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音樂鑒賞范文1

【關鍵詞】“跨界”；地域性；豐富性；多樣性；音樂鑒賞； 情感體驗

在漢語詞條中，“跨界”就是超越了界線或界限的意思。在新課程的要求下，學科的學習方式不可能再皓首窮經研讀一部，學科之間的聯系以及培養學生知識遷移能力的要求，使從教者面臨著不會“跨界”便“出界”的考驗。初中音樂課中的音樂鑒賞始終處在原始的聽和雜亂的談的初級階段，尤其以音樂鑒賞能力更為低下的農村中學為甚?！兑魳氛n程標準》中提倡教育以審美為核心，而音樂欣賞課是培養和提高學生審美能力的最直接和最有效途徑。本文便是擬通過農村中學音樂鑒賞課中學科跨界的研究、過程方法兼容以及目標與體驗結合的探索，實現學生在音樂鑒賞中理解音樂所表達的思想內容和感受。

筆者在長期的音樂教學實踐中，以“跨界”的思維理念為前導，對音樂欣賞課做了以下幾方面的研究探索。幾點研究心得的總結，為有志于在此欲有突破的同仁拋磚引玉，也希望能引發業內同行的更深入的思考。

一、概念不“跨界”，弄清“聽”與“賞”的概念區別

上好音樂鑒賞課，首要任務是弄清“聽”與“賞”的不同。“聽音樂”與“欣賞音樂”是兩個不同的概念：“聽音樂”是人民大眾的一種娛樂、休閑活動，主要是以聽為主；而“音樂欣賞”是高層次的心理思維活動，包括著欣賞、思辨以及體驗和表達等活動，主要是“賞”。

在教學實踐中，教師要立足在“賞”的要求下精心設計，課堂上，教師要通過不同層次和形式的“賞”的設計，通過簡明、生動和富有啟發性的講解、提示，借助音樂本身的魅力，和學生共“賞”華美，一起獲得美感和情感體驗，在共鳴中升華音樂鑒賞的要旨。課程設計要倡導“以音樂為本，從音響出發，以賞為主”的教學理念，從休閑的“聽”進入對音樂內涵深層次的“賞”。在一般音樂欣賞課中，學生只是粗淺地覺得，江南歌曲和蒙古草原的歌曲好聽，通過科學的音樂欣賞課訓練后，他們才了解由于江南和漠北的地域狀況、風土人情、民族風格的不同，造成他們的音樂風格是不一樣的。從而才能比較完整地理解音樂，悟出了“聽”與“賞”的區別。

二、學科要“跨界”，明確音樂與地域的獨特聯系

中國地域遼闊，民族眾多，風土人情各異。不同地區的音樂風格或奔放，或溫婉。中學音樂欣賞課涉及中國和世界其他民族，不同的地理環境、風土人情、生活習慣孕育出的音樂風格自然是不同的。而音樂具有可視聽的特點，這時學科跨界的教育契機就到了。

例如：鑒賞西北音樂時，播放音樂的同時，借助地理學科的知識展示西北高原的地形地貌，氣候特征，風土人情，使學生直觀地體會到西北地區是黃土高原，山高風大，相對惡劣的自然環境養育了西北地區人們堅韌的性格和彪悍的民風，從而理解他們音樂風格的高亢、嘹亮。在體會江南地區的音樂時，用同樣的方式使同學們了解到江南是一個山清水秀、漁米之鄉，人們的生活相對富足，個性也因此溫婉恬淡，所以他們的音樂風格是委婉抒情的這一特點。

音樂和地理學科的跨界，作為音樂的背景資料的介紹，是音樂鑒賞課中必不可少的環節，它是學生入情入境，實現由“聽”到“賞”的充分條件。音樂和語文英語等語言學科的跨界，是學生規范表述音樂帶來的情感體驗的美感要求。

