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設計說明書范文1

為了保證課程設計文檔的質量,做到說明書格式的規范化,特作如下規定: 一,內容要求及格式 課程設計說明書應用漢語(簡體漢字)撰寫,內容應層次分明,數據可靠,文字簡練,說明透徹,推 理嚴謹.說明書內容一般應由九個主要部分組成,依次為:1. 封面,2.課程設計任務書, 3. 目錄, 4. 說明書正文,5. 結束語,6.參考文獻, 7.附錄(根據設計的不同形式需要添加) .各部分的具體要求如下: 1.封面 格式:XXXXXXXX 學校(初號黑體) 課程設計說明書(初號黑體) 課題名稱————————(三號宋體) 專業名稱————————(三號宋體) 學生班級————————(三號宋體) 學生姓名————————(三號宋體) 學生學號————————(三號宋體) 指導教師————————(三號宋體) 2.課程設計任務書 3.目錄 列出說明書的大標題,一級和二級節標題,逐項標明頁碼,標題應該簡明扼要,點出各部分主要內容. "目錄"兩字居中(三號黑體) ,下空兩行為章,節,小節(靠左)及其開始頁碼(靠右) .章,節, 小節分別以如下方式:第 1 章,1.1,1.1.1 依次標出,章,節,小節與頁碼之間用"..."連接.每一 ... 級標題標題依次往后退一個漢字. 4.說明書正文 正文是主體,一般可包括設計要求與指標,理論分析,計算方法,具體設計內容,測試方法和實驗結 果,數據分析和討論,結論等. 標題:每章標題以三號黑體居中打印; "章"下空兩行為"節"以四號黑體左起打印; "節"下為"小 節" ,以小四號黑體左起打印.換行后空二個漢字打印論文正文.正文采用小四號宋體,正文行間距為固 定值 24 磅.例: 第 1 章 ×××× (居中書寫) 1. 1 ×××× 1.1.1 ×××× 圖,表,公式:文中的圖,表公式一律采用阿拉伯數字分章(或連續)編號,如:圖 2-5,表 3-2, 公式(5-1)等.圖序及圖名居中置于圖的下方,圖中的術語,符號,單位等應與正文表述所用一致;表 序及表名置于表的上方,表中參數應標明量和單位的符號;圖序及圖名,表序及表名采用五號楷體字.公 式的編號用括號括起寫在右邊行末,其間不加虛線. 圖,表,公式等與正文之間要有一定的行間距. 5.結束語 設計總結,主要成果或結論,存在的問題等 6.參考文獻 只列作者直接閱讀過,在正文中被引用過的文獻資料.參考文獻一律列在正文的末尾,不得放在各章 之后.在引用別人的結論時,應在引用處加以說明,嚴禁抄襲現象的發生. 作者姓名寫到第三位,余者寫",等"或",et al.. ""參考文獻"四字居中用三號黑體字,空一行 左起按順序依次列出參考文獻,將序號置于方括號內,用小四號宋體字. 幾種主要參考文獻的格式為: 連續出版物:序號 作者.文題. 刊名[J],年,卷號(期號) :起~止頁

碼 專(譯)或編著:序號 作者.書名[M].出版地:出版社,出版年.起~止頁碼 技術標準:序號 單位.技術標準代號. 技術標準名稱.出版地:出版者,出版日期 舉例如下: [1] 周綏平,陳宗基. DR 算法的更新時間間隔研究. 系統仿真學報[J],1999,7(2) :13~18 [2] 竺可楨. 物理學[M]. 北京:科學出版社,1973.56~60 [3] 中華人民共和國國家技術監督局. GB3100~3102. 中華人民共和國國家標準—量與單位. 北京: 中國標準出版社,1994-11-01 7.附錄(根據需要添加) 主要列入設計過程所做的實物圖,公式推導,與正文分開. 8.頁碼 頁碼從正文開始至全文結束按阿拉伯數字連續編排,前置部分用羅馬數字分別單獨編排;頁碼位于頁 面底端,居中書寫. 二,打印及裝訂要求

