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城區初中生范文1
一、研究對象與方法
1.研究對象：南陽市宛城區初中生。
2.研究方法：文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法、數理統計法等研究方法。
二、結果與分析
1.學生對身體素質的自我評價及對體育鍛煉的喜歡程度。通過對宛城區初中生身體素質自我評價的調查，發現中學生較為關注自己的身體素質。其中，認為自己的身體素質非常好和較好的分別占12.1%和42.3%，認為“一般”的有35.2%，“較差”有8.4%，“很差”的只有2%。
學生對體育鍛煉的喜歡程度是開展中學體育活動的一個重要指標和重要前提。調查結果顯示，大多數中學生非常喜歡、比較喜歡和一般喜歡體育鍛煉占到70.3%，反映了南陽市宛城區中學生對體育鍛煉的態度總體上是積極的。
2.參加課余時間體育活動的興趣。中學生對課余體育活動的興趣是他們積極參與的一個重要的前提。在對“參加課余時間體育活動的興趣”這一問題調查中，非常感興趣和感興趣的中學生分別占到25.5%和54.3%。這一結果表明，大多數學生對課余體育活動的興趣較為濃厚，對參加體育活動的態度是積極的。
3.參加課余時間體育活動的態度。在對“參加體育活動的重要性”這一問題上，認為課余時間參加體育活動“非常重要”和“重要”的占比較高的比例，分別占25%和59.6%。表明學生對體育運動的意義有較為明確的認知，對體育鍛煉的重要性是認同的。
4.參加課余時間體育活動的動機。關于學生參加課余時間體育活動的動機調查情況，排在學生參加課余活動的動機前4位的為：強身健體、消遣娛樂、提高運動水平、調試心理，分別占到38.2%、 23.7%、9.6%、28.5%。說明學生參加體育活動的主要目的是強身健體和休閑娛樂。一部分初中生提高體育成績為參加中考體育測試，增強體育鍛煉成為應試需要，參加體育活動往往是被動的。
5.參加課余時間體育活動的項目。學生參加課余體育活動是建立在自覺自愿的基礎上的，所以學生對體育項目的興趣傾向對南陽市宛城區中學學校開展課外體育活動具有較大的參考價值。排在學生最喜歡的體育項目前6位的是籃球、羽毛球、足球、乒乓球、游泳、長跑。
6.參加課余時間體育活動的頻度。參加體育活動的頻度既反映中學生的體育鍛煉和習慣的養成程度，它又可以反映學校體育的效果。從調查結果顯示，比例最高的是每周1-2次，占52.1%；其次是每周3-4次，占14.9%。其中還有12.2%的中學生在課余時間從不參加體育活動。這與每天應堅持參加1小時體育鍛煉的要求相差甚遠，說明學生體育鍛煉意識比較淡薄，這必將影響學生體質和健康水平。
7.參加課余時間體育活動的場所。調查顯示，學生參加體育活動的場所以學校最多，占到47.4%，這與學校方便以及學生開展氛圍有很大關系；其次是生活小區，占到30.4%，在家里進行體育活動的占到10.1%，還有9%的學生在健身場所。
8.參加課余時間體育活動的形式。調查發現，學生課余參加體育活動的形式主要有兩種，一是和朋友、同學一起進行體育活動，占到62.2%，二是和家人一起鍛煉，相對較少占到19.7%。而學校組織學生的活動形式最少，這一點應引起我們的注意。
9.家長對中學生參加課余時間體育活動的態度。在對“家長在學生參加課余時間體育活動的態度”的調查中顯示，總體上“非常支持”和“支持”的分別占到18.6%和51.9%，持“無所謂”態度的有27.3%，“反對”的有1.7%，“根本不讓參與”的有0.5%。總體上家長對子女在參加課余時間體育活動的態度上是積極的。
三、結論與建議
1.結論。①學生多數是比較喜歡從事體育活動，而且對自身的身體素質狀況有比較清楚的認識，對健康和體育關系的認識是正確的，對體育的健身價值是認同的。②大多數中學生對課余時間參加體育活動的態度是積極的，總體上對體育運動的意義有較為明確的認知，對體育鍛煉的重要性是認同的。③中學生在體育項目選擇上向娛樂性方向發展，項目參與不平衡，多數是集中在幾個項目上。④學生參加體育活動多是集中在學校，活動的形式主要有兩種，一是和朋友同學一起，二是個人自己鍛煉。
