前言：中文期刊網精心挑選了情景對話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

情景對話范文1

商務談判對話情景模擬：情景對話A: Hello? Ms. Patterson? This is Bill from Workmate calling. Im just wondering if you had a chance to look over the estimate I sent for your gala(晚宴) dinner project next month As I said in my email, we can help you with production according to your needs, but we will only be able to give onsite(現場的) management support services on a limited basis.

B: Oh, yes. I reviewed your estimate. But it seems like the project blueprint(項目計劃) you sent with the estimate is not quite what we had in mind. Did you get a copy of the specs for this project?

A: Yes, I have several copies, but theyre all different versions(版本) The latest I have is version 12, is that correct?

B: No. Later we decided to opt(選擇) for the prior outline, version 7.

A: Hold on, let me pull up your version 7 requirements Oh yes, no wonder our estimate is a little different from what you had in mind. I see the version 7 also includes 6 additional hostesses and a cocktail self-serve bar that wasnt in the version 12. That will definitely add to your cost on this project

B: I understand there is additional cost associated with the hostesses and bar, but weve also eliminated four of the table and chair sets that were in version 12, so the cost should balance out a little.

A: So, what youre saying is, you wont need the table and chair sets on the far wall, but you will require more onsite workers plus the alcoholic beverages(飲料，酒水) to stock the mini-bar? Its not going to balance out quite like youre thinking

這段對話是關于公司節日宴會計劃的話題。主辦方和承辦方在互相協商計劃及經費。此類對話在職場中比較常見，無論是團隊建設活動、還是會展安排還都要用到類似的對話，馬上就要籌辦年夜飯和年會了，大家還不趕快學習起來?

商務談判對話情景模擬：實例對話A: We are going to need confirmation(確認) on these orders today, and delivery must be made before next Tuesday. Do you think you can handle that?

B: We are willing to work with you, but do you think it would be possible to extend your confirmation deadline? We need to check the warehouse(倉庫) to make sure the products are in stock. The earliest I will be able to get back to you is tomorrow morning.

A: No, I must know today because we have to go to press for the advertisements. Is there any way you can speed up the process of checking inventory(存貨)?

B: We can do that, but it will cost If we have to check our inventory with all our guys on overtime, youre looking at an increased cost of, Id say, maybe 10%.

A: Are you kidding?

情景對話范文2

一、根據英語交際習慣尋答

英語語言具有自己的獨特性和文化底蘊，在交際用語中具有自身的特色和約定俗成的習慣表達法。因此，答題時盡量避免受漢語思維及表達習慣的影響，靈活運用英語思維解題。

1.—Who is that speaking?

—. __________

A. I’m Tom

B. It’s me

C. This is Tom speaking

D. Tom is speaking to you

2.—Do you have Mary’s phone number?

—Sorry, .

A. I don’t know

B. forget it

C. here your are

D. I can’t remember it

第1題答案是C項。根據電話用語的特殊性及英語交際習慣可知，只有C項正確，其他三項是漢語式的英語表達。第2題答案是D項。A項不符合英語交際習慣，B項正確的表達法應是forgot it，C項與sorry表意矛盾。

二、根據上下文信息提示詞尋答

情景對話題是通過交際語言表情達意、傳遞信息、解決問題的，因此對話中的上下文語句中往往含有體現對話人的態度、情感、信息傾向等暗示性詞語，有時這正是準確尋答的關鍵所在。尋找暗示性詞語時仍然以理順整個對話的句意為前提，可以采用順序法（自上而下推斷）或逆推法（自下而上推斷,此類情形居多）尋答，并注意習慣用語的特殊性及部分口語中常用過渡詞（如but）的提示作用。

1.—Can you come at my home on Saturday or Sunday?

—I’m afraid day is possible.

A. either B. some

C. neitherD. any

2.—Go for a picnic this weekend, OK?

—. I love getting close to nature.__________

A. I couldn’t agree moreB. I’m afraid not

C. I believe notD. I don’t think so

第1題答案是C項。從I’m afraid 可知，答話人對對方的提議持否定態度。在情景對話題中，類似I’m afraid/sorry, but…/I’m not sure 之類的提示語常表示對前文所屬持否定態度或陳述不一致的情況，解題時應特別注意。第2題答案是A項。go for a picnic本身就是親近大自然的一種行為，所以，只有A項正確。I couldn’t agree more意為“我完全贊成”。

三、根據對話人的身份關系尋答

在情景對話題中，對話人之間由于受各自身份影響會在語言措辭及運用上體現出自身職業或身份特點，有時這也是答題的切入點。這類用法與話題性質密切相關，同時與語言的得體性也不無關系。

1.—Do you have anything more , sir?