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設計說明書范文2

一、基本情況

1.1地理位置:岳麓山位于東經112°44′～112°48′，北緯28°20′～180°27′，南北長約4公里，東西寬約1.5～2公里，，是國家級重點風景名勝區，海拔300.8米，是南岳衡山72峰之一，是中國四大賞楓勝地之一。位于古城長沙湘江西岸，由丘陵低山、江、河、湖泊、自然動植物以及文化古跡、近代名人墓葬、革命紀念遺址等組成，為城市山岳型風景名勝區。

1.2地貌、土壤：岳麓山風景名勝區母巖為石英沙巖、頁巖、砂巖，主要土類為紅壤、山地黃紅壤，表土多為腐殖質土，土壤肥沃。

1.3氣候：屬亞熱帶季風氣候，四季不甚分明。春末夏初多雨，夏末秋季多旱；春濕多變，夏秋多睛，嚴冬期短多雨，暑熱期長。全年無霜期約275天，年平均氣溫16.8～17.2℃，極端最高氣溫為40.6℃，極端最低氣溫為－12℃。年平均總降水量1422.4毫米。水資源以地表水為主，水源充足，年均地表徑流量達808億立方米。

1.4植被：屬中國－日本森林植物亞區的華中區。原生植被為高大茂密的常綠闊葉林，經多年人類活動，原生植被已被破壞，逐漸演變為零落的次生林和人工植被，在紅壤地區有代表性的植被為殼斗科、樟科、山茶科、薔薇科等構成的常綠闊葉林或馬尾松、楓香、木荷、苦櫧等構成的針闊混交林。紫色土地區由于受環境、土壤特性等因素的影響，植被具有針葉林少、常綠闊葉林少、落葉闊葉林占優勢、群落結構簡單及不穩定等特點。

1.5水系：為湘江水系的組成部分。

二、設計依據、原則與目標

2.1設計依據

（1）《造林技術規程》（GB/T 15776-2016）。

（2）《營造林總體設計規程》（GB/T 15782-2009）。

（3）《造林作業設計規程》（LY/T1607--2003）。

（4）《主要造林樹種苗木》(GB 6000)。

（5）《林木育苗技術規程》(DB43/T 093-2005)。

（6）《湖南省森林資源規劃設計調查技術規定》（湖南省林業廳2003年5月）。

（7）上級主管部門批復的人工造林總體設計、實施方案。

（8）上級主管部門下達的人工造林的年度計劃。

（9）林業重點工程建設有關規定。

2.2作業設計原則

2.2.1堅持充分利用測土配方成果，做到“因地制宜、適地適樹、科學造林、注重實效”的原則，確保技術先進，設計合理。

2.2.2堅持“立地、遺傳、密度、模式”四個控制，積極推廣先進造林技術和科研成果，確保作業設計科學實用，可操作性強。

2.3作業設計目標

堅持以林業生態示范，生態文明建設為重點，轉變經濟增長方式，加快區域生態環境改善，提高林產品有效供給能力，充分發揮生態、經濟、社會效益兼顧，為加快人民致富奔小康的步伐創造良好的條件。

三、設計范圍和布局

作業設計范圍涉及8個小班，共計人工造林 1105畝。

四、造林技術設計

4.1 小班調查

先踏查整個造林小班，選擇有代表性的一兩個調查點，目測記載各項因子。

4.2 小班面積的求算

采用1：5000的地形圖，實行對坡勾繪，用方格紙求算出小班面積。

4.3 樹種設計

根據造林小班的立地條件、經營目的并參考附近林分，樹木的生長情況，并利用測土配方信息系統確定造林樹種。

4.4 技術措施

4.4.1 人工造林：根據不同的立地類型，選擇不同的造林模型，確定不同的造林密度、整地規格、撫育措施等。

4.4.2 整地方式：秉著保護植被、控制水土流失的原則，按照不同樹種、母巖類型、土層厚度和水土流失程度采取不同的整地方式。本次設計以穴墾為主，其整地規格視樹種而定，確保原生植被不受破壞。

