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形式邏輯學范文1

不能達成相應的過程方法與情感態度目標。那么,怎樣才能引導學生學好統計知識呢?上周剛剛結束了統計的教學,通過教學我感觸頗深,對統計教學又有了新的認識,個人感覺最重要的是要讓學生“愛”上統計,下面我談談幾點自己的做法和想法。

一、經歷統計的過程,激發興趣,培養學生學習統計的欲望

波利亞指出:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！闭矸治觥⒉檎液徒忉寯祿?并能根據收集到的數據簡單預測未來發展的趨勢,是新課程標準賦予統計知識的要求。只有親身經歷了整個統計過程,學生才能深刻地認識到統計的目的、意義、方法和作用,才能從中理解和掌握統計中蘊涵的數學思想方法。

統計對于學生來說并不陌生,如果處理得不好,學生對之毫無興趣,喪失學習興趣,從而被動學習;如果處理得好,學生學習興趣極濃,往往取得事半功倍的效果。

如,在剛教學統計時,有一個統計轉圈數的活動。我先讓學生觀看航天員的平衡能力訓練短片,然后讓學生以小組為單位在課下統計一分鐘內能轉多少圈,并做好記錄,上課時匯報,于是學生帶著濃厚的興趣和求知欲投入到了課前的準備活動中去了。

在課堂上我引導學生統計學生身邊的事情,比如:統計最喜歡的顏色、最喜歡的球類活動、最喜歡的水果,并且把學生統計的結果整理后都裝訂起來,相互傳閱,互相了解,取長補短。

這樣,既使學生認識到統計的作用,強化了統計在學生腦中印象,又讓學生去實際調查,極易引起學生學習興趣和求知欲望。

二、加強動手實踐操作,進一步掌握統計方法

動手實踐操作是統計教學中的重頭戲,讓學生經歷統計的過程,很多的知識點不用講解便迎刃而解了。

如,如在統計最喜歡的顏色時,喜歡紅色的同學共8人,但是只有6個格,我問:“怎么辦?”學生很自然的想到可以用一個格代表2人。

再如,在統計喜歡吃的水果時,喜歡吃桔子的只有1人(1格表示3人),我問:“應該怎樣畫?”程克勤說:“涂1/3個格?！背處浗苷f:“涂到不到一半的地方。”……

這樣教學,既可使枯燥無味的統計教學變得生動活潑,使學生很輕松地掌握了統計的方法,激發學生的學習積極性,又培養學生的動手能力,并加深學生對操作方法的掌握。

三、聯系學習生活,循序漸進,不斷增加難度和密度

從學生熟悉的生活背景、已有的數學知識出發創設問題情境,提供感性材料,能夠使學生感受到數學源于生活,生活中處處有數學。特別是統計類的知識,更應采取大眾化、生活化的方式讓學生去接受、認同;同時小學生的無意注意高于有意注意,往往對新事物產生興趣,不喜歡機械的重復,因此每次實踐操作不能總是老一套,應循序漸進,適當加以難度和密度,使學生不斷品嘗到成功的喜悅。

如,在統計最喜歡的顏色時,我先引導小組合作完成統計圖,讓學生談感受,然后在讓每一個學生有選擇地獨立完成最喜歡球類游戲項目的統計、最喜歡吃的水果的統計。這樣,由合作到獨立,循序漸進,降低了教學的難度。

最后我布置的實踐作業是進行班內同學家庭用電情況的統計,收集、整理數據的過程都放手讓學生完成,這樣教學不但培養了學生動手、交際等多種能力,同時在不斷提高統計要求的同時又使學生不斷品嘗到成功的喜悅,有力地促進了學生對統計知識的掌握。

四、教師作為學生統計活動的合作者參與統計的全過程,拉近與學生的距離

在統計教學的課堂中老師要切實轉變角色,真正變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者,讓學生成為課堂的主角,教師在統計教學中更應該以合作者的身份參與整個統計活動,這樣才能更好的拉近與學生的距離,幫助學生不斷提高統計的能力。新晨

如在統計最喜歡吃的水果活動中,我說:“我想作為統計的一員參與一個小組的統計,同學們愿意嗎?”學生精神為之一振齊說:“愿意?！辈⒎e極爭取老師到自己組去?！拔易钤敢獬缘乃窍憬丁?立刻,和我意見相同的同學一臉驕傲……這樣在不知不覺中拉近了我和學生之間的距離。

總之,在教學統計時,老師首先要參與到學生的統計活動中去,激發學生學習統計的興趣,加強學生統計中的動手實踐操作訓練,同時在實際生活中加以運用,并逐步加大難度和密度,使學生輕松地掌握有關的統計知識,逐步提高統計的能力。

參考文獻

[1]成和群,評價學中的理論分析中國期刊網2004,8.

