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學生個案分析范文1

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)不健全家庭 個案 分析 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0075-02

“結(jié)構(gòu)不健全家庭”主要是指單親家庭，這是一種特殊的家庭結(jié)構(gòu)。家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等。隨著社會發(fā)展，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，離婚率逐年上升，父母離異成為家庭結(jié)構(gòu)不健全的主要因素。筆者在所任教的學校做的一次詳細調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本校學生家庭屬于結(jié)構(gòu)不健全的家庭的比例占到八分之一。家庭結(jié)構(gòu)不健全的背后是連帶著學生家庭溫暖的缺失，應(yīng)有的父愛、母愛的缺失對正處于青春期的他們的心理健康產(chǎn)生了極大的不良影響。在筆者多年的實踐教學中發(fā)現(xiàn)，受家庭的影響這部分學生心理多半不健全，如自私、固執(zhí)、偏激、敏感、膽小等。在不良心理的驅(qū)使下，他們很容易產(chǎn)生問題行為甚至做出偏激的事。對這部分學生進行關(guān)注并尋找對策是眼下教育工作者急需研究和探討的問題。

一、主要問題概述

（一）筆者所帶班級的某宿舍男生向筆者反映該宿舍的吳某上完廁所后不沖水，他們都很有意見。于是筆者找到吳某了解情況，吳某也承認自己的行為。經(jīng)過筆者耐心地與吳某分析該行為的利害關(guān)系后，吳某表示以后會注意自己的行為。可好景不長，半個月后，該宿舍的學生又向筆者反映了同樣的問題。無奈筆者再找吳某了解情況，當時吳某正在十分專注地玩游戲，根本不理會筆者。在筆者再三詢問的情況下，吳某突然變得狂躁起來用不堪入耳的言語辱罵筆者并說“我沖了，你為什么要懷疑我。”對于吳某如此異常的反應(yīng)筆者感到非常震驚。

（二）吳某癡迷于玩驚險刺激游戲，總喜歡找各種借口欺騙老師不按規(guī)定上交手機。自身性格孤僻、脾氣暴躁，容易發(fā)脾氣。與同學交往甚少，與同學發(fā)生矛盾時喜歡用武力解決。

二、背景資料

事后筆者通過與吳某的家長通電話了解得知，吳某所在的家庭比較特殊。因母親是精神病患者，父親外出打工賺錢，自小就跟隨爺爺奶奶生活，兩個老人去世后與叔叔一家生活。由于母親的病情特殊，吳某從來就沒有體會過母愛的溫暖，再加上父親常年在外打工，很少過問關(guān)心兒子，雙親雖然都在卻沒有給予吳某該有的家庭溫暖和安全感。為了彌補或減少孫子的精神創(chuàng)傷，爺爺奶奶十分寵愛孫子，從來都不讓吳某分擔家務(wù)活，而且總會盡自己所能滿足吳某的所有要求。在隔代教育的影下，吳某從小就養(yǎng)成了懶惰的壞習慣，還形成了以自我為中心的思想。正是因為這樣，爺爺奶奶去世后，吳某與親叔叔一家生活時，之前養(yǎng)成的壞習慣經(jīng)常遭到嬸嬸的責怪。比如，有一次吳某上完廁所后沒有沖水遭到了嬸嬸的大聲辱罵，因為對方不是自己的母親，吳某不敢反駁，一直保持沉默。殊不知這件事在他心里種下了怨恨的種子，來到學校后這顆種子在條件充足的情況下發(fā)芽了，于是就有了因不沖廁所的事而辱罵怒對老師的一幕。

三、分析問題

完整的家庭對孩子的身心健康發(fā)展起著重要的作用。事實證明，完整家庭的孩子與結(jié)構(gòu)不健全家庭的孩子相比較，在情緒、行為、學業(yè)、智力等方面表現(xiàn)得更突出。案例中吳某自小在一個結(jié)構(gòu)不健全的家庭成長，爺爺奶奶對其過于溺愛，沒有母愛的滋潤也沒有父愛的嚴肅規(guī)范引導他的行為。吳某在無所畏懼的條件下形成了以自我為中心的思想，自私自我不懂顧及他人的感受。與叔叔一家一起生活后，嬸嬸對吳某的不滿和責罵，使寄人籬下的吳某變得謹慎、敏感、不安。上廁所不沖水遭到嬸嬸的辱罵這件事給他內(nèi)心留下了很深的陰影，種下一顆仇恨的種子。類似這樣的家庭結(jié)構(gòu)的學生來到學校后多半會存在與同學不合群、與同學交往有困難容易遭到同學排斥、凡事不懂忍讓和換位思考、頂撞老師不服從老師指揮的現(xiàn)象。加上十幾歲這個年齡段的生理發(fā)育很快、心理發(fā)育卻很慢，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，情緒容易失控，沖動起來所做行為往往出人意料，突發(fā)性犯罪較多。多年養(yǎng)成的問題行為短時間內(nèi)很難糾正，盡管在老師教育幫助下有所改變，但由于自身自控能力差，問題行為會呈周期性爆發(fā)。

