立即就叫一個學生站起來回答，結果這個學生很緊張，其他同學也等著看笑話；老師如果對這個學生和發笑的同學進行批評，這樣就擾亂了教學計劃，又怎么能培養起學生學習語文的興趣呢？更不能談學習知識了。所以教師要善于設問，注意提問藝術。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做。當他一旦想出來或者做對的時候，就會體驗到一種成功的喜悅，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想、多總結。學生主動提出問題的能力差，關于想什么、練什么，教師要幫助學生設問，具有啟發性和開放性的問題才有利于激發學生的好奇心、求知欲和進取精神，有利于啟發學生的想象和聯想，有利于培養學生的創新能力。

積累是一個過程，比如“一日一句”，要求學生備一個筆記本，將每天讀到的文章或作品中優美的句子記錄下來。這樣注重積累，就解決了作文時“巧婦難為無米之炊”的難題了。所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，激發學生興趣，培養學生能力。

三、建立融洽的師生關系，激發學生學習的興趣

在農村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童增加他們是一個特殊的群體，農村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多性格上的缺陷，農村初中教師只有與孩子們建立起良好的師生關系，才能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動，能激發學生對學生的興趣。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張、甚至對立，要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可能的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎之一。

關于冬天的詩詞范文4

幼兒園冬季活動方案1

活動目標：

1、激發幼兒學習興趣和對大自然的探索精神。

2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養幼兒堅強的意志。

3、觀察體驗冬季的季節特點，并運用相應的詞進行描繪

活動范圍：中班全體幼兒家長工作：請家長協主班內，教育幼兒冬季御寒常識，教育幼兒冬季不怕冷。

環境創設：布置主題墻飾《冬天的……》包括冬天的服裝、雪花等一系列關于冬季的場景，結合圣誕節布置各種小掛飾，并請幼兒積極參與，展示幼兒作品。

活動內容：

科學活動《下雪啦》《認識今天、昨天、明天》《冬天的運動》

藝術活動《制作雪人》歌曲《雪花與雨滴》

社會活動《學做不怕冷的堅強人》《寒冷的冬季》

語言活動看圖講述《雪人不見了》故事《雪孩子》兒歌《數雪花瓣》

健康活動《寒冷我不怕》《北風吹》

附：

兒歌《數雪花瓣》

小雪花、小雪花，你有幾個瓣?

我用手心接住你，讓我數數看。

一、二、三、四、五、六

剛數完，雪花怎么不見了?

只留下一個圓圓的小冰點。

幼兒園冬季活動方案2

一、活動目的及意義

立冬節氣的到來，是草木凋零，蟄蟲伏藏，萬物活動趨向休止，以冬眠狀態，養精蓄銳，為來春生機勃發作準備。人類雖沒有冬眠之說，但民間卻有立冬補冬的習俗。人在這個進補的最佳時期，進行食補，為抵御冬天的嚴寒補充元氣。

我們平時都忙于工作，加上缺乏鍛煉，對自身健康的忽視，這便給我們每個員工及客戶的健康埋下了隱患。為了讓每個客戶及員工都有個健康的身心投入到工作及生活中，我們聯合XXX健身俱樂部，開展一場冬季健康養生的專題講座，以幫助各位尊敬的客戶、親好的員工更好的了解并掌握冬季養生的科學方法。