[2]孫玉.發展性評價的現實意義.延邊學院學報2008,3.引自/likelunwen/tongjixuelunwen/04092c3H010.html

形式邏輯學范文2

關鍵詞：細菌性痢疾；發病率；流行病學；分析

細菌性痢疾（簡稱菌?。┦怯芍举R菌屬感染引起的一種常見腸道傳染病，是全球面臨的公共衛生問題，其發病率和死亡率居感染性腹瀉之首[1]。為了解商洛市菌痢流行特征，為制定菌痢防制對策提供科學依據，現將商洛市2006～2012年菌痢疫情資料分析報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 疫情資料來源于中國疾病預防控制信息系統；人口資料來源于商洛市統計局。

1.2統計分析 用Excel2003將疫情數據進行統計分析、制圖，采用描述流行病學方法對資料進行分析，率的比較采用χ2檢驗，P0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1流行概況 2006～2012年共報告細菌性痢疾3688例，年均報告發病率為21.48/10萬，發病率波動在13.98/10萬～35.46/10萬，歷年發病情況見表1。

2.2流行特征

2.2.1人群分布

2.2.1.1年齡分布 各年齡組累計報告發病數、發病構成分別為： 0～6歲1803例、48.89%，7～14歲314例、8.51%，15歲以上1571例、42.60%。

2.2.1.2性別分布 男女性累計報告發病數、發病構成分別為：2190例、59.38%，1498例、40.62%，性別比為1.461。

2.2.2時間分布 2006～2012年間各月均有病例報告，7～8月份累計報告發病數1392例，占全年發病總數37.74%，2006～2012年歷年各月發病情況見圖1。

圖1 商洛市2006～2012年細菌性痢疾時間分布圖

2.2.3地區分布 2006～2012年各縣區年均發病率分別為：商州區26.86/10萬、洛南縣10.08/10萬、丹鳳縣12.62/10萬、商南縣17.57/10萬、山陽縣11.39/10萬、鎮安縣56.28/10萬、柞水縣27.37/10萬；歷年各縣區菌痢發病率均存在非常顯著性差異（P

3 討論

細菌性痢疾是當前所面臨的全球性公共衛生問題，據文獻報道全球每年發患者數達1.65億，約110萬病例死亡[1]。商洛市2006～2012年細菌性痢疾年均發病率為21.48/10萬，低于發展中國家發病率（750/10萬-2000/10萬），明顯高于發達國家年發病率（9/10萬～10/10萬）[2]。商洛市是一個經濟落后落后的貧困山區，所轄7個縣區均為國家級貧困縣，近年來各縣區先后創建省級、國家級衛生縣城及衛生鄉鎮、衛生社區，使城鄉尤其是農村環境衛生狀況得到明顯改善，廣大群眾傳染病預防意識不斷增強，逐步養成了飯前便后洗手的良好個人衛生習慣，把好病從口入關，使菌痢發病率由2006年35.46/10萬下降到2012年21.21/10萬，年均發病率低于國內文獻報告重慶市南岸區（2011年103.21/10萬）[3]、南昌市西湖區（2004～2011年58.22/10萬），大連市（1981～2010年175.88/10萬）發病率[4]，高于開陽市（2004～2010年26.56/10萬）[5]。

從發患者群看，男女性發病構成分別為59.38%、40.62%，性別比為1.461； 6歲以下兒童所占比例較高為48.89%。從發病時間分布看，7～8月份為發病高峰，占37.75%，其原因可能與夏秋季節氣溫較高，生食瓜果蔬菜、進食涼菜機會增多，以及蒼蠅密度較高，缺乏防蠅設施，食品受蒼蠅機械污染有關。從地區分布看，年均報告發病率最高縣為鎮安縣（56.28/10萬），其次是柞水縣（27.37/10萬），洛南縣最低（10.08/10萬），歷年各縣區發病率均存在顯著性差異（P

細菌性痢疾是經糞-口途徑傳播的腸道傳染病，可通過健康教育手段，增強人們的預防意識，養成良好的個人衛生和公共衛生習慣，嚴把病從口入關，對有效預防和控制細菌性痢疾發生和流行，具有重要的流行病學意義。

參考文獻：

[1]衛生部疾病預防控制局，中國疾病預防控制中心.痢疾防治手冊]M].北京：人民衛生出版社，2006：11-12.