四、解決對策

吳某的案例雖然是個案，但隨著離婚率逐年攀升，越來越多的家庭成為單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)的不完整導致孩子身心受到直接的傷害。現(xiàn)實生活中大部分家庭結(jié)構(gòu)不健全的學生心理、行為都存在問題，吳某只是千萬個問題學生的一個縮影。他們在學校學習、生活就像一顆不定時炸彈，不及時關(guān)注、重視的話不知道哪一天會發(fā)生意想不到的事。教育這樣的問題學生雖然比較棘手，如果找對了方法也是可以讓他們“改邪歸正”的。

（一）注重家校結(jié)合教育

吳某在校的諸多偏激行為引起了筆者的重視，為了找到吳某行為背后的原因，筆者聯(lián)系上了吳某的叔叔。了解了吳某的家庭背景，知道了吳某的生活習慣，清楚了吳某吃軟不吃硬的性情。平時筆者也會將吳某在校的表現(xiàn)及時反饋給家長。筆者認為，“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)略同樣適合用在管理教育學生上，并能在解決問題上起到事半功倍的效果。掌握了吳某的情況后，筆者在路上偶遇了吳某，便抓住機會與吳某交談，交談的內(nèi)容是吳某喜歡玩的某款游戲。吳某滔滔不絕地談起玩游戲的經(jīng)驗感受。投其所好，談及對方擅長的有興趣的話題，適時進行表揚，無形中就拉近了與對方的心理距離，為日后糾正吳某的問題行為打下了基礎(chǔ)。

（二）給對方傳播“愛”的能量

家庭結(jié)構(gòu)不健全的學生多半缺少家庭的溫暖，對愛的渴求比完整家庭的學生會更強烈。他們渴望得到老師、同學的關(guān)愛，卻又因為自身的性格、行為等原因不能如愿以償，反而會更容易受到同學的排斥、老師的嫌棄。內(nèi)心的孤獨、不安、難受無法通過合理的途徑排解，這樣的學生往往會以極端的行為方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿。要安撫、穩(wěn)定、引導這部分學生的行為重回到正常軌道上來就要找準原因，他們最缺的是“愛”，就給予他們“愛”。第一，人的意念是能傳播能量的。日本江本勝博士做了一個《水知道答案》的實驗，將水盛放在貼有不同詞組、語言、文字（如：愛、喜歡、討厭）的器皿里，然后將器皿拿到 -25℃ 的條件下進行冷凍，使水結(jié)晶，再將其拿到 -5℃ 的房間中，用 200 倍的顯微鏡觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在每一個玻璃器皿上不會出現(xiàn)相同的結(jié)晶，有的甚至無法形成結(jié)晶。水對人類創(chuàng)造的語言、文字（包括日文、英文、法文、德文、中文等）、圖像都有所感應(yīng)，水對善意的信號都報之以獨具特色的美麗結(jié)晶，對惡意的詛咒則出現(xiàn)“驚恐沮喪”的結(jié)晶，水竟然具有復(fù)制、記憶、感受、傳達信息的能力。筆者認為，這個實驗原理同樣適用于教育這部分學生。雖然他們來學校可能就已經(jīng)存在一些問題行為，但作為老師，我們不能先入為主，事先給他們貼上負面的標簽，認為他們就是糟糕的、沒出息的，要客觀公正地認識這部分學生。正面的意念能給予對方正能量，負面的意念會給予對方負能量。第二，引導這部分學生多參加自己擅長的活動，在活動中體會成功的喜悅，老師及時地給予表揚和肯定，讓他們找到自身的閃光點，不會輕易自棄、自憐、自甘墮落。案例中的吳某自從在宿舍上廁所后沒沖水與筆者發(fā)生爭執(zhí)后，筆者通過與吳某的家人了解了吳某的家庭背景、生活習性后，平時筆者會有意識地給予吳某更大的關(guān)注。吳某喜歡下棋，擅長網(wǎng)頁制作，恰逢學校舉辦技能活動月，筆者鼓勵吳某參加，結(jié)果取得了不錯的成績。之后，吳某與筆者的關(guān)系明顯親近了很多，對先前辱罵筆者的事主動向筆者承認錯誤并賠禮道歉。“親其師，信其道”，現(xiàn)在吳某上完廁所不沖水的陋習也改掉了。

（三）同學教育同學

正處于青春期的學生渴望友情，很看重同學、朋友對自己的評價。有些家庭結(jié)構(gòu)不健全的學生自己并不知道自己的哪些行為不受同學歡迎。作為組織管理者的班主任可以在班會上讓學生發(fā)表“自己最喜歡與具有哪些特性的同學交朋友，最討厭同學哪些行為”的看法。這樣通過同學的評價，學生可以認識到自身的優(yōu)點和不足，從而有意識地改正自己的不足以獲得同學的認同和友誼。

