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物理學報范文1

英文名稱：Acta Biophysica Sinica

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國生物物理學會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-6737

國內刊號：11-1992/Q

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

物理學報范文2

一、豐富有趣的物理實驗是吸引學生注意力的第一大法寶

很多學生對物理感興趣都是因為物理實驗，這也是物理學科區別于其他學科的典型特點，但隨著時間的推移，學生漸漸對物理失去了興趣，一方面原因是他們在學習上確實跟不上了，但更重要的原因是很多物理老師沒有把實驗自始至終地貫徹下去。有很多老師把原本要做的實驗變成了“說實驗”，把原本要學生動手做的實驗變成了老師演示的實驗，這就大大降低了學生的興趣，使學生的學習效果大打折扣，甚至有的學生學了兩年的物理課，竟然一次自己動手做實驗的機會都沒有，這大大打擊了學生的積極性。

所以，我們應該多做實驗，能分組的不演示，能演示的盡量給學生做，抓住一切機會給學生創造條件做實驗，這對我們的教學也會產生事半功倍的效果。

二、詼諧幽默的語言和適時對學生鼓勵的話語是吸引學生注意力的第二大法寶

誰不想在輕松快樂的學習環境中增長知識呢？物理課堂本該就是活潑的、愉快的，因為我們有實驗，如果再加上幽默詼諧的語言為我們保駕護航，那學生就會更加喜歡物理課。我們作為“人類靈魂的工程師”，應該好好地推敲語言藝術，發揮它的天然魅力，給學生無窮的動力。另外，學生往往渴望得到別人的肯定，尤其是老師和家長的肯定，也許我們不經意間的一句表揚就會收到意想不到的效果，讓學生學習的熱情更加高漲，所以我們應該抓住一切表揚學生的契機，盡可能地去發現學生身上的閃光點，我們還可以創造機會，充分運用教育的智慧，去創造屬于我們的教育契機，贏得學生的喜愛，激發學生的積極性。

三、巨大的人格魅力以及合適的穿著打扮是我們吸引學生注意力的又一大法寶

俗話說：“親其師，信其道。”我們首先要對自己嚴格要求，事事做學生的表率，要求學生做到的首先自己做到，多讀書，勤思考，做一個學生心目中的“萬事通”，讓學生提起我們時總是在內心很崇拜我們，試問這樣的老師怎能不吸引學生的注意力呢？學生又怎么會不喜歡你以及你的物理課呢？另外，不要忽略我們的穿著打扮，就好像每個人都喜歡帥哥美女一樣，養眼的外表打扮會讓學生期待并且盼望上你的課，也許他并不非常喜歡學習物理，但是他可能會因為喜歡這個老師而去發憤圖強學習物理并且取得優異的成績，進而漸漸喜歡上物理，這難道不是我們教學的藝術嗎？正所謂：條條大路通羅馬，我們不能放棄這樣一個簡單有效的“得分”方式。

四、優化教學方法，使學生上課時感到很輕松，讓學生在不知不覺當中學習知識

根據教學內容、教學過程和學生的實際情況，通常采用的教學法有講解法、提問法、討論法、競賽法、邊學邊實驗法等。常用的學法有閱讀法、討論法、觀察法、實驗法等。根據具體內容，優選教學方法，合理組合，以求取得最佳教學效果。選擇組合這些教法和學法，能促進學生思維發展，調動學生學習的積極性，能與所教授內容完美結合，提高教與學的效率。

五、通過生活中看起來不切實際的小實驗吸引學生的注意力

例如，“冷水燒開水”以及“吹不掉的乒乓球”等聽起來似乎不可能實現，但實際上我們可用實驗來證明，使學生發現物理的博大精深，吸引他們的注意力，使他們能夠持續地關注物理，讓他們知道他們的不足，因為要學習的知識實在太多了，等待他們探索的未知奧妙還有很多。