二、活動時間

20xx年11月下旬（具體時間待定）

三、活動地點

XXX路XX廣場XXX健身俱樂部

四、參會人員

XXX內部員工及銀行VIP客戶

五、活動安排

1、參會人員以現場簽到

2、主持人致辭，活動開始

3、健身及養生知識講座

4、集體《動感單車》專場課

5、專業有氧運動、無氧運動訓練指導

6、理療排毒SPA（汗蒸）

六、活動準備

1、健身及養生知識講座備課（力美教練團隊完成）

2、《動感單車》專題課備課（力美教練團隊完成）

3、專業有氧運動、無氧運動訓練指導（力美教練團隊完成）

4、理療排毒SPA（汗蒸）（力美運營團隊完成）

5、客戶及員工接送交通工具（光大銀行完成）

6、活動現場飲料及點心（光大銀行完成）

7、運動時所需運動服運動鞋（客戶及員工自帶）

8、汗蒸時所需汗蒸服（力美提供）

9、運動出汗后換洗衣物（客戶及員工自帶）

幼兒園冬季活動方案3

活動目標：

1、通過活動讓幼兒了解立冬的時間及由來

2、初步了解立冬的節氣特點

活動過程：

1、說一說我知道的立冬是什么？

2、請你用多種方式將你知道的立冬表現出來。（引導幼兒用多種方式表達自己對立冬的理解）

3、聽故事了解立冬節氣的由來。

4、通過故事掌握立冬的節氣特點。

幼兒園冬季活動方案4

活動背景

立冬是冬天的第一個節氣，對于小朋友們來說，立冬只是二十四節氣之一，他們根本就不了解立冬具有什么樣的意義，二十四節氣作為我國的傳統文化之一，我們有義務讓幼兒們深入了解二十四節氣，讓幼兒們知道立冬是一個怎么樣的節日，立冬有著怎樣的氣候，有著怎樣的風俗，要讓幼兒們真真切切的理解立冬并且真正認識立冬。

學習目標

1、了解立冬節氣的特點。

2、學習與立冬有關的詩詞，感受詩歌的意境。

3、查找并分享與立冬相關的習俗，嘗試設計一枚以“立冬”為主題的郵票。

重點難點

活動重點

品詩歌，悟意境，繪郵票。

活動難點

品詩歌，悟意境，繪郵票。

學習用具

課件，學生專用記錄本。

       幼兒園冬季活動方案5

11月7日，農歷年十月初五，立冬。立，建始也；冬是終了的意思，中國傳統又把立冬作為冬季的開始。冬天是傳統的養生滋補好時節。俗話說“冬令進補，春天打虎”，意思就是說經過冬天的滋補調養，身體會更好更健康，到了來年春天也不容易得病。

一、活動概況：

活動時間：

11月7日下午13：30—16：00

活動地點：

XXXX現場售樓處

活動嘉賓：

XXX女士XX市中醫院主任醫師著名養生專家

活動對象：

已簽約老業主/別墅意向客戶等，約30人。

活動目的：

通過本次活動，為每天都在忙碌中的客戶朋友提供一個輕松愉悅的養生科普和冬季養生的指導；同時也通過這樣的小活動，為云瀾灣項目現場做暖場，讓近期意向客戶有聚攏的機會。

二、活動內容：

1、活動流程：入口處2名禮儀迎賓

A、13：00—13：30簽到，各置業顧問接待自己的.老客戶。并發放活動禮品卡。

B、13：30—14：15參觀品鑒云瀾灣瀑布餐廳廚師制作的冬季養生百花宴。

C、14：15—15：00養生專家專題講座。

D、15：00—16：00廚師示范，熱心客戶一起制作簡單的養生食品并品嘗。

E、16：00活動結束，分發禮品

2、嘉賓主講議題：《冬季養生保健講座》

（1）、冬季養生保健的必要性

（2）、冬季養生保健的方法：精神養生、食物養生和起居養生

精神養生：

食物養生：養生餐、養生食物

起居養生：運動、睡眠，生活習慣等在上述傳統養生的基礎上，單獨講一下溫泉養生對人身心保健的作用！

（3）、如何進行“冬令進補”

關于冬天的詩詞范文5

[關鍵詞] 古詩詞 研究性學習 人文素養

《語文課程標準》提出“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。” 那么，何謂“人文性”呢？程紅兵老師說：“所謂人文性，從感性層次上來講，是對人的理解，對人的寬容，對人的接納，對人的尊重，對人的愛護；從理性層次上來講，是對人終極價值的追尋，是對人類命運的憂患，對人自身完善的關注和追求。” 可見，人文性指向的學生的人文素養無法被“灌輸”或“訓練”，要通過自主探究和熏陶感染來培養。

那么，如何在語文教學中凸顯課程的“人文性”呢？我嘗試了一條通過古詩詞研究性學習培養學生人文素養的教學之路。我發現：

一、古詩詞研究性學習引發了學生對自然生命的熱愛

英國詩人勃萊克在《天真的預示》一詩中所寫：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在那一剎那里收藏。”②

