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孝道故事范文1

一個幼兒園的老師和她班上的孩子們玩一個游戲。她告訴孩子們每人從家里帶來一個塑料口袋，里面要裝上土豆。每一個土豆上都寫著自己最討厭的人的名字，所以痛恨的人越多口袋一 的土豆的數量也就越多。

第二天，每一個孩子都帶來了一些土豆。有的是兩個，有的是三個，最多的是五個。然后老師說：“無論到什么地方都要帶上這袋土豆，即使是上洗手間。”

日子一天天過去，孩子們開始抱怨：發霉的土豆散發出難聞的氣味。另外，那些帶著五個土豆的孩子也不愿意再隨身帶著沉重的袋子。一周后，游戲結束了，孩子們終于解放了。

老師問他們：“在這一周里，你們對隨身帶著土豆有什么感覺？”孩子們紛紛沮喪地表示，帶著土豆袋子不方便行動，還有土豆發霉后散發的氣味很難聞。

這時，老師告訴他們這個游戲的意義。她說：“這就和你心里嫉恨著自己討厭的人一樣。嫉恨的毒氣將會侵蝕你的心靈，而你無論到什么地方都要帶著它。如果你連腐爛土豆的氣味都無法忍受一個星期，你又怎么能讓嫉恨的毒氣占據你的一生？”

所以不要讓一生都背負仇恨的包袱，原諒別人的過錯更可取。

2：釘釘子

孝道故事范文2

1、大概三個小時，南黃古道（又叫黃南古道）位于浙江省臨海市與天臺縣兩地交界，起于天臺南屏鄉前楊村，止于臨海黃坦大泛村，長約12公里。南黃古道修建于1000多年前，是古時通商古道。

2、南黃古道在清朝乾隆年間就已經非常有名，乾隆皇帝曾下令官員繪制“天臺八景圖”其中就有南黃古道的身影，不過那時候是叫“南山秋色”。

3、南黃古道修建于北宋初年，一直到清代都是浙東重要的民間商貿通道，主要運送以食鹽、綠茶、布匹、絲綢、瓷器等交流極為頻繁的大宗商品，是一條非常重要的民族經濟文化交流走廊。

（來源：文章屋網 ）

孝道故事范文3

有一次，媽媽給我買了一本書，名字叫《小故事，大道理》。媽媽對我說：“你讀了這本書以后，一定會喜歡上它的。”聽了媽媽的話以后，我就趕緊讀起了這本書。

看了這本書以后，我明白了，一件小小的事中，可以領略到一個非常大的道理。我明白了真善美，假惡丑。我還懂得了我們生活在這個世界上，一定要有愛心、友誼、樂觀、自信、理想、目標、智慧、奮斗、勇氣、寬容、理解、美德、責任。啊！這是一本多么好的書，它告訴了我們很多在課本里學不到的知識。我想：我一定要珍惜好這本書。

從那以后，我一拿到這本書，心里就有說不出的興奮……

山西省太原市清徐縣職工子弟二校五年級一班 侯翔

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孝道故事范文4

一天雨小姐呼呼地飛到了稻田里，所有的稻子都感受雨小姐的禮物。

唯有一株稻子不知道雨對自己有有什么用處，便不領情，還對雨小姐大聲吼叫，說：“小姐，你的禮物太大了，把我的身體都淋濕了，你真是太不知道我的感受了，你真是太可惡了。”雨小姐聽了這話后，十分傷心，便離開了。

到了夏末，稻子即將成熟了，只有曾經對雨小姐大喊大叫的那株幼苗，十分地干枯，就要枯死了，它著急地問伙伴們，說：“為什么自己會死。”伙伴們一起說：“因為你讓我們的雨小姐走了，雨不淋你，你得不到生長，自然就要死了。”那株稻子恍然大悟，焦急地想辦法怎樣讓自己不死去。他只好對天空大喊：“雨小姐！雨小姐！我需要你，你快來幫幫我吧！”在天空中的雨小姐聽到了這呼喊，就很猶豫。

雨小姐就在猶豫要不要救它，這個曾經讓自己傷心的小弟弟。這時，來了一位先生，他就是雷先生。他見到雨小姐愁眉苦臉地。就上前去問她怎么了。得知情況后，告訴雨小姐：“雨小姐，無私幫助別人，這是我們氣象家族的本則，我想你應該去幫助它，他已經快死了，你應該去救他。”