六、重視物理學史在調動學生物理學習積極性方面的重要作用

記得我實習的時候給學生講了一堂生動活潑的物理課，那一節課的引入我是通過講解物理學史實現的，并且取得了很好的效果。讓學生了解物理科學家在發現這些重要的定理定律時所面臨的艱難困苦，但他們并沒有放棄，而是堅持下去并且作出了巨大的貢獻，受到了后人的敬仰，對此，學生往往聽得心馳神往，從而會引起他們極大的學習興趣。并且還對他們進行了情感態度與價值觀的教育，很好地為實現三維教學目標奠定了良好的基礎。后來我的導師在評價這節課的時候，重點提出了這一點，說沒有想到物理學史在教學中竟發揮了如此重要的作用，這是這一節課最精彩的地方。就連他自己也反思以前的教學中忽視了這一點，在以后的教學中要加強這方面的滲透，我也是心中竊喜，正因為導師的話，我也一直注重自己在以后的教學中對這方面的實踐，個人感覺還是取得了相當好的效果，這也印證了老師的鼓勵對學生的重要性。

以上六點是我在這幾年教學中總結出的一點教育經驗，也許有的地方還需完善，但大部分是通過自己的教育實踐得出的，實踐證明效果還不錯，希望也對大家有所幫助。

物理學報范文3

關鍵詞：情感；培養；中學物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-370-01

在物理教學中加強情感教育，應根據學生生理、心理和認知特征，遵循優良情感發展的一般規律，從物理學科自身的特點出發，做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以知育情。情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要，幫助學生提高自我情緒控制、調節能力，是一種以培養學生高級社會性情感為主要目的、以培養高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發展具有很強的教育價值，對于學生的認知、個性發展、高級社會性情感的培養都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發揮情感的積極功能，能有效的調動影響認知的積極因素，促進認知水平的提高，表現在以下三個方面：

1、情感教育可以發揮情感積極的疏導和遷移功能，這一點好比是汽車的前輪，控制方向，優中學物理生的認知心理狀態。提高學生對教師言行的接受程度，也有利于認知內化。一個對授課教師比較反感的學生極少可能積極接受教師的授課知識；反之，大部分的學生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學，也就是說學生很容易把對學科教師的態度遷移到學科學習上。情感教育就是要讓師生的關系和諧，疏導少數學生對教師的“反感情緒”，在認知上實現情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認知傳遞、深化。情感教育要求關注學生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生，總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。

3、情感教育能提高學習的積極性，即發揮情感的積極動力和強化功能，對學生學習積極程度有增力，這一點好比是汽車的后輪。筆者了解到在現在高中，不少家庭狀況不是很好的學生之所以能克服不是很優越的學習環境努力學習，關鍵點在于有明確的奮斗目標，有強烈的情感動力在推動自己前進，他們在不自覺的利用著情感的動力功能。

在中學物理教育過程中如何開展情感教育。總體來說從以下兩個方面：

4、接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質

我們說教育過程中起主導作用的是教師，教師自身的情感素質直接決定教師的教育目標取向。一位自身情感素質較高的教師才會去了解學生內心，才會有意識的走入學生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。一位自身情感素質較高的教師才有能力較好的與學生進行情感交流。受中學物理學科特點的影響，相對于文科教師中學物理教師更容易走入忽視學生情感發展的誤區，但是在很多初中生的眼中，因為中學物理學科與生活實際聯系最密切，他們常常不自覺的中學物理教師的人格特征為典范，在這種情況下，中學物理教師的情感素質顯得舉足輕重。可以說情感教育要能夠在中學物理教育中很好的實施，其前提條件是中學物理教師有較高的情感素質。

5、切實應用高中實施情感教育、優化中學物理課堂教學

（1）根據課堂上情感教育優化中學物理課堂教學，中學物理課堂教學過程中對于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實：

第一，中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，中學物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據中學物理教學的時間、環境、學生的學習狀態靈活的組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內容。

第二，教師要善于感性的處理教學內容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內容有深入的研究，充分的挖掘了教學內容的“情感”因素，才在教學中“用情”。需要強調指出的是“教育者先受教育”，教師要發展學生對中學物理科學的情感，首先教師自身要熱愛中學物理科學，熱愛中學物理教學，熱愛學生。教師積極的、強烈的中學物理情感才能感染、震撼學生的心靈。