三、多種手段齊“跨界”，在啟發欣賞中領悟和體驗

在常規的音樂鑒賞課中，運用多媒體課件，實物展示等，會更有利于調動學生欣賞的積極性。光盤、錄像帶、錄音機等基本的教學設備的運用，也的確能充分調動學生學習興趣和積極性。教師適當的個人展示，也會使學生近距離地真切感知音樂的魅力。

在八年級音樂欣賞課葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》的教學活動中，我通過讓學習認識接觸實物葫蘆絲，示范后讓學生動手體驗，親身體會葫蘆絲的演奏方式，感受葫蘆絲的音色，從而引起學生的探究欲望和欣賞興趣。然后水到渠成運用課件來幫助學生理解作品，配合視頻展示西雙版納美麗的自然風光，充滿異族風情的潑水節，美麗柔婉的孔雀舞等，音畫結合，各種手段綜合運用，更加深了學生對音樂作品深度的理解，也豐富了學生對音樂作品本身的美感體驗。

四、感知和生成的“跨界”，在欣賞中培養能力并獲得體驗

中學生感知能力強大，想象力豐富，思維能力強，一節設計精當的好音樂課可以繼續提高這些能力。在作品中，每一首樂曲表現一個主題，而每一個樂章的小主題的疊加都是為表現大主題的。這就要求在欣賞中，要加強了主題方面的理解。播放樂曲獲得感知后，我要求學生們暢所欲言，各抒己見，用自己的想象力去生成對樂曲的豐富內涵的理解。

在欣p西北音樂時，有的同學把西北音樂描述為高亢、豪放；有的學生則說，西北是中華民族發祥地，是龍的傳人棲息的地方，所以樂曲有龍的氣派。我在給予充分肯定的同時，順勢導引，使一首樂曲感知后生成的議論紛紛，形成音律理解的共鳴。在有梯度的長期不斷的培養、訓練中，我們可以使學生們逐漸能從器樂組成、獨奏、合奏等演奏風格中，達到不論曲子是悠揚婉轉、溫馨浪漫，還是起伏波瀾、激昂澎湃，都能比較準確地把握樂曲主題的目的。從而達到在感知和生成中獲得能力提升，也進一步獲得音樂的鑒賞能力的美感體驗。

五、實現從“鑒賞美”到“心靈美”的跨越，是達成“跨界”的終極目的

音樂鑒賞范文2

關鍵詞：音樂；鑒賞；教育

一、音樂鑒賞教育的意義

音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認真地欣賞與回味音樂作品。隨著近些年各類音樂的創新與突破，市場上的音樂作品也越來越豐富多彩，為人們的業余生活提供了豐盛的聽覺盛宴。音樂鑒賞教育是在音樂教學中，學習、理解和欣賞音樂作品。是提高學生音樂審美能力的有效途徑。。通過音樂作品對學生進行情感、情操以審美為核心的音樂審美教育，在教學中貫穿以音樂審美為核心的思想，在潛移默化中培養學生的音樂藝術審美能力。

二、注重音樂鑒賞教學方式，培養學生感受音樂和欣賞音樂的能

1教學目標明確。音樂鑒賞課程作為選修課程，其教學目標也要借鑒必修課程一樣目標明確，老師通常選取一些經典樂曲作為講解內容，使學生對經典樂曲有一個大致的了解和認識。

2教學內容新穎。老師在教授音樂鑒賞課程時，因注重學生興趣的同時灌輸應有的知識，通過教學環節設計體現“音樂知識與鑒賞”內部的線性學科進展邏輯及其整體的認知結構，且能與審美原理、文化語境和相關學科方面構成合理的關聯。

3教學環節多變。進行音樂鑒賞課程的教學時，老師備課需要設計一些教學環節，區別于其他枯燥的文化課程。設計一些提問或者在播放視頻或者音頻的時候賣一個關子引起學生興趣，在聆聽之后，教師征詢學生的意見，學生聽懂了多少，教師得到反饋對以后教學的調整。