2.建議。①引導學生選擇恰當的課余時間體育活動的方式和方法，自覺參加體育活動，提高學生對體育活動的興趣，這方面需要家長和教師加強引導。②學生在假期參加體育活動，運動時間、運動量和運動內容的安排都要從簡到繁、從易到難、從小到大，循序漸進。③在體育課和課外體育活動中，盡可能多開展學生感興趣的項目，注重培養學生的體育意識和終身參加體育鍛煉的習慣。④體育鍛煉的開展最好能同學校、家庭、社區體育結合起來。學校體育教學應該增加與學生期望和需求的內容，要充分滿足可直接運用于閑暇時的運動需求。
參考文獻：
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一、巧用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣
心理學表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的心理成分，是調動學生學習積極性的強大動力。學生如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習，勤奮鉆研，教學上就會有事半功倍的效果。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙，教學中可以通過趣味實驗來激發學生學習物理的興趣。
在八年級學生剛開始接觸物理時，我會和學生共同完成一些小實驗，以激發他們學習物理的興趣。如：
1.四兩撥千斤
課前，準備好兩個半球（馬德堡半球），事先抽掉里面的空氣，然后讓學生推薦班上力氣最大的兩個同學各拉一邊，結果球未能拉開。學生正在驚訝時，我悄悄打開進氣閥門，兩手輕輕一拉，球輕而易舉地被拉開。
2.吃雞蛋的瓶子
在燒瓶底部放一些細沙，把一小團點燃的棉花放進燒瓶中，稍后將剝了皮的熟雞蛋放在燒瓶口。有趣的現象發生了：燃燒著的棉花慢慢熄滅，同時雞蛋被瓶慢慢“吞”進瓶里。
這些實驗的結果都出乎學生的意料，學生很想知道為什么會有這樣的結果，這時就可以很自然地將學生引入物理的殿堂。
二、合理利用多媒體，培養學生學習物理的興趣
多媒體的應用在物理教學中有著極其重要的作用。運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大、傳遞方便等特點。在課堂教學中合理運用，能調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。
如在第一次引導學生認識天平的時候，由于演示用的天平太小，而且天平的結構也比較復雜，難以引導學生觀察和講清它的構造。這時，我利用仿真天平來輔助教學，從天平的底座開始，一步步講解、演示，這樣能較好地突出觀察重點，調動學生的有意注意和無意注意，并使學生了解天平各部分的聯系。這樣引導學生對照實物觀察，就能彌補實物不易觀察的缺陷。
三、運用靈活多變的教學方法，增強學生學習物理的興趣
如何調動學生的學習積極性，增強學生學習物理的興趣，關鍵在于用什么樣的教學方法。在教學中如果能運用靈活多變的教學方法，減輕學生的厭學情緒，則能提高學習的主動性，進而提高教學質量。
如在教學《測小燈泡的電功率》時，可采用嘗試法教學，用準備題搭橋，用嘗試題引路，提示新舊知識的聯結點，溝通新舊知識的聯系，以疑引思，很好地增強學生的學習興趣。首先提出疑問：學習了電功率，那么用什么方法可以測出小燈泡的電功率？然后把嘗試題展示給學生。根據測電阻和測電功率的原理，引導分析得出兩個實驗的共同點：所測物理量是相同的，即都必須測出它們各自兩端的電壓和通過的電流，引導學生嘗試設計出測電功率的電路并畫出電路圖。這樣能讓學生嘗到成功的喜悅，而電路中的電流表、電壓表和滑動變阻器已用過了多次，操作起來得心應手，實驗能力強的學生，立馬躍躍欲試，學困生也蠢蠢欲動，都想表現一下自己。學生的實驗欲望高漲，進而提高學生實驗的效果。