—No. You can have a rest or do something else.

A. typing B. to be typed

C. typedD. to type

2.—We have booked a room for today and tomorrow.

—, sir.

A. I’m sureB. My pleasure

C. It’s pleasureD. I’ll check it

［答案與解析］第1題答案是B項。從上下文對話的含義可推斷出，對話人之間是上下級關系，因此上句應該是“有什么可以讓我給您打印的嗎（由下屬打印）？”才合理。D項雖然語法上也正確，但含義不同，若選用，就成為問話人自己打印，顯然不符合上下文句意和語言邏輯。本題考查了have sth. to do與have sth. to be done 兩種動詞不定式作定語時的區別，要細心辨別，否則很容易誤選。第2題答案是D項。從對話的內涵可推斷出，問話人是客戶，答話人是旅館或招待所的服務員，因此只有D項最得體。

四、根據相關語法知識尋答

對于語法知識類對話題目，解題時，首先以疏通句意為主，二是對交際用語中的語法、詞匯、句型結構等進行深入分析和體會，把句式結構、詞匯用法等逐步從句意中分離出來，然后結合相關語法知識分析來確定答案。

1.—Who should be responsible for the accident?

—The boss, not the workers. They just carried the order.

A. as toldB. as are told

C. as tellingD. as they told

2.—Pity you missed the lecture on nuclear pollution.

—I it, but I was busy preparing for a job.

A. attendedB. had attended

C. would attendD. would have attended

情景對話范文3

一､ 編組對話

這種命題方式是分別在欄Ⅰ和欄Ⅱ中給出一定數量的上下句,兩欄句子數量可以相等,也可略有差異,要求考生從欄Ⅱ中找出能與欄Ⅰ中各句相對應的答語｡例如:

(Ⅰ) (Ⅱ)

1. How are things going with you? A. Thanks a lot.

2. You look so beautiful in red tonight. B. Quite well, thanks.

3. Would you like to go shopping with me? C. Sure. Here you are.

4. May I borrow your ruler? D. Yes, I’d like to.

5. What’s wrong with you? E. Yes, but only a little.

6. Do you know some English? F. My head hurts.

7. Which do you like better, meat or fish? G. Next to the school.

8. What does your father do? H. Either is OK.

9. May I speak to Jack, please? I. He’s an engineer.

10. Where’s the post office, please? J. Certainly. One moment,

please.

Key: 1-5 BADCF6-10 EHIJG

這類題目主要考查考生在不同語境中使用交際英語的能力｡解題時,要首先分辨欄Ⅰ各句所表示的交際用語的類型和適用語境,然后遵循“由易到難”的做題原則,先把欄Ⅱ所列的日常交際用語中語境明顯的應答語找出來,與欄Ⅰ中相對應的交際用語一一配對｡最后通過比較分析來確定較難的應答配對｡

二､ 邏輯編排

這種題目提供一段具有一定意義的語境對話,將其順序打亂,任意排列｡要求考生根據該對話的邏輯關系,將對話的各個句子按合乎邏輯的自然順序排列出來｡例如:

① How long have you been like this?

② What’s wrong?

③ It’s nothing serious. Take this medicine and you’ll be all right soon.

④ Since yesterday evening.

⑤ I’ve got a headache.

⑥ Thank you.

A. ⑤④②③①⑥ B. ④⑤①③⑥②

C. ②⑤①④③⑥ D. ①④②⑤③⑥

Key: C

做這類題目時,應首先縱觀全局,弄清整段對話所談的主題｡然后通過各個句子順序的互相制約,找出首句,理順各個句子之間的關系,根據邏輯推理,確定句子之間的銜接,排出各句的正確順序,使該段對話意思完整､通順｡最后通讀一遍,加以驗證,確保對話順序準確無誤｡

三､ 選擇句子補全對話

這種題目一般是在一段對話中留出五個空行｡要求考生根據對話內容,從方框內所給的五個或七個備選句子中,選擇適當的句子分別填入相應的空白處,使補全后的對話意思通順､前后連貫｡例如:

A: Hello! 3769808.