4.教學設施支持。音樂鑒賞課程的一般是對樂曲的欣賞，以將每一件樂器的真實面貌和音色音質展現給每一個學生。因此，老師不僅從理論上講解每件樂器的性能、構造及善于表現的風格，然后讓學生聽一些由這些樂器演奏的樂曲。需要學校教學設備的齊全以及資源的豐富，充分體現音樂鑒賞的重要性。

三、音樂鑒賞教育的重要性

由于外來音樂文化的影響和當今社會一些低俗音樂商品化傾向，使家庭和社會的音樂生活呈現出十分繁雜的情況，雅俗交織、美丑難辨。在這種情況下，學生每天都會有意識或無意識的接受許多音樂信息，在一定程度上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣需要我們在音樂教學中積極地加以糾正，不然將會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習慣還會不同程度地影響著學校的音樂教育。音樂鑒賞教學如果不能適應這種新的形勢，不能密切地結合課外音樂教育，那就難以達到音樂的鑒賞教育目的。因此，加強音樂欣賞教學，培養學生“聽”的藝術，對提高學生音樂感受與鑒賞能力是非常重要！

參考文獻：

[1]田兆豐.高中音樂鑒賞教學策略淺析[J].時代教育（教育教學版），2009，（03）.

音樂鑒賞范文3

關鍵詞：高中音樂 鑒賞課 方法初探

音樂是情感的藝術，由于音樂自身具有娛樂性、趣味性和審美價值，它可以把深刻的思想內容和政治內容以通俗易懂的形式表達出來，其生動的表現方式符合高中生的心理特征，最易被接受。我們教師要抓住素質教育給藝術教育帶來的機遇，上好音樂鑒賞課，全面提高學生素質，促進學生全面發展。高中音樂鑒賞課與其他文理學科有著本質的區別，那就是音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課。多年來，我在高中音樂鑒賞教學實踐中積累了一定的經驗，這里就如何上好高中音樂鑒賞課談點個人的粗淺體會。

一、音樂教師要不斷積累廣博的人文科學知識。

音樂本身就屬于人文科學，音樂所表達的內容非常廣泛，因此要上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學知識積累?，F代的音樂鑒賞不同于以前以歐洲音樂為核心的音樂欣賞，其本質上已成為以音樂文化為核心的人文科學綜合課。這對教師的知識結構提出了更高的要求。其實每一個民族的音樂文化離不開其自然環境及文化生態的影響，其音樂文化與本民族、地區的哲學、宗教、歷史、文學、繪畫、建筑、雕塑以及科學是融為一體的立體文化生態系統。

二、教師應該根據上課內容有效地設計教學活動。

大家知道，高中音樂課是沒有預習環節和課后作業的，這樣就導致同學們自主學習、收集資料的過程被淡化了，一切知識都得來源于老師的授課。比如說前兩個星期我曾上過一次課：“劃時代的音樂大師----貝多芬”，盡管也沒有課前讓同學們準備，可我認為貝多芬應該是古典音樂家中同學們都最熟悉的一位，無論對于他的生平、創作風格以及作品同學們都應該有一個很全面的了解，可不想這節課上下來，同學們除了知道貝多芬是德國人，中年患耳疾、作品有《命運》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學們進行自主學習，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現實的，所以在40分鐘內，既要讓同學們有足夠的時間欣賞音樂，又要確保同學們有活動時間，還要讓同學們自己來主動思考問題，說實在的，挺難的。針對以上存在的問題，在欣賞舒伯特藝術歌曲《魔王》時，我就特別設計了一個環節，就是在欣賞完樂曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請四個同學上臺來分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時根據自己對角色的理解，適當地加入動作，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學們進一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。

三、教師要進行創造性的“互動”教學。

“互動”，就是讓學生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學習過程中來，親自實踐和感受，培養學生的創新精神和實踐能力。情景模仿：讓學生通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進行表現出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸擄掠，老百姓背井離鄉的場景真實的表現出來。邊聽邊舞：當學生在聽不同民族、風格的音樂作品時，讓他們用舞蹈動作表現出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學生按交響樂隊的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當從音樂中聽到自己的樂器演奏時，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學按次序把前面同學演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環往復。通過這種活動，激發了同學們收集學唱歌曲的積極性，擴大了他們學習和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