四、利用良好的師生關系，穩定學生學習物理的興趣
通過多年的教學實踐發現，學生在學習中，心理正常與否，對學習效果會產生較大的影響。對教師而言，善于分析學生心理，及時發現和消除種種不利的心理因素，是穩定學生學習興趣，提高教學質量的重要環節。
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1、消極等待，期盼天上掉下林哥哥
很多嘴上嚎叫著要男人的“剩女”，眼里根本看不見男人。我以前的公司女人居多，有次我說我一進門就看到了三個還不錯的男人。她們很好奇，在哪里？當說是IT人員，她們才恍然大悟，啊，他們是男人?。〔簧賳紊砼畢⒓訂紊砭蹠チ说扔诎兹?。她們都很會打扮，但是態度惡劣，跟誰都不主動說話，或者幾個女生擠在一起批評在場的男人，生怕他們聽不見似的。
2、態度決定一切
一女朋友28歲單身的時候很著急，但是她很積極。在一次朋友婚禮上，她當眾自我介紹：“我是XXX，28歲，未婚?！贝蠹叶夹α?，也都認識她了。幾個星期以后，她跟朋友去打羽毛球，碰上了她現在的老公。她并不很會打羽毛球，但只要能認識新人的地方她都去。
3、過分依賴父母
剩女的消極態度，也跟父母有關。在父母的年代，女孩只要乖乖呆在家里，自然有人會來提親。80后的父母們大都沒有什么像樣的戀愛，無非是為結婚而結婚，湊合過。可是今天呢？如果你至今還是個心理上生活上經濟上不能斷奶的女人，那就不要期望什么美滿的愛情婚姻了。
4、擇偶條件不清晰，甚至自相矛盾
每次讓“剩女”寫下她們的擇偶條件，都能寫滿一大面墻，所有對人類的美好形容詞都用上了。如果完全符合的話，這個男人一定是上帝。若讓“剩女”們好好分析下她們列出的條件，是否可能在一個男人上同時具備，地球上是否存在這樣的物種。
5、生活方式過于單一，社交圈子小
有很多“剩女”從學生時代開始兩點一線的生活方式，工作了還是兩點一線。朋友就是中學大學的小貓幾只，出了校門就喪失了交朋友的能力。“剩女”們抱怨圈子小，朋友應該是老天或工作送給她們的。想想你每周有多少時間投入給工作，又有多少時間去交朋友，找男人吧。很多“剩女”的回答都是“0”。
6、目的性太強
“剩女”們交男性朋友的目的性太強，都希望一槍命中，完全沒有從陌生人到熟人，到朋友，到約會，到戀愛關系，到性關系，到真正考慮結婚對象這樣的過程。其實，在確立正式的戀愛關系以前，異性朋友多多益善。你得先學會怎么交朋友，然后再學會怎么交男朋友。
7、崇拜童話式的愛情，受挫力差
“我再也不相信愛情了！”戀愛失敗這件事要是發生在十八九歲，躺在床上不起來“絕食” + 哭泣，頂多餓個一頓兩頓就撐不住了，然后室友遞一塊毛巾過來，擦擦眼淚，該干嘛還干嘛。而對“剩女”來說，初戀發生在26歲，甚至更晚，那么失敗對她們的打擊就無比大，她們會把那點痛苦無限放大，好像世界末日來臨。
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我在幾年的初中化學教學過程中，已取得了較大成績?，F將幾年化學教學的實踐和理論探索的概括介紹給大家，希望能給大家一些啟示。
一、要明確學習初中化學的目的
在我們的現實生活中，到處充滿了化學現象，學習化學可以對許多日常生活現象給予科學的解釋，使人們深刻認識人類賴以生存的物質世界，了解世界。生活離不開化學、工農業生產離不開化學、科學技術也離不開化學，化學使我們生存的物質世界更加豐富多彩?；瘜W和其他學科如生物學、物理學、地質學、醫學等等密切相關，相互影響和滲透，是學習其他學科的基礎。因此，“我們一定要學好化學”，這是從思想上為學生打下基礎，樹立學生學習化學的良好心態，使學生做到“要我學”向“我要學”的思想轉變，提高學生學習化學的自覺性。
