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中學課外活動記錄范文1

一、組織機構 二、活動組織與要求：

1、組織：課外活動分集體和個人兩大類，下設六個活動小組，其小組分別為①足球聯賽②藍球聯賽③跳繩、踢毽子④閱讀寫作與演講⑤音樂、藝術⑥科普實驗．

2、各小組組長：

①足球聯賽、藍球聯賽、跳繩踢毽子總負責：張珠術；

②足球聯賽組組長：黃銳；

③藍球聯賽組組長：王勇；

④跳繩踢毽子組組長：李岳；

⑤閱讀、寫作與演講組組長：熊書平；

⑥音樂、藝術組組長：張芝秀；

⑦科普實驗組組長：陳志軍；

3、要求：

①實行組長負責制由組長聘請輔導教師組織，輔導評價，填寫活動開展清況記錄表．

②以班為單位學生報名，力爭使每位學生都參加到活動中．

③各輔導教師按時到位，班主任按時把學生帶到活動場．

三、活動目的

1、培養(yǎng)學生的動手動腦能力，豐富課余生活，調節(jié)學生的學習，生活心態(tài)．

2、培養(yǎng)健體審美能力，增長知識，發(fā)展智力，讓學生在活動中學有所樂，學有所獲，學有所用．

四、活動要求

1、班主任為班級活動的第一責任人．負責班級學生課外文體活動的組織者，實施者與安全保護，科任教師為班級學生課外活動的協(xié)助者．

2、每位學生必須自覺遵守各種活動的規(guī)則要求，聽從指揮和安排，并按時參加活動．

3、活動場地及器材管理，由后勤處統(tǒng)一安排，實行器材由小組管理責任制．

4、活動時間：利用每周一、二、四下午第四節(jié)課開展45分鐘的課外活動．

5、每周活動結束后，都必須認真總結，寫出書面的經驗材料為今后活動開展打下基礎．

五、安全管理

1、每個活動小組認真組織，精心安排，確保安全事故為零．

2、活動前認真組織學生對活動的規(guī)則，要認真進行安排，并認真做好準備工作著，防止意外事故發(fā)生．

3、每個組認真檢查活動器材，?所是否符合活動的要求，有生理缺陷的學生不能參加相應的活動．

4、各活動組制定好意外事故發(fā)生的應急處理預案，確?；顒又袔熒踩?/p>

六、活動的考評辦法

為了充分調動全體任課教師的積極性，以班為單位，年級實施課外文體活動（除初三外）．對開展的活動每周進行到評比（由行政值周負責考評），考核分每周為100分，一期進行總評，此項目作為班的考核的重要材料之一．

考核辦法

1、組織學生參加活動占20％，按照95％以上參加為優(yōu)，90－94％為良，80－89％為中，84％以下為差，依次記為20、15、10、5分．

2、按照學校要求進到了活動的設計，并完成了總結材料占20％，按好、中、差依次記20、15、10分．

3、活動內容豐富，準備充分，活動質量占40％，按優(yōu)、良、中、差依次記40、30、20、10分．

4、安全管理占20％，無器材損壞，安全事故發(fā)生為好，無器材損壞，一般安全事故發(fā)生為中，活動中發(fā)生安全事故并造成不良開象為差，依次記20、10、不記分．

附：1、東華初中學生課外文體活動時間表．（略）

中學課外活動記錄范文2

一、調查目的

掌握我縣普通高中體育與健康課課表及課外活動的開展情況，了解我縣普通高中體育與健康課外活動開展中存在的問題。

二、調查對象及其一般情況

調查對象：我縣四所普通高中部分體育與健康教師及部分學生。一般情況：這部分人大多在28至45歲之間，其中以37歲為中心的正態(tài)分布，有一定的教育教學經驗。學生為在校高中生。

三、調查方式

本次調查采用的是訪談法。是在幾所普通高中學校隨機選擇幾位體育與健康教師和學生訪談，并當場記錄。

四、調查時間

2013年10月8日～2013年11月15日

五、調查內容

主要調查各學校課表實際上課節(jié)數，課外活動的開展情況，有無訓練隊，主要存在的問題等。訪談提出了5個方面的問題：

1.學校一周體育與健康課的上課節(jié)數，您希望一周上幾節(jié)體育與健康課更好。

2.學校是否開展了體育與健康課外活動，以及開展課外活動的具體情況。

3.您覺得制約課外活動開展的主要原因是什么。

4.學校是否帶有專業(yè)的訓練隊。

5.您對選專項的模塊化教學的看法。

六、調查結果及體會

中學課外活動記錄范文3

一、明確課外活動中能力培養(yǎng)的目標

化學課外活動是學生自由發(fā)展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養(yǎng)目標可簡述如下：