B: Hello, Kate. I’d like to borrow your Chinese dictionary. I lost mine.

A: Sorry! 1 Could you speak a little clearly and slowly?

B: Yes. Could you lend me your Chinese dictionary? Mine is lost.

A: Sure! When do you want it?

B: 2

A: But it is Sunday tomorrow. I won’t go to school.

B: 3

A: But I’ll go to Miss Wang’s home tomorrow morning. Could you come in the afternoon?

B: Certainly. 4

A: 5 I’ll wait for you.

B: Thank you. Bye.

A: Bye.

A. I’ll go to your home to get it.

B. It’s a very bad line.

C. That would be fine.

D. I’ll arrive between two and three.

E. Tomorrow morning if possible.

Key: 1-5 BEADC

解答這類題目時,首先應跳過空行,快速通讀整篇對話,初步了解對話的內容,把握對話的語境,然后再細讀對話,準確把握上下文的邏輯關系,并根據上下文所提供的信息,選擇答案｡為了驗證答案是否正確,最后再通讀一遍,看看對話是否通順､連貫｡

四､ 填單詞/句子,補全對話

這種題目的基本形式是A､B兩人的對話,在對話中留出若干個空｡要求考生根據相應的要求,在空白處填入適當的單詞(有時所填單詞的首字母已給出)或句子,使對話意思完整､通順｡例如:

Betty: Shall I m______ some coffee for you, Jane?

Jane: That’s a good idea, Betty.

Betty: It’s ready. Do you want any milk?

Jane: Just a l______, please.

Betty: What about some s______? Two teaspoonfuls?

Jane: No, less than that. One and a half teaspoonfuls, please. That’s e______ for me.

Betty: That is very nice. Would you like anything e______?

Jane: Yes, please. I’d like a banana, too. May I h______ one?

Betty: Of course. I think there are a few in that basket.

Jane: I’m afraid it’s e______.

Betty: What a pity!

Jane: It doesn’t matter.

Betty: Have an apple i______.

Jane: That’s very g______. Thank you.

Key: make, little, sugar, enough, else, have, empty, instead, good

情景對話范文4

一、情景對話表演在教學實踐活動中的長處優勢

1.有效培養學生濃厚的學習興趣

情景對話表演能夠將枯燥的英語課本知識轉化為生動的情景表演，將被動學習轉化為主動學習，轉換學生的學習思維思考方式，繼而達到更好的課堂教學效果，進而形成以學生為主體，讓學生在主動學習的過程中獲得成功的喜悅，逐漸培養其自身濃厚的英語學習興趣。當學生能夠真切地體會到這種快樂學習、成功學習的氛圍時，就會逐步發現自我價值，即在這種情景對話教學活動的指引下，其自我價值會逐步被認知和實現。

2.有效調節課堂沉悶的教學氛圍

情景對話表演中主要是通過學生的“說”和“動”，即其語言表達和行為表達將所要呈現的教學內容通過類似于話劇表演的方式展現出來。這其中就不可避免地出現口頭語言的表達、肢體語言的運用甚至背景音樂的播放、對話旁白的穿行，這些都是有效調節“老師講學生答”沉悶的課堂教學氛圍的有效形式。

3.有效鍛煉教師組織課堂教學的能力

情景對話表演在教學活動中的運用和嘗試不僅鍛煉和培養了學生的各項綜合能力，更是對教師組織課堂教學活動能力的考查和檢驗。通過這項教學活動可以有效促進英語教師進行課堂教學改革的熱情和積極性，激發其對該項教學方法活動的創新和改革，創造更加形式新穎內容多樣的情景對話表演的教學活動。

二、情景對話表演在教學實踐活動中的具體應用

1.根據學生能力水平層次的不同進行情景對話小組活動主題的劃分。在進行情景對話表演的教學活動實踐中，教師要注意不同英語學習能力和水平的學生層次的有效區分，并對其進行分組練習活動。同時還要關注到學習興趣愛好和水平的不同，兼顧到學生不同的學習需要，有針對性地設置學生可以進行情景對話的主題表演，給予其充分的思考和選擇自由，將學生的創造性思維和即興表演能力充分引入到情景對話表演的教學實踐活動中，充分發揮學生的學習的主動性、自主性和積極性。