[2]李磊，張文睿.南昌市西湖區2004～2011年細菌性痢疾流行病學特征分析[J].現代預防醫學，2013，40（18）：3343-3345.

[3]張楠，曾德唯，方勇.重慶市南岸區2011年細菌性痢疾報告及監測結果分析[J].現代預防醫學，2013，40（19）：3694-3695.

形式邏輯學范文3

【關鍵詞】計算機網絡；實踐性教學；改革研究

1前言

隨著我國信息化程度的不斷提高，計算機網絡的應用已經深入到人們的生活、生產中，給人們的生產生活帶來極大的改變。沒有計算機網絡做支撐，任何工作的開展都受到了局限性的約束。計算機網絡的應用已經成為當前社會對每一個人的基本要求。正因如此，高校就需要不斷培養計算機網絡方面的人才，讓學生能夠適應當前社會的發展。傳統的高校計算機網絡教學對于學生主動性的發揮沒有予以高度重視，課堂理論和實踐經驗難以保持一致，這讓學生所學習的知識在實踐中難以得到應用。因此，讓計算機網絡學生走入實踐，在實踐中培養學習興趣，提升學習能力就顯得非常重要。

2當前計算機網絡實踐教學中存在的問題

2．1忽視理論對實踐的長遠指導意義

當前階段大學生在進行選課和學習過程中，也將實用性、有用性作為了選擇的標準。很多學生對于計算機網絡的僅僅注重其實踐性，對于該學科的理論指導性理解不足。高校在進行計算機網絡教學中也忽視了理論對實踐的長遠指導意義，在不斷探索實踐教學的過程中忽略了理論與實踐相結合的應用。計算機網絡是一門發展迅速的學科，無論從軟件還是從硬件來看，其更新速度之快有目共睹。學生只有學習到扎實的理論知識，才能夠應對其瞬息萬變萬變性，才能夠進行創造性的工作。

2．2教師實踐經驗缺乏

教師是學生學習知識的引路人，教師的一舉一動、知識儲備、教學經驗等都對學生產生著一定的影響。而計算機網絡是一個特殊的領域，其需要教師具有一定的實踐經驗，具有扎實的理論基礎，具備設計與管理大型網絡的能力。但是，高校教師在這些方面還有很大的上升空間。高校教師更加偏重于理論研究，對于實踐教學經驗明顯不足，對網絡發展的潮流和趨勢難以有效的把控。這樣，教師在教學中就很難將理論知識與實踐緊密結合，難以在教學中傳授給學生具有實用性的實踐經驗。

2．3設備陳舊，更新不及時

高校計算機網絡實踐教學需要依托于一定的設備和設施，沒有相關的設備和設施作支撐，實踐教學工作就難以開展。目前，高校對網絡實驗室的建設給予了一定程度的重視，但是其條件還不完善，一些設備還非常陳舊，難以對網絡實驗室進行高效利用，學生很難從實驗教學中獲得實踐經驗。一些高效的網絡實驗室其網絡連接和操作的條件較差，其帶寬水平和布置設備很難達到實踐教學的需要，理論知識很難在實驗室中得到驗證操作。

3基于高校計算機網絡教學中的實踐性改革途徑

高校計算機網絡教學需要在傳統教學基礎上增加實踐性內容，進行實踐性改革，讓學生所學習的理論知識能夠在實踐中得到應用，讓學生能夠在實踐教學中提升自我的理論和實踐能力，為未來的發展做好準備。

3．1以理論為依托，以實踐基地為手段

首先，教師在進行計算機網絡實踐教學中，不應當忽視理論的指導性作用，應當通過多種手段的應用提升學生的理論知識基礎，讓學生在理論知識儲備的條件下開展相應的實踐教學。其次，教師應當聯系相關的培訓基地，為學生建設多個網絡實訓基地，改變傳統的實踐教學方法。第三，教師在進行基地建設中，應當充分考慮網絡建設的規劃、管理、開發等項目，并將網絡技術與多媒體、通信、電子商務等技術領域進行充分的結合，讓學生能夠學習到綜合性的網絡實踐知識。真實網絡工程實踐環境的構建，能夠為培養高素質計算機網絡技術人才提供豐沃的土壤，能夠有效提升學生的實踐技術，提高學生的計算機網絡綜合應用能力。