四、教師要營造活動、表演、對話等互動教學模式情景。

音樂鑒賞范文4

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0119―01

新課改要求教師把音樂課堂還給學生，讓學生參與到音樂中去；還要求教師體現課程標準中的新理念，即體驗――比較――探究――合作這一過程，由傳統的教學生欣賞音樂變為鑒賞音樂。本文結合筆者的教學實踐和新課程培訓，就怎樣把音樂欣賞課轉變為音樂鑒賞課，談一談自己粗淺的看法。

一、教師要學會適時更新教學觀念

在音樂教學中，教師要滲透創新教育，鼓勵學生參與到音樂實踐中去，鼓勵學生要敢于創新，引導學生自主學習，并給學生留有一定的思考余地，激發他們的創新動機和意識；還要注意問題的設計，有意識地運用比較、分析的方法，調動學生參與的積極性；區別對待“欣賞”與“鑒賞”，真正做到變“欣賞”課為“鑒賞”課。

如，在《生命之歌》一課中，音樂用旋律層層反復、層層遞進的手法，把對生活的無奈、對母愛的強烈渴望和對不幸命運的勇敢面對表現得非常到位。教師就可以引導學生從力度、速度、音色、和聲等音樂要素入手，通過不同層次的聆聽，從音樂中感受母愛的偉大，體驗音樂的核心內容――珍惜生命、熱愛生命；還可以通過課堂延伸環節，讓學生聆聽《地球之歌》，觀看災難過后地球的圖片，引導學生在理解、感受音樂的基礎上，分析、評價音樂，用自己的表達方式表達對生命、大自然的理解，從而引導學生思考音樂與人類生命的作用與意義。

在鑒賞過程中，教師可以啟發學生積極體驗音樂之妙，展開想象；鼓勵學生在音樂體驗中有獨創見解和自我發現。通過比較、判斷，理性地參與到音樂活動中去鑒別音樂、感悟音樂。讓學生在鑒賞中提高，在比較中進步，在聆聽中感受，使學生簡單的“欣賞”行為升華為鑒別、比較的“鑒賞”行為。

二、教師要對課程進行整合、拓展

鑒賞音樂，首先要感知它的形式，然后再探究它的內容，要讓課本以外的歌曲有選擇地進入課堂，并把課外文藝活動的成果呈獻給課堂。音樂家李斯特說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情與火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的血液。”可見，音樂鑒賞是較高層次的欣賞，融感官、情感和意志為一體。因此，在音樂教學中，教師應盡可能地把時間留給學生，讓學生通過“聽”，感覺音樂、感知音樂的形式美，引導學生廣泛地汲取人類一切音樂文化成果中的養分，不斷地拓寬自己的聽覺感受領域，提高和完善音樂鑒賞能力。

如，新版教材歌唱篇中，教材所配備的音像資料有一定的局限性，為了更好地調動學生參與課堂實踐的積極性，教師就可以盡最大能力引導學生理解、掌握世界各國不同的歌唱形式，在教材所提供資料的基礎上，進行資源整合?？蓮膶W生熟悉的維塔斯的海豚音和韓國影星Rain的約德爾唱法導入，引領學生從簡單易學的歌唱形式《約德爾山歌》介入，再引領學生進入世界上最特殊的聲樂形式之一《恰克合唱》，繼而一步步走進難點“朝鮮板嗦哩”的學唱，讓學生真正理解“板嗦哩”被稱作“艱難的說唱藝術”的原因。

三、教法要靈活多變

在音樂教學中，教師要注意改變單一的教學模式，采用多種教學方法，提高學生的學習興趣；還要注重師生交往，充分發揮學生的個性，鼓勵學生大膽地說“不”；還要突破“知識傳授”的舊有模式，改變舊的教學方式，注意為學生提供各種表達方式，充分調動學生的積極性，努力體現學生的主體作用，讓學生在聽完一首歌曲時，能根據自己的感受充分發揮想象力，用各種方式來表達自己對歌曲的感想。