2.根據教學活動的進展情況機動選擇設置情景對話的形式。每堂英語教學活動都應圍繞一個中心教學主題活動展開，因此以該教學活動主題展開的英語情景對話表演應也遵循和圍繞該主題活動的進行而展開。譬如今天這堂英語課堂的教學主題是要學唱英文歌，那情景對話的表演側重點就應該集中在唱英文歌的表演形式，穿插背景音樂的配合。而如果明天英語課堂的教學主題是要熟練運用某幾個特定的英文句式，那么我們情景對話表演的重點就應該放在大段或者中篇的英文朗誦或英文情景劇對白上。這就是視教學活動的進展情況機動設置情景對話的形式，具體可細分為表演方式以及表演時限。

3.根據學生的能力水平和個人交往進行情景對話小組的劃分

我們知道學生的能力水平參差不齊，其對英語學習的興趣表現也不相一致，同時囿于個人原因，其個人交往能力水平也有所差異。而英語情景對話活動的開展通常是以小組活動的形式展開的，如何將學生劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學習層次學生的英語能力水平，通常我們會將水平較高的學生和水平較低的學生進行搭檔分組，以達到共同進步的目的，避免出現“好的越好、差的越差”現象的出現，但在這種劃分標準下，還要兼顧到學習層次水平不同的學生對于學習目標的不同要求，如何既能夠繼續深入提高水平較高學生的能力掌握，又照顧到水平較差的學生對于學習效果的鞏固需要教師認真思考課堂教學活動中的興趣小組的劃分標準和效果。

三、情景對話表演在教學實踐活動中的問題表現

情景對話范文5

第一，實物對話。這就是我們《英語教學法》上講的直觀教具教學。作為農村的中學生，詞匯量有限，所以老師在運用實物對話時應用一些詞匯、句法較為簡單而又明了的句子，使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。例如老師指著自己的黑頭發說：“This is my hair．”“It＇s blac．”指著自己的鼻子說：“This is my ear，is that right？”學生便會很主動地回答：“No，it＇s your nose．”這樣加深了學生的印象，在課堂教學中，這種具有強烈真實的實物既利于理解有關課文內容，又有助于學生的形象記憶，使學生加深印象，以便達到運用英語的目的。

第二，動作對話。教師用一些簡單的動作表演，讓學生用適當的語言來描述所扮演的動作，猜測表演者所要表達的思想，使活動成為一種有相當競爭性的游戲，內容豐富多彩，從而激發學生學習英語的興趣。

第三，圖像對話。教師可根據課文設計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時請學生進行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發學生對課文內容的興趣，激發他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內容。例如八年級新目標人教版上冊中就有一些有關紋路的對話：Excuse me，which is the way to the East Street Hospital？要求學生根據路線圖以一問一答的形式進行問路對話，經過哪幾條街或路乘哪幾條路公共汽車，其中拐哪幾個彎――這樣學生很快便會掌握課文中的對話，鞏固了所要學習的知識，同時也復習和鞏固了一些常用的詞匯及他們在語言中的運用。

第四，連鎖對話。連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習形式。學生在對話里可以應用所學過的各種表達方式及其語言結構，老師可以讓學生把課文作為起點，然后發展成為各種形式的答問句，采取分組分的方式進行連貫性的對話。

例如：在商店里的一幅生動的情景

In the Shop

（Student A and B are in the shop．A wants to buy a fountain pen．He asks the shop assistant to show him one．Then he finds his money is not enough．B doesn＇t just take any money with him．When they want to give up this idea．Student C is coming．At last，A gets the pen and pays 8 yuan for it．）

Assistant＝A，Student A＝S A，Student B＝S B，Student C＝ S C，Student A，B，C＝S ABC

A：Can I help you？

SA：Will you show me this pen，please？

A：Certainly．Here you are．

SA：Let me look at it．Student B，how do you think about it？

SB：That＇s beautiful．

SA：All right…oh，I don＇t have so much money．Student B，can you lend me 2 yuan？

SB：Sorry．I haven＇t any money．

A：How much money do you have？

SA：Only 6 yuan．

A：Oh，you＇d have brought more money with you．Now，you＇d better buy it next time．

SC：Oh，what are you doing，Student A and B？

SB：OK．Student A wants to buy a fountain pen，but hismoney is not enough．

SC：Oh，yes．Here you are．

SA：Thank you very much．I would give it up if you didn＇t come at this moment．

A：Ahh，you have a good luck．

SA：Yes，I＇ll take this one．This is money，ten yuan， please！

A：OK，here is your change．Is there other help？

SA：No，thanks．

情景對話范文6

關鍵詞：中學英語；情景教學；應用；建議

情景教學法，是教師根據一定的教學內容，根據教學的內容和目的，為學生建立一個生動的教學環境，通過這種教學手段來提高學生對學習英語的積極性。教師要結合中學生對事物的認知特點，將情景教學法合理地運用到日常的英語教學當中，將枯燥的英語單詞和課文融入情景教學當中去，將晦澀難懂的語法知識通過情景模式淺顯地表達出來，更加有利于學生對語法的理解和記憶。下面，本文對情景教學法的具體應用進行了說明。

