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實習生論文范文1

一、帶教計劃的制訂

1·1系統組織管理。為了更好地保證護生在產科的實習質量，我科由護士長、總帶教和分帶教三級共同抓好其管理工作。總帶教老師要具有一定教學和組織管理能力，并根據教學大綱制定計劃和目標，分帶教教師要求專業水平高素質好，熱衷于教學工作，并能按總帶教計劃及目標，制訂出由淺入深的學習帶教計劃，使護生在有限時間內得到更合理的學習和實踐機會，使護生的職業素質和專業能力得到提高。

1·2科學地制訂帶教計劃。實習時間和內容的合理安排是實現培訓目標，決定帶教質量極其關鍵的階段。因此，必須在有限時間內，緊扣教學大綱，結合本科室特點，做出合理安排。

第一階段：熟悉環境期(入室1~2d)，讓學生熟悉環境，了解產科護理基本理論知識和急救急診工作規程；第二階段；集中訓練期(入室2~4d)，采取講解-示范-操作-糾正-摸擬的方式，使護生初步掌握產科護理常規急救流程及各項技術操作規范，即老師先講解再示范操作，讓護生實際練習，老師及時發現糾正錯誤，護生再通過情景摸擬反復練習。第三階段：實際操作期(入室4~10d)，在分帶教老師的帶教下，有目的有計劃參加實際操作和開展整體護理實習。第四階段：實踐能力提高期(到實習結束)，在分帶教老師的指導下，獨立完成產科和各項護理操作常規，參加急診急救的配合工作，帶教老師放手不放眼，繼續實施整體護理，每周完成一次護理小講課，每月完成一份護理病歷。第五階段：總結考核期(實習結束前2d)，總結實習內容，點評護理病歷，對護生及教師進行雙向考核。分帶教老師在總計劃的指導下，對護生的實際情況如學歷、心理狀態，學習情況等做到心中有數，不斷改進完善帶教計劃。

二、帶教隊伍的選擇

帶教老師的素質直接影響到教學質量。因此，提高帶教老師的素質成為我們的首要任務。

2·1帶教老師既是護理實踐者，又是教育者，擔負著傳授知識，培養學生能力和職業素質的雙重任務。所以對帶教老師要嚴格要求，培養其嚴謹的科學作風，嚴格的工作作風和奉獻精神，以身作則，言傳身教，以人格魅力潛移默化影響護生，使其盡快進入角色。

2·2帶教老師要有扎實的理論基礎知識和熟練的操作技能，要注重知識的不斷更新，必須定期開展業務學習和進行培訓，以豐富其專業知識，提高教育理論知識、帶教能力，培養“三能”老師(能講：培養表達能力，能將標準化操作程序科學地表達出來；能做：有扎實的專業技術水平，細心、耐心地指導護生操作；能寫：注重病歷及論文書寫，培養護生法律意識及思維能力)，為護生樹立良好的行為規范。

三、護生素質和能力的全面培養

3·1強化風險意識，培養慎獨精神。產科是高風險科室，它擔負著對孕產婦及正常新生兒的護理和急危重癥的搶救任務，直接影響孕產婦和新生兒的安全和醫療效果。因此，必須具有較強的風險意識。帶教老師詳細介紹產科病區環境、各項規章制度及產科護理工作特點，采取“一帶”、“二看”、‘三放手“的工作方法。一帶：由帶教教師帶著進行規范的操作；

二看：看著學生做，發現不足及時糾正；三放手：讓他們獨立操作，此時帶教老師放手不放眼，嚴格把關，增強其一絲不茍的工作態度，防止差錯事故的發生。在工作中認真按操作程序和要求完成各項同護理工作，自覺履行對孕產婦應盡的義務，確保其生命安全，從而培養護生良好的品德修養，加強工作責任心，崇尚“慎獨”精神。

3·2注重情商培養，增強實習信心。鑒于產科護理責任心大，注意力集中，應急反應快，心里壓力大，比較辛苦，加上護生對環境的陌生，人際關系的改變，業務的不熟悉，容易失去實習信心，因此帶教老師要根據護生實習的不同時期及個人的心理特點分階段因人施教[2]。對護生做到“三心”(即關心，關心其生活進步；耐心：耐心講解幫助；細心：細心檢查操作)，以增強自信心，從而使他們具備同情、敏銳、冷靜、嚴肅、開朗、無私的心理素質。①實習初期：護生初入產科病區，往往充滿好奇、膽怯、恐懼等各種心理狀態，表現為束手無策，無所適從。帶教教師應主動熱情接待每位實習生，向其介紹產科護理工作的特點及其他病區不同之處，并帶領參觀，通過介紹使護生在頭腦中對本科有初步認識，意識到產科是關愛母嬰健康安全的地方，使其消除不良心理狀態。而對于工作表現膽怯、恐懼的學生，要鼓勵他們冷靜沉著，膽大心細，以樹立實習信心；②實習中期：護生進入產科病區一段時間，對本科室環境及常規工作已較熟悉，但是由于實習緊張，加之跟班工作，往往情緒不穩定。此時要加強溝通，理順心緒，緩解壓力，關心其生活。幫助制訂合理的作息時間，使其能精神飽滿地投入實習，部分護士此期有急于求成的心理，帶教老師要引導其從基本技能入手，刻苦訓練，循序漸進，以提高實習積極性，保證實習質量；③實習后期；護生進入產科后期，環境相當熟悉，各自實踐技能基本掌握，有了一定的工作能力，此期護生往往以完成某一項技能來評價自己的水平，盲目攀比，而缺乏對產科護理工作的全面了解。老師要端正其學習態度，糾正護生對產科護理的片面認識。注意引導護生樹立整體化護理觀，以身作則，做好入院宣教、健康教育、出院指導，使產科護理人性化，滿足孕產婦的全方位需要。對工作能力強，產生自滿精神的護生，要在鼓勵其成績的同時提出更高的要求；對主動性差的護生，應多督促，增強其參與意識，并及時肯定其進步，不斷促其提高。