4.4.3 造林密度：青岡櫟110株/畝，楓香 110株/畝，馬尾松220株/畝。

4.4.4 苗木標準：采用良種壯苗，苗木規格按國家規定Ⅰ級和Ⅱ級苗木的標準。

4.4.5 造林要求：造林時間為1-3月，選擇陰天或雨后初晴、風小天氣，同時做到苗木隨起隨栽；苗木要豎直，深淺要適當；填土要分層壓實，不留空隙。填土一半后要提苗踩實，最后覆上虛土。做到深栽、根舒、苗正、壓實，培土成龜背形。

4.4.6 施肥：人工造林時施一定基肥，基肥用量根據苗木特性和測土配方指標科學確定。

4.4.7 撫育管護：為確保造林成果，造林后連續撫育3年共5次。前兩年每年鋤撫兩次，第一次在5-6月，第二次在8-9月進行；第三年進行一次秋季刀撫。撫育質量要求：鏟草除萌，松土培蔸，擴穴通間，防止人畜破壞、病蟲害危害及森林火災的發生。

五、施工組織設計(略)

六、工程量與用工概算(略)

七、經費預算與資金籌措(略)

八、效益分析(略)

九、附表：(略)

十、附件：

1、岳麓山造林立地類型表

2、岳麓山造林技術措施模型表

設計說明書范文3

3D設計師崗位要求

1、精通各類設計軟件，能熟練操作3D MAX、AutoCAD及Photoshop等軟件;

2、良好的美術感覺和功底，對創意概念的領悟性強，具備較強的學習能力;

3、3D空間創作能力強，富有創造力，能獨立、快捷完成設計工作;

4、會平面設計，能熟練操作ps、coreldraw等平面設計軟件,具備一定的藝術鑒賞力和審美能力;

5、了解廣告材料市場的各種包裝材料;

6、良好的溝通表達能力、有責任心、勤奮樂觀為人正直、有團隊精神。

3D設計師崗位職責

1、根據策劃和設定，制作所需的3D資源，在把握整體風格的前提下根據原畫設計稿進行3D場景建模;

2、模型的貼圖繪制和渲染出圖，適當的后期處理;

3、一些通用場景素材的收集制作和整理;

4、能獨立完成項目的創意設計，包括制作cad圖，效果圖、立體圖、平面圖、設計手冊等;

5、負責項目的設計管理，提出設計意見;

6、正確領略公司總體規劃理念和客戶意圖并準確完整地表達呈現設計思想;

7、負責展覽展示道具的設計，控制多種材料和色彩的組合運用及整體效果的搭配。

3D設計師關鍵技能

專業能力

軟件使用美術功底設計能力3Dmax

個人能力

審美能力進取心團隊協作

3D設計師升職空間

3D設計助理 3D設計師 設計總監

3D設計師薪情概況

學優￥3300.00

1年經驗￥3400.00

2年經驗￥4000.00

3年經驗￥5100.00

3D設計師工作內容

1、按客戶要求和設計規則，為客戶提供設計服務，并根據設計效果圖做出CAD施工圖;

2、設計上的文字、色彩、圖片、圖案等的選擇編排;

3、完稿設計上的一切詳細描述和確定;

5、與業務團隊保持良好密切的溝通，堅持以團隊利益為首要考慮點，確保良好的交流平臺;

設計說明書范文4

蘇教版小學數學六年級上冊P80～81例1、“練一練”以及練習十五第1～5題。

教材簡析：

《數學課程標準》指出：“數學教學要從學生的經驗和已有知識出發，在現實情境中體驗和理解數學。”學生在學習分數四則混合運算之前，已經掌握了整數四則混合運算的運算順序和運用運算律進行整數的簡便計算，也已經有了把整數四則混合運算的相關知識推廣到小數四則混合運算的經驗。在學習本課內容時，就有可能聯系實際問題，自覺地把整數四則混合運算的有關知識進一步推廣到分數四則混合運算中。因此，教材在編排上創設了需要用分數四則混合運算解決的問題情境，使學生在解決問題的過程中自主類推，理解和掌握分數四則混合運算的運算順序，并通過兩種解法的比較，發現整數的運算律在分數運算中同樣適用。