1．觀察能力的培養(yǎng)目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2．實驗能力的培養(yǎng)目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創(chuàng)造性的實驗。

3．思維能力的培養(yǎng)目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

4．自學能力的培養(yǎng)目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。

二、課外活動的內容及組織

1．課外活動的內容

①結合科技發(fā)展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。

②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環(huán)保知識，組織學生對當地造成環(huán)境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。

③結合思想教育進行的課外活動。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．課外活動的組織

①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。

②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發(fā)明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。

③指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。

三、課外活動中教師的作用

上述各內容和組織方式都能培養(yǎng)學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個方面：

1．如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關鍵。

2．更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學生去積極參與、探索。

中學課外活動記錄范文4

關鍵詞：小學數學課外活動 興趣 思維 能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.056

素質教育的主要目標就是促進學生能力與素質的全面發(fā)展。課外活動作為課堂教學的有效延伸與擴展，自然也是實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的重要場所。開展豐富的課外活動，在課外活動中開發(fā)學生智力，激活學生思維，促進學生個性化發(fā)展，這是新課改下教學的重要方面。課外活動是非課程類教學形式，不同于課堂教學活動，在教學內容、形式與評價方面沒有嚴格的規(guī)定，也不同于學生的自由活動，而是一種有目的、有計劃的訓練活動，為學生提供了更為寬廣的活動空間，可以讓學生有更多自主探究的機會，在激發(fā)學生學習興趣，鞏固學生課堂知識，培養(yǎng)學生數學思維，提高學生能力方面具有重要作用。現結合具體的活動對小學數學教學中課外活動的開展淺談如下幾點體會。

一、開展課外活動有利于激發(fā)學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，是教學成功的前提條件，激發(fā)與培養(yǎng)學生對數學學科濃厚的學習興趣，引導學生展開快樂而主動的探究活動這在教學改革中的首要話題，其地位不會因教學形勢的變化而有所改變。課外活動為我們提供了更為寬廣的學習平臺與探究空間，可以更完美地體現數學學科與現實生活的關系，引導學生在豐富多彩的現實生活中來展開數學學習，讓學生從生活中找到數學原型。熟悉的生活可以拉近學生與數學學科的距離，使學生感受到數學學科的真實，這樣自然能夠激起學生內心強烈的學習欲望。同時學生又具有強烈的好奇心，學生會在好奇心的驅動下不斷地去尋找生活中的數學素材，用數學知識來解決生活問題，將抽象枯燥的數學知識與豐富多彩的現實生活聯系起來，增強教學的趣味性，進而激起學生對數學學科濃厚的學習興趣。如計算是數學的重要內容，計算能力是數學教學的重要目標。但是傳統(tǒng)教學中學生計算能力的培養(yǎng)是在大量反復的題目訓練中完成的。學習枯燥，任務繁重，并不能激起學生參與計算的主動性，這樣自然會嚴重地影響學生計算能力的培養(yǎng)。為此，我們可以在課外活動中開展富有競爭性的計算比賽，看誰算得又快又準;開展具有趣味性的智闖迷宮活動，迷宮中的重重關卡就是一道道計算題，只有準確計算才能到達下一關卡，錯誤的話就只能回到起點再重新開始。這樣的課外活動集知識性與趣味性于一體，更加符合小學生的心理特點，自然能夠激起小學生參與活動的主動性與積極性，讓學生真正地愛上數學學科。

二、開展課外活動有利于培養(yǎng)學生數學思維能力

1.提供更為寬廣的思維空間。課外活動打破了傳統(tǒng)以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的封閉式教學，將教學的視野引向生活，為學生提供寬廣的思維空間，這樣更能開發(fā)學生的智力，啟迪學生的思維，引導學生開動腦筋去努力地尋找規(guī)律，引導學生從多個角度與側面來展開思考。這樣不僅可以讓學生學到更多的知識與技能，同時更能培養(yǎng)學生觀察與思考能力，培養(yǎng)學生的數學思維能力。