總而言之，雖然家庭結(jié)構(gòu)不健全的學生在心理上、行為上存在的問題比家庭完整的學生要多，教育管理起來所費時間精力比較多。但沒有人是冥頑不化的，只要我們找準原因，用對方法，這些學生也是可以更好地學習、更好地成長的，從而有一個更好的未來。

【參考文獻】

[1]李 艷.單親家庭學生心理健康狀況個案分析――以中職學校為例[J].課程教育研究，2012（8）

學生個案分析范文2

1 案例簡介

2013-2014學年第二學期，從學生口中聽說12級會電班有個“男奇葩”李天（化名）。課堂上會主動回答老師提出的問題與老師互動，認真學習。在生活上，行為比較怪異，講話犀利，所以同學們給他取了好幾個外號，叫“極品男、奇葩、研究員……”李天經(jīng)常一個人默默的出現(xiàn)在某個場合，獨來獨往，很少與人結(jié)伴出去，因此也沒有其他同學愿意與他做朋友。

2 案例問題事件

身為輔導員，了解了情況之后，筆者主動找了李天同學。2013年9月11日，是筆者第一次見到李天同學，筆者印象很深刻，他的第一句話就說：“老師，我性格孤僻內(nèi)向，和同學們相處不好，同學們都不喜歡我，不和我說話，我心理非常煩悶。”說這些話的時候眼里含滿了淚水，讓筆者倍感同情。聽了他的傾訴后，筆者開始進一步了解李天的情況。

從李天同學口中描述到，他和舍友的關(guān)系很差，宿舍只住四個人，其他三位同學都不跟他講話。他和舍友的生活習慣也存在很大差異。舍友們晚上都會在宿舍聊電話，玩游戲，看電影，聲響也比較大，睡覺時間比較遲。舍友們也不太注意個人衛(wèi)生，衣服不及時洗，垃圾不及時丟，桌面也比較混亂。而李天是個愛學習的孩子，早睡早起，不玩手機不玩QQ，不玩微信，不打游戲，也很注重個人衛(wèi)生，床鋪干凈，桌面整齊。因此和舍友存在天壤之別。

同學、舍友眼中的李天卻是這樣的。

2.1 以自我為中心，什么事都要按自己的意愿行事

宿舍里有三個網(wǎng)絡(luò)接口，舍友用了其中一個，他非得舍友把那個插口讓給他，明明還有三個插口空著沒人用，他硬是不要。舍友連接插口的網(wǎng)線還要按著他的意愿牽置；有一次是因為舍友的鼠標太亮了，刺到他眼睛，影響他休息，他要求舍要把鼠標換了；他在玩電腦的時候，占據(jù)了半張桌子還不滿足，舍友們還必須把東西都挪開，不要影響他操作；在宿舍里，他的東西不能讓別人碰，曬衣服也要加別人離他的衣服一段距離；因此，同學還給取了“太子爺”的外號。

2.2 為人挑替，愛干凈

他去食堂吃飯，對位置千挑萬選，能夠從食堂的頭一直挑選到食堂的尾，然后坐下，看了看旁邊的位置，好像比現(xiàn)在的好，又換過去了，這一舉動，時常在食堂上演著，導致系里的女生一邊看，一邊笑，因此，“男奇葩”的外號也就這么產(chǎn)生了。

2.3 愛面子，聽不進別人的觀點

有一次，他找了班長，問班長為什么同學們都不跟他玩，是不是他有什么缺點。為此，班長還召集同學們召開了班級會議，讓同學們也紛紛說出了他的缺點，他可能是愛面子，聽不進去了，一氣之下走人了，班長追上去開導之后才回到班級繼續(xù)聽同學們講。聽了同學們的意見之后，似乎認識到自己的不足之處，行為有所改善，不過好景不長，沒出兩個禮拜，又恢復(fù)了原本的面貌。

2.4 不愛參加集體活動，沒有班級榮譽感

系里舉辦班班有歌聲班歌比賽，班委明明交待回家記得帶班服過來，他就是沒放在心上，忘記了。有同學要借衣服給他，他硬是不要，最后只好穿著自己的衣服參加比賽，影響班級整體情況。系里舉辦拔河比賽，他也是硬不參加，系里規(guī)定每個班級一定要有5名男生參加，班上就7個男生，他長那么高大強壯不參加，最后只能讓班上一個瘦小的男同學上場，影響班級比賽成績。

3 案列分析

李天同學是家庭獨生子，在我國計劃生育政策影響下成長起來的一個特殊群體，由于父母過度溺愛，他們過于自我、任性，凡事以自我為中心，不會替他人著想；由于無兄弟姐妹，性格比較孤僻，人際溝通能力較弱；由于父母過度代替和保護，他們比較懶惰，依賴性較強，生活自理能力差，社會適應(yīng)能力弱。