3·3理論聯系實際，注重綜合能力培養

①觀察能力的培養：觀察力包括對孕產婦、新生兒的觀察和各班人員之間的工作配合觀察，從實踐經驗中培養學生的觀察能力；②應急能力的培養。產科也是危重孕產婦搶救的場所，在搶救過程中如何做出準確判斷，爭取時間，掌握時機對產科護士尤為重要。

因而平時更應對學生加強應急訓練班，帶教老師應認真給學生傳授搶救規程，分清工作的輕重緩急，指導學生做好搶救準備工作，加強基本訓練，使護生能有計劃，有目的，有條不紊地完成任務，提高應急能力；③專科能力的培訓。緊扣教學大綱，為護生準備一套帶教預案，老師指導鼓勵她們在閱讀理解的基礎上，采取老師示范，護生觀摩，反復情景模擬訓練，糾正偏差，獨立實踐，專科講座等教學方式和教學手段，使護生在實踐中逐漸完成從陌生到熟悉再到準確的實際操作過程，多提供實踐機會，激發護生的自覺性、主動性、積極性，使護生能體會到“產科護士”的真實感，經常提問相關知識及注意事項，讓學生帶著問題看書，以提高理論和實踐相結合的能力。

在加強實踐技能的實訓過程中帶教老師要使護生對孕產婦情感關懷，語言表達能力，組織管理能力，團結協作能力得到最佳發揮，豐富臨床護理實訓內容，建立護理基礎教育、技能訓練教育、專業綜合能力為主的實踐性教學體系。

四、教學效果評價

4·1總帶教老師聽取分帶教老師意見，定期檢查分帶教老師和護生的操作情況，同時要求護生及時反饋分帶教老師的帶教情況，征求護生對帶教的意見和要求，及時了解教學中存在的問題，改進帶教方法，提高帶教質量。在護生出科時，結合科室工作特點，重點考核護生的運用護理程序能力、無菌觀念、觀察能力、判斷思維能力和應急配合能力；理論考核采取理論考試與平時提問相結合。并將評價結果及時反饋給護生，說明理由，使其改進學習方法，以使護生在今后工作中發揮自己的特長，更好地勝任工作。

4·2通過新的帶教方法，產科護士長和總帶教老師對護生做定期考核考評，成績均為優良，出科考試理論成績平均91·5分，實習期間護生均未發生差錯事故，實習結束后，護生對帶教老師臨床帶教情況的問卷調查滿意度達95%。

五、討論

5·1系統組織和科學制訂實習計劃是保證實習質量的基礎。

系統的管理可明確帶教目標，細化帶教職責，使帶教老師有章可循，合理的帶教計劃，使護生鞏固了已學到的理論，提高了自身的工作能力，使他們意識到理論和實踐相結合的重要性。

5·2帶教老師隊伍的優化和建設是保證實習質量的重要因素。臨床護理教學質量一定程度上取決于臨床帶教老師的素質與水平。嚴格選擇帶教老師，加強自身素質修養，調動帶教老師積極性和責任心，加強業務學習。制訂培訓計劃，以提高業務水平和帶教能力，增加護生的學習熱情，以保證實習質量。

5·3培養護生職業素質，提高護生綜合能力是確保實習質量的關鍵。緊扣教學大綱，結合本科室工作特點，性質及教學環境，確定以培養護生良好的職業道德素質，在實踐中運用科學的理論知識，提高臨床思維能力，觀察應急反應能力、獨立工作能力及專業綜合能力為教學目標，以確保實習質量。

5·4教與學雙重效果評價是學習質量提高的客觀依據。對護生的評價除了理論和操作成績，還包括職業素質和綜合能力的考核，對護生有一個全面的了解，提出今后努力的方向，由護生和護士長對帶教老師的教學態度、方法、能力等進行考核，帶教教師根據實習中出現的問題進行總結，以改進教學方法，提高帶教質量。

參考文獻：

實習生論文范文2

【論文摘要】為提高臨床實習質量，選取臨床醫學本科實習生進行問卷調查，圍繞實習生的醫學人文素質、實習質量及影響因素、對出科考核和臨床技能訓練的看法等6部分進行分析。結果顯示學生普遍認識到實習的重要性，改革后的出科考核有利于提高學生的臨床實踐能力，但在教師管理、學生臨床思維和醫患溝通能力培養等方面還有待加強。