3．2提升教師專業水平

教師的專業素養得到提升，能夠有效輔助學生的實踐性學習，讓實踐性教學達到事半功倍的效果。首先，高校要注重教師專業技術能力的培養，為教師提供繼續學習的機會，加強教師的培訓，讓教師走不到實踐生活中利用計算機網絡，尋找計算機網絡教學的最佳手段。其次，高校還要對教師專業技術能力進行一定的考核，考核應當具有綜合性，既要考慮到教師本身的技術能力，又要結合教師的實踐性教學效果，從而為教師的實踐性教學提出新的要求和標準。第三，教師還要加強與學生的溝通和交流，了解學生實踐性學習中所遇到的各種困難，并尋找積極有效的方法幫助學生解決問題，提高學生的實踐性學習效果。

3．3加強實驗環節

實驗課是培養學生應用水平和實際動手能力的重要手段，應當得到重視和優化。首先，給予學生一個動手的空間，讓學生自己動手創建一個簡單的局域網，讓學生在局域網創建過程中了解網絡介質，熟悉網絡設備，增強對安裝工具的感性認識，提高學生網絡設計和維護能力。其次，學生要熟悉網絡操作系統的安裝、管理，熟悉網絡管理軟件，和服務器的配置，提高學生網絡管理的能力，了解當前社會對人才的需要。第三，建立典型的網絡形態，以便學生學習和操作，典型的網絡形態包括多種網絡介質、設備、以及網絡結構，其目的是讓學生了解多種設備和介質的接口及轉接方法，了解網絡的層次性，完善實驗室配套系統。

4結語

“新課改”應用之后，各個學科都進行了相應的改革。計算機網絡教學同樣需要適應時代的需要，根據信息發展技術，高校的教學特點，以及高校學生的性格特點制定出相應的、完善的教學改革方案。讓學生在實踐教學中，能夠學習到切實有用的知識，提升其網絡理論水平以及實踐操作能力，為之后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻:

［1］李賢陽．基于科學思維的應用型高校"計算機網絡"課程教學改革研究［J］．現代計算機(專業版)，2015(18):41～45．

［2］楊進．新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革探討［J］．才智，2012(21):245．

［3］湯銘，段洪秀，周曉梅，李永明．應用型本科高校"計算機網絡"課程的教學改革探索［J］．教育教學論壇，2013(02):53～55．

形式邏輯學范文4

1.快捷的傳播性

數字媒體借助網絡技術的快捷的傳播性、時間的及時性，使得優秀的網絡小說在短時間內就能擁有大量的讀者，也可以使作者避免了傳統小說送、審的麻煩，進行快速頻率的更新，吊足閱讀者的胃口。其次，由于網絡小說以互聯網平臺為基礎，這就使作者和閱讀者通過互聯網進行互動成為了可能，作者可以將最新的作品內容在短時間內呈現在廣大讀者的面前，讀者也可以通過互動來進行對作品的反饋，對作品提出意見，作者根據讀者的口味進行內容調整。這種互動增加了閱讀的趣味性，同時也更容易得到讀者的認可。最后，網絡小說借助網絡技術能快速傳播，省掉了很多環節，比如編輯、排版、印刷、發行，此外，還縮短了運作周期，節省了發行的成本，這些因素都保證了網絡小說發表的快捷性。

2.沒有嚴格的結構形式

沒有嚴格的結構形式主要包括兩方面，一是網絡小說排版沒有嚴格的結構形式。傳統小說受制于紙張的限制，出版時往往要求要占據整個版面并且版面還要受到限制，導致整個版面排版的很緊湊，而網絡小說就不同了，由于不受版面的限制，加之網絡小說快捷的流動性，以及斷面性和大眾的閱讀習慣和舒服的閱讀想往，對于結構出現了一種疏美，通過電腦技術，讀者可以自由放大縮小字體，可以根據自己的習慣自行排版，此種形式對閱讀者是非常重要的，想想如果你拿著一本小說，面對這黑壓壓的一版面的文字，你的閱讀心情將會受到影響，容易失去閱讀的興趣和耐心。網絡小說就不會給你產生這樣的感覺，根據需要自行調整排版疏密和段落空間距，能給讀者一個很好的閱讀體驗。二是網絡小說文體沒有嚴格的結構形式。傳統小說在作者創作的時候要根據所要編寫文體來進行寫作，要考慮故事情節的完整性，如開端、發展、、結局、序幕、尾聲，這些部分是衡量一個小說成功與否的重要砝碼。網絡小說則打破常規，其在遵守傳統小說原則要求的框架下，擁有很強的隨意性，作者可以即興寫來，只要有一臺電腦就可以立刻將當時的感性、想法寫出來發表。隨意涂鴉，不用考慮結構章節的問題，由于是即興寫作，往往都是反映出作者當時的心態和想法，所以比較貼近于生活，內容上也容易得到讀者的認同和共鳴。此外，沒有了結構的限制，作者可以直奔主題寫出重點內容，而不像傳統小說那樣要進行一番鋪敘，要按照順序進入主題，很容易使讀者喪失耐心，畢竟現在工作強度大，大家的休閑時間都很少。著名的網絡小說邢育森創作的《活得像個人》在網絡上很受歡迎，其重要的原因就在于小說的結構比較松散，在亂七八糟中展開情節，打破常規給讀者耳目一新的感覺，雖然整篇讀起來感覺情節缺少嚴謹性，寫作線索很難理清楚，但是想想，我們的日常生活中不也是這樣嗎。在當下高強度的壓力下，很多人都按部就班的生活著，神經繃的緊緊的，誰不想隨心所欲的生活，而該作品就是把握了這個特點，無序但卻來自生活，貼近現實，將讀者的距離拉近最終得到讀者的認可。