雨小姐聽了雷先生的話后，就急匆匆地跑到稻田那去，降臨了一場雨，那株稻子大聲地喊：“雨小姐，謝謝你，謝謝你讓我獲得新生命，我對我之前的話感到抱歉，我對你說對不起。”雨小姐說：“沒關系我不介意。”說完，他們都笑了。他們都很開心，因為，雨小姐的大度、無私幫助、那株稻子的知錯就改，讓氣氛融洽了起來。

孝道故事范文5

關鍵詞：氣管切開，氣道濕化，效果。

The Evaluation of Continuous Airway Humidification

Chen Ling

ICU Neurology Department， Affiliated Hospital of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226000

Abstract： Purpose： The exploration of the continuous airway humidification effect by precise infusion apparatus after tracheotomy. Method： Divide 37 patients into the treatment group and the control group. The treatment group performed continuous airway humidification by using precise infusion apparatus by control of infusion pump， while the control group used the traditional method namely the syringe to put moist liquid intermittently. Results： The treatment group significantly reduced pulmonary infection， the incidence of sputum scab， irritating cough and complications. Conclusion： After the incision of trachea， continuous airway humidification by using precise infusion apparatus can optimize airway humidification effect and reduce the incidence of sputum scab， infection and irritating cough， prevent pulmonary complications and improve efficiency effectively to prevent excessive and inadequate humidification.

keywords： tracheotomy， airway humidification， effect

氣管切開術系切開頸部氣管，置入氣管套管，開放氣道的治療。氣管切開是解決呼吸機能失常或氣道分泌物潴留所致呼吸困難的一種常見手術，術后導致氣道直接與外界相通，在這種條件下，由于吸入氣體缺乏呼吸道足夠的溫化與濕化進而很難維持氣道黏膜纖毛的正常活動；特別是在呼吸困難、氧療、機械通氣等極端條件下，因吸入過多的未經濕化與溫化的氣體，極易引起氣道黏膜損傷，排痰不暢與痰痂阻塞等不良癥狀，嚴重者會導致血氣及血氧飽和度下降嚴重威脅患者的生命。呼吸道上皮常常易燥的氣體傷害，導致其抗感染力下降，增加了發病的風險。目前，采用濕化器使得呼入的氣體被適度濕化，使得氣道黏膜、痰液和廓清等到充分的濕潤與稀釋來提高治療效果，使患者早日康復。

1.資料與方法

1.1臨床資料

2012年1月——2013年1月，我院神經內科監護室收治的患者中有37例是行氣管切開術的，其中男性21例，女性16例，年齡：男性30-82歲，女性41-65歲，置管時間7天至6個月不等，平均為28.8天。

1.2分組方法

將37例氣管切開的患者隨機分成治療組（n=19）和對照組（n=18）。對照組按傳統的方法，即間斷地用注射器抽吸濕化液向氣管內滴入，治療組采用的是使用精密輸液器用輸液泵控制滴速持續向氣管內滴入濕化液，其余相關護理措施均保持不變。

1.3護理措施

1.3.1病室管理

兩組患者病房保持清潔干燥，空氣流通，每日定時循環風紫外線空氣消毒，每天開窗通風兩次，每次為30分鐘，病室溫度保持在22至24度，濕度保持在55%至65%。

1.3.2基礎護理和專科護理

氣管切開處保持清潔干燥，每日更換敷料一次，有污染時及時更換敷料。密切觀察患者的生命體征，特別是呼吸和血氧飽和度的觀察。保持呼吸道的通暢，按需吸痰。吸痰時嚴格遵守無菌技術操作原則，插管動作輕柔，敏捷，吸痰時負壓調節應適宜，插管過程中，不可打開負壓，以免損傷呼吸道黏膜。吸痰前后應當給予高流量吸氧2分鐘，吸痰時間不宜超過15秒，如痰液較多，需要再次吸引，應間隔 3-5 分鐘，待患者耐受后再進行。患者發生缺氧的癥狀如紫紺、心率下降等癥狀時，應當立即停止吸痰，休息后再吸。吸痰后觀察患者痰液性狀、顏色、量。定時翻身拍背，促進氣道壁痰液的松動，有利于吸出痰液，操作時注意觀察病情，保持各管道在位通暢。做好基礎護理，如口腔護理，皮膚護理，會陰護理等，清醒患者做好心理護理。