我國古典詩詞中的一草一木，都是詩人對自然生命的細致體驗、感悟：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是詩人在凋謝的殘花身上體驗到積極樂觀；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”是詩人在盛開的桃花身上品味到春意盎然；王“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是詩人在孤傲的梅花身上感悟到不與世俗同流合污……對這些詩句，我覺得若只讓學生朗誦、欣賞是不夠的，就還讓學生進行了研究性學習：

例一：我引導學生研究“古詩詞中的色彩描繪” ，學生賞讀了“雨中黃葉樹，燈下白頭人”、“白日依山盡，黃河入海流”、“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”等詩句之后，不僅獲得了強烈的審美體驗，也因色彩的觸動而生發愛自然愛生命之心。

例二：我引導學生研究“詩人眼中的柳” ，學生歸類了大量詠“柳”名句：唐彥謙的《垂柳》“絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈” ，極寫柳之苗條婀娜；李商隱的《贈柳》“忍放花如雪，青樓撲酒旗” ，極寫柳之繁華茂盛；施肩吾的《折楊柳》“傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新” ，極寫柳之離別傷感；李商隱的《柳》“如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬” ，極寫柳之稀疏憔悴……在交流成果時，學生感慨道：“自然萬物萬象更新，只有擁有一顆最細膩的心，擁有一雙充滿情感的眼睛，才能真正欣賞到自然生命的美。”

例三：我引導學生研究“唐詩中雨的感官角度” ，學生得出這樣的結論：有人聽雨――“耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲”；有人看雨――“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；有人觸雨――“殘云歸太華，疏雨過中條”……之后，我引發學生去觀察感悟自然，以“雨”為對象寫一首現代詩，同學寫道：“雨，飄進我甜蜜的心靈，沖洗一切聚散離合。”“春天的雨輕聲呼喚著大地……冬天的雨透示著隱藏的生命。”“雨，全世界的痛楚都好像是你在解除。”

我還針對四季讓學生研究了“詩人的悲秋和喜秋”，針對動物研究“唐詩中的鳥聲鳥影”，針對植物研究“春花春草春常在”……這些研究性學習引發了學生與自然生命的共感，培養了他們的人文精神，開啟了他們善感的心泉，去詩意地感受自然，享受生活。

二、古詩詞研究性學習豐富了學生的情感。

當代教育的過度物質化、功利化，導致許多學生情感淡漠、道德缺失。教育學家赫爾巴特曾經指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。”③千古傳誦的詩詞佳作，所展現出的道德世界是至高至善至美的。如果開展古詩詞研究性學習，勢必能創造出良好的德育環境，豐富學生的情感，完善學生的人格。

設想，在研究《古詩詞中的拳拳“母愛”》的過程中，學生怎能不體驗到“慈母手中線”中母親對子女的牽掛；在研究《古詩詞中的熾熱“愛國”心》的過程中，學生怎能不體驗到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的報國赤誠。

曾經，我引導學生研究過“陸游的愛國”，“蘇軾的豁達”，“李白的灑脫”，“杜甫的憂國憂民”等，學生在一條條探究之路上細細品嘗著一道道情感大餐，將道德感性體驗上升到理性認識，從而內化為自己的高尚道德和健全人格。

三、古詩詞研究性學習提升了學生對社會人生的認識

學生經歷單一、思想單純，讓學生在成長中間接獲得人生經驗，正確認識社會、人生、自我，也是人文教育的重要內容之一。古詩詞研究性學習，可以幫助學生體味人生百態，全面認識生活，思考自我人生，學會為人處事。

我采用的方式：針對詩人的人生經歷作研究。我曾讓學生在暑假里看百家講壇北師大副教授康震講的李清照、蘇軾、杜甫等專輯，然后研究語文教科書向學生推薦的孟浩然、李白、李商隱、杜牧、楊萬里、李清照等詩人詩詞的寫作背景，學生寫出了不少小論文，如《我看李清照的清麗人生》、《李白的浪漫人生之旅》、《彷徨的杜牧和他的憂國憂民詩》等。這樣，讓學生站在前人的肩膀上俯瞰社會、認識人生，讓學生對人生的跌宕起伏，對自身生命價值的如何體現，都有了深刻的認識，或許將來面對困境，學生會走得從從容容。