醫學生臨床實習是臨床醫學教學的重點環節，是鞏固課堂知識并用之于實踐的必要手段。實習生是臨床醫學教育的主體，他們在實習中的感受、看法和建議，可為教師和附屬醫院教學管理者提高實習教學質量提供參考。為提高臨床實習質量，我們對臨床醫學專業66名學生臨床實習現狀進行了問卷調查，現將結果報告如下。

一、對象與方法

1．1調查對象。2008年8月至2009年6月在我院完成內科實習的66名醫學本科生。

1．2調查內容。結合我校臨床醫學專業的實習特點，根據影響實習效果的可能因素制定相關調查問卷，共66項內容。

1．3調查方法。以班會形式召集學生，統一講解填表方法和注意事項，以不記名方式現場填表、收集問卷。

1．4統計分析。每份調查表均錄人Excel2003，采用百分率進行統計。

二、結果與分析

回收問卷66份，其中漏填項目在5個以上或所有選擇都相同者被視為無效問卷。按實習生的學習態度、醫學人文素質、實習質量及影響因素、對臨床教學管理的看法、對出科考核的看法、對臨床技能訓練的看法6部分進行匯總。

2．1學習態度。66．7％的學生認為實習的好壞對自己將來的工作有很大影響；77．3％注重個人能力的培養，能主動學習；92．4％進人臨床科室實習前會預習該科的常見病、多發病；93．9％在實習結束后會復習；68．2％實習中能虛心求教。總體說，實習生的學習態度積極端正。學習態度是導致實習生學習成績和實踐工作能力不同的重要原因之一。積極進步的學習態度能提供學習動力。

2．2醫學人文素質。90．9％的學生認為應加強對醫學生人文素質的培養，說明我院醫學生已意識到僅學好專業課不能適應醫學發展和社會的需要；他們希望接受的人文素質教育內容包括醫患溝通技巧、醫學心理學、醫學法律等。68．2％的學生認為與患者溝通有困難且影響到工作。引起與患者溝通困難的原因有缺乏醫患溝通技巧(69．7％)，醫患雙方不信任(60．6％)，文化、方言等差異無法理解患者的描述(53．O％)等。84．8％的學生能辨識醫德醫風行為的對錯且自覺遵守；78．8％對病人有責任感。這種責任感在醫德培養中若得到恰當引導、培養，最終將使治病救人的職業道德觀念形成道德習慣。

2．3實習質量及影響因素。78．8％的學生認為已輪轉科室相關專業的知識和能力的掌握程度基本達到實綱要求；經過輪轉實習，對于該科常見病、多發病，10．6％能獨立處理且處理較好，51．5％認為處理能力一般，37．9％尚需教師指導；影響實習質量的因素依次是教師水平(83．3％)、考研準備(57．6％)、學校和醫院的管理制度(31．8％)及醫患關系(28．8％)，還有少數學生認為是個人自律性等。53．0％的學生認為在內科實習接觸的常見病病種和大綱要求掌握的不大一致，部分疾病臨床上接觸不到。引起不一致的原因依次是科室特色醫療的影響(56．1％)、醫院對收治住院病人的限制(36．4％)及疾病譜的變化(36．4％)。影響實習質量的因素是多方面的，通過深人調查、客觀總結這些影響實習的負面因素，才能對癥下藥地制定政策、疏導矛盾。

2．4對臨床教學管理的看法。64．5％的學生認為內科臨床輪轉實習的管理很好，14．3％和21．2％的認為一般和不夠嚴格；59．1％的學生對醫院對I臨床實習帶教教師的考核管理滿意，但37．9％的認為不夠嚴格，應加強管理。提示在強化學生管理和考核的同時更應加強針對教師的考評管理。學生對教師的建議是多與學生溝通交流、尊重關心實習生、主動講授知識介紹經驗。

2．5對出科考核的看法。63．6％的學生重視臨床實習中的階段性小出科考核；66．7％認為小出科考核的形式合理；68．2％認為小出科考核有利于促進學生臨床實踐能力的提高，幫助最大的依次是體格檢查技能(75．8％)、臨床思維能力(68．2％)、總結分析歸納病史(66．7％)、醫學理論知識(60．6％)。84．8％的學生希望實踐技能考核中引入標準化病人(SP)。

2．6對臨床技能訓練的看法。學生對在實習中病歷采集書寫能力、基本操作技能、體格檢查、醫患溝通能力、臨床思維及解決問題能力訓練的滿意度分別為54．5％、48．5％、45．5％、43．9％及42．4％；認為最需要加強的比率分別是22．7％、42．4％、53．0％、60．6％及63．6％。滿意度和加強訓練的調查結果基本一致，學生對臨床思維、醫患溝通能力、體格檢查和動手操作能力訓練的滿意度低，有待進一步加強。59．1％的學生對實習中臨床病例討論的次數及質量滿意，15．2％的不滿意，不滿意的原因是認為次數少。

三、建議與思考

3．1總結經驗，完善出科考核工作

考試是反應教學質量的客觀指標，多年來教育一貫注重理論考試，高分低能，與醫學強調實踐性不吻合。醫學生實習期間需在不同科室輪轉，出科考試方式對學生的學習目標和學習方法有著積極的指導作用。為了評價學生以臨床能力為核心的綜合能力，并對臨床教學進行反饋、改進，特對出科考試進行了改革。每結束一個科室的輪轉都進行嚴格的階段性出科考核，內容除包括理論筆試外，還涵蓋床邊問診和查體、病例答辯、病歷書寫等：教師挑選一典型病人，讓實習生模擬接診這位病人從問診到提出初步診療方案的全過程，教師根據病例提問學生；整個過程教師現場打分并點評。各科輪轉完后再增加胸穿、腹穿等臨床操作及綜合病例分析。這樣，既達到了臨床綜合素質考核的目的，學生又得到了教師的指導。