1.3.3濕化氣道

氣管切開后，呼吸道水分丟失可達800ml/d，良好的氣道濕化有利于痰液的稀釋及排出，防止痰痂形成，預防窒息及肺部感染。氣管切開患者每日持續濕化量應以180-200ml為宜。采用傳統方法的對照組是，常用濕化液為0.9%的生理鹽水250ml加入糜蛋白酶4000單位、地塞米松5毫克、慶大霉素8萬單位、氨溴索15毫克，配成的溶液用注射器抽吸少許緩慢地注入氣管內3-5毫升/次，間隔時間為1-2h，痰粘稠者可適當增量，氣管切開導管外口連接密閉式抽痰管，以防空氣中細菌，灰塵及異物進入。治療組應用的是精密輸液器用輸液泵控制持續滴入濕化液的方法，常用濕化液是0.9%生理鹽250ml加入糜蛋白酶4000單位、地塞米松5毫克、慶大霉素8萬單位、氨溴索15毫克，插上精密輸液器，精密輸液器末端棄去頭皮針，連接密閉式抽痰管一側管路，此管路與氣道相通，用輸液泵調節滴速為5ml/h，痰液粘稠時可調至10ml/h左右，濕化液可隨氧氣一道均勻地持續吸入呼吸道內。

1.3.4治療效果評估

①濕化滿意：患者安靜，呼吸道通暢，痰液稀薄、能順利吸引出；聽診無干鳴音或痰鳴音，未有肺部感染或原有肺部感染已有所恢復。②濕化過度：患者煩躁不安，咳嗽頻繁，痰液過度稀薄，需不斷吸引，聽診痰鳴音多，可出現缺氧性發紺、血氧飽和度下降及心率、血壓等改變；肺部感染加重。③濕化不足：患者可出現突然地吸氣性呼吸困難、煩躁、發紺及血氧飽和度下降，痰液粘稠，不易吸引，聽診氣道內有干鳴音；導管內可形成痰痂，肺部感染加重。濕化滿意：分泌稀薄，能順利通過吸引管，導管內無結痂，患者安靜，呼吸道通暢，未加重肺部感染。濕化不滿意：患者煩躁不安，咳嗽頻繁，分泌粘稠，吸引困難，常易發生突發性呼吸困難，發紺加重，或分泌物過分稀薄，需要不斷吸引，聽診肺部和氣管內痰鳴音多，肺部感染加重。

2.結果

采用精密輸液器持續氣道濕化的治療組，痰痂形成只有2例，刺激性咳嗽8例，肺部繼發感染為0例，而采用傳統間斷滴藥濕化的對照組，痰痂形成有8例，刺激性咳嗽的18例，繼發肺部感染為4例。見表1。

表1，2組患者并發癥發生情況例（%）組別例數痰痂刺激性咳嗽繼發肺部感染

3.討論

患者采用氣管切開進行呼吸時常常使上呼吸道對吸入氣體的溫化與濕化作用喪失，吸入的干燥氣體增加了呼吸道上皮細胞損傷的風險，嚴重者會導致氣道組織細胞學結構發生一些病理學改變。人工氣道建立一方面是要保證氣體的流暢，另一方面要使呼入的氣體維持正常的溫度與濕度，進而有效地維持肺泡氣體的交換，降低肺部感染風險率。在人工氣道構建過程中保持氣體的適度濕化與溫化是關鍵的一環，這是保證氣道黏膜纖毛發揮正常生理功能的必備條件，也是下呼吸道發揮正常功能的前提。目前，臨床上常常采用精密輸液器持續氣道濕化法來維持吸入氣體的適度濕化，促進痰液排出；另外可根據患者痰液量及性質隨時調節氣道濕化的速度，這就解決了濕化不足或濕化過度的難題。而傳統的間歇氣道濕化法是用注射器每1至2小時向氣管內滴入濕化液，由于1次濕化量大且速度不易控制，易造成短時間的過渡濕化，誘發刺激性咳嗽，心率加快，血氧飽和度下降，且刺激性咳嗽時將濕化液咳出會影響濕化效果。持續均勻的濕化，使呼吸道始終處于濕化狀態，痰液粘稠度降低，易于咳出或吸出，減少痰痂形成，減少了交叉感染和窒息的機會，減少刺激性咳嗽。精密輸液器屬于完全封閉式，減少因操作而帶來的感染。持續濕化可避免傳統方式反復用注射器抽吸藥液去濕化，節約了人力物力。

