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華語大專辯論賽范文1

浙江衛視上上下下，都看到了電視媒體的巨大市場。湖南衛視已經走在前面，我們是后知后覺者，但這生意得做，不能讓一家獨大。

于是，大家看到浙江衛視這些年不斷在嘗試，一直到《中國好聲音》。這檔節目的成功，就好像一個人的頭被按在水里很久，終于能抬起來呼吸一口空氣那樣暢快。

《中國好聲音》的產品模式與眾不同。它的前期是電視節目《中國好聲音》，后期是巡回演唱會《對戰最強音》。

幾乎所有的電視節目呈現出來的所謂的現場效果，都是節目編導們一手“制造”的。說得直白點兒，編導們通過電視剪輯的方式，可以讓節目呈現出他們想要的效果，他們不想呈現的，即使發生了，也不會出現在電視畫面上。所以，很多興致勃勃來到現場觀看節目的觀眾都是敗興而歸的。

在這里，我一并致歉，給大家鞠躬了。

為了達到后期電視剪輯的要求，演唱會必須做到四個半小時以上。如果演唱會從晚上七點半開始，中間穿插一些小感受、小花絮，哪一場下來，都要五個小時左右，唱到凌晨才結束算是正常的。

學員們和《中國好聲音》這檔節目真有那么大的魅力，能讓觀眾們在那里足足坐五個小時嗎？

北京、上海、廣州這樣的一線城市，每年演唱會不斷，觀眾見多識廣，讓大家埋單不容易，昂貴的場地費用也讓巡演商望而卻步。因此，全國巡演基本上都定在二線城市。

第一場南京站，在這里要特別表示感謝。演出開始時，天公作美，是一個大晴天，然而不久，一個超級無敵的大霹靂噼里啪啦而來，大雨滂沱。那是一個深秋的日子，風大雨急，再加上體育場那類似盆地的地理特點，我們算是找到了當年楊白勞的真實感受——饑寒交迫啊（一般我們上場前都不吃東西，飽吹餓唱嘛。而且，因為是頻道的工作，我們都是沒有實際演出收入的）！

但是南京的觀眾情緒非常高，長達四個多小時的表演，居然有近1/5的觀眾留到了最后，而他們穿的一次性雨衣根本擋不住雨。

當我說完結束語，學員們再次演唱《我相信》的時候，我套用了一句大俗話：我分不清臉上的是雨水還是淚水?？蘖?，我忍不住了！當時我在舞臺上給大家跪下了，算是對衣食父母的感謝。在當時，我真的找不到更好的方式了。這份情，小的永遠銘記。在職業生涯里有這樣一幕，是我的光榮。

謝謝南京。

巡回演出一共制作了12場，除了首站南京之外，就只有深圳那場火爆得出乎意料。偌大的現場爆滿不說，氣氛也十分熱烈，演唱中掀起的熱潮一浪高過一浪。那場是所有巡演中唯一票賣光、人坐滿的一場，很有紀念意義。但那確實是僅有的一場。

《中國好聲音》和《對戰最強音》實際上存在著中國電視行業長期存在的癥結：過度消費。

盡管商業贊助和廣告活動給我們的節目制作提供了強大的資金支持，為制作出高水平的節目奠定了重要基礎，但商家和電視臺對于節目產品的過度消費，是在傷害節目本身。

對于一個節目的品牌打造而言，這么做并不是在提升它的公眾形象，相反，將會使它在公眾心目中的印象很快就變得模糊。無限美好之后就是過目即忘，到最后，我們還會剩下些什么？