3．2解決問題，提高臨床實習教學水平

3．2．1提高帶教積極性，平衡師生關系。調查顯示，對教師的管理有超過1／3的學生認為不夠嚴格。學生普遍認為教師水平對實習質量影響最大。教師是教學的主導，提高教師的素質和積極眭意味著教學質量的提高。隨著近年來高等院校招生規模的擴大，各教學醫院教師的業務能力難以有效保障，他們身兼醫療、教學多種職能，實習教學活動難以嚴格落實的情況時有發生。教師應在教的過程中不斷學習，強化理論水平，規范臨床操作，同時擴展知識面，了解相關領域新技術、新進展。這樣不但使學生受益，也有助于自我提高。有些科室盡管在組織業務學習方面得到了學生認可，但“科室氣氛緊張”、“等級觀念強”、“師生交流少”。師生關系失衡自然會影響到學生學習的積極性。教師在帶教過程中應尊重學生，多與學生溝通，了解學生的思想動態，啟發學生的學習興趣。因此，建議醫院建立與學生良好的溝通渠道；由學生給每位帶教教師評分，作為其年終評優及發放教學津貼的參考指標，來激發教師的教學積極性。

實習生論文范文3

山西省各高校近日紛紛采取有效措施來遏制學生論文抄襲風。太原理工大學出臺了學術道德規范，明確規定學生抄襲論文導師要負連帶責任；山西大學采取降低論文引用率、外省專家匿名評審等辦法提高畢業生的學位含金量。

作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學出臺了《太原理工大學學術道德規范》(以下簡稱《規范》)，其中規定凡學生在校學習期間發表或撰寫學術論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據指導教師負有責任的大小，對指導教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導師資格等。

對于違反學術道德的教師，情節輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正。對情節嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經費，追繳已撥付項目經費，在一定期限內，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關依法追究法律責任。

另外，《規范》還要求在編的從事教學、科學研究和其他有關工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，均應注明出處；引文原則上應使用原始文獻和第一手資料，凡轉引文獻資料，應說明轉引之處。引證的目的應該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應構成本人研究成果的主要部分或者實質部分。實驗記錄用藍黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學術成果不應重復發表，另有約定再次發表時，應注明出處。不準以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學術觀點、學術思想、調查資料、實驗數據、專利產品等研究成果。

對有明顯違反學術道德行為者，實行一票否決。違反學術道德規定的學生，經查實后視情節輕重給予處理。對情節輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關獎項和取消申請學位資格等處理。對嚴重違反學術道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。

論文引用超30%就延遲答辯

山西大學較早地使用了同方知網學位論文學術不端行為檢測系統。該系統資料庫中儲存有大量的各學科期刊和論文，在將學生論文輸入時，系統就會識別出該篇論文引用內容所占全篇的百分比。山西大學近年來都是通過該系統對研究生學位論文進行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學生進行修改或延遲答辯。

“對于碩士研究生，一旦發現引用超過30%就延遲答辯，嚴重者重新開題，取消給學生再次修改、同批答辯的機會。”山西大學研究生學院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學對碩士論文采用按一定比例進行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。

張云波說：“這個檢測系統也不是判定論文是否合格的唯一標準，數據只能從一個側面來評定論文。不同學科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業，引用所占百分比就會多一些。”

論文全部匿名送往外省評審

同山西大學一樣，山西財經大學、太原理工大學也將碩士論文的作者和導師名全部匿名送往外省評審。山西財經大學研究生學院院長崔滿紅說：“論文作者和導師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴格。”

崔滿紅說：“我們依據國務院有關學術不端行為處理辦法，對在學位授予工作中發現舞弊、作偽行為的指導教師，會作出暫停招生、取消導師資格的處理；情節嚴重者，將按照相關制度進行處理。”崔滿紅還補充道：“碩士論文會跟隨每個學生一生，未來越有成就，當初的學術不端行為對這名學生的影響也就越大。”

實習生論文范文4

1.1城市森林概念的提出

1962年，美國肯尼迪政府在戶外娛樂資源調查報告中，首次使用了“城市森林”(UrbanForest)這一名詞。1965年，加拿大多倫多大學的ERICJORGENSEN教授首次完整提出“城市林業”(UrbanForestry)的概念。美國林業工作者協會對于城市森林的定義為“城市森業是林業的一個專門分支，是一門研究潛在的生理、社會和社會福利學的城市科學，目標是城市樹木的栽培和管理，任務是綜合設計城市樹木和有關植物及培訓市民”。中國有關學者將城市周圍或附近一定范圍內以景觀、旅游、運動和野生動物保護為目的的森林稱為城市森林。