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孝道故事范文6

【關鍵詞】高校中層領導干部 績效評估 主基二元法原理

高校中層領導干部角色分析

高校中層領導干部是高校的中堅力量，在維持高校正常運行、參與高校戰略制定、執行上層決策、創新制度管理等發面都發揮著重要作用。具體來說，中層領導干部需要擔當以下四種角色：

首先，中層領導干部是承上啟下的中介者。上有學校領導，下有基層部門，中層領導干部居于中間，負責將高層決策傳達給基層執行部門，并領導和監督基層部門的執行情況，使學校能夠按照既定的軌道有序運轉。

其次，中層領導干部是職能部門的領導者和管理者。對于各個職能部門，中層領導干部肩負著領導和管理職責，需要根據學校總體發展規劃制定本部門的短期、中期和長期發展計劃，并領導部門員工努力實現既定的發展目標和各項任務。

再次，中層領導干部是教職員工的服務者。要使部門員工全心全力地工作，中層領導干部就要關注教職員工的需求，做到吃苦在前、享樂在后，不與民爭利。這樣才能得到群眾的擁護和支持，使決策能夠得到有效執行。

最后，中層領導干部是制度和管理的創新者。中層領導干部在執行上級決議決策時，也需要在本部門的工作中獨當一面，負責制定和組織實施部門工作目標。在面對工作中遇到的各種問題時，就需要中層領導干部發揮創造性思維，帶領教職工拓寬工作思路，靈活多變地尋求解決方案。

此外，部分高校中層領導干部還是學科領域的專家，承擔著教學科研任務，擔當著行政與學術“雙肩挑”的復合型角色。

高校中層領導干部績效評估模式分析

根據中層領導干部的角色特征，目前主要存在以下三種模式對其進行績效評估：

干部考核評估模式。主要從德、能、勤、績、廉五個方面進行績效評估。評估每半年或一年進行一次。被評估者撰寫述職報告，從五方面對履職情況進行陳述，再由群眾從五方面及總體業績進行等級打分。評估等級分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。最后，由考核領導小組進行審核并最終確定考核等級。這一模式從干部工作所需的素質、能力及工作效果出發，評估內容全面。其不足之處在于：首先，由于評估采用共性的德、能、勤、績、廉五方面定性指標，不能體現中層領導干部工作內容的差異性，難以反映工作實績的特點和具體內容。評估指標也不能對雙重身份中層領導干部的工作內容進行細分，難以體現其履行雙重職責的內在差異性。其次，由于德、能、勤、績、廉指標的描述較為籠統，參與評估的人易憑主觀印象打分，導致評估結果失真。再次，績效評估以持續改進為目標，但該模式難以反映中層干部工作的遞進性和變化性。

質量管理體系模式。作為質量體系認證的主要依據，ISO9000國際標準質量管理體系可以對產品和服務品質進行有效管理和監督。目前，質量管理體系已引入高校管理運行與績效評估體系。包括哈佛大學等名校在內的不少高等教育機構，已經實行質量管理體系的評估模式，實現了認證標準、認證程序及實施的規范化和制度化。

20世紀90年代，ISO9000質量體系也被引入到我國的教育行業，但對其評價一直存在爭議。一方面，高校與企業的內部組織結構、文化差異較大；另一方面，ISO9000體系程序過于復雜，在質量管理控制的日常操作上有一定難度。由此，研究者也開始探討質量體系管理指標應以何種形式進行高校質量管理與評估的問題。

平衡計分卡與關鍵績效指標模式。平衡計分卡作為戰略管理與質量管理工具，包含財務指標、客戶指標、內部業務流程控制指標、學習與成長指標等四部分評估指標。每一部分各包括目標、指標、目標值和行動方案等具體標準。平衡計分卡是以組織戰略為依據，兼顧短期利益與長期目標的綜合性評估體系。關鍵業績指標是指組織宏觀戰略目標經過層層分解產生的可操作化的戰術目標，是宏觀戰略決策執行效果的監測指針，反映策略執行效果。以此方法進行的高校中層領導干部績效評估，可以突破以單一指標為主要衡量標準的績效評估模式。也有研究者提出，應該在平衡計分卡基礎上，輔以關鍵績效指標，形成在長遠戰略引導下、包含關鍵績效指標的中層領導干部績效評估指標體系。