音樂鑒賞范文5

伴隨著教學改革的不斷推進，音樂教育更加貼近學生的生活，并且也善于在生活中找到可以對學生進行教育的音樂資源，使用先進的教學工具，讓影視音樂和音樂教學有效的結合在一起，提升音樂教學的效率。影視音樂和音樂教學之間是相輔相成的關系，在音樂教學過程中融入影視音樂，能夠讓音樂教育更加直觀，更加感性化，對學生來講更具有吸引力和感染力?；诖?，本文對影視音樂在音樂教學中的運用進行研究和分析。

關鍵詞：

影視音樂；音樂教學；音樂鑒賞

影視音樂也是音樂教育的一種有效資源，在音樂教育中使用影視音樂能夠激發出學生的探索樂趣，并且還能夠激發學生的學習熱情，讓學生能夠感覺更加輕松和快樂。影視音樂更被學生所熟悉，聽起來也更美，因此在一定程度上促進了音樂教學效率的提升，還能夠提升音樂學習的質量。影視音樂是音樂藝術的一種新的題材，其中所包含的音樂要素非常多，并且也不發生改變，有節奏、有和聲還有色彩性，簡單的就是在進行音樂影視創作時，離不開各種音樂的要素，對兩者關系的分析能夠讓音樂教育有更多的指向性，更加突出，針對性也更強。

一、影視音樂和音樂教育的關系分析

音樂是一門藝術，能夠帶給人一種不同的意境感受，還能陶冶情操，人們在音樂表達過程中有更多的感情流露，并且給人創造出一種非常美好的意境，影視音樂也是音樂的主要表達形式之一，更是一種形式上的藝術，是行走運動中的藝術。人們能夠在視覺影像下對音樂的表達形式以及運動方式進行感受，結合著思維上的想象，讓美妙的體悟有所展現。影視音樂具有一定的表現力，并且更是瞬間性的表達，能夠讓觀眾在非常短的時間內心上到不同的動作和表情，影視音樂中蘊含了比較豐富的情感和內涵，給人一種體悟，這種體悟也需要是長時間的感受，作用非常突出，在音樂教育過程中可以加入一些影視音樂作品，激發學生的學習興趣，也給學生創建一種更加生動的形象以及活潑的氛圍，提升音樂教學的有效開展。音樂教育和影視藝術結合在一起，需要在時間的上進行不同程度的演唱，然后在橫向上進行展示，這樣音樂就能夠在時空上進行互補，實現立體化的視聽感受。影視音樂和音樂教學之間的有效結合能夠在較大大程度上推動音樂教學的發展，促進音樂教學的改革，也讓音樂能夠與時俱進，體現出來一種以學生為本的教育教學方式。學生在這樣情況下的學習也會更加積極主動，讓學生享受音樂，促進音樂教學的有效開展，幫助學生不斷的豐富自己思維和情感，強化音樂的學習和演唱。

二、影視音樂和音樂教學相結合的途徑策略分析

1.利用影視音樂激發學生的學習興趣

一部優秀的影視作品需要很好的配樂，這也是很多作品能夠深入人心的表現，其中不乏音樂的作用。使用學生所熟悉的音樂作品能夠讓學生更加有興趣參與到學習過程中，例如，電視劇《紅高粱》中的《九兒》、《康熙王朝》中的《向天再借五百年》等等，不論是在歌詞方面還是在曲式方面都給人一種震撼心靈的感受，旋律上也較為磅礴大氣，抒發了電視劇的情懷，更加會走入到聽者的心目中，直抒胸臆，旋律跌宕起伏，廣為流傳，在大江南北都得到廣泛的傳唱。學生通過對這種歌曲的鑒賞，能夠對音樂有新的了解，并且對音樂的向往也更加積極，進而激發學生的音樂學習熱情。