四、古詩詞研究性學習構建了學生的自由精神

自由是人的天性，是生命的本真狀態，人的一切生命活動都向往著自由。法國哲學家薩特說：“人是自由的，人就是自由。”④盧梭也說：“在一切動物之中，區別人的主要特點的與其說是人的特性，不如說是人的自由主動者的資格。”⑤一個國家如果不能讓公民擁有自由的個性精神，民族的集體精神就會淪為空話。初中階段正是人生的起始階段，是人的個體生命的“童年”，中學校園在學生漫長的人生旅途中是一個“精神之鄉”。從這個意義上講，初中語文教育應該成為一種奠基性的精神教育，教師要讓學生在語文的天地中體驗自由的愉悅，并獲得自由的個性精神。

首先，古詩詞研究性學習能給學生學習形式上的自由。在古詩詞研究性學習過程中，教師把確立課題、研究體驗、交流成果等自由權都交給了學生，教師只是穿針引線者。我在教學七年級上冊《西江月》時，幾個學生對“七八個星天外，兩三點雨山前”中數字的運用感到好奇，就趁機收集了眾多帶數字的詩句：“白發三千尺，緣愁似個長”、“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”等，并寫了小論文《數字入詩賞析》。一次，幾位學生要研究蘇軾的一生，在收集資料時發現蘇軾曾2次到杭州做官，就轉為研究《蘇軾和杭州的不解之緣》，例談了蘇軾在杭州的政績、作品、趣事等。可見，古詩詞研究性學習所張揚的自主探究方式，所體現出的開放性特點，真正把自由學習原汁原味地還給了學生，讓學生在學習中構筑自由的精神家園。

其次，古詩詞研究性學習給學生學習內容上的自由。精神的鳥兒只有在遼闊的藍天才能自由飛翔，古詩詞中流露出的人類精神世界足以讓學生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。我引導學生對“李白”作專題研究，學生從不同角度確定了許多課題：《酒中詩，詩中酒》、《李白杜甫“相看兩不厭”》、《李白詩中月亮之意象》、《善于想象的李白》等，研究過程中，學生們無不徜徉于李白的精神世界如癡如醉，各有收獲。可見，古詩詞研究性學習向學生充分、具體地展示了一個豐厚、廣大、美好的人文空間，學生自由享受志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格，仁者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸襟，智者“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑氣度……

再次，古詩詞研究性學習給學生學習思維上的自由。古詩詞研究性學習從某種意義上講，也在開發學生的想象思維和創造能力，促進學生的終身發展。我曾結合七年級上冊第四單元的綜合性學習“探索月球奧秘”，啟發學生去研究詩人對月亮的描寫，體會其中的想象。學生撰寫出小論文：《古詩詞中“月”的想象之筆》，例談了李商隱“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”等對嫦娥心理的想象；晏殊“未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤”等對月宮情境的想象，蘇軾“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”、文征明“風泛須眉并骨寒，人在水晶宮里”等由月及己的想象 ……在研究學習中，學生揭開了想象的真面目，在本單元的寫作中也大膽展開了自由的想象思維。另外，學生在古詩詞研究性學習中作出自己的分析、判斷、篩選，融入自己的思考視角，這是創造性學習。所以說，古詩詞研究性學習為學生提供了一個激發創新思維的學習契機，給學生學習思維上的自由。

如果我們把人文素養比作一個地球，那么古詩詞研究性學習就是一個支點。在古詩詞研究性學習中，我們會看到學生自由的翅膀、流動的思想，我們會看到學生對社會的關懷、對人生的審視，我們會看到學生愛的胸襟、美的心靈。語文教師們，愿我們都能成為一個“阿基米德”吧！

參考文獻：

1、李鎮西、程紅兵.關于語文教育人文精神的通信.行者在線網.