1.2城市森林的指標

城市森林應有其相應的指標，如果沒有指標，城市只有較少樹木都可稱為城市森林，那么城市森林就失去了其基本內涵。城市森林的指標應包含以下5個方面：

（1)生物量的主體地位。綠地生態系統中5m以上的喬木生物量達到和超過城市綠地總生物總量的50%。

（2)生態效益的主體地位。森林的吸碳制氧、調節氣溫、凈化環境、保持水土等方面功能居主體地位，功能大于或等于城市綠地總功能的50%。

（3）枝葉覆蓋率的優勢地位。喬木覆蓋面積大于或等于城市綠地總面積的40%。

（4)景觀格局的合理性。景觀分布合理，大、中、小型斑塊分布均勻，并有綠色廊道連接為一個整體，有利于物種的交流及生物運動。

（5)經營的可持續性。大小森林斑塊應保持地面土壤，防止任何形式的人工硬化，保證城市森林的可持續發展。使葉落歸根，形成枯落物層，促進物質循環，保持水土，促使林木天然更新。2城市森林建設對城市生態系統的影響

隨著我國城鎮化建設的快速發展，城市森林已成為我國森林的重要組成部分，并且對城市生態系統起到了重要且直接的調節作用。目前，通過在全國12個示范點的城市森林建設，以及對城市森林的建設理論、發展規劃、構建模式、樹種選擇、城市森林功能與效益、評價指標等方面的系統研究，對我國城市森林的發展起到了巨大示范和推動作用。

城市森林的建設對于城市生態系統的影響要體現在以下5方面：

（1)維持碳氧平衡。研究表明，一個沒有受過污染的區域內人均有10m2的森林或25m2的草坪，空氣就能保持新鮮。據日本科學家測算，1hm2常綠闊葉林每年可吸收29tCO2放出22tO2。針葉林為22tCO2和16tO2，落葉闊葉林為14tCO2和10tO2。另據管東生等人對廣州城市綠地的研究計算，廣州城市綠地植物光合作用的固碳量相當于人口呼吸釋放碳量的1.7倍，而綠地的放氧量為2242788t/a，相當于城市人口耗氧量的1.9倍。

（2)凈化空氣，削減噪音。城市森林對粉塵顆粒有著很好的過濾、吸附和阻擋作用，故能減少城市空氣的粉塵污染。據測定，在居住區墻面種有五爪金龍的地方與沒有綠化的地方相比，室內空氣含塵量減少了22%。在用大葉榕樹綠化的地段則含塵量減少18.8%。各種植物對于一些如SO2、HF、Cl2等有毒有害氣體都有不同程度的吸收作用。城市中的森林植物帶還能消減城市噪聲，提供舒適安靜的生活環境。綠籬、喬灌草混合結構帶可以降低噪音3至5分貝或6至8分貝。

（3）調節城市小氣候，消除城市“熱島效應”。由于植物葉子吸收、反射和散射太陽輻射的作用，再加上植物的蒸騰作用能夠有效地降低溫度、調節濕度，減輕或消除城市“熱島效應”。有研究表明，在片林和林蔭道下，夏季能夠降低氣溫3℃左右，縮短高溫持續時間3-8小時。

（4)防風固沙，保持水土。城市人為開發建設活動，使城市的風沙和水土流失問題日益突出。據統計，深圳、珠海、中山等三個城市，人為造成的水土流失面積達845.7km2，直接經濟損失達9.5億元。城市森林的阻擋、截留雨水，減弱風速和根系的固土功能，起到貯水保土的作用。據有關資料，松樹樹冠可攔截雨水40%，闊葉樹可攔截20%。

（5)保護生物多樣性。由于人類不合理的開發建設活動，尤其是各種生物賴以生存的生態環境的破壞，再加上日益嚴重的環境污染，全球的生物多樣性呈持續性下降趨勢。城市在人才、技術、設施和資金等方面都具有優勢，有義務也有條件保護生物多樣性。由于城市森林范圍較廣，所以它能夠較好地保護生物多樣性，從而真正體現人與自然、人與生物的和諧相處。

3結語

“城市森林”這門學科的出現時間不長，但其發展速度和所受到的重視卻是空前的。這說明人類已經意識到與自然和諧相處的重要性。目前世界上越來越多的國家重視城市森林的發展和建設。波蘭的華沙在市郊營造了6.7萬hm2的城市森林；阿根廷的布宜諾斯艾利斯，引進我國的泡桐樹作為城市綠化樹種，建成了長150km、寬115km的環城森林綠帶；朝鮮的平壤和我國的香港城市森林面積已分別達到城市總面積的86%和40%。據全國綠化委員會公布的《中國國土綠化狀況公報》表明，2001年我國城市的綠化覆蓋率和綠地率分別已達到28.15%和23.67%，人均公共綠地面積6.83m2。城市森林的這種發展形勢無疑是非常積極的，但是它所面臨的問題也是較多的。今后如何更好地建設和發展城市森林，仍是需要政府部門和科學工作者共同關心和研究的重點問題。

【摘要】從城市森林建設的分析入手，闡述了城市森林的內涵，在參考國內外相關資料基礎上探討了城市森林對城市生態系統的影響。政府部門和城市林業科學工作者應當深入研究城市森林對城市生態系統的意義。

【關鍵詞】城市森林城市生態系統

參考文獻：

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[2]聶道平，徐德應，王兵.全球碳循環與森林關系的研究——問題與進展[J].世界林業研究，1997，5：33-40.