3.數字化的表達方式

隨著網絡技術的發展，多媒體技術得到了推廣，網絡文本也隨之生成。網絡文本主要是由文字、圖片、動畫、影視等原素構成，作者可以根據內容的豐富程度來進行比例調整，此種方式打破了原有的純文本形式，以圖像為主配以文字說明稱為超媒體文本；在超媒體文本的基礎上輔以其他感覺手段則是虛擬現實文本，此類數字化表達方式，可以使讀者身臨其境到小說中，數字化的表達方式也為文本提供了無限的豐富想象空間，借助數字化多媒體技術在豐富了單純文本內容的同時也使小說作品具有了審美效果，更具體、更充分、完美地表達作品內容。在整個作品創作中，作者可以插入自己喜愛的字體、圖片、影視，不用局限于傳統小說的排版，對文字可以自由排版以達到與圖片的完美結合，更能達到審美的效果，讓整個文本顯得美侖美奐；同時為了調動讀者活躍的細胞，增添身臨其境的氣氛，還可以插入動畫、電影，使文本充滿動感和樂趣。象早期著名的網絡小說家菲菲的《火星之戀》被賦予國內第一部多媒體小說，其故事內容敢于想象，情節夸張，開始只是文字配光盤，但是由于需要輔助設備，所以效果并不好，后期經過改良，加上音樂，聲音、圖像、視頻，使整個作品內容豐富起來，迅速聚斂了眾多讀者。李臻的《哈哈，大學》則是由15萬文字、8個視頻、19個動畫組成的，同時加上音樂的配合使作品表達更加直觀。數值化的表達方式不僅豐富了作品的內容，同時也調動了讀者聽、看、感多種器官，突破了傳統的表達方式，使作品更加吸引讀者。將來，更多的作品可能會采用游戲等虛擬手段來實現全新體驗的閱讀模式，這將極大增加體味作品的意蘊。

4.更加隨意和貼近生活的語言形式

小說作品是現實生活的反映，很多的小說作品都是以現實生活為原型，經過藝術加工突出了作品的特點，在傳統小說中對語言的運用十分重視，豐富的語言能增加作品的內涵，但是往往傳統小說過于咬文嚼字，運用了很多生僻的詞匯來凸顯作品的內涵，使得很多人對于生僻的語言望而卻步，無法進行閱讀。而網絡小說在注重傳統小說豐富的語言本身以外，以更加口語化的形式來描寫作品，其最主要的原因是不需要嚴苛的審查，即使在作品中使用一些俚語，也不會發表不出來。此種情況造就了網絡小說的直白、淺顯，隨意采用世俗的語言，更能貼近讀者，獲得讀者的支持，“棄雅隨俗、屈尊隨眾，用大眾化、平民化、平庸化的姿態和語言，來詮釋普通人最原始、最本色的生活感受，充分顯示出了平民的親和力和平凡的親切感。”這是網絡小說之所以能得到很多讀者支持的重要原因，真正做道了雅俗共賞。