大學期間是李天同學第一次離開家，第一次住校，之前并未有過住校的生活。要求生活環(huán)境能與家里的條件一樣，有自己的獨立空間，安靜舒適整潔。舍友要按照他的作息時間，不能打擾他。而宿舍相對狹小的空間、舍友生活習慣的不同都讓李天感到非常不適應(yīng)。

4 解決問題的思路和方法

找李天同學談心，了解他與舍友發(fā)生矛盾的原因。對他進行引導、教育、講道理。幫助他分析事情的緣由，擺正自己的位置，認識到自己的缺點，不能一味的要求別人要按自己的方式來生活。

幫助李天與同學處好關(guān)系，排除心中的苦悶。李天受同學排斥的原因主要是性格內(nèi)向孤僻，不善于交際。才會成為同學眼中的“奇葩男”。對于性格內(nèi)向的同學，通過網(wǎng)上交流的方式是比較容易打開心扉，避免了面對面聊天的尷尬。因此希望李天可以借助QQ、微信、微博等聊天工具和同學有初步的交流。特別是班級的QQ群是供同學們交流的一個很好的平臺。不管是學習上的、還是生活上的大小事都可以在群里進行交流和探討，也能增進同學間的友誼，可以幫助李天盡早融入宿舍、班級的集體生活。

舍友、班委、同學主動找李天同學談心。發(fā)動舍友、班委、同學們主動找李天談心交流，不要再給李天取外號，也不能帶著有色眼鏡云看他，盡量包容李天缺點和不足，讓李天感受到同學的熱情和友愛。在學習上、生活上給予幫助和鼓勵，減少他心中的孤獨感、苦悶感，能盡早融入班級這個大集體。

安排學生干部找李天談心，讓他感受同學間的友情。李天同學苦悶的原因是缺少朋友，內(nèi)心孤獨。如若有幾個知心的朋友就會減少孤獨感。因此，特意安排了幾個熱心的學生干部，其中還有他的老鄉(xiāng)，不定時的約他一起吃飯、聊天、開導。慢慢地提高李天的交際能力。

5 案例效果

通過一個學期的努力，李天的生活習慣有所改善。在宿舍里會主動找舍友聊天，和他們一起吃飯，不過多的占用公共空間，減少對他人的要求，做到和同學們和平共處。

在班級里與同學們有了更多的交流，不再一個人獨來獨往。課堂上積極回答老師的問題，認真?zhèn)淇加⒄Z四級。

開始學會利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具與同學們進行交流，也會在班級群和同學們討論事情。雖然交流的話題還是很有限，但是已經(jīng)成功邁出了一大步。

6 案例啟示

做為輔導員，對于性格孤僻內(nèi)向的學生，應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵，消除學生在學校里的陌生感和孤獨感。幫助學生盡早

適應(yīng)學校的生活，融入班級生活，積極參加班級和學校組織的各項健康有益的活動，讓學生養(yǎng)成樂觀和積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。孤僻內(nèi)向的人容易產(chǎn)生其他的念頭，感情判斷與常人是不同的。老師要時刻關(guān)注和引導，多找機會和他談心，用自己的愛心、誠心、、耐心、責任心慢慢感動他，走進他的內(nèi)心世界，取得信任，做他的良師益友。

學生個案分析范文3

關(guān)鍵詞：逃學 厭學情緒 認知治療 強化治療

一、案例回顧

就在2013年6月12日的早上，我像往常一樣去上英語早讀課。在僅有9個學生的教室里，我一眼就發(fā)現(xiàn)有一個座位空著，腦海里一下子反饋到的信息是劉某某沒有來。詢問其他學生后，得知她把語文學科有關(guān)的書籍和作業(yè)全部丟掉了，今早沒有來學校，說是找書去了。鑒于該生是一個學困生，隨即我把信息反映給了班主任。班主任和該生的家長取得了聯(lián)系，家里人說早晨孩子說是去了學校，但令家長也奇怪的是今天早晨孩子顯得很有禮貌，準備的早餐她也沒有吃。

我們再次和她身邊的同學進行了談話，兩個女生反映了這樣的情況：6月11日放學后，劉某某去了史某某家里，理由是去寫家庭作業(yè)，但她沒有帶作業(yè)，而是拿出了一張寫好的紙條，扔給史某某就跑了。紙條上的內(nèi)容是：你是我最好的朋友，再見。接著，她又去了朱某某家，送給朱某某一個卡通小禮物。

班主任同時也反映道：星期一到學校后關(guān)于語文學科的書籍、作業(yè)她都說是丟掉了，家庭作業(yè)也沒有寫。老師要求回家后要把丟掉的書籍和作業(yè)找回來。