[3]閻志平，秦素玲等.城市森林發展的戰略研究[J].河南農業大學學報，2005，1：41.

實習生論文范文5

作者：李應中 單位：中國農業科學院農業區劃研究所

糧食自給是中國糧食安全的定位，對我們這樣一個人口大國經濟社會發展非常重要，這既是我們30多年改革發展的基本經驗，也是經濟建設的基本認知。我國糧食連續8年豐收，其中連續5年過5億t，2011年更是超過5.5億t大關，它的作用怎么估計都不會過高。但是，在歡呼之余不能不看到我國糧食面臨的嚴峻形勢和挑戰。我國糧食連續8年增收，其中5年連續過5億t，大大增強農產品供給保障能力，但是這段糧食8連增是在國家工業化、城市化時期，糧食需求在剛性超常增長的情況下實現的，和1995~1999年我國糧食5連增，其中3年超5億t的環境有所不同，增收后面臨的形勢也大不一樣。最近中央經濟工作會議提出堅持不懈抓好“三農”工作，增強農產品供給保障能力，也正是在這種背景下提出的。1995~1999年我國糧食5連增，3年超5億t后的市場形勢（1）國內糧食市場銷售不暢，庫存積壓嚴重，給國家和國有糧食購銷企業造成重大經濟負擔，給糧食順價銷售造成極大困難。國家采取以工代賑修路、退耕還林等工程補貼糧食來疏散糧食積壓及陳化的矛盾。（2）糧食市場價格低迷。1996～2000年糧食收購價格指數5年下降7.8個百分點；居民糧食零售價格指數也由1996年的134.4降至2001年的90.1，這基本上反映了市場糧食供大于求的關系。（3）出口糧食大增。1995～1999年糧食連續5連豐，國內糧食供大于求，積存了大量糧食，國家為了鼓勵糧食出口采取出口退稅、減免糧食出口增值稅等一系列措施，推動糧食出口。1997～2003年的7年間，有5年凈出口糧食合計2284萬t，只有1999、2001年兩年有少量糧食凈進口，凈進口糧食合計849萬t。

7年統算凈出口糧食1435萬t，為緩解國內糧食積壓，糧價下滑起了重要作用。2004～2011年8連增，5年連超5億t后，糧食市場卻是另一種表現（1）糧食價格8連漲。據分析1994～2011年17年間居民糧食消費價格上漲1.09倍，其中2004～2011年8年上漲占94.4%，糧食價格主要是8連增時段漲上去的。一邊是糧食8連增，一邊是糧價8連漲，最高的是2004年，比2003年上漲26.4%，2010年上漲11.8%；（2）糧食進出口也發生重大變化。2004～2011年谷物凈出口、凈進口各4年，8年統算仍為凈出口35萬t，但5年連超5億t的2007～2011年，糧食凈出口卻由2007年835.4萬t下降到2008年32.1萬t，并由2009年開始轉為凈進口，此后3年凈進口糧食1013.3萬t，雖然谷物凈進口量仍只占我國自產糧食0.44～0.98%，1%都不到，遠未威脅到我國谷物基本自給的目標，但它是在我國糧食連續8年豐收情況下發生的，而且凈進口增長速度和近期連續凈進口的態勢是過去所沒有的，著實值得我們警惕。根據有關專家預測，今后十多年為國內糧食消費高速增長時段，到2020年我國糧食消費總量可能突破6.5億t，而我國中長期計劃糧食生產能力到時僅為5.5億t，意味著我國糧食產需缺口可能擴大到1億多t，要占到目前國際谷物市場供應量2.8億t的1/3還要強，弄不好10年后糧食安全真的要逼近我們的國門。（3）我國棉、糖、油、畜等農產品凈進口數量增長更是高得驚人。自從2004年我國農產品進出口由順差轉為逆差，當年出現46.4億美元逆差開始，此后連年逆差，特別是從2007年以后逆差增速有加快的趨勢。2007~2011年農產品進出口逆產分別擴大到40.8億美元、181.6億美元、129.6億美元、231.4億美元和303.5億美元（預測），2011年比2007年逆差增加7.44倍，5年逆差合計886億美元；在具體農產品上，棉花凈進口2011年為281.6萬t，比2007年214.1萬t增加31.5%；食糖凈進口2011年為216.3萬t，比2007年108.2萬t增加99.91%；油籽凈進口2011年為5123.9萬t，比2007年3058.2萬t增加67.5%；食用植物油凈進口2011年為717.3萬t，比2007年822.9萬t減幅12.8%；畜產品凈進口2011年為37.87億美元，比2007年24.4億美元增加55.2%。同樣，這8年我國農產品進出口逆差僅占國內農業生產總值的1.45～4.32%，仍在可控的范圍內，但目前大豆自給率僅為30%；食用油不足50%，棉花不足60%，食糖不足80%，應當說形勢已非常嚴重。據有關專家測算，2010年我國凈進口糧、棉、糖、油籽和植物油折油籽（2035萬t），如果全部由國內生產替代，約需0.64億hm2播種面積，按復種指數1.3折合需耕地為0.492億hm2，占到我國全部耕地1.21億hm2的40.5%。建議（1）保護耕地就是保護糧食安全。我國糧食增產重要的措施是增加播種面積。2004~2011年糧食8年豐收，每年國家都要動員鼓勵農民擴大糧食播種面積，最多年是2009年增加播種面積317萬hm2，增幅3%，最少的是2007年增加播種面積15萬hm2，增幅0.14%，8年累計增加播種面積1470萬hm2，相當于8年平均播種面積1.065億hm2的13.8%。

