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德育案例范文1
這里講述的是一位老師和她的學(xué)生（兒子）的共同成長經(jīng)歷：
手記一：
兒子11歲，有些學(xué)壞。
那天，本村林強(qiáng)家擺酒，我和兒子去他家吃完飯，兒子對我說："媽媽，我不回家，我就和奶奶在一起。"我反問："作業(yè)呢？""我現(xiàn)在就去做。"我以為兒子很乖，馬上回答："行。"天氣很冷，我便和一大圈人圍坐在一大堆材火旁烤火，心里覺得很溫暖。過了一會兒，心想：兒子的作業(yè)應(yīng)該做完了吧。環(huán)視一下四周，沒見兒子的蹤影，跑到樹林邊喊，沒有回音，再喊，我聽見了"唉"的答應(yīng)，心想：他到林子里干什么，莫非捉迷藏？又喊，兒子答道："干什么嘛？"不對，肯定有什么神秘事情瞞著我，我這樣想。在我的再三催促下，兒子從馬路邊下的林子里跑出來。經(jīng)過我的仔細(xì)打量與收查，我從他的兜里搜出價值35元的遵義牌香煙一包。頓時我懵了，我不相信，我的兒子莫非抽煙？我趕緊叫來丈夫，對他盤查，但他失口否認(rèn)是自己買的，最后經(jīng)過我和丈夫的輪番"烘炸"，他終于招了：煙是他買的，已經(jīng)買過兩三次了，也抽過兩三次，是受別人的引誘才買的。當(dāng)時，我心里之前的那份溫暖蕩然無存，只有作為媽媽，作為班主任老師的自責(zé)和懊悔。我們?yōu)槭裁粗还茏约旱膴蕵罚鲆暳藘鹤雍褪裁礃拥暮⒆釉谝黄鹜妫瑢?dǎo)致他結(jié)識了不良的朋友。我第二天便找來了與他一起抽煙的孩子，弄清原因是引誘兒子抽煙的孩子家庭非常特殊--父母離異，有個后媽和后媽生的妹妹。一家人看是很熱鬧，但這孩子的心靈卻很孤獨，雖然有爺爺、奶奶的照顧，但他心里無所依托，于是和同伴們玩起了成人的行為。受這個孩子應(yīng)有的不止我兒子一人，還有五六年級的一些調(diào)皮的男孩。為了不再引發(fā)這樣一群少年兒童的不良行為，我對他們一起講解了吸煙的危害，那就是不僅浪費了金錢，還不利于身體的健康成長，孩子們也認(rèn)識到自己的過錯并反省，提升認(rèn)識。同時，也聯(lián)系了這些孩子的家長讓其跟蹤調(diào