同樣的問題我常常在問自己，華少本身也是產品，這個產品能夠賣多久呢？還有多少人打開電視看見他時會多停留一會兒呢？唉，自己賣自己的生意真是不好做，你懂的！

讓我開口說話的……

成為主持人，可能最吃驚的要數我的家人。小時候的我，性格與如今大相徑庭，不僅極其內向，見了陌生人還會害怕，幾乎到了能不說話就不開口的地步。

你問我是多小的時候？一直到讀初中之前。

聽我母親說，我是到了兩歲多才開口說第一句話的，奶奶一度誤以為我是啞巴。我第一次開口叫爸爸媽媽，余音未消，自己就害羞得鉆到了桌子底下。

雖然那次開口講話讓家里人心中懸著的石頭落了地，但我還是對說話十分恐懼，很少和周圍的小朋友交流，更別說和陌生人交談了，這樣的狀態一直持續到上小學。

上了小學后，我的“社交恐懼癥”略有好轉，跟老師、同學多少有了些交流，但我對說話這件事產生特別的興趣，是從第一屆國際大專辯論賽開始的。

1993年，我第一次知道了辯論還有比賽，也第一次體會到所謂偶像的力量。

1993年的國際大專辯論賽是在獅城新加坡舉行的，當時的評委中，《明報》出版人查良鏞先生赫然在列，他還有個更響亮的名號——金庸。

辯論賽在全球華語地區掀起了收視，就像我們現在追著看《中國好聲音》一樣。中國拿下了首屆國際大專辯論賽的冠軍。

不用說，我坐在電視前直直地盯著畫面的一幕，肯定被父親看在了眼里。他對我的這種愛好很是鼓勵，還在辯論賽結束后給我買了本《獅城舌戰》。我至今還清楚地記得那本書的模樣：封面上不但有彩色的圖案，還印著新加坡的石獅標志。

那本書對于當時的我而言，是絕對的枕邊書。我翻來覆去地讀，恨不得把每一個細節都刻進腦子里，然后慢慢嘗試著身臨其境地去模仿。直到今天，它還被我小心翼翼地保存在書柜里。

1995年，第二屆國際大專辯論賽來到了中國，那時我正上小學五六年級。我自然是一場不落，守在電視前看得津津有味、如癡如醉。

除了看大專辯論賽算是學習說話之外，我小學和中學時對學習的興趣并不濃，雖然每天也認認真真地上課聽講，但似乎一直不很開竅。

沒有了家長對學習成績的“殘酷”要求，相比于很多同齡人，我小時候要自由很多，至少不用被所謂的特長班和奧數班搞得整天疲憊不堪。

當然，家里也的確不富裕，當周圍的孩子都在為該學手風琴還是電子琴之類的問題苦惱時，父親從來沒在我面前提過一個字。對于他的回避，我倒不介意，甚至還偷著樂。

就這樣，小學的時光悄然而逝，在說話方面，我雖然跟老師、同學有了些交流，但依然對說話比較恐懼，我依舊沉默在自己的小小世界里。

然而，小學畢業假期的那一次遠行，讓我敞開心扉“開口說話”，成為生命中一次里程碑式的轉折。說起來可能朋友們覺得太夸張，但事實如此。

珠海是我母親常年工作的地方，珠海之行是我第一次出遠門，第一次坐飛機。來到一個完全陌生的城市，忐忑新奇是必然的，可是母親每天忙得不可開交，我忽然成了放養的孩子。

沒有母親的時刻照顧，我性格又內向，只好整天一個人待在屋里，百無聊賴。剛開始的時候，為了解悶，我就自己跟自己說話，后來跟著電視節目學說廣東話，久了之后還是覺得憋悶，心里異?？释蛣e人交流。

再后來，只要有叔叔阿姨來家里做客，我就主動湊上去跟他們聊天。

不僅如此，漸漸地我還發現，只要我叫聲“叔叔”“阿姨”之類的“哄哄”他們，他們就會帶我去吃好吃的，去買好玩的。

我恍然大悟，原來會說話能有這么多好處。

回到杭州，初秋九月，開學升了初中。由于這次遠行和大專辯論賽的影響，我一改小學時的內秀，變得活躍了很多。尤其是對于辯論賽的熱情，相較之前有過之而無不及，以至于在初中第一個學年，我就迫不及待地組織了一場小型辯論賽。

當時辯論的主題已經記不太清了，但我仍記得自己最后引用的一句話：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”顧城的這句詩，我是從《獅城舌戰》里看到的，那時候似懂非懂，并不能全解其意，但經常被我掛在嘴邊，成了口頭禪。