綜合上面的情況，我們立刻意識到孩子的思想出現(xiàn)了問題，孩子可能逃學了。

我們立刻通知家長，詢問村民打聽孩子的去向，但沒有什么結(jié)果。學校開了一個簡短的會：留一部分教師繼續(xù)上課，一部分教師去尋找學生。我們到孩子的家里，發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫著：“老師們，同學們，家長們，不要再找我了。這是我的理想。”由此我們確認孩子已經(jīng)逃學了。于是，羅列篩選她喜歡去的地方、有可能去的地方和可能出現(xiàn)的地方，家長、教師分頭開始尋找學生。到了晚上7點多，孩子找到了。

二、案例分析

厭學，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用，便會在行動中表現(xiàn)出來。逃學則是厭學心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學校生活環(huán)境的行為。

三、輔導策略

1.建立正確的認知觀。要采用認知治療方法引導該生認識到歪曲的、不合理的、消極的思維方式和持有的錯誤信念造成的不合理的思維和行為。該生心理問題外在表現(xiàn)為害怕并逃學，內(nèi)在卻是由于錯誤的認知因素造成的。通過多種方式提問，引導學生把她有意識和無意識的經(jīng)驗聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)思維中不合理的地方。通過讓她觀察其他同學類似行為，重新體驗“角色”，使她能夠更為客觀地看待自己的問題，減少該生的對立、逃學、回避行為，改善當前的人際關(guān)系；減少不做作業(yè)的次數(shù)，盡量按時完成，并對積極行為予以強化。

2.家庭教育科學化。孩子作為一個不斷發(fā)展的個體，不同的年齡階段心理特質(zhì)各不一樣。因此，家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標。此外，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學習環(huán)境，讓孩子精神放松地學習。作為家長應(yīng)該多去了解孩子，俯下身子和孩子平等交流，聆聽孩子的心聲，用愛呵護孩子幼小的心靈。

3.教學觀念的更新。解決學生厭學問題，首先要正確處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的相互融合。要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，按照學生的接受能力進行教學，正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學內(nèi)容和教學進度適合大多數(shù)學生的水平。對學習困難學生要注意觀察和了解他們是否聽得懂，學會適當指導，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。

4.簡易行為療法。本案例的對象是三年級的孩子，以陽性強化法為主，及時獎勵求助者按時完成作業(yè)的行為習慣，淡化其異常行為即懶惰、不做作業(yè)的行為，采用簡易行為療法是比較適宜并有效的。具體的強化事項內(nèi)容為：

（1）每天遵守學校的各項規(guī)章制度，按時上下學。如果完成得好，老師當天在行為契約表上畫笑臉。

（2）每天能主動地和同學談心、說話，積極參與到活動和游戲中，改善與伙伴之間的人際關(guān)系。如果完成得好，就在契約表上畫笑臉，適當?shù)亟o予語言上的鼓勵。

（3）每天能夠保質(zhì)保量地按時完成作業(yè)，做好復(fù)習工作，能在學習中體會到愉悅的情緒，自己在行為契約表上畫笑臉。

（4）遇見老師能主動問好，遇到難題能主動找老師講解，遇到困難能尋求老師的幫助。

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【關(guān)鍵詞】 引導學生　正確上網(wǎng)　個案研究

網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活的一部分，改變著人們的學習方式、生活方式和思維方式。在我國成千上萬的網(wǎng)民中，青少年占主體地位，特別是在校學生上網(wǎng)人數(shù)也不少。

對于技工學校的學生來說，互聯(lián)網(wǎng)盡管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點，給予了他們極大的遨游空間，如：坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬里的來信，可以隨時和同學溝通，可以向老師講出一些面對面不敢講的話；在最短的時間內(nèi)獲得各地各種詳細的、自已想知道的信息；可以自己或與他人共同進行網(wǎng)絡(luò)游戲，以彌補現(xiàn)代家庭缺少玩伴和朋友的遺憾等等。但許多學生上網(wǎng)都沒有明確的目的，上網(wǎng)后隨意瀏覽，花在游戲類的網(wǎng)站上的時間占上網(wǎng)時間比例較大。如從以前流行玩的CS、“勁舞團”等，到現(xiàn)在流行的“開心農(nóng)場”，深深地吸引了學生們，使不少人沉迷其中。這對他們的身心健康產(chǎn)生極大危害，嚴重地影響他們的學習和成長。因此，應(yīng)如何正確引導學生上網(wǎng)，趨利避害，讓廣闊而純凈的網(wǎng)絡(luò)世界給孩子們帶來更加豐富的知識和能力，帶來更多成的收獲與快樂，是現(xiàn)代家庭和學校必須關(guān)注的一個重要問題。

本文試圖通過對機電班朱明榮同學的輔導與分析研究，探討在網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)如何引導學生正確上網(wǎng)的有效途徑和方法，以便對當前家長與老師們對學生沉迷網(wǎng)絡(luò)這個頭痛問題，提供可供參考的操作經(jīng)驗。本文在完成過程中，運用的主要方法有：①調(diào)查法；②談話法；③觀察法。