5.創作主體的平民化

作家是一個特殊的職業，它是審美意識和情感體驗的結合。由于內容有限，加之這種特殊性使得作家要用精美的語言將所要描述的東西發表出來，而語言稍有不精辟則會遭到無情的淘汰，這使得小說作品具有了精英意識和貴族意識，文字的描述只能由精英階層把持，文字成了他們的符號。而從歷史的角度來看，文字通常是與理性和思想體系掛鉤的，是人文主義的核心支柱。而網絡小說的出現則改變了此種只能由精英階層保持文字的現象，網絡推動了草根文學的興起，全民創作的參與，在網絡世界里人人皆可行文，人人皆可發文，對于文學的創作出現了前所未有的廣泛性。只要有想創作的意愿，就可以將自己的想法用文字表達出來，在網絡上發表出來以達到宣泄自己的情感，無需得到文學編輯，無需專家評議，創作小說不再是什么難事，文字的符號不再有局限性，文學創作的門檻放低了，民間寫作成為了眾語狂歡的局面。但是用語文學創作的門檻放低了，勢必導致魚龍混雜，泥沙俱下，一些不健康的文學作品也會充斥著網絡，大量低水平的“”游走在網絡之間，造成網絡小說作品參差不齊，這些不良的作品降低了網絡小說的品味，粗俗、鄙陋成了網絡小說的代名詞。所以為了發展網絡小說，滿足大眾成為作家的愿望，在一些網絡小說創作網站上應該設立一些晉級制度，在升級的過程中來逐步提升自己的寫作水平。

二、對網絡小說未來發展的幾點建議

形式邏輯學范文5

論文摘要:internet技術的迅速發展以及學校信息化程度的不斷提高,使得網絡教育資源日益豐富;基于internet的教學方式已經深入人心,推動了我國教育改革的進程,改變了人們的學習觀念。個性化網絡教學系統充分利用網絡資源,強調學生自主個性學習,并采用ajax、struts、spring、hibernate等框架技術,使得項目開發過程簡捷、結構清晰,并且系統具備很好的可擴展性和可維護性,提高了軟件系統項目的可重用性。 

 

一、網絡教學的現狀 

隨著internet技術的日益普及, 計算機網絡教學已成為現代教育技術發展的熱點。在網絡教學環境下, 可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性, 實現傳統教育無法做到的“個性化教育”。但在目前的網絡教學中, 以教師為主體的教學模式實質上并沒有改變。對網絡教學的理解也只是停留在教學手段和教學形式的改變上,同時系統開發一般采用web技術,不能適應網絡發展與內容更新帶來的變化。為此我們采用assh框架技術研究并設計擴展性良好的網絡教學系統,讓學生根據自我水平進行個性化的學習,調用各種學習資源,自我設計學習進度直至達到學習目的。 

二、系統框架技術 

在程序開發時,我們選擇已有的優秀架構可以集中精力處理業務邏輯。在開發網絡教學系統時,我們選擇了當前流行的j2ee web 應用框架。它整合了ajax、struts、spring、hibernate4四個架構(簡稱assh 框架)。 

ajax全稱為“asynchronous javascript and xml”,在瀏覽器與 web 服務器之間使用異步數據傳輸,這樣就可使網頁從服務器請求少量的信息,而不是整個頁面。ajax 可使因特網應用程序更小、更快、更友好。[1] 

struts中模型是一個action類,開發者通過其實現商業邏輯。視圖是由與servlet配合工作的一整套jsp定制標簽構成,利用它們可以快速建立應用系統的界面?？刂破鱝ctionservlet是模型與視圖的聯系紐帶。[2] 

spring提供了輕量級管理業務組件的ioc容器。spring通過依賴注入機制,可以在運行期間為組件配置所需要的資源,而無需在編寫組件代碼時指定,從而在相當程度上降低了組件之間的耦合,實現組件的即插即用。[3] 

hibernate實現對關系數據庫的對象化。hibernate不僅能夠管理javabean(或者稱之為pojo)到rdbms 表的映射,還能夠供應用查詢和獲取數據庫中的數據。hibernate事實上是標準的o/r 映射技術。[4] 

三、系統分析與設計 

系統基本形式為一個交互式動態網站。用戶必須登錄后才能訪問系統,并且不同身份登錄后,所擁有的權限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊過的學生等。每個身份可以注冊多個用戶,用戶可以操作自己權限內的模塊。整個系統劃分為網絡教學模塊、智能推薦模塊、網上交流模塊、答疑模塊、網絡測評模塊、后臺管理模塊等。 

1.網絡教學模塊 

該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點播”等部分, 提供相關課程的在線教學內容, 如html 網頁、ppt電子教案、doc 教學文檔、rm、asf教學錄像等,這部分是網絡教學系統的主要部分,學生可以根據自己的需要進行選擇性學習。 

2.智能推薦模塊 

學習內容的選擇上,系統根據學習歷史記錄和能力估計,選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容,這些學習內容是與當前學生能力最接近的。在學習內容的組織上,系統將根據對學生估測的能力和學生的認知風格,選擇最適合學習者的內容呈現方式。 