物理學報范文4

[關鍵詞]閱讀 自學能力 物理

一、閱讀是提高自學能力的重要途徑

培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。

一方面要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂，另一方面特別是農村初級中學校多數學生都是走讀，很多時間都是在家里，如果不培養他們自學，這些時間就會白白浪費。另外，作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導，使教學過程成為學生在教師的指導下自己學習和鉆研問題的過程。

物理課本中既有對現象的描述，又有對現象的分析，概括;既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數學的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。開始，學生不易讀懂，也不習慣，因此，一開始教師就必須用心的加以引導，要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予分析解釋。

二、在物理實驗中調動學生自學的積極性

課標中要求:培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用物理知識解決簡單的實際問題的能力。確實，觀察和實驗對培養學生學習物理的興趣有著不可替代的作用。學生在自學課本內容時，會遇到課本上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握物理知識。

三、在質疑、解疑中，培養學生的自學能力

質疑能力的培養并非一朝一夕就能解決的問題。學生敢問，這是前提。學生愛問，養成良好習慣，這是關鍵。學生敢問，愛問還不夠，還要使學生會問、善問，能提出有質量的問題，這是培養質疑能力的核心。由于學生知識有差異，發展又不平衡，因此，在培養過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教。對于怕問的學生側重于從培養敢問入手，對于有膽量的學生則進行會問、善問的培養，以最終形成質疑，釋疑的學習氛圍，這樣讓全體學生在掌握質疑方法，獲取知識的同時，能力得到培養、智力得到發展，這才是進行質疑問難的著眼點和歸宿點。

四、在課外自學中，培養學生的自學能力

教師在引導學生做課外自學時，應要求學生做到:首先縱覽全文，了解概念。物理教材中的課文以議論文形式居多。閱讀時首先要看清標題，標題常是全文的關鍵詞或主題句，是表達內容的核心，往往也是文章的論點。接著要弄清論證的依據。論據常以物理實驗現象、日常生活事例和已學概念、規律等形式體現。然后要了解論證的過程。論證過程通過一系列科學方法架起，由已知通向未知的橋梁，是文中精彩部分。閱讀應保持連貫流暢，盡快把握全文大概。其次是精讀細研，發現疑點。通過了解全文大概，學生不難發現文中難點。這時應針對文中難點，字斟句酌，反復研讀。剩下自己不能解決的疑點待上課時解決。學生做課外自學時，教師要引導學生動手寫自學筆記。所以開學初我要求學生每人準備一本“自學本”，隨時收發以備檢查并了解學生自學情況。我要求學生邊閱讀教材邊在自學本上通過以上步驟歸納出本節知識點并找出他們認為的重點和難點，不必詳細紀錄能體現本節知識即可。特別強調學生必須書面記錄下自學過程中不明白或者有疑慮的地方。這樣，既可以訓練學生善于動手的好習慣，又可以提高閱讀的效率，增強閱讀能力。

五、引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力

物理學報范文5

物理化學實驗報告格式一、 實驗目的

內容宋體小四號 行距：固定值20磅(下同)

二、 實驗原理

原理簡明扼要(必須的計算公式和原理圖不能少)

三、 實驗儀器、試劑

儀器：

試劑：

四、 實驗步驟

步驟簡明扼要(包括操作關鍵)

五、 實驗記錄與處理

實驗記錄盡可能用表格形式

六、 結果與討論

物理化學實驗報告范文一：目的要求

繪制在p下環已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法

二：儀器 試劑

實驗討論。

在測定沸點時，溶液過熱或出現分餾現象，將使繪出的相圖圖形發生變化?