1　研究對象基本情況介紹

1.1　研究對象：朱明榮，男，中技一年級。

1.2　研究原因：朱明榮是一位聰明的學生，在班中成績名列前矛，自從和班上個別不愛學習的同學混在一起后，經(jīng)常到校外上網(wǎng)，慢慢沉迷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里。如今，常出現(xiàn)上課遲到、睡覺、抽煙、賭博等現(xiàn)象。

1.3　問題行為概述。

1.3.1　思想與行為方面：①吸煙：平時常在課間期間到宿舍或廁所里吸煙。②賭博：有時候等到老師晚休時檢查宿舍完后，伙同個別同學打牌賭博。③外出：經(jīng)常在晚上休息時間后，欺騙門衛(wèi)身體不舒服需外出買藥，溜到外面上網(wǎng)。④好高騖遠：不從實際出發(fā)，認為畢業(yè)后就去承包幾百畝園地種香蕉，賺個幾百萬。他忽略了種香蕉也需要一定的技術(shù)與資金，將事情想象的簡單化。

1.3.2　學習方面：①學習態(tài)度差：朱明榮在上課時經(jīng)常不認真聽課，不是打瞌睡，就是玩手機。對老師布置的一些課堂練習，不依時完成。當老師批評他時，他居然回答“學習有什么用；做作業(yè)有什么用呀？將來工作了也不一定用的上。”②就業(yè)觀念悲觀：認為將來畢業(yè)后找不到工作，或遲幾年才出去工作，工資待遇低、工種差、干的是苦力活、沒前途。不如現(xiàn)在有機會的話就去打工，也能賺點錢用。

1.4　家庭背景資料：①家庭背景：家長均在家務(wù)農(nóng)，父母之間因感情不和，常鬧矛盾，最近驚動了當?shù)貗D聯(lián)，讓婦聯(lián)介入調(diào)解。②家長管教情況：由于父母之間感情不和，因而父母對朱明榮同學也缺少關(guān)心。

1.5　成績資料：英語、數(shù)學、語文一般都是在65分以下；計算機應(yīng)用、CAD繪圖一般都是90分以上；車工、電工等一般只能考75分左右。

2　案例分析

2.1　個人因素：①好奇心強，喜歡接觸新事物。②自制能力差、易受他人影響。③逆反心強，越是老師要求不可以做的，越偏要做。

2.2　家庭因素：由于父母感情不和，時常吵鬧，較少關(guān)心子女，朱明榮平時回家也不愿意與父母親進行溝通與談心，有什么事情都不愿意與家長商量。

2.3　學校因素：①沒有升學壓力：中技生與中學生不一樣，中技生沒有升學壓力。因此，大部分同學都不認真學習。②校園生活單調(diào)：在校園生活中，學校開展的文體活動較少。學生只能打打球、看電視、課外書等。③我們的教育教學模式遠遠沒有網(wǎng)絡(luò)那樣可以給學生足夠的發(fā)揮空間。學校對沉迷于網(wǎng)吧的學生和“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學生缺乏相應(yīng)、有效的教育方法與輔導方法。

2.4　社會因素：①網(wǎng)吧自身因素。現(xiàn)在我縣網(wǎng)吧較多，不少網(wǎng)吧門面雖寫著“憑身份證上網(wǎng)”，但多數(shù)網(wǎng)吧并不去認真地執(zhí)行。為了吸引上網(wǎng)人數(shù)，招攬生意，不但一邊打出低價上網(wǎng)吸引網(wǎng)民，且一邊偷偷允許未成年人上網(wǎng)，甚至還收留未成年人在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。②家長本身因素。有的家長本身對電腦不認識，缺乏電腦基礎(chǔ)知識，認為子女上網(wǎng)就是電腦知識學得較好才會上網(wǎng)，因而也無法相應(yīng)地指導子女。③政府有關(guān)單位與機構(gòu)還未能提供正確引導青少年健康上網(wǎng)的機制，開展有益的電腦知識活動較少。

3　對研究對象的教育方法與過程

針對朱明榮沉迷網(wǎng)絡(luò)后，無心學習、思想退步的情況，我采取多種方法做好他的輔導工作。

3.1　坦誠相待，平等對話。我在平時與朱明榮聊天與談話中，首先把自已放在朱明榮同一位置，從朋友的角度出發(fā)，關(guān)心他的在校生活；然后再與他談電腦有關(guān)方面的知識，分析網(wǎng)絡(luò)的利弊之處；最后再講一電腦界的名人奮斗史，讓他向這些名人學習，將來也要打拼出一片屬于自已的新天地。

3.2　利用特長、發(fā)揮特長。朱明榮同學雖然個別科目掌握得不好，但他在CAD電腦繪圖、計算機辦公軟件方面學得比其他同學好，老師一講就通，具有一定的長處。因此，在平時計算機上機課中，我常讓朱明榮同學幫助指導一些電腦撐握得不好的同學。朱明榮在幫助同學學習的過程中，得到同學的好評，也獲得一份自信心。