2.教師將影視音樂融入到音樂教學過程中

音樂教學中要改變以往單一枯燥的音樂理論講解形式，影視音樂是一種綜合性的藝術，在人們生活中已經成為非常重要的部分。在學生的學習娛樂過程中起到了不可或缺的作用。在這樣的背景和狀態之下，音樂教師需要從學生的實際需要出發，緊追時代的腳步，將影視音樂融入到音樂教學過程中，這樣就會形成一個有效的音樂教育手段，促進音樂教學的有效開展，并且也能夠讓影視音樂被學生接受，充分的用影視音樂為代表學習音樂知識。影視音樂會讓音樂學習更加感性化，音樂是一種聲音的藝術，在美妙的旋律之下，能夠感受到不同節奏的變化，對音樂內涵的表達更加清晰，豐富作品的內涵。對于學生來講，音樂欣賞離不開想象和聯想，此種方式對于音樂愛好人員來講可以提升音樂的感受力。學生要想對一步音樂作品進行透徹性的分析，就需要在想象和聯想的基礎上，進行練耳和試唱，對學生進行音樂感覺的訓練，使學生能夠具備良好的思維能力和感受能力，增強學習效果。學生在進行聽覺訓練的過程中，可能會記住一些旋律和歌詞，在這個過程中教師所選擇的教學資料如果比較熟悉，那么學生的記憶就會更多，如果資料學生非常陌生，那么聽起來就會非常費力。因此教師要選擇一些學生所熟悉的影視音樂作品，緩和緊張的學習氣氛，還能夠讓學生的身心都投入其中，起到其中的音樂要素，輕松的完成聽記的學習，促進學生視聽能力和思維感受能力的提升。例如，學生在演唱一些影視主題曲的過程中，腦海中自然就會出現這些最怕的相關聯的畫面，學生還能夠用心去感悟，使用自己所學習的知識，讓演唱更真實，其中的感情也更加豐富。影視音樂和聲樂學習也有必然的練習，對于音樂教學來講，聲樂要比其他樂器更加優越，傳統的說法，絲不如竹，竹不如肉中就能夠極大的體現出這種思想。教師在聲樂教學中也可以使用影視金曲，盡管時代在變化，但是這些金曲仍然是經典的，仍然具有頑強的生命力，能夠讓學生的聲樂學習更加簡單。例如，歌曲《我愛你，中國》當中，盡管音樂作品是有歷史的，但是還是被人們所喜歡，也能夠引起學生的廣泛性關注。由此更好的投入到聲樂學習過程中1。

3.使用影視音樂提升學生的音樂感受力

很多教師反映在音樂教育中，欣賞課非常難上，這個也是諸多音樂教育教學中真正存在的問題，一些音樂欣賞，尤其是一些樂曲的欣賞，會讓教師感覺手足無措。在一些欣賞課程上，學生都是做一些和欣賞無關的事情，對欣賞沒有更多的興趣，或者是呆若木雞的完成，心思完全不在欣賞之上，聽過以后也說不出什么感受，教師也只是對課堂的秩序進行維系，此種欣賞課程的價值不復存在。面對這樣的情況，要使用一些學生所熟悉的影視資源，融入到欣賞課程的教學過程中，例如，在欣賞音樂《櫻花》的過程中，可以給學生播放一段視頻或者影視片段，讓學生感受櫻花的盛開，還有動人的旋律，將學生帶入到爛漫的櫻花盛開情境當中，學生也就能夠非常自然的感受到作品的魅力，感受到作品當中的情感表達。在學習樂器合奏時，《瑤族舞曲》的表達，可以讓學生心上一些瑤族的舞蹈或者是瑤族的服飾以及景象等等，仿佛學生正身臨其境的在學習，有一種心馳神往的感受。學生們對這樣的歌聲就會非常陶醉，并且在情感上也有更多的體驗，眼睛中能夠看見，耳朵中能夠聽見，頭腦中能夠想象，調動起了學生的多種感官，也能夠讓學生親身的感受到作品的變化，幫助學生更好的理解作品的內涵。