3.網上交流模塊 

該模塊主要是通過“網絡論壇”來實現,給老師和學生提供一個在線交流的平臺。學生可以通過網絡論壇充分發揮自主權和發言權,對課程的某些主題可以在網上展開討論,發表各自見解,探討學習心得、交流學習經驗等。對疑難問題將設立專門的網頁,分專題進行深入、系統、理性的探討,為學生提供一個更為廣闊的學習平臺。同時該模塊接受來自各方面對教學的反饋信息,如教學問卷、學習要求及期望等。 

4.答疑模塊 

該模塊分為自動答疑和人工答疑兩種方式。系統自動答疑是指當學生遇到疑難問題時,通過網絡遠程提交問題的描述,系統將根據學生提交的問題描述,對問題庫和領域知識庫進行智能搜索,將對該問題的解答呈現給學生。當沒有檢索到對該問題的解答時,自動將問題發送到學科教師的留言信箱中,當教師對該問題進行回答后,系統通過發送留言通知該學生。之后,系統將對該問題的解答歸納到領域知識庫中,以便其他學生遇到類似問題時,能給予自動應答。人工答疑則是學生將問題直接針對某個老師發送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學生。 

5.網絡測評模塊 

該模塊支持網上自測和正式考試兩種類型。學生可以登錄后進行網絡自測,選擇課程及內容進行測試, 可以自己設定章節、題型和難度系數等因素, 然后由系統隨機生成測驗卷, 自測完成后, 自動閱卷并給出正確答案; 教師以合法身份登錄后可以對試題庫中試題進行添加、刪除、修改,同時通過人工或智能組卷方式, 生成試卷對學生進行在線考試。系統可以自動生成并考試試卷, 并且能夠對考試結果進行批改、統計和分析。 

6.后臺管理模塊 

該模塊是網絡教學系統中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績管理等。 

四、系統關鍵技術的實現 

1.頁面設計 

主要采用jsp和部分servlet定制的標簽來表現。為了加強用戶體驗與交互能力,在網頁設計大量采用ajax技術來實現,如自動完成、在線提示等功能。 

2.課程信息錄入流程實現 

本系統采用assh框架進行開發實現,下面以課程信息錄入為例闡述系統的實現。在響應新增課程數據頁面請求時,通過導入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來完成業務流程的部署。當點擊course_add.jsp上的保存按鈕時,將輸入數據用set方法存入到courseform中,然后根據struts-course-config.xml調用coursesave.do進行業務處理。在coursesave.do 中頁面數據將從courseform中讀取。coursesave.do執行成功后將顯示頁面(course_save_success.jsp)。coursesave.do對應的coursesaveaction在導入課程管理模塊的spring配置文件中指定,也要定義名字為”/coursesave”的受管bean。同時,coursesaveaction 使用到courseservice。要使用courseservice,需要在coursesaveaction 中生成csservice 的get、set方法,并且coursecontext.xml中對“/coursesave”進行courseservice 的依賴注入。 

spring和hibernate 從dbcontext.xml 中讀取和數據庫有關的信息。數據庫信息包括數據庫連接、與數據庫結構相對應的映射文件,把它封裝在datasource中。然后將datasource注入到sessionfactory中,sessionfactory同時還對課程信息表courseinfo,所對應的映射文件courseinfo.hbm.xml以及hibernate相關操作然后將sessionfactory注入到數據訪問類courseinfodao中。courseinfodao中是對courseinfo 表進行保存\查詢\刪除等基本數據操作,在coursecontext.xml中需要courseservice進行courseinfodao及其的依賴注入。這樣做,使得當courseinfodao變化時,只需修改coursecontext.xml 給courseservice 實現新的注入就可以了,由此解除了數據訪問層和業務層的緊密耦合。 

3.事務控制 

為了對系統中的事務進行統一管理和控制,采用了spring的聲明式事務管理機制。聲明式事務最大的優點就是不需要通過編程的方式管理事務,只需在配置文件中做相關的事務規則聲明(或通過等價的基于標注的方式),便可以將事務規則應用到業務邏輯中。因為事務管理本身就是一個典型的橫切邏輯,這正是 aop 的用武之地。 

五、結束語 

成功的網絡教學平臺可以為學習者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機交互界面, 讓學習者樂于學習,能為學習者提供一個自我發現、自主選擇的智能型個性化學習環境,同時創設一個多人在線、互相幫助、協作式學習環境。本文采用框架技術設計的個性化網絡教學系統旨在構建一個性能優良、適合網絡發展的智能型教學平臺。 

 

參考文獻: 

[1]百度百科.baike.baidu.com/view/1641.htm.[eb/ol]. 

[2]孫衛琴.精通struts:基于mvc 的javaweb 設計與開發[m].北京:電子工業出版社,2005:383-403. 