現在想想，尋找光明是多么宏大的命題，完全是當時的我無法理解的。

華語大專辯論賽范文2

一、提高認識

“言為心聲”，美好的話語是人們美好心靈的顯現。在校園生活中，和諧優美的口語交際是溝通人際感情的橋梁，是維系和協調人際關系的紐帶。西方甚至有人把“舌頭”同金錢、原子彈并列為當代威力最大的武器，其重要性可見一斑。翻開歷史的書頁，有關口語交際的佳話比比皆是：晏子使楚不辱使命，張儀巧說六國合縱，諸葛亮東吳舌戰群儒……成語中，所謂“一言定邦”，“一言安邦”，“一言九鼎”，“語驚四座”，“一語道破天機”，“三寸之舌，強于百萬之師”等等，無一不是在贊嘆口語交際的神奇功能。葉圣陶先生也曾說過：“語”是口頭語言，“文”是書面語言，把口頭語言和書面語言結合在一起就是語文。我們平常說的語文，“語”在前，“文”在后，可見口頭語言是書面語言的基礎，只有說得清，道得明，寫起來才得心應手、流暢清楚。“說”在語文教學中的重要地位由此可見一斑。目前，語文教學中存在著“重文輕語”的偏向。教師受傳統教學的影響，或為了追求教學進度，適應考試要求，課堂上喜歡唱“獨角戲”，搞一言堂。學生由于受考試影響，往往習慣于聽老師講，不愿張口回答問題，習慣于抄答案，不愿闡述自己的觀點。這樣，學生的說話能力逐步地被削弱。要改變這種狀況，只有教師和學生同時意識到“說”在實施語文素質教育中的重要地位，提高思想認識，才能從根本上解決口語訓練中的薄弱和不足的問題。

二、巧妙設置情境，培養學生想說、敢說

新課標在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！睘榱诉_到階段目標中技能要求，比如能根據對方的話語、表情、手勢理解對方的觀點和意圖，把話說得清楚、連貫，且不偏離話題，作為教師，應該設計現實生活需要的生動活潑的形式來組織教學，如創造性復述、討論、演說、即興發言、辯論等。而這些口語交際的活動，都離不開具體的交際情境，所以，口語教學一定要創設具體而多樣的情境，除了語言激趣、肢體語言（演啞?。┩?，還包括多媒體等音頻視頻的運用，讓學生在不同的話題、不同的場合、不同的對象、不同的氛圍構成特殊的交際情境中學會傾聽、表達和應對。在設置情境中，還有一點是需要注意的，那就是小型多樣。同時注意學生口語交際情感的培養，讓學生從“愿意”到“主動積極”地進行口語交際。這就要求我們在訓練過程中切不可提出過高的要求，而應從學生的實際出發，多鼓勵、多表揚，使各個層次的學生想說、敢說?？谡Z交際僅是語文教學中的一小部分，教師不可能把大量的精力放在口語交際上，而小型多樣的口語交際耗時少、組織方便，符合生活的實際。

三、注重實際交際活動，培養學生善于說

新課標指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”這就道出了口語交際實踐的重要性，強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！笨谡Z水平的提高必須多說、多練。于是，我在教育教學工作中千方百計地開展了多種活動，常利用課余時間播放“華語大專辯論賽”光碟；常開主題班會課，課前布置學習小組收集有關資料，讓學生有內容、有準備地去說，班會課時我除了交代必要事項以外，把多數時間留給學生；每年9月1日開學時，安排學生接待、引導新生；每當學校舉行各種活動時，讓學生擔當各項工作等等，從不同角度、不同場合培養學生的口語交際能力。

同時，我還組織學生開展各種比賽活動。

小組朗誦比賽：培養了學生的語感，積累了豐富的語言材料。

講故事比賽：訓練學生流利清晰地表達，同時能培養學生的概括能力、想象能力和創造能力。

演講比賽：訓練學生說話的自信心、勇氣、主見、文雅的談吐等。

辯論會：內容可以是書本上的，也可以是生活中的現象。通過辯論，加深了學生對課文內容的理解，提高了他們的社會責任感、增強了應變能力和思辨能力。