二、做好實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，學習化學必須做好化學實驗。實驗是檢驗理論是否正確的一個重要方法，是認識真理，發現真理的必需的一種科學方法，是科學的根本。化學實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分，培養學生的實驗能力是化學教學的目的之一。例如，我們在學習燃燒與滅火時，可增加一個有趣的“水中生火”實驗。具體做法：在一大燒杯底部事先放一層氯酸鉀與二氧化錳的混合物，然后向燒杯中注入半杯水。實驗時將一小塊白磷放入燒杯水中，白磷在水中不燃燒，然后對準白磷向燒杯中注入濃硫酸。一段時間后，發現水中的白磷開始燃燒。該實驗現象明顯，特別有趣。實驗過程中，注意培養學生的觀察能力。通過有趣的實驗現象，讓學生分析原因，從而培養學生的思維能力、實驗能力，進一步理解燃燒概念，掌握可燃物的燃燒條件，培養學生的自學能力。因此，平時要注意適當增加能引起學生興趣、有利于學生理解概念的實驗。
三、重視課堂教學
上課是師生的主要教學活動，教師正是在課堂上向學生傳授知識、技能并指導他們學習，學生也主要靠課堂學習活動來獲得知識、思想品德熏陶和心理發展。因此，要從知識、技能和能力等方面給學生打好基礎，同時注意激發學生的學習興趣，培養他們的科學態度，指導他們初步掌握科學的學習方法，堅持進行啟發式教學，寓思想教育于教學之中，以達到化學教學的目的。
（1）化學基本概念教學的要求。①充分利用演示實驗，從實踐中引出概念。課堂上，演示實驗直觀易懂，更重要的是使學生能夠建立“認識來源于實踐”的基本觀點，這是打開學生認識事物形成概念的“門徑”。學生只有在具體的感性認識基礎之上，才能從“生動直觀到抽象思維”，由感性認識飛躍到理性認識、由現象深入到本質。②講授概念時，要力求準確嚴謹。教師講授概念要充分揭示概念的本質特征，要把組成定義的關鍵和必要的詞句向學生交代清楚，使學生確切理解所講概念。這樣，不僅容易記憶，而且也不容易遺忘，才能靈活運用。③結合基本概念教學，培養學生能力。學習概念是認識過程，又是能力提高的過程。根據基本概念教學特點，在教學中要為學生提供豐富的感性材料，同時又要引導學生仔細、全面、正確觀察。
（2）化學基礎理論的教學。①教師要盡可能使基礎理論的講解形象化。理論教材的突出特點之一的是比較抽象，因此，在講授基礎理論時，應盡可能地使講授富于形象性，加強學生的自覺理解。②要突出基礎理論的論證性，發展學生的抽象思維能力。由于理論基礎的特點是邏輯性思想性強，因而需要嚴密的邏輯推理和正確的思想方法。為使基礎理論的講解富有論證性，可以根據已知事實，充分運用已學過的理論要點，進行嚴密的邏輯推理，使學生能真正理解和掌握教材。③抓住理論間的內在聯系，層層推演形成系統?；瘜W基礎理論知識具有嚴密的邏輯性和完整的系統性，并按照一定的規律有機地聯系起來。因此，我們不能孤立地、支離破碎地講授。在教學中，必須幫助學生掌握知識的核心，抓住基礎理論之間的內在聯系，用分析、比較的方法讓理論知識形成體系。
（3）元素化合物知識的教學。元素化合物知識在初中化學中占有很大比重，元素化合物知識的教學質量高低，對中學化學教學質量具有重要的影響。針對這種情況，教師應該根據元素化合物知識的特點進行教學。①充分運用化學實驗，加強直觀教學?；瘜W實驗能有效地使學生感知物質變化前后的現象，激發學生學習興趣，引導對實驗事實的思考。②充分發揮基礎理論的指導作用。元素化合物知識是一些具體物質的知識。眾多的元素、大量的化合物，如果不能找到它們之間內在的聯系和變化規律，就會使學生感到這是一堆難以記憶的繁雜知識。在學習中充分發揮基礎理論的指導作用，一切具體問題就好解決了。③總結歸納理解。教學中除重視把基礎理論加以貫穿，使元素化合物知識形成體系外，還要注意揭示元素化合物之間的內在聯系，有意識地引導學生來總結歸納，理解記憶。④抓住典型。講元素化合物這部分知識，一定要突出典型，由典型帶動一般，做到觸類旁通。⑤對學生學習方法的培養。根據學生的心理特點，加強學生學習方法的教育，具體運用從個別到一般、從一般到個別、類比歸納、邏輯推理等科學方法。讓學生掌握抓重點代表物、抓關鍵性質和進行聯系記憶的學習方法，還要學生根據自己的學習體驗總結記憶的好方法。讓學生從實際現象或實際生活現象去聯想，也是幫助掌握記憶的好方法。