3.3　建立校級QQ群，公布自已的QQ號碼。針對同學們喜歡上QQ的特點，我向同學們公布了自已的QQ號碼，并建立校級QQ群，給朱明榮及班中學生一個與教師及往屆師兄師姐的交流平臺，讓他們在網(wǎng)上把自已平時不敢與老師講的話在網(wǎng)上大膽的說出來，并能通過這個平臺，與已畢業(yè)參加工作的師兄師姐交流學習與求職經(jīng)驗等。

3.4　開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會。我利用班會課，適時開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會引導小周與其他同學認清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。幫助他們正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。根據(jù)自已的興趣、能力、找準職業(yè)的切入點適應(yīng)市場經(jīng)濟條件及用人單位對人才的需求。從而使每一位學生了解社會、了解職業(yè)、了解自已。適應(yīng)社會需要、設(shè)計職業(yè)生涯、學會獨立生活和今后謀求發(fā)展的本領(lǐng)，全面提高整體素質(zhì)。

3.5　及時與家長進行溝通與交流。學生除了在校期間之外，接觸得最多的是家長。我常與朱明榮家長聯(lián)系，告訴朱明榮的在校學習與生活情況。并勸告其家長，不論家長感情狀態(tài)如何，都不應(yīng)忽視子女教育，應(yīng)多關(guān)心孩子。

3.6　在班級中宣傳《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。公約的內(nèi)容是：要善于網(wǎng)上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友。要維護網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

4　教育效果

通過我的教育輔導，朱明榮同學已經(jīng)能正確對待上網(wǎng)，時間安排上順從學校作息時間，內(nèi)容上能與教學內(nèi)容有機聯(lián)系，在學習上也能專心聽課，依時完成作業(yè)；克服了遲到、晚歸、賭博等現(xiàn)象，并能給自已的人生進行了規(guī)劃。但還存在不足之處，未能做到完全戒煙。

學生個案分析范文5

厭學癥成為目前青少年最為普遍和嚴重的問題，幫助學生克服學習屏障，激發(fā)學習興趣，樹立正確的學習目標，不能簡單地批評指責、武斷強迫，應(yīng)講究策略和方法。學生厭學主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）學習目標不明確，缺乏長遠動機和志向。（2）經(jīng)常遲到、早退，甚至無故曠課。

二、分析原因及對策

1.原因分析

學生厭學是由于他對自己的前途迷惘不清，沒有明確的學習目標，他每天背著書包到學校，或是迫于父母的壓力，或是尋找玩伴。自我控制能力較差，學習中往往偷懶取巧。當遇到疑難，當受教師訓斥、冷漠，家長的打罵或受到外界某些誘惑之后，產(chǎn)生厭學心理。

2.對策

（1）確定目標

首先通過談話的方法幫學生確定適當?shù)膶W習目標。目標猶如黑暗中的燈塔，能給夜行人指明前進的方向，在輕松愉快的活動中學習，變“苦學”為“樂學”，讓他們找到自己的學習動力。

（2）培養(yǎng)興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，在教室，作為任課教師的我總不失時機地創(chuàng)造條件，鼓勵其參與各種自己感興趣的學習活動，并從中品味到學習的成功感和趣味感。

（3）對家長進行心理疏導，引導家長走出家教的誤區(qū)

家長對孩子高期望嚴要求，與孩子的實際反差很大，當孩子不能輕易獲得成功，往往容易引起孩子的為難和厭倦情緒。由于智力和非智力因素的差異，每個孩子都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。鼓勵家長尊重客觀事實，正確評估子女學習狀況，幫助他們確定既能達到又能不斷超越的學習目標，實施梯度發(fā)展策略。

（4）與其他教師溝通

一次知識點默寫時，我預(yù)先告知了小紅，要他認真復(fù)習。第二天，他的默寫得了75分，教師給予了充分的表揚。同時，其他的任課教師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。

三、結(jié)果與反思

1.結(jié)果

在教師、同學的共同關(guān)心下，小紅開始課堂專心聽講，課后完成作業(yè)了，在家里也會復(fù)習功課了。看到他的進步，他父母非常高興，說將進一步配合教師，使他進步得更快。

2.反思

學生個案分析范文6

【關(guān)鍵詞】藏族學生 厭學 個案分析

一、藏族地區(qū)中學生厭學英語的表現(xiàn)