答：當溶液出現過熱或出現分餾現象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。

討論本實驗的主要誤差來源。

答：本實驗的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時間長短而定 因此而使測定的折光率產生誤差。

三，被測體系的選擇 本實驗所選體系，沸點范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學時內不可能將整個相圖精確繪出。

四，沸點測定儀 儀器的設計必須方便與沸點和氣液兩相組成的測定。蒸汽冷凝部分的設計是關鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾;而過小則回因取太少而給測定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內;相反，則易導致沸點較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實驗中，可用羅斯平衡釜測的平衡、測得溫度及氣液相組成數據，效果較好。

五，組成測定 可用相對密度或其他方法測定，但折光率的測定快速簡單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復測定三次。當樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測量誤差較大。

物理學報范文6

當天，記者也應邀來到周家店鎮，親身感受周家店鎮校車管理的“五定三補”（定車輛、定線路、定人員、定責任、定制度，補油費、補保險、補誤工）管理模式。

下午4點30分，周家店鎮中心小學。

此時，正值放學時間。記者在校園看到，各班級老師分別領著一小隊學生往禮堂走；而另外一部分寄宿和住得比較近的學生被要求提前回宿舍或離校回家。

禮堂里，有近十余名校車司機各自舉著自己的路線牌在等待學生。在老師、司機以及校外等待的交警監管下，學生按照各自的歸途被安排上了有著統一編號的面的車。第一批上車的孩子走了以后，剩下的孩子留在學校禮堂看電視，等著下一趟車來接。

值班老師也拿著登記本，對學生進行一一登記。她介紹，每天都要清點一下，每趟車只能上9個人，不能超載，登記完畢后要與校車司機進行交接。

“每個校車只準坐八九個人，盡管司機工作量增加了，但是學校和家長心里都踏實了。”校長李方永告訴記者。

“原來在這里可看不到這樣的景象。”周口店鎮人大主席羅軍初說道。

據介紹，周口店鎮是二鄉合一的大鄉鎮，地處平原地區，學生居住分散。該鎮有5所中小學校，在校學生2994名。最初，學生們都是通過摩的或者面的接送。截至2010年底，該鎮有接送學生的面的25臺，平均每車接送學生21人，最少5人，最多達26人，每車核定人數為8人，超載接送車輛有20臺，占接送車輛總數的80%，存在較大安全隱患。

更令人擔心的是，這些接送孩子的車輛都是私人所有，除車輛險之外，沒有其他險，更沒有營運資格。校車司機貴師傅告訴記者：“原來接送學生，一個車上二三十個，要是出了什么事故，我們真的賠不起。”

為有效治理校車因追求最大利潤出現“多拉快跑”（超員、超速）現象，按照“政府主導、部門監督、市場運作、財政補貼、鄉鎮為主”的思路，政府出臺了科學的管理措施。

2011年，由周家店鎮鎮政府牽頭，對全鎮原有的接送學生車輛進行了全面摸底登記，查車輛的車況、駕駛員、保險。所有營運校車三項檢查合格后，交警部門出示合格證明，憑證明與所接送學生的家長簽訂委托接送承運協議書，向政府、交警、學生及家長寫公開承諾，向安監站詳細備案，繳納安全保證金后，再掛靠到常德市龍潤校車運輸公司，由公司統一制作校車標志，統一管理，統一購買保險，統一安檢，并對駕駛員進行崗前培訓。

原有的車輛經過檢查，符合條件解決“身份”后，由交管站和學校統一制定26條線路，實行“定時、定座位、定費用、定接送點、定接送人員”的經營方式。目前，全鎮合格的校車有26臺，接送學生448人。現在，這些校車每日增跑36趟，增跑里程達1166公里，每車每趟接送的學生由原來的21人至26人減少到了9人。

周家店人也認識到，校車屬學生專用，財力目前支撐不起。

所以，周家店鎮學生接送雖然采取市場化模式運作，但是本著不增加農民負擔，不損害營運業主經濟利益的原則，校車不僅能夠從事客運營運，而且財政拿出專項資金給予補貼，按期撥付，財政補貼包括油費、保險、誤工三種。對跑第二、三趟接送孩子的車輛，由交管站和安監站逐車核實里程，每期按每公里0.5元補貼油費。對所有合格的接送學生車輛，每年按座位險金額的50%補貼保險，按補貼油費的40%補貼誤工費。僅2011年，周家店鎮就發放“三補”資金13萬多元。