四、認真復習和獨立完成作業
“認真”和“細致”是學好化學的必要條件，只有一絲不茍地對待作業和復習，才能將書本知識轉化為應有的技能。在課后和單元復習時，要閱讀課本、記憶和理解基礎知識，特別是化學概念和化學用語。作業一定要獨立完成，才能學會應用化學知識。
總之，只要我們做到認真學習、刻苦努力，加上適當的學習方法，那么，化學這門課程就一定能夠學好。
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【關鍵詞】初中歷史；思維能力；培養；學習興趣；教學方法
一、如何調動學生的學習興趣
1.建立平等的師生關系。要調動學生的學習興趣，首先要讓學生對老師有充分的信任，在課堂上學生有自我發揮的空間，不被教條化。這就要求老師對學生的看法有足夠的尊重，尊重每個學生的獨立性，不對學生進行諷刺和挖苦，積極解答學生的問題。其次，在對待學生的錯誤方面，老師要進行充分的理解和寬容，及時對學生發生錯誤的地方進行點撥、啟發和正確的引導，對于不同的學生采取不同的溝通方法，還給學生學習的自信，讓他們做課堂的主人。對于一些對學習成績差的學生，老師應該及時發現他們身上的閃光點，并對學生進行鼓勵，培養學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。
2.情景教學的設置。情景教學可以充分調動學生的視覺、聽覺和肢體語言，現在很多科目的教學課堂中都有情景教學的設置，因為情景教學不僅可以加深學生對課文的印象，還可以調動學生的學習興趣，提高課堂效率。這種讓學生主動參與的方式，讓枯燥的歷史生活化、形象化、更貼近生活，讓學生喜聞樂見。
（1）情景教學拉近了歷史與學生的距離。在教學的過程中，通過學生對歷史人物的扮演讓學生加深了對歷史人物的印象，并對當時的歷史環境和社會環境也有了一定的了解，學生在了解扮演角色的過程中不知不覺就學到了歷史知識，提高了教學的效率。例如，在進行工業革命這部分的教學時，可以讓學生找出第一次工業革命和第二次工業革命對人類居住的生活環境有哪些影響，并對瓦特的事跡進行情景演出，讓學生在輕松愉快的環境中學習。
（2）情景教學引發了學生的學習積極性。由于情景教學都是要求學生自己進行角色的選擇和扮演，這樣他們不僅要求對角色本身有所了解還要了解當時所處的歷史環境，以及所扮演角色周圍的人物，這樣通過一個人物學生就會引起對一個時期的學習興趣，讓歷史變得生動活潑。學生不僅提高了自己的學習興趣，還培養了學生的學習主動性，學生在了解歷史的同時還會提出一些問題，有利于教學活動的開展，一舉三得。
3.電影片段的播放。學生對圖片的東西都很感興趣，通過對電影片段的播放可以充分調動學生的學習興趣，以及了解歷史的欲望。當然，電影不全是歷史，有些對于歷史的杜撰，這就要求教師在教學的過程中對于電影片段中一些和歷史不符的情節進行解釋，讓學生更準確的接收到歷史信息。
4.增加學生的親身感受。讓學生通過“穿越”時空的想法，讓學生有自身的體驗感，隨時向學生提些問題，例如如果你隨文成公主嫁入吐蕃，你會做些什么？穿越時空隧道你醒來忽然發現自己來到了北宋，結合當時的生產特點，你覺得怎樣才能適應當時的生活？這些設身處地的問題不僅會引發學生的思考，還讓這些歷史人物都變成了學生的朋友，喚起學生內心對歷史的興趣，讓歷史課堂成為了一個有生命有智慧的課堂，讓學生在輕松的環境中學習。
二、對學生思維能力的培養