2.提供更多動手操作的機會。著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展。”解放學生的雙手與大腦，為學生提供更多動手操作的機會，手腦并用，這是培養(yǎng)學生數學思維能力的重要手段。課外活動有著更充足 的時間與寬廣的空間，可以打破課堂教學中的種種限制，引導學生積極的動手動腦，以在動手中激活學生的思維。如我們可以讓學生來制作模型，三角板、可以滑動的平行四邊形以及長方體、正方體、圓柱等，在制作的過程中來加深學生對于這些模型的認識，增強學生的空間感，激活學生的思維。又如，學習了“軸對稱圖形”，可以引導學生根據所學知識點來制訂一些精美的圖形。這樣的課外活動集知識性、趣味性與創(chuàng)造性于一體，可以激起學生強烈的參與動機，讓學生在積極地參與中來展現個性，釋放潛能，培養(yǎng)學生思維的靈活性與獨創(chuàng)性。

三、開展課外活動有利于增強學生數學應用意識

學以致用是數學教學的重要目標。成功的數學教學不僅在于讓學生深刻地理解這些知識，更為重要的是要讓學生能夠用所學知識來解決現實問題，在實際運用的過程中來加深對知識的理解，同時更能讓學生感受到數學學科的實用性，增強學生的成就感。課外活動為學生提供了更多實踐運用的機會，可以讓學生在運用中來增強數學應用意識，提升學生學習動機。如學習了正負數，讓學生利用這個知識點來幫助父母記錄家庭各項收支，并計算出各種收入與支出所占的比例。這樣在用知識服務生活的過程中可以讓學生感受到現實生活中數學無處不在，只有學好數學才能更好地為生活服務;同時也可以讓學生感受到父母的艱辛，增強家庭情感，樹立科學合理的消費觀。

四、開展課外活動有利于促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展

素質教育提倡學生德智體美勞的全面發(fā)展，而課外活動正可以成為課堂教學的延伸與補充，可以完成課堂教學所難以完成的活動。課外活動不拘泥于某一個內容、某一種活動，其內容更豐富，形式更靈活，活動更多樣，這更加符合小學生活潑好動的天性，利于學生視野的開闊，知識的增長以及素養(yǎng)的提高。課外活動是以數學學科為主，但并不局限于數學學科，而是可以打破學科界限，橫向聯系，如讓學生來寫數學日記，表演數學小品等，這樣學生在豐富的活動中不僅可以感受到娛樂性，促進學生的身心健康，同時也可以促進學生情感、德育等的提高與培養(yǎng)。可以說豐富的課外活動打破了時間與空間的限制，打破了學科界限，可以促進學生知識、技能、情感等方面的提高，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。

總之，開展數學課外活動是新課改下數學教學改革的必然趨勢，是促進學生全面發(fā)展的必要途徑。我們要以學生為中心，為學生設計更多具有趣味性、思考性與創(chuàng)造性的數學活動，引導學生積極參與，在全面參與中促進學生數學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

參考文獻：

[1]李莉.淺談關于搞好小學數學課外活動的幾點做法[J].活力，2015（3）.

[2]余江林.小學數學課外活動課的設計與實施[J].課程教育研究，2013（24）.

中學課外活動記錄范文5

一、中學化學課外活動的組織

要使中學化學課外實驗高效、安全、有序地開展，有計劃、有目的的科學組織是關鍵。因此，在開展中學化學課外實驗時應做到以下幾點。

1.課外實驗開展要做到與教學同步

中學化學課外實驗是課堂教學的延伸和擴展，其開展既不能超越課堂教學，也不能滯后于課堂教學，必須緊跟課堂教學內容，使之同步進行，否則就起不到“推波助瀾”和“共振”的強化作用。

2.n外實驗開展要考慮器材易得

化學實驗離不開實驗器材，教師在安排課外實驗時，必須事先考慮該實驗所需器材在學生家庭中是否現有，是否有替代品，市場上可否買到，如果安排的課外實驗器材難以獲得，那么，學生在開展過程中就會遇到挫折，遇到多次挫折后就會喪失信心。

3.課外實驗開展要做到難易適中

課外實驗內容的難易程度決定著學生的興趣高低。如果內容太難，學生無法完成，自信心會受到打擊；如果內容太簡單，學生很容易就能完成，也會對課外實驗失去興趣。只有難易適中，通過努力才能實現，學生才會保持持久的學習動力。

4.課外實驗開展要做到有計劃

計劃是行動的指南，要高效開展化學課外實驗，就必須科學規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧。安排課外實驗教學內容時，既要與課堂教學同步，又要以課堂教學為基礎進行拓展，理論與實踐并重，學以致用，將科學性、教育性、趣味性、多樣性、實用性與可行性統(tǒng)一。既要照顧大多數學生的需求，也要照顧到個別學生的需求。