教學目標：

1．在具體情境中理解分數四則混合運算的運算順序，并能按照運算順序正確進行分數四則混合運算。

2．認識到整數的運算律同樣適用于分數運算，體會簡便計算的優越性，增強簡算意識。

3．靈活運用乘法分配律進行簡便計算，培養觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

4．使學生感受數學知識之間的內在聯系，體驗數學的嚴謹性與系統性，對數學學習產生興趣。

教學重點：

理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，正確進行分數四則混合運算；靈活應用乘法分配律進行分數四則混合運算。

教學難點：

乘法分配律的靈活運用。

教學過程：

一、 激活舊知，引發質疑，準備知識遷移

1． 復習分數四則計算。

口算： ÷

1÷

×2

－

×

÷

0÷

+

（指名口算，重點交流÷、1÷、÷、+的計算方法）

【設計說明：分數四則計算是學習混合運算的知識基礎，口算練習可以幫助學生復習基本的計算法則，為后續學習做知識和技能上的必要準備。同時，針對有學生在計算時套用法則的現象，引導學生探究和交流不同算法。這樣既尊重了學生的算法，讓學生體會到計算策略的多樣性，又培養了簡算意識，提高計算效率。】

2.引發質疑、猜想。

師：同學們已經學習過整數、小數四則混合運算，知道整數四則混合運算與小數四則混合運算不僅運算順序相同，而且運算律或運算性質也同樣適用。猜想一下，分數四則混合運算的順序是否也和它們相同呢？整數的運算律或運算性質是否也適用于分數運算呢？同學們的猜想是否正確呢？讓我們通過具體問題來驗證。

【設計說明：當教師提出疑問之后，學生會很快根據經驗做出有根據的猜想。“引發疑問——合理猜想——實例驗證”，不僅是學生數學學習應經歷的基本過程，也符合兒童的年齡和心理特征，有利于激發他們的探究欲望。】

二、創設情境，引起討論，自主建構新知

1．創設情境，理解分數四則混合運算順序。

（多媒體出示例1，學生讀題、思考后寫出算式，教師將兩種不同的算式板書在黑板上，指名說兩種算式的意思）

師：根據表示的意思，這兩個算式各應按什么順序計算？（同桌討論、交流，指名口答）

師：這兩個算式都含有加法和乘法兩種運算，它們都是分數四則混合運算。（板書課題）現在我們能得出“分數和整數、小數四則混合運算的運算順序相同”這個結論嗎？

生：能。

師：祝賀你們驗證了自己的第一個猜想是正確的。

【設計說明：情境的創設有利于學生結合實際問題，在理解算式意思的基礎上，自主理解分數四則混合運算的運算順序，體會運算順序的合理性、必要性和可操作性。同時，引導學生把整數四則混合運算順序和分數四則混合運算順序相比較，使學生對運算順序形成更具概括性的認識。】

2．自主類推，將整數運算律推廣到分數運算中。

（1）計算競賽，體會簡便計算的優越性。

師：在驗證第二個猜想之前，我們來進行一次計算比賽怎么樣？第一和第二兩組與第三和第四兩組各推一個代表板書兩種算式的計算過程，其他同學在作業紙上完成。（強調：要按照剛才說的運算順序計算）

（2）順勢利導，體會整數運算律適用于分數運算。

師：同學們，這兩個算式不同，計算過程也不同，但是結果相等。（教師在兩個算式之間板書“=”）看到這個式子［（+）×18=×18+×18］，你想到了整數乘法的哪個運算律？