1.讓學生閱讀歷史課本，培養學生的歷史思維能力。首先由老師帶領從閱讀提綱開始，找出閱讀中的重點的句子和詞語，設計一些提高能力的問題。在進行了一段時間的學習后，讓學生自己閱讀，找出重點并提出問題，培養學生對于歷史思維的一個形成過程。
2.學會獨立思考。在教師給出問題的時候，不要急于給出答案，讓學生多思考，培養學生良好的習慣，在遇到問題時不要讓學生急于求助老師，要讓他們養成多思考的習慣。老師在給出答案前應該多對學生進行提問，然后對學生進行正確的引導，不要一下子就給出答案。這樣讓學生在課堂中難以有表現的機會，以后也不會自主思考。
3.通過學生對歷史材料的分析，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。歷史的分析題主要鍛煉的是學生分析問題并找出答案的能力，這就要求學生對材料進行分析，綜合所學到的信息作答。但是有些學生可以找出問題，也能進行合理的分析就是答題的話不在點上，教師在教學的過程中應該對這類學生進行分析問題的引導，通過分析材料來讓他們學生加深對課堂知識的了解，調動學生的思維積極性。
4.通過練習提高能力。歷史教學中的練習題主要是培養學生對于問題有針對性的解答，例如一個選擇題可以通過對四個選項的精確增加學生的學習能力，教師主要教給學生的是學習的方法，讓學生溫故知新，通過練習知道自己的缺陷在哪，讓學生對歷史知識有個系統和完整的框架，讓學生的思維能力和學習能力都有所提高。
三、對學生自學能力的培養
1.指導學生閱讀課文的整體感知。在新編的歷史教科書中，豐富的圖畫和閱讀卡為學生提供了廣泛的知識，教師應當對學生進行適當的自學點撥，讓學生了解教材中的重點以及插圖的作用，通過閱讀自己列出整個框架。在自學時，以小組為單位，進行討論，教師對史實進行講解，讓學生通過自主學習發現問題，提出問題并找出答案。
2.針對課文的重點提出問題。歷史教學不僅要求學生對歷史脈絡的正確把握，還要求學生對重點問題的準確解答。在教學活動中，以學生為主體，教師只是起到引導的作用。首先可以設置一些簡單的問題讓學生作答；對于一些有難度的問題讓學生進行小組討論，互相交流想法再給出答案；對于難度比較大的問題，教師給出一個點，讓學生自己思考，讓學生在找答案的過程中提高了自己的思維能力和分析能力，在小組討論的過程中鍛煉了學生的傾聽能力和團隊協作能力，這無疑是一個互惠互利的方法。
四、對學生辨析能力的培養
1.辯論賽的形式。討論和辯論是學生很喜歡的形式，學生可以自由抒發自己的想法，讓學生成為學習的主動者，而教師只需要在辯論賽過后給出一些正確的引導就可以了，這種形式在教學活動中能夠有效的提高學習效率，鍛煉學生的辨析能力，讓學生勇于質疑。例如，在這里，有些學生認為知道不守信用還去是沒有必要的。如果學生有質疑，就讓他們自己進行討論，互相交流想法，最后看一方是否能說服另一方，如果學生的意見達成一致證明他們在辯論中達成了共識，如果沒有達成一致需要老師進行一定的調節和正確的思想引導。對于歷史中的很多現象學生都不是很理解，可以讓他們通過討論自己說自己的想法，互相交流，這樣既鍛煉了學生的思維能力也鍛煉了學生的辨析能力，是個不錯的教學方法。
2.演講形式。演講形式和辯論賽的形式相比，更加主觀一點，在學生進行演講的過程中可以看出學生對歷史事件的辨析能力，教師可以針對一個選題讓學生對選題做出闡述，表達自己的想法，不一定要很正式，但是要求學生可以說出自己對某一歷史事件的看法或者對某個歷史人物的看法。演講形式不僅可以鍛煉學生的辨析能力和思維能力，還能鍛煉學生的口才，也是一種值得進行開展的教學形式。
五、結語
歷史教學的教學內容很寬泛，這就要求學生對歷史框架有個大體的了解，無論是方法還是效率都是在教學活動應當注重的，讓學生進行高效的學習。教師不應把思想強加于學生，應該讓學生有自己的見解和思維方式，而教師只起到引導的作用。只有教師對學生進行耐心傾聽，給予學生相應的鼓勵才能提高教學質量。
【參考文獻】
[1]朱世光.提高歷史課堂教學品質的策略[J].中學歷史教學，2008（09）.