二、中學化學課外活動的管控

中學生化學課外實驗的開放性、實踐性、自主性決定了在開展中學化學課外實驗時，有效、科學、合理的管控是保證其順利開展的關鍵。為此，在開展中學化學課外實驗時應該做到以下幾點。

1.活動計劃管控

活動計劃管控就是在開展課外實驗之前對整個課外實驗活動要做出全面的計劃，明確實驗前應做什么工作，實驗過程中應該注意什么，實驗結束后如何評價，等等。為了做好活動計劃管控，通常應該做好以下計劃。

（1）準備階段計劃

提出課題：確定課題題目；確定人員：劃分小組，確定組長，進行小組成員分工；部署計劃：制訂小組研究計劃方案以及確定時間，實驗探究時間，得出結論與評價時間，并將所擬計劃交與相關部門，以期得到各方面的支持與配合。

（2）實驗階段計劃

提出假設：學生主動查閱課外實驗內容的相關資料，對要探究的目的、要求和任務做到心中有數；實驗論證：確定研究原理，擬定出實驗程序，進行實驗，記錄數據，描述現象。

（3）評價階段計劃

問題討論：針對實驗過程中的實驗現象、實驗結果等一系列問題進行小組自我評價，之后與各小組交流討論；實驗報告：對實驗事實進行歸納，將所得的結果寫成實驗報告；教師評價：教師應對學生的活動態(tài)度、技能掌握情況、能力發(fā)展情況與情境體驗情況作出公正、激勵性的評價。

2.活動過程管控

一個好的課外實驗活動計劃，只是課外實驗活動的開始，要將課外實驗活動落到實處，過程管控至關重要。為此，有效的過程管控應做到以下幾點。

（1）為學生提供有效學習方法，幫助學生擺脫怯懦情緒

離開課本開展學習就不知所措是中學生課外實驗活動開展的心理障礙，學生容易產生怯懦情緒。要幫助學生擺脫怯懦情緒，首先要與學生保持聯系暢通，及時給出思路和方法指導；其次要指導學生如何在眾多資源中尋找與實驗所需要的資源與注意事項，指導學生分析、篩選和使用信息。

（2）指導學生進行科學記錄，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)

實驗記錄是探究活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是科學研究素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵。在開展中學化學課外實驗時，教師要對學生的數據記錄、處理、分析等環(huán)節(jié)做出必要的指導，要培養(yǎng)學生“數據決定結果，過程反映結論”的科學價值觀。

3.活動結果管控

活動結果管控即對學生課外實驗活動做出科學、合理的評價。對中學生化學課外探究活動的評價要側重它的激勵功能、診斷功能、管理功能和教育功能。為此，對活動結果的管控應做到以下幾點。

（1）以激勵促學習

激勵的功能在于激發(fā)和維持學生的內在動力，調動學生的內部潛力。心理學研究表明，被評價者都有獲得較高評價和實現自身價值的愿望。因此，對學生課外實驗活動進行評價時，要以褒獎為主，只衡量學生本人是否有突破、有進步，而不做不同學生（橫向）之間比較好壞評價，使每一位學生都能獲得成功的喜悅，在喜悅中激發(fā)學習興趣，促進學習欲望。

（2）以診斷促管理

中學課外活動記錄范文6

關鍵詞： 初中英語 課外活動 實踐

一、英語課外活動的意義

1.英語課外活動可為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。

語言環(huán)境有兩種：一種是課堂環(huán)境，學生在正規(guī)的課堂中學習，是有意識的學習；另一種是自然環(huán)境，學生通過與語言接觸自然吸收，是潛意識的習得。課外活動正是重要的自然環(huán)境之一，學生通過課外活動能夠得到大量語言實踐，真正實現以學生為中心的學習模式，完成語言的習得。

2.英語課外活動可調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲。

正規(guī)的英語課堂學習更強調語言知識點的掌握，學習形式較單一，學習行為機械，對學生來說比較枯燥。相反，英語課外活動可以彌補課堂的缺失。課外活動的開展可以促進學生學習興趣和求知欲的激發(fā)，讓學生在活動中感受英語、學習英語、運用英語，在課外有目的、有計劃地參與，更好地為課堂學習服務。

3.英語課外活動可拓寬學生的視野，增長學生的英語知識，豐富學生的精神生活。

英語課外活動為學生提供了創(chuàng)造性的活動空間，學生在活動過程中能了解到英語國家的風土人情、傳統(tǒng)習俗、歷史文化及價值觀念等，既擴大學生的知識面，又開闊學生的視野，更拓展學生的思維，從而提高他們跨文化交際的能力。