2、肇星編.古今短詩三百首•外國. [M]人民文學出版社,2005：27

3、人文素養讀本編委會.我與大師學哲學 [M]北岳文藝出版社,2004：114

關于冬天的詩詞范文6

就習慣用右手想你

你住的左心室

有咖啡、茶和紅酒

還有輕撫臉頰的云一樣的樂音

當你沉睡

臉上掛著相遇相思的驚喜

你的手心可以攥緊

我落葉一般隨風來去的魂

當你無助

別去看風的列車

別去管它帶走的是不是緣

請背著前世的愛人

走過夢中溫暖的沙灘

走進火熱的泥土和來世

走進冬日殘陽

如果你的眼角有淚

讓暗傷盛開在靈魂糾結的月光下

讓那個穿著婚紗守護你的

自由多情的安琪兒

做你靈魂的新娘

一株梅的神傷

雪下了一地

又下了一地

覆蓋冰涼凄凄

昨天才是我的花期

一地殷紅

均為你

風過

是你的消息

夕陽無限好

撫摸傷痛的

可是你

子期，子期

子期

江河依依

明月如洗

只高山之志日催

伏羲瑤琴作古

幾世枯等

琴臺何堪

今夜又是月明

今生

你又要失約了嗎

我是伴月踏歌

為兩千年前的約定

而來

你是在紅塵中

等我么

我幽怨傷悲

化作凡塵中

最完美的女子

我的碎花旗袍

柔情似水

我的詩詞歌賦

低頭淺笑

都是你的

我的花開花落

我的欲絕傷悲

我的高山流水

都是為你

江邊孤冢也化塵土

今夜弦斷

這傷感的風拂過

我的白發風干

子期

耳畔輕撫的嘆息

可是你么

陽光一米

星星不能陪太陽到天荒地老

就選擇像太陽一樣努力閃光

我不能讀懂你眼里彌漫的哀傷

就選擇在自己臉上開出照耀心靈的陽光

冬天里春幃不開

我的馬蹄敲響過你的花開花落

你用淚水編織的的清潭

我的笑容是灑脫還是孤單？

冬來了

沒有春幃就扼殺等待

把那只歌唱愛情的青鳥

埋葬在你一直為我盛開著的

春天

代你作

我寧愿你溫存在別人的懷抱

也不準你悄然走掉

讓風帶來你的味道

讓我假想你從來未曾離開

或者在夢里捎來信息

告訴我你只是累了

要做一次暫作休息的遠游

即使這段時間漫長成永遠

也能讓我滿懷希望等待

別說

哦，如果

你閑談的是一曲挽歌

不，不要談這個

因為它關于離別

是呵，如果

如果你說的是關于秋的

哪怕是落葉紛飛的碩果

也請，不要談它

如果，你是說一個名叫玉兒

名叫玉兒的虛無的女子

像落葉般

像落葉般地，飄過

是因為風，或者別的什么

她便空寂成，一縷

悲傷的情書

你說，是故事太寒冷了

別說，好嗎

這樣的孤寂的悔恨的期待的夜

我們的主人公

即使隨風而逝

也會在小雛菊的開放聲中

彈奏，平凡的良心

在人間

秋來，春天的死亡

是那么凄楚

前路回首，時間在車輪上啼哭

樹葉、花草、傳說中美麗的

永恒的愛情

愛情里甜蜜的鵲橋仙

都是過眼云煙的華燈初

一冢孤墓

秋來，生命行將就木

碩果之后的凋零

懶散成高傲的悲苦

金錢、權力、勞心的背負

都是風吹落葉

萬般虛無

走進秋天

我不會告訴時間，或者

別的什么

我曾經坐著快車

為你而來

但是，在秋天

我的千年萬年的群山

芳菲再逝的時候

我必須站在高山之巔

高喊！遙望！或者只是

化成塵埃的精靈

輕輕長嘆

靠在佇立了300年的榕樹

枝頭

秋高氣爽，白云迷惑的藍天

就讓我做一棵經秋經冬

又迎來草長鶯飛的愚笨的樹吧

我看不見佛的冷眼

我無需用悲憫的眼淚

來感嘆皺紋、人生

社會乃至歷史的種種

我只相信

有一縷風或者一滴雨