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關鍵詞：中職；學生；機械基礎；學習興趣
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0082-02
《機械基礎》是中等職業學校機械專業學生必修的一門專業基礎課，該課程的學習效果對后續專業課的學習和將來從事本專業的實際工作能力有很大的影響。該課程主要介紹常用機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動等內容。本課程專業理論性強，概念多，內容廣且前后章節聯系不緊密，課堂教學難免枯燥乏味，加上目前中等職業學校普遍存在生源質量較差，文化基礎相對薄弱，學生學習存在不同的障礙等問題，導致學生對《機械基礎》課程的學習興趣較低。如何提高學生的學習興趣，以取得預期的教學效果，是一個值得思考的課題。在多年的實踐教學中，筆者針對學生的實際情況，逐漸摸索和總結出了幾種教學方法，并取得了較好的教學效果。
巧妙設計第一堂課，
用提問激發學生的學習興趣
俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，作為教師，若能在第一堂課進行巧妙設計，結合學生生活實際中常見而又從未思考過的問題，不但可以引起學生的注意和思考，也可以激發學生的學習欲望和興趣。筆者在《機械基礎》的第一堂課是這樣安排的：首先設計一些問題讓學生思考，如：（1）家中的縫紉機為什么采用圓帶傳動？為什么腳踩縫紉機踏板時，會出現反轉或不轉的情況？（2）為什么自行車采用鏈傳動？反轉自行車踏板時自行車為什么不會倒退？（3）為什么卷揚機提升重物，當機器停止運動時，重物不會掉下來？（4）為什么手表中采用齒輪傳動？等等，通過這些問題讓學生初步感知《機械基礎》課程將要學習的內容與自己的生活息息相關，以激發學生的學習欲望。然后，帶著這些問題，讓學生參觀機械傳動室，直觀地感受機械傳動的種類，直觀地感知機械傳動的原理，引導學生學會觀察和思考，從而使學生由被動地接受變為主動地學習，激發學生學習本課程的欲望和興趣。
巧妙安排教學內容，
提高學生的學習興趣
《機械基礎》課程概念枯燥，記憶型知識較多，很多學生認為在考試前“臨時抱佛腳”，突擊記憶就可以應付考試了，所以有些學生上課睡覺、玩手機、聽音樂等，沒興趣聽課。針對這種情況，筆者巧妙安排教學內容，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。如在講解常見螺紋的代號與標記時，筆者發給每位學生一個螺栓和一張A4圖紙，要求學生畫圖并進行螺紋標注，課堂氣氛頓時變得活躍。可是從哪里入手呢？學生開始討論，在筆者指導下，學生先用游標卡尺測量螺紋的大徑，在干凈的白紙上利用拓牙印的方法測量螺距，再通過查表確定螺紋的公稱直徑，螺紋的種類，畫圖，最后再標注螺紋，在這一系列過程中，學生學會了簡單的測量、查表、畫圖、標注螺紋，非常有成就感。在這個基礎上，筆者再講解普通螺紋在特殊情況下還應標注螺紋的中徑、頂徑公差帶代號、旋合長度等等，學生非常容易接受。筆者乘勝追擊，從普通螺紋的標注、梯形螺紋再到管螺紋的標注，學生接受起來自然而然。雖然這樣安排教學內容，看起來會增加教學課時，但合理的利用，不但不會增加課時，還鍛煉了學生的動手能力，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。
巧妙運用生活實例，
化難為簡提高學生興趣
由于中技學生文化基礎相對薄弱，對教學中難點的理解相對困難，因此，學生對自身的學習能力沒有信心，對《機械基礎》的學習也就沒有興趣。為了增強學生的學習信心，提高學習興趣，在教學中，筆者充分利用模具、掛圖、實物、多媒體等多種輔助教學方法，轉化教學難點，讓學生易于理解和接受。對較抽象的難點知識，模具、掛圖等不足以讓學生理解透徹的情況下，筆者便在生活實例中尋找突破口，收到了很好的教學效果。如，講解差動螺旋傳動，當兩段螺紋旋向相同時，活動螺母實際移動的距離計算公式L=N（ph1-ph2），很多學生難以理解，如圖1所示。