陳師傅是周家店鎮中心小學的校車司機，他向記者介紹了自己營運的情況。

陳師傅稱，自己跑校車已經3年了，頭年的時候都是家長請他們幫忙送孩子，私下簽協議，“那個時候跑在路上，生怕發生安全事故，又怕交警在半路檢查，心老是繃著”。自2011年，他的這輛車經檢查合格，掛靠到龍潤公司，現在，不僅每個學期大概有1萬多元盈利，在接送學生后，還可以跑點其他業務創收。

以前，陳師傅的校車為了節省時間和油費，一次會往車里塞20多人，而今在交警、學校等部門的監管下，一趟車嚴格控制在9個學生之內，多出的開支由財政補助，“一個學期能領取補助2000多元，算起來一個學期的盈利比原來還稍有增加”。

校車安全管理是一項創新工作，怎么抓？需要探索。怎么落實？更需要形成合力。

周家店鎮教育、交通、運管等部門在校車管理上通力合作，由教育部門牽頭，其他部門服從調度，聽從指揮，落實“五定”措施：

一是定責任。周家店鎮成立了由鎮長任組長，分管交通安全和分管教育的負責人為副組長，交警四中隊隊長、交管站長、安監站長、龍潤公司經理等為成員的工作領導小組。組長為直接責任人全面抓，副組長為第二責任人專門抓，成員為第三責任人協助抓。每臺校車的安全包保責任人由5人組成，即學生所在學校的一名教師、交警中隊的一名干警、車輛所在村的一名聯村干部、車輛所在村（居）的一名村（居）干部、龍潤公司的一名管理人員。

二是定車輛。鎮政府牽頭，組織交警四中隊、交管站、安監站、龍潤公司、鎮中學、村委會，對接送學生的車輛進行車況、駕駛員、保險的審查，確定符合安全營運的校車。

三是定線路。根據車輛所在的地域，綜合考慮幼兒園和小學的教學特點，調整作息時間，讓幼兒與小學生錯開上學、放學，讓小學生統一放學，以便校車統一接送。

四是定制度。通過例行檢查，為校車的安全提供保障。檢查的重點是查處校車超員、超速、酒后駕駛等違法行為，每周三由交警四中隊負責上路檢查，每周二、四由交管站負責上路檢查，每周一、五由安監站上路檢查。每季度對接送學生車輛開展一次安全狀況、技術性能檢查。

不僅如此，各職能部門還對校車違法行為嚴肅查處。每年校車司機向鎮安監站繳納1000元安全保證金，作為增強校車司機安全責任、履行公開承諾的監管考核資金。每發現一次超載接送學生，扣除司機安全保證金200元，沒有超載接送學生的車輛，每年獎200元。一期累計三次超載接送學生的，龍潤校車運輸公司將解除其經營合同，安監站將扣除其安全保證金。

五是定補貼。落實好“三補”資金的發放。

在采訪中，鼎城區教育局副局長梁華安坦誠地告訴記者,目前在周家店鎮，把面包車改造成校車的情況雖不符合規定，但國務院四月份頒布實施的《校車安全管理條例》中考慮了農村地區的特殊性，規定“對確實難以保障就近入學，并且公共交通不能滿足學生上下學需要的農村地區，縣級以上地方人民政府應當采取措施，保障接受義務教育的學生獲得校車服務”。他說，這樣的做法符合現實條件。他還表示，目前也只是過渡期，以后會逐步完善。

羅奶奶的孫子在周口店鎮中心小學讀三年級。家里離學校有十幾里路，沒有校車的時候，只好讓60多歲的爺爺騎三輪摩托車接送。不安全不說，日子久了，爺爺的身體也受不了。現在每天下午五點鐘不到，羅奶奶就會滿臉笑容地站在家門口，等著孫子坐著校車安全回家。