據測算，糧食播種面積增加增產貢獻率占58.24%，在保障糧食增產中發揮著主要作用。國家在嚴守耕地1.21億hm2紅線不準突破的同時，要加大耕地整治力度，加速建設高標準基本農田和旱澇保收農田，開發0.42億hm2鹽堿地和200萬hm2撂荒地，力增耕地有增加，質量有提高，力保國內糧食生產的基礎不動搖，有效供應有保障；同時要創造條件實施新的財稅改革，把土地收益和地方政府財政收入鏈條打斷，從財稅體制改革上推進耕地保護政策的有效實施。（2）制定和完善農產品進出體制機制。中國糧食安全核心問題，已不是進口多少農產品，而是怎樣利用好國際國內兩種農業資源、兩個市場，保障有糧源、進得來、消費得起，如果排斥農產品進口，又難于拿出更多土地種植糧食，來滿足日益增長的糧食等農產品消費需求，反而增加糧食不安全因素。（3）制定基于全球視野的農業發展戰略，明確國內糧食安全的核心品種。在中國人多地少，農業資源不足的基本國情下，要堅持水稻生產國內基本自給的大方向。全球國際貿易的大米流通量只有3000萬t，不到國內消費1/4，顯然解決不了中國大米供應問題；相反地全球小麥、玉米、大豆貿易量和潛力大，可以部分供應國內消費需求。（4）國家要建立國際糧食市場動態監測機制、風險評估對策機制和國內糧食生產、流通、儲備和進出口管理機制，把糧食和農產品有效供應作為一個整體提升為國家層面核心工作之一，給以關注。（5)探索建立主要糧食進口來源的穩定機制，特別是通過走出去增加國內可控制的國外糧食生產基地，利用好WTO相關規則，在開放的環境下開展糧食進出口貿易，通過多邊和雙邊談判機制，爭取更多的話語權。

實習生論文范文6

(一)實習單位聯系困難

作為石油類高校，該專業的主要特色和優勢為:石油天然氣勘探、開發和生產過程中的環境保護。專業建立之初，合作的實習單位主要是與學校有良好關系的石油行業相關企業。石油行業污染治理主要是物化處理技術，工藝流程相對簡單，實習內容較為單一;隨著各行各業對環境工程人才的需求量增大，環境工程學生可就業的行業越來越多，實習單位的范圍不再局限于石油行業。由于實習學生沒有實踐經驗，到企業后不但不能給企業幫上忙，人數較多的集中實習反而會給企業生產和安全帶來負面影響。當前市場經濟條件下，企業出于安全和效益考慮，一般不太歡迎學生入廠生產實習，特別當企業的污染治理暫時沒有實現穩定達標時更不愿意接受學生實習。該專業以前集中在2～3個企業進行實習，通常是2～3名指導老師分別進入不同企業，將20～30名學生集中后進行講解，或者邀請企業技術員進行集中講解，然后走馬觀花地在現場參觀，總體實習效果較差。

(二)實習時間短，內容不夠深入

環境工程專業生產實習內容包括廢水、廢氣、廢渣治理技術及生態保護，涉及知識面廣，需要參與實習的企業較多。該專業生產實習時間為5周，實習經費相對緊張，因此在每個單位的實習時間不長。目前大中型企業污染治理系統的自動化程度較高，技術員及操作工人大都經過嚴格培訓，企業不會安排毫無經驗的學生進行現場實際操作，因此學生對實際工藝過程和設備運行難以有更深入的了解。在有限的時間和經費條件下，如何保證實習內容的多樣性，讓學生更多地接觸和了解污染治理工藝、治理設施、現場管理是環境工程專業生產實習教學環節改革的重要內容之一。

(三)部分學生實習積極性不高

在校大學生大都是獨生子女，有的學生心理上尚未成熟，從小到大習慣了在學校被老師、在家里被家長逼著學習的方式，但實習單位完全將學生當作成年人對待。學習習慣好的學生在實習期間能做到多看多問，技術員也樂于仔細講解，這部分學生的實習積極性較高;而懶散被動的學生在廠區內跟著技術員盲目轉轉，不能主動提出問題，技術員講解時不認真聽講和思考，這部分學生學到的東西少，自己也覺得無聊，學習積極性低。

二、生產實習改革的探索

針對生產實習過程中存在的問題，主要進行了以下改革實踐。

(一)加強實習基地的建設

為了保證實習環節的教學質量，應盡可能選擇技術和設備先進、自動化程度高、管理嚴格的大中型企業作為實習單位，學生也可以學到更多先進的實踐知識。為了拓寬實習渠道，學校應依托自身的科研優勢，積極與企業開展技術合作，鼓勵教師與企業的技術、經驗交流。學校和教師與企業的經常聯系有利于企業接收更多的實習學生。加強學校與畢業學生及其所在單位的聯系，進一步拓寬學生實習單位的選擇渠道。通過學校配套政策的支持，建立相對穩定的實習基地，保障學生都能獲得高質量的實習機會。