設Ⅰ、Ⅱ兩段螺紋均為右旋，根據螺旋副（a）可判定螺桿相對機架左移，根據螺旋副（b）可判定活動螺母相對螺桿右移，活動螺母究竟怎樣移動，學生很難理解。筆者舉出如下例子：一列火車往車站方向開，一名乘客以相反的方向在車廂內從車頭往車尾走，那么，乘客相對車站的移動距離是多少呢？
如圖2所示。
Sa——車廂相對車站的移動距離；
Sb——乘客在車廂的移動距離；
S——乘客相對車站的移動距離。
由圖2可知，則：S =Sa－Sb
上例中：乘客——相當于活動螺母，（移動距離為：NPh1）；
車——相當于螺桿，（移動距離為：NPh2）；
車站——相當于機架（固定螺母）。
所以，活動螺母相對機架實現差動移動，移動距離為：L= NPh1-NPh2＝N（Ph1-Ph2），當計算結果為正時，活動螺母移動方向與螺桿移動方向相同。同理，也能很好地理解當兩段螺紋旋向不同時，活動螺母的移動距離L=N（ph1+ph2）。通過這個例子，學生能很好地理解計算公式，而不是死記憶，對學生靈活運用公式很有幫助，既轉化了難點，又起到了事半功倍的效果，提高了學生學習興趣。
巧妙運用溝通藝術，
用情感激發學習興趣
由于中職學生學習成績差，且在初中時大多不被教師關注。在這種不被關注的環境下，他們對學習越來越沒興趣，對教師也越來越疏遠，慢慢地對學習喪失了信心，甚至產生了自卑、孤僻、逆反等不良心理。進入中職學校后，這種不良心理會繼續影響他們的正常學習。因此，中職教師應巧妙運用溝通藝術，用情感激發學生的學習興趣。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在課堂教學中，教師應用溫和的語氣與學生溝通，要及時發現、肯定和贊美學生的閃光之處。對于學習認真但成績不太好的學生，要先肯定學生的學習態度，再指出需改進的地方；對于課堂中不太遵守紀律的學生，不可大聲地責罵和諷刺，要用理解的心態，學生易于接受的溝通方式曉之以情，動之以理。如遇到學生上課時看小說，筆者會先肯定愛好文學、愛看小說是一件令人高興的事情，并說明自己也有同樣的愛好，只是應該在合適的時間做正確的事情，這樣用理解的心態教育學生，學生更易于接受。對于性格孤僻、自卑的學生，教師在很多場合，應有意無意地叫出學生的名字，讓這些學生感受到被關注、被關心，幫助學生增強自信心。在課間休息時，教師不要一下課就離開教室，應多與學生交流，拉近與學生的距離，增進師生之間的感情?！坝H其師”，才能“信其道”，很多學生往往是喜歡這個教師，才喜歡聽這堂課，從而激發學生的學習興趣。
巧妙運用獎懲制度，
用各種獎勵激發學習興趣
由于中職學生的學期考試大多是本校教師出題與監考，難以杜絕學生在考試中作弊的情況，一些不學習的學生或學習水平欠佳的學生，在考試中由于作弊而得到一個高分，這種一錘定音的考試制度，大大打擊了一部分學生的學習積極性。因此，在多年的實踐教學中，筆者以學期評定的成績作為《機械基礎》課程結束的畢業成績，學期評定的成績按如下比例計算：平時成績（占30%）+期中成績（占30%）+期末成績（占40%）。期中平時成績包括：上課考勤、遵守課堂紀律、課堂學習表現和課后作業情況四個方面，并對每個學生的平時成績進行跟蹤、考核、定期公布，有獎有罰，獎罰分明。例如，根據學生上課回答問題、課堂作業的態度、回答問題的準確程度分別給予不同加分；根據學生上課時所提問題的難易程度，是否具有代表性和創新給予不同加分，對于課堂全勤的學生給予適當加分，對于期中、期末取得高分的學生給予適當的物質獎勵。實踐證明，這種獎懲制度改變了以一次考試成績作為評先評優的標準，大大提高了學生的課堂參與程度，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，從而提高了教學效果。
總之，要提高中職學生《機械基礎》課程的學習興趣，教學方法應根據學生的實際情況變化，不能墨守成規，一切有利于提高學生學習興趣的方法都可以大膽嘗試。只有提高了學生的學習興趣，才能提高教學質量，從而達到預期的教學效果。
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