一、實物情景設置

實物教學道具是最為直觀的教學輔助工具，教師要在物質資源有效的教室內，對身邊的實物進行充分的利用，并且根據教材的實際內容在生活當中找尋適合教學的實物。例如，在講到Unit 2 Healthy eating時，老師可以要求學生帶一些的食物到教室中，例如，面包、蔬菜、水果等方便易攜帶的食物。在一切準備就緒之后，老師可以讓學生討論怎樣將這些食物進行合理的搭配，并且選擇學生代表到講臺來進行搭配。在教學開始之前，通過學生的演示和教師的講解，學生對這一小節的內容就有了一定的了解，有利于日后深入教學的開展。

二、圖片情景設置

現在的中學英語教材也十分注重圖片的教學，教材中大篇幅的文字被生動易懂的圖片所代替。教師在教學的過程中也可以適當地展示教材中沒有的圖片進行輔助教學，讓學生根據圖片中顯示的內容用英語談談自己的感受。例如，在講到Unit 4 Astronomy: the science of the stars的時候，教師可以借助多媒體教學輔助儀器，為學生展示一些地圖或者相關的地理知識等。

三、展開模擬交際活動

英語課是一門實踐性和交際性都比較強的課程，模擬交際活動的目的是為了學生在日后的實際交際中做好前期準備。在模擬交際的過程中，教師可以動員學生自由分組進行角色扮演，還可以選擇一些生動有趣的情景對話進行編排，讓學生上臺演示。這種活動可以提高學生的主動性和積極性，達到英語語言教學的目的。

四、簡筆畫的表達模式

簡筆畫在國際交流中不失為一個有效的交流方法，它有著方便、實用、易行、表達效果良好等特點。在中學英語情景教學模式下，簡筆畫可以讓學生將難以理解的問題變得簡單明了。在進行單詞教學的過程中，對于那些比較長的英文單詞，老師可以通過生動形象的簡筆畫來幫助學生記憶單詞。對于新的舉行和語法，老師也可以通過簡筆畫的形式進行教學。

五、建立游戲情景

興趣在學生的學習生活中起著重要的作用，學生擁有一個良好的學習興趣能夠將興趣轉化為學習的動機，促進學生建立一個合理的學習方式，達到提高學生學習效果的目的。中學生處于好奇型較強的年齡階段，如果教師能夠根據教學內容，將其改變成有趣的游戲活動，就能夠充分地抓住學生的眼球，讓學生在一個愉快的氣氛中進行英語學習，使整個英語課堂更加活躍。老師在進行教學之前，可以在課堂上進行一些小的英語游戲，例如，英語詞語接龍、讓學生講一些有趣的英語笑話等等。

六、利用先進的多媒體教學輔助儀器

近幾年來，多媒體技術在教學中的引用及推廣實現了革命性的進步，許多學校紛紛引進這種先進的教學輔助設備。事實證明，集文字、圖像、聲音、畫面于一體的多媒體教學模式更加能夠吸引學生的注意力。教師要充分利用這一技術，為學生提供一個全面、立體的情景教學模式。教師可以結合課本內容將所學的短語、句型和語法等內容巧妙地結合起來，進而為學生提供一個綜合復習的平臺。

總而言之，在初中英語教學課堂中，學生對學習英語的興趣是提高學生課堂效率的關鍵。教師不僅要通過情景教學法提高學生的學習主動性，還要積極研究其他科學合理的教學模式，為學生提供多種有效的教學模式。此外，教師還要不斷提高自己的專業素養和職業道德素養，以一個負責任、用心的心態進行英語教學，還要不斷進行自我反思，在反思的過程中進一步完善自己的教學模式。

參考文獻：

［1］張紅巖.淺論情景教學在中學英語課堂的應用［J］.知識經濟，2011（12）.