【設計說明：兩種解法的結果相同，不但相互印證解答正確，還為理解運算律創造了具體的背景。計算競賽的形式，讓學生切身體會到簡便計算的優越性，激發了學習運算律的欲望，增強了簡算意識。】

（3）自覺應用，將整數運算律推廣到分數運算中。

師：整數乘法分配律適用于分數運算，那其他運算律或性質也適用于分數運算嗎？

（多媒體出示：++

--

××

÷÷）

師：你想怎樣算？（同桌討論、交流算法，指名口答，出示簡算過程，重點強調：第3小題既可以運用乘法交換律，又可以直接交叉約分；第4題既可以運用除法性質，又可以將除法轉化成乘法，運用結合律簡便計算）

師（小結）：根據算式所表示的意義，我們發現分數四則混合運算也可以運用整數運算律進行簡便計算。

【設計說明：有了將整數運算律推廣到小數運算的經驗，無需逐一驗證，學生就能自覺應用整數運算律進行分數運算。這一環節既是對整數運算律的推廣，也讓學生在觀察、分析中了解分數簡便計算的特點，靈活地選擇簡便方法進行計算。】

3．回顧小結，培養良好的計算習慣。

設計說明書范文5

藥品說明書是表明藥品合格的身份證明，說明書中所載信息是臨床用藥中的重要依據。筆者曾抽查了本地使用的中藥注射劑說明書共98份，并作了統計分析。現介紹如下。

1 資料來源

隨機抽查甘肅省定西市部分醫院、藥店具有國藥準字Z××××××××中藥注射劑說明書98份，涉及98家藥品生產企業生產的37個品種。

2 方法

按照《中華人民共和國藥品管理法》第六章第五十四條規定，對藥品說明書上必須注明的14項(通用名稱、成分、規格、生產企業、批準文號、產品批號、生產日期、有效期、適應癥或者功能主治、用法、用量、禁忌、不良反應和注意事項)規定內容進行調查分析。

3 結果

(見表1)表1 98份中藥注射劑說明書內容統計情況（略）注：*為2005版《中華人民共和國藥典》收載品種。

4 分析與討論

4.1 藥品性狀和貯藏條件

在抽查的98份說明書中均注明了藥品性狀和貯藏條件兩項，藥品性狀是藥學技術人員判定藥品是否變質、失效最直觀方法之一，在規定的貯藏條件下能夠保證藥品在有效期內的質量。

4.2 不良反應

被抽查藥品說明書中有49份(50%)標有不良反應項。存在以下問題：①說明書不良反應過于簡單，僅一句“偶見過敏反應”。②同一藥品不同生產企業藥品說明書不良反應內容差異很大，如香丹注射液有“偶見過敏反應”和“文獻報道，臨床觀察1409例，不良反應發生率1.49%。還有報道可致嚴重不良反應，過敏性反應。可引起頭痛、頭暈、心悸、緊張等副作用。在臨床應用中應密切注意不良反應。”

4.3 注意事項和禁忌

不同企業生產的同一藥品說明書注意事項和禁忌的內容差異很大，如黃芪注射劑、清開靈注射液、香丹注射液、魚腥草注射液的注意事項內容完全不一樣。“注意事項”項中寫明藥物配伍禁忌的只有香丹注射液(正大青春寶藥業有限公司)、注射用雙黃連(哈藥集團中藥二廠)、雙黃連注射液(黑龍江省完達山制藥廠)。

4.4 有效期

藥品說明書中同一中藥注射劑有效期時間不統一。如丹參注射液從1.5～2年不等；清開靈注射液有效期從1.5～3年不等。按照一個標準生產的藥品有效期不該相差較大。《中華人民共和國藥典》對收錄品種清開靈注射劑、燈盞細辛注射液、注射用雙黃連沒有明確規定有效期，是造成企業生產的藥品有效期不統一的主要原因。