總的來說，目前針對高校中層領導干部績效評估工作的研究還缺乏系統化、可操作性強的研究成果。如何設計實施更為簡潔而有針對性的評估模式，依然是中層領導干部績效評估工作需要面對的問題。

主基二元法與一般方法融合模式的探討

通過對中層領導干部績效評估有關方法模式及現實需求的分析，筆者認為，可以采用主基二元法與一般方法有機融合的評估模式，提升中層領導干部績效評估的系統性與有效性。

主基二元法的原理內涵。有研究者提出了績效評估的主基二元法原理，其內涵是將績效分為顯性與隱性兩部分，分別設計針對性評估指標。顯性績效是指對單位整體發展有重要影響的關鍵績效，它是影響組織發展的核心績效管控點，是從組織戰略目標分解下來的關鍵績效，體現單位工作的階段性重點。顯性績效決定了單位工作是否出色，是否體現與時俱進向高水平發展的績效水平。如某學院經過幾年的努力，成功獲批專業碩士點，就是一項典型的顯性績效。隱性績效是指基礎業務和基礎管理工作績效，是支撐顯性業績產生的基礎，也稱作基礎績效。基礎績效對于維持單位基本職能的日常運轉有重要作用，一旦缺失會導致日常工作失誤。如教學事故、學生管理事故等，就是基礎績效出現問題的典型表現。

兩種績效及二者的關系類似赫茨伯格的雙因素理論，基礎績效是“保健因素”，只有做好基礎性工作，才不會有不滿，但也不會帶來滿意；如果顯性績效也做得很好，才會得到稱贊。主基二元法的設計要點在于，對于重點工作，將考核指標量化；對于非重點工作，可采取定性判斷的非量化管理。這種方法既可以突出重點工作，又不至于忽視日常工作。

高校中層領導干部的工作，按照主基二元法原理可以分為基礎性工作與顯性工作兩部分。在進行績效評估時，基礎性工作績效水平為門檻績效，基礎性工作做好了，是一個合格基點，直接決定考核結果。基礎工作考核不合格，總的考核結果即為不合格。若基礎性工作考核為合格，需進一步對其顯性工作進行考核，評價其是否有資格獲得優秀。只有在基礎性工作合格的基礎上完成顯性工作，才能體現其業績的高水平。

主基二元法與一般方法的融合模式。主基二元法的設計是減少一般評估方法弊病、通過考核實現持續改進的有效途徑。但其設計更側重于工作業績和任務目標層面，而高校中層領導干部，其政治素養、道德品行、廉政表現等，也是績效評估不容忽視的內容。因此，可以將主基二元法與一般評估方法相結合，進行系統的績效評估模式設計。

高校中層領導干部績效評估由兩大模塊四部分構成。兩大模塊為管理績效模塊和學術績效模塊。其中，管理績效模塊反映的是其履行領導職務的業績狀況；學術績效模塊反映的是履行教學科研等學術職務的業績狀況。兩大模塊可以進一步細分為管理基礎績效、管理顯性績效、學術基礎績效、學術顯性績效四部分內容。

其中，管理基礎績效指標主要評價中層領導干部帶領教職工開展日常業務工作的狀況、作為領導干部的政治思想道德水平和廉政狀況。指標設計來源于部門基本職能和崗位基本職責的界定，以及對領導干部德、廉的有關規定。管理顯性績效指標主要評價其領導教職員工突破重點工作、開拓業務局面、創新管理水平的狀況。指標設計來源于學校的戰略目標和階段性重點工作目標。學術基礎績效指標主要評價中層領導干部自身承擔的基本教學、科研工作的完成情況。指標設計來源于學校關于教學科研工作量的規定。學術顯性績效指標主要評價其作為專業技術人員，教學科研工作中的突出業績，如科研項目、獎項、高水平學術成果的狀況。

管理基礎績效和學術基礎績效評價結果，是工作業績合格與否的基礎指標。管理顯性績效和學術顯性績效是體現工作業績優秀與否的顯性指標。由于中層領導干部在“雙肩挑”身份中，更重要的是作為領導者的身份，因此，在績效評估權重與操作設計上，可以以管理績效為基點，以學術績效作為附加分。管理績效合格或優秀，學術績效的成績再進行累加；管理績效不合格，整體績效即為不合格。