4.利用影視音樂做音樂教育的導入資源

影視作品是學生所熟知的作品，并且在課堂上也具有非常大的作用，扮演著非常重要的角色，影視資源的使用能夠讓教育教學更加生動形象，例如，教師在教授《桑塔露琪亞》的過程中，可以給學生播放一些著名男高音的作品，可以是《我的太陽》，這樣的藝術形式和藝術表達才會更加完善，并且也能夠讓課堂更加豐滿。不管是明亮的嗓音還是恢弘的場面都能夠讓學生有不同的心理感受，激發對歌曲的學習熱情。又如，教師在教授學生《走進》的過程中，讓學生在電視劇《詩話》當中感受到地區的神秘性文化以及突出的雪域風光，色彩性更加鮮明，能夠極大的誘發學生的想象力和學生的學習感受力，對學生的音樂學習提供藝術上的指導，給學生更加優秀的思想建議，提升學生的綜合素質，讓學生在美妙的音樂世界中徜徉2。

綜上所述，本文對音樂教育與影視音樂鑒賞的關系進行了深入分析和探究。影視音樂能夠極大的促進音樂教育效果的優化，讓音樂教育形式更加完善。因此在音樂教學這種實踐性非常強的工作中，應當充分應用音樂教育與影視音樂鑒賞這二者之間相輔相成的關系，教師給學生提供更加廣泛的資源，并且讓音樂課程更具有實踐性，提升學生的綜合素質。

作者：徐沛華 單位：防空兵學院

注釋：

音樂鑒賞范文6

音樂樂感 音樂鑒賞 教學導入 對比教學

初中音樂樂感及音樂鑒賞教學是我國美育教學中的重要一環。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質的重要方面。本文從培養初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學原則出發，探討了培養學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統的整體進步。

一、培養學生樂感以及音樂鑒賞力的原則

音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是通過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關情感。學生通過自主創作以及練習相關音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

二、培養學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施

1.合理導入教學

好的開始是成功的一半。而音樂教學在很大程度上對學生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學導入的重要性。隨著社會的發展，學生更加注重張揚個性，對于音樂、美術等學科的興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現了眾多學生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現象。初中學生由于學業的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理導入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。

首先，可以利用傳統的教學導入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有著重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向學生講述成語故事對學生的長遠發展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學法導入引領學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣才可以看到其本質，并進行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養學生的樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術進行導入教學。

2.運用對比教學

對比教學是教師培養學生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區分。這種方法很好的培養學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創作、演奏以及相關技巧方面也存在極大的不同。因此教師應該合理運用音樂對比教學法幫助學生全面提高音樂鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結論。

其次，教師還可以引導學生將不同的作品進行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實質卻有著本質的相同。而這些需要學生經過實際對比、思考才會真正總結出來的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達的情感已經以及演奏方式等都存在著極大的區別，然而就本質而言，它們都傳達了作者內在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學生這種對比性思維模式則需要教師的引導。

3.運用多媒體教學

隨著計算機多媒體的不斷發展，網絡技術已經深入到人們社會生活的點點滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應該合理利用這一資源進行音樂教學，以便更好的幫助學生培養音樂樂感以及相關音樂鑒賞能力?；ヂ摼W將世界聯系成一個整體，從某一種程度上來說實現了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對這些資源的收集利用以及創作型改編。教師在教學的過程中合理利用相關資源，利用創造性思維幫助學生，必然可以收到較好的教學效果。

當教師進行教學前，應該教會學生演唱相關作品，只有熟悉了相關旋律之后，教師才可以更好的帶領學生領會其中的樂感并進行一定程度上的鑒賞。學生通過親生感受可以從感性上體會相關情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識加以分析，使學生從理性上更深刻的認識相關音樂主題。

三、總結

隨著音樂的不斷發展，音樂的教學方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養。而音樂鑒賞能力更是音樂學習過程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂的。這就要求我們的教師在教學過程中多下功夫，科學有效的幫助學生進行音樂學習。只有這樣學生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻：

[1]林南國.初中生音樂教學[M].上海：音樂出版社，2005.