4.5 功能與主治

2005版《中華人民共和國藥典》(一部)收錄的中藥注射劑品種有：清開靈注射劑、燈盞細辛注射液、注射用雙黃連、止喘靈注射液。被抽查說明書有2種與藥典上描述的功能主治不一致。如《中華人民共和國藥典》上清開靈注射液[功能與主治]為：“清熱解毒、化痰通活、提神開竅。用于熱病神昏，中風偏癱、神志不清；急性肝炎、上呼吸道感染、肺炎、腦血栓形成，腦出血見上述證候者。”[1]而被調查說明書中均增加“亦可用于急慢性肝炎、乙型肝炎、高燒”。注射用雙黃連《中華人民共和國藥典》的[功能與主治]為：“清熱解毒，疏風解表，用于外感內熱所致的發熱、咳嗽、咽痛；上呼吸道感染、輕型肺炎、扁桃體炎見上述證候者。”[1]但生產廠家產品說明書的[功能與主治]則為：“清熱解毒，辛涼外表，用于外感風熱，熱毒內盛，證見發熱，微惡風寒或不惡寒，咳嗽氣促、咳痰色黃，紅腫痛；急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、急性扁桃體炎、輕型肺炎見上述證候者。”

另外，雖然雙黃連注射劑的成分與注射用雙黃連完全一樣，但[功能與主治]卻是清熱解毒、清宣風熱。用于外感風熱引起的發熱、咳嗽、痛。適用于病毒性呼吸道感染的上吸呼道感染、肺炎、扁桃體炎、口腔炎等。由此可見，[功能與主治]項沒有一個統一的表述，也是造成中藥注射劑濫用的客觀因素。

4.6 描述注射劑溶媒沒有使用藥品通用名

如用0.9%氯化鈉注射液作為溶媒時，28份說明書中使用“生理鹽水”、“生理氯化鈉溶液”或“0.9%生理鹽水。”只有燈盞細辛注射液使用了“0.9%氯化鈉注射液”。

4.7 其它

被調查說明書中絕大部分缺少藥理作用，寫有藥理作用的6份說明書主要是原研制單位或獨家生產的中藥注射劑。批號和生產日期幾乎全部印在包裝盒上，不符合《中華人民共和國藥品管理法》第五十四條規定。

5 結論

藥品監督管理部門應按照《藥品管理法》第九章第八十六條“藥品不符合本法第四十五條規定的除依法應當按照假藥、劣藥論處，責令改正、給予警告、情節嚴重的撤消該藥品的批準證明文件”的規定，對不符合規定的藥品說明書進行整頓，使其規范。藥品使用單位要加強對中藥注射劑的質量驗收，合理用藥管理。醫生對中藥注射劑也要遵循中醫用藥規律，辨證用藥，減少不良反應，認真搜集填報藥品不良反應報告，使中藥注射劑的使用真正實現安全、有效。建議規范醫藥學期刊上中藥注射劑不良反應的報道格式，用中醫術語寫明病因部位、癥狀，與西醫診斷并列。

設計說明書范文6

【關鍵詞】中成藥注射劑，說明書，安全性，合理性

藥品說明書是藥品生產企業提供的包含藥理學、毒理學、藥效學、醫學等相關藥品安全性、有效性的重要科學數據和結論，是藥品信息的基本來源，對醫藥工作者指導患者用藥和患者正確使用都起著重要作用，是具有法律效力的文件[1]。但是在臨床應用實踐中，我們發現說明書不規范現象很普遍（尤其是中成藥及其提取物）導致在用藥安全性、有效性存在缺陷，給醫療工作者、患者及家屬帶來諸多不便。中成藥注射劑是由中藥理論指導并根據西藥藥劑學理論而制成的供臨床注射使用的制劑。中成藥注射劑成份復雜，穩定性低于化學藥品注射劑。在臨床使用中曾多次出現配伍事件和嚴重不良反應事件。本文就中成藥注射劑說明書中所設項目的合理性與安全性進行評價，以期能引起有關部門的警示，最終達到規范中成藥注射劑說明書的目的。