二、開展英語課外活動的原則

1.趣味性與簡單性。

興趣是課外活動的根本所在，倘若學生對課外活動感興趣，那么學習就會事半功倍。在注重興趣的同時，也不能忽略學生的實際水平，初中生的知識面還相對較窄，所以教師在設計活動的時候要注意簡單可操作性。

2.針對性和層次性。

課堂教學難以照顧到每個學生，英語課外活動則可做到面面俱到。教師在策劃課外活動時，要根據學生年級不同、層次不均進行分組，活動的設計也要有針對性，力求符合學生的實際情況，讓學生可以真正參與，使每個學生的潛能都得到發(fā)展。

3.豐富性和靈活性。

課外活動的內容和形式應該不拘一格、靈活生動、豐富多彩，不能照搬課堂教學單一的模式。要根據活動內容的不同，采用不同的教學方法和教學形式，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性與積極性，讓學生能靈活運用英語，切實提高學生的能力和水平。

三、英語課外活動的設計形式

教師對不同層次的學生在授課內容選擇上應該有所區(qū)別，要分析學生在英語學習中存在的問題。以此為出發(fā)點，結合學生在其他學科上的特長，通過課外活動的大量實踐培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并鞏固和加深課堂上學到的知識。

1.面對后進生，設計基礎性和趣味性相結合的內容。

（1）寫字和朗讀比賽。后進生的學習習慣一般比較差，字寫得馬虎。因此在課外活動時間，可以讓他們抄寫課文中的重點短語，練字的同時可以記憶知識點；也可以讓他們朗讀課文，教師負責糾正語音語調，為九年級的口語考試奠定基礎。

（2）簡單的英語小游戲。所謂單詞接龍，即看誰接上的單詞最多，如apple-easy-year-run-not...學生想要獲勝，頭腦中的單詞量就要多，可以激發(fā)學生多背單詞。

2.面對中等生，設計知識性和提高性相結合的內容。

（1）結合美術。以八年級上Unit1“Friends”為例，學完這一單元，教師可以讓學生畫出自己朋友的外貌，之后組內成員按順序傳遞自己的畫作，描述被傳到自己手上的別人的畫作。學生通過用短語、句式描述外貌特征及與情景相對應的品質特征等，考察自己這一單元的學習情況，做到學以致用。

（2）結合音樂。以八年級下Unit1“Dream Homes ”Grammar基數詞的掌握為例，學生只背單一的數字單詞是枯燥的，而且不利于重點和易錯單詞的把握，叫學生加上音樂背會更有趣味性。學生可根據自己的喜好和特長，創(chuàng)造性地給“歌詞”加上不同曲風，學生自己創(chuàng)作的作品必然會記憶猶新。

（3）結合體育。以八年級下Unit2“School life” Grammar副詞的比較級和最高級的用法為例，讓學生進行各項體育競賽，然后將自己的比賽結果運用比較級和最高級說出來。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，學生可以鞏固課本知識并加以應用。

（4）結合表演。以七年級下Unit6“Outdoor fun” Reading為例，教師指導學生將課文改編成劇本，并可以適當增加劇情，再根據學生的特長分配角色。課本劇可以激發(fā)學生的表演熱情，并增強英語的運用能力。

3.面對優(yōu)等生，設計知識性和拓展性相結合的內容。

（1）英語廣播。口語較好的學生做播音員，寫作教好的學生做編輯。文字內容可以是自己寫，也可以是收集校內學生的供稿加以篩選和修改。這樣做可以為優(yōu)等生今后走出學校奠定堅實的基礎和創(chuàng)造優(yōu)越的條件，同時有助于全校學生鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富課余生活，營造好的語言環(huán)境。

（2）電影賞析。教師利用課外活動的時間給學生放映英語原聲電影，要求學生根據自己的實際能力，寫一些跟電影有關的東西，如記錄經典臺詞、撰寫影評等，讓學生了解語言的真實用法，了解中西方文化的差異，從而更好地進行跨文化交際。

（3）網上交流。網絡是學生最喜愛的交流方式，教師可以鼓勵學生在博客、微博、朋友圈、QQ空間上寫英文心情和敘事等，進行師生互動。這樣不僅可以增進師生友誼，還能提高他們的寫作能力和交際能力，為今后走出校園積累社會經驗。

課外活動與英語教學的有效結合，能讓學生的學習興趣、學習習慣、學習方法得到培養(yǎng)；營造良好的語言環(huán)境，讓學生在潛移默化中提高英語綜合運用能力，提升創(chuàng)新能力。這既是素質教育發(fā)展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。

參考文獻：