[3]羅時飛.精通spring [m].北京:電子工業出版社, 2005:29-48,191-224,303-309. 

形式邏輯學范文6

關鍵詞：塔式起重機 高強度螺栓 力學特性 理論分析 有限元分析

中圖分類號：TH213.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0135-02

塔式起重機部件之間主要采用的聯接方式是螺栓聯接和銷軸連接。近年來，起重機大多數的安全事故基本上都是由于塔式起重機部件之間聯接不可靠導致的。塔式起重機中采用高強度螺栓聯接的地方主要有：塔身節之間的聯接，回轉支承由多個高強度螺栓與上下支座相連，其強度是沒有問題的，它主要是通過預緊來控制上支座以上部分的變形與晃動，一旦螺栓聯接失效，必將導致嚴重的事故[1～3]。本文主要對部件與部件之間所采用的高強度聯接螺栓進行力學特性的分析與研究，本文的研究對塔式起重機關鍵聯接件的優化設計具有重要的意義。

1 高強度螺栓力學特性理論分析

塔式起重機的高強度螺栓在工作中要求其具有可靠的連接強度和良好的旋合性。[4-6]圖1（a）表示螺栓的初始狀態，圖1（b）表示預緊力作用下的連接體系。設螺栓和連接套的彈性系數分別為和，，是在預緊力作用下的螺栓和連接套變形。無載荷作用時，螺栓預拉力F1與連接套預壓力F2相等，即預緊力。

由圖1（c）可知，外載荷為拉力時，螺栓被拉長，連接套壓縮量減少，螺栓伸長值與連接套壓縮減少值相等，并用表示；外載荷為壓力時，螺栓伸長量減少，連接套壓縮量增加，螺栓伸長量的減少值與連接套壓縮量增加值是相等的，同樣用表示。F1、F2表示在外載荷F作用時，螺栓所受的拉力和連接套結合面處所受的壓力有：

（1）

（2）

根據靜力平衡條件有：

（3）

圖1（d）可以表示上述計算，縱坐標表示螺栓聯接體系的作用力，橫坐標表示螺栓聯接體系的變形量。AD表示高強度螺栓彈性曲線。BC表示連接套彈性曲線。高強度螺栓在A點處的預緊力等于零；而B點處預拉力F1與連接套預壓力F2相等；由于拉力F 的作用，螺栓被拉伸到達D點，螺栓拉力為；對應的，連接套壓縮量減少了到達E點，連接套所受壓力為。此圖也可以描述載荷分配情況。令，，則有：

（4）

2 高強度螺栓力學特性有限元分析

2.1 高強度螺栓有限元單元

在Autodesk Inventor中建立高強度螺栓的幾何模型，并將模型導入ANSYS中，選用實體單元solid45。采用單元prets179模擬螺栓預緊狀態。利用接觸單元Target170和Contact173模擬螺栓與連接套之間的接觸，連接套與連接套之間的接觸以及主弦桿與主弦桿之間的接觸。

2.2 高強度螺栓的材料模型和邊界條件

材料的彈性模量為，泊松比為，材料密度是。分析中，定義網格大小為5 mm，劃分網格后施加適當的力學和位移邊界條件。高強度螺栓有限元模型如圖2所示，其有限元加載模型如圖3所示。

2.3 高強度螺栓有限元結果分析

已知螺栓大小為，取螺栓屈服強度的75%計算預緊力，由螺栓截面積知。施加預緊力后，計算得出的應力與理論應力之間存在小偏差，計算的應力比理論應力大，分析受載后的螺栓應力云圖可知螺栓和連接套的應力趨勢可以判斷螺栓的安全性，最大應力值為600 MPa，塔身采用高強度螺栓，屈服強度為，由計算得到的安全系數為，比載荷組合B所需安全系數1.34大。因此，保證了聯接的可靠性。

3 結論

高強度螺栓在塔式起重機聯接中雖是一個不起眼的部件，但是它起著重要的作用，當它發生破壞導致失效時，會導致整個塔式起重機機構無法正常工作。本文對塔式起重機高強度螺栓進行力學特性的分析，同時對預緊力與外載荷下的螺栓組進行應力分析，得出力學拉伸性能是高強度螺栓設計和使用的關鍵。本文的研究對塔式起重機的高強度螺栓日后更為深入的研究提供了理論基礎。

參考文獻

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[3]王春華，喬梁.基于ANSYS的單主梁門式起重機的結構分析[J].微計算機信息，2010，26（11）：185-187.

[4]張質文，虞和謙.起重機設計手冊[M].北京：中國鐵道出版社，2001.