藏族地區(qū)中學生厭學英語的現(xiàn)象已嚴重影響學校教育教學質(zhì)量的提升，厭學英語是當前藏族地區(qū)較為普遍現(xiàn)象，也值得藏族地區(qū)每一位從教者思考的問題。藏族學生受母語影響，學習英語倍感吃力，W習成績平平。久而久之，學生對英語學習失去信心、產(chǎn)生厭倦情緒，態(tài)度抵觸冷漠、厭煩心理油然而生，具體表現(xiàn)為：上英語課故意遲到，頂撞老師，擾亂課堂秩序，不配合老師的講課，甚至找各種借口請假不上英語課；上英語課時，由于害怕出錯而不敢講英語，老師提問一臉茫然，聽課時低著頭，不看黑板，不看書，不做筆記，難受的等待下課；課后作業(yè)不能獨立完成，抄襲者不做作業(yè)的想象時有發(fā)生；平時學習很難做到溫故知新。這些厭學英語的表現(xiàn)，看似屬于個人行為，但是如果不加以糾正，其產(chǎn)生的負面影響令人擔憂。學生厭學英語的情緒往往很有可能會蔓延到所有學科，使其影響班級或?qū)W校良好風氣的形成和教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升，而且學生對英語學科的厭惡，有可能也會影響到教師的專業(yè)成長，導致惡性循環(huán)，一旦引起連鎖反應(yīng)，后果很嚴重。

二、個案分析

扎西（化名），男，八年級，英語成績一般，對英語學習毫無興趣，上課要么低頭看小說，或者寫其他學科的作業(yè)，不配合老師講課，經(jīng)常受到老師的提醒、批評但收效甚微。對英語學習很排斥，時有逃課的現(xiàn)象。

根據(jù)扎西同學的表現(xiàn)，初步診斷為學習英語缺乏興趣和主動性，學習目標不明確，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣差，上課不認真聽講，課后作業(yè)成了他的負擔，沒有預(yù)習復(fù)習的習慣等。他的這種對英語學習的厭倦情緒，冷漠的心理、行為。其實質(zhì)就是厭學。加之，扎西同學的父親和母親都是牧民，長期在牧區(qū)生活，與外界社會接觸較少，不會講漢語，文化水平不高，對其學習英語認識不夠，缺乏理解溝通，孩子的教育完全依賴于學校。

三、輔導目標與策略

1.培養(yǎng)英語學習的興趣和自主學習的能力。學業(yè)不良是厭學的重要原因，對扎西要加強英語學法指導，說明學習英語的重要性。多鼓勵，少批評，幫助他克服對人事的片面看法，培養(yǎng)自覺學習的習慣。讓他重拾英語學習的信心，幫助他打好基礎(chǔ)，逐步提高學習興趣和學習成績。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣。針對扎西同學的實際情況，首先要讓他明確英語學習的重要性，特別是啟發(fā)他自覺、自律的能力，幫助他制訂學習計劃，合理分配各學科之間的學習時間，引導他為實現(xiàn)目標而腳踏實地的學習，并形成良好的學習習慣，適時鼓勵，及時反饋，提高自信心。

3.與家長交流溝通。及時與家長溝通，讓家長明確英語學習和藏語等其他學科同等重要，把孩子的每次進步及時反饋給家長，讓家長及時表揚，樹立自信心，并讓家長多與孩子交流溝通，多關(guān)心孩子心理的成長。

四、輔導過程

1.加強教育，轉(zhuǎn)變認識。從家庭教育的角度分析，扎西同學的爸爸小學三年級文化，媽媽文盲，全家人以放牧為生，對他的要求不高，只要會識字講好藏語就行了。因此導致扎西同學學習目標不明確，加之藏漢英三種語言的學習，使其感覺學習英語很枯燥，很無聊，每天機械地背單詞遠不及玩游戲，看小說有趣，從而造成了英語厭學。通過分析客觀事實，我們多次與他談心，讓他明白知識改變命運的道理，意識到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強自己學習的興趣。形成正確的認知和情感，樹立遠大的理想，明辨是非。對自己的學習賦予積極的態(tài)度和強烈的責任感。

2.家校合作，加強溝通。孩子的教育離不開家長學校的配合，針對扎西家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞剑覀兺ㄟ^家長會、家訪等形式向家長宣傳教育政策，講解學生身心發(fā)展特點，如何教育孩子做人，如何教育孩子努力學習，怎樣用知識武裝自己，讓自己自立自強等。在學校，我們也不能把學習成績作為衡量一個學生好壞的唯一標準，我們要關(guān)心關(guān)愛學困，平時多溝通，尋找厭學的癥因，對癥下藥。以“期待”的眼光激勵，以“寬容”的眼光啟發(fā)，鼓勵盡快消除厭學的情緒重樹學習的自信。

五、結(jié)果與反思

1.結(jié)果。在老師、同學的共同關(guān)心和幫助下，扎西開始認真聽課，能獨立完成作業(yè)。在家里經(jīng)常起早睡晚背單詞讀課文，成績明顯提高。看到他的進步，不僅老師高興，他的父母也非常高興。

2.反思。藏族地區(qū)的孩子父母文化水平普遍不高，對學習英語存在認識上的偏差，作為教師我們要認真分析，不斷研究，努力從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發(fā)學生們的學習興趣。多鼓勵，少批評。多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣。

參考文獻：

[1]謝建平.初中生厭學心理的診斷與矯正研究[J].蘆淞教育， 2007-1-26.