1藥品說明書的作用和涵蓋內容

藥品說明書是指導醫生、藥師和患者選擇藥品、使用藥品的重要參考依據，是合理用藥的重要信息資源。一份完整的藥品說明書，涵蓋了該藥品大量信息。作者對某院所用22份中成藥注射劑說明書主要內容調查分析，結果如下:

2中成藥注射劑藥品說明書所存在的缺陷

2.1功能主治用詞多為中醫專業術語，如用于風濕肺熱并痰熱阻肺證、益氣固脫養陰生津，生脈等。對于沒有中醫藥知識的醫務人員和患者來說均不能準確理解其含義，造成誤用。由于中醫理論與西醫理論的差異，對于中成藥注射劑說明書建議使用統一標準，對于沒有西醫實驗結果或無大相應文獻證實的中成藥，其應用應當嚴格按照中醫理論進行使用，對沒有中醫理論知識的臨床醫師限制使用。

2.2溶媒溶媒的選擇對藥物的穩定性有較大的影響，說明書中用法用量項目中應當明確溶媒，并且對溶媒量進行嚴格規定。

2.3藥理毒理藥理作用源于大量藥理實驗或已證實的文獻，是藥品說明書重要的內容之一，也是指導臨床合理和安全用藥的主要依據之一。中成藥說明書中藥理和毒理項嚴重缺失，在調查的說明書中，明確表示藥理作用的占31.8%，藥理作用的缺失導致臨床用藥無據可依，也就是此藥品應用于臨床的證據不足。鑒于中成藥注射劑成分復雜，用西醫理論闡明藥理作用比較困難，但對一些組方簡單、主要成分藥理作用明確的藥物應標明其藥理作用，而對組方復雜的重要注射劑應當提供動物實驗或臨床實驗資料，以保證臨床用藥的安全性和合理性。

2.4用藥時限中成藥使用時限，達到治療目的的標準。例如紅花注射液廣泛用于臨床，其功能主治為：活血化瘀。但評價其療效的指標有哪些？在什么情況下使用？在什么治療到什么情況下可以停藥無明確時限。

2.5注意事項注意事項是指在使用藥品時最大限度避免療效或消除可能導致不良反應的相關因素。如飲食的影響、服用時間的影響、用藥過程中對肝腎功的影響等等。調查中所有說明書都有注意事項，且都有內容，但其中內容能實際反應問題的不足10%。

2.6不良反應不良反應是藥品說明書中非常重要的信息，對于用藥后不良反應事件的患者，醫生需要參考說明書中所記載的不良反應做出減量或停藥、換藥的處理，必要時給予相應的治療。調查發現所有說明書都具有不良反應項，10%顯示不明確或無相關報道等模糊描述，對不良反應進行分級的僅占15%，更多的對不良反應的描述不超過30個字，過于簡單。

2.7藥物相互作用在實際用藥過程中，單一用藥的現象很少見，大多聯合用藥。這就涉及到藥物相互作用，調查中均有此項，而均沒有實際內容，都總結為“尚無本品與其他藥物相互作用的信息”。藥物相互作用是安全用藥的重要內容，建議加強收集和更新工作。除了體外配伍實驗外，應當更關注體內相互作用，前后續滴的關注。

3總結

本文調查與陳偉等[2]調查結果相似，提示中藥說明書中不良反應、藥理作用、禁忌、注意事項、兒童用藥、老年用藥、孕婦及哺乳期婦女用藥等對臨床有重要參考價值的項目缺失嚴重或描述簡單。因此，相關機構加強中成藥說明書項目及其內容的管理勢在必行。責令生產企業對上市后的中成藥藥品資料進行收集和匯總，規定企業在一定時間內對說明書內容予以修改。加強藥學服務，逐步建立完善的臨床藥師制度，全程參與臨床用藥治療、藥物監測等工作，為醫生和患者提供全面的藥學服務，同時提高醫院合理用藥水平。

參考文獻

[1] 羅仁勇，舒君.藥品說明書存在的問題及商榷[J].內蒙古中醫藥，2008，27（14）:27