(二)強化實習管理

一個專業的實習學生同時進入企業進行生產實習，人數較多。為了避免實習學生影響企業的安全生產，實習過程中指導教師必須嚴格生產實習過程管理。學生在進入企業實習之前須進行組織紀律性和安全意識的強化教育，并制定和公布相應的獎懲辦法;要求學生必須嚴格遵守實習單位制定的各項規章制度，現場認真聽取教師和技術員的講解，多看、多問、多動腦，未經允許不得擅自動手操作。為了保障實習期間學生的安全，實習隊長和各小組組長必須嚴格執行學生駐地宿舍晚間考勤。

(三)分組頂崗實習

強化實習效果有的企業自身規模小，難以滿足大量學生同時進行實習的需求。由于生產現場空間較小，能同時容納的實習人數也有限，各崗位學生過多時會影響到企業正常的生產;同時現場噪聲較大，學生人數較多時集中講解效果更差。為了加強實習效果，該專業探索在實習時間不變的前提下將學生分散到4～5個企業頂崗實習，讓學生在多個企業同時實習。具體而言，就是按照同時進行實習的企業個數將學生分成幾個大組，不同大組分別在不同的企業同時進行實習，同時將每個大組的學生按照企業內不同崗位實習人員數的要求再細分成小組，每個小組學生在每個崗位跟著技術員或操作工人進行頂崗實習，即每個實習崗位接納3～4個學生，各小組學生崗位實習期(2～3天)滿之后進行崗位交換，直到各小組學生將企業內所有崗位都實習完之后，各大組學生再交換企業進行實習，盡量保證所有學生在每個崗位上和每個企業內有足夠的實習時間。與原有的集中講解相比:企業和每個崗位同時接納的學生人數不多，只需要2名指導教師輪流到各崗位檢查指導;頂崗實習學生與技術員或操作工人的交流溝通時間更長，更有利于學生在現場對工藝流程中每個工段的設備、構筑物和自動化控制設施進行深入了解;學生反映頂崗實習比集中講解學到的內容更多，上交的實習報告和日志也反映了頂崗實習比集中實習學到的實踐內容更深入細致。

(四)提高學生實習積極性

生產實習過程中，學習習慣較差的學生觀察和主動思考問題的積極性較差。為了提高學生的實習積極性，指導教師事先針對不同企業的工藝流程和生產現狀，提出有針對性的問題作為具體實習任務布置給學生，要求學生在現場通過觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結合所學理論知識認真分析、解決;學生帶著具體任務在現場實習，目的性較強，有助于激發實習熱情;鼓勵學生自己發現問題、提出問題進行討論;教師在實習中隨機提問，不定期抽查學生實習日志、實習報告以督促學生認真實習;在每天實習結束后，學生通過小組討論來交流所學知識，加深一些模糊理解和糾正一些錯誤認識，從而強化和鞏固所學理論知識，提高實習效果。

(五)提高教師的實踐經驗

高校青年教師一般都沒有在現場從事環境污染治理工程的工作經驗，可能無法及時解決實習過程中學生現場提出的技術問題，較難做到針對學生的生產實習進行有效的現場指導。為了提高生產實習的效果，該專業充分發揮工程經驗較豐富的老教師的傳、幫、帶作用，要求新進教師在其帶領下，全部完成一遍生產實習教學環節，為提高生產實習教學效果打下良好的師資基礎。

(六)充分利用校內資源實習

企業為了保障安全高效生產，通常要求學生在實習過程中只參觀不動手，這不利于學生實踐能力的鍛煉。為了增強學生動手能力，該專業依托化學化工學院國家級實驗教學示范中心建成了給排水處理模擬系統，將污染治理工藝中工業化的設備和構筑物制備成小型模擬實驗裝置，現有SBR反應器、UASB反應器、MBR反應器、輻流式沉淀池、斜管沉降池、旋風除塵器、袋式除塵器等數十套設備。模擬裝置為透明有機玻璃材質制成，學生可直接觀察設備內部結構形狀和運行情況。該給排水模擬系統于2014年面向該專業2011級本科生生產實習投入使用，每次可同時接納15～20名學生進行生產實習。給排水處理模擬系統實習過程中，指導教師要求學生利用所學理論知識，查閱文獻資料將不同單元的模擬實驗設備分別組合成不同的工藝流程，并進行不同工藝流程的現場操作運行和講解，學生親手操作運行設備，從而進一步提高了實踐效果。

三、建議

1)環境工程專業生產實習

涉及到的實習單位較多，除了污染企業之外，還有市政污水處理廠、環境監測站等政府下屬的事業單位。學校和所在專業教研室應注重與當地企業和地方政府的充分交流和合作，這有助于建立穩定高效的實習基地和后續全面合作，從而提高生產實習效果。

2)在實習過程中

可采用參觀實習、知識講座、崗位實習等多種實習方式，也可采用集中實習和分散實習、學校統一組織和學生自己聯系實習單位并存的模式，鼓勵學生在滿足生產實習教學計劃的前提下，結合個人就業意向和興趣特長，由學生自己或者教師協助選擇合適的實習單位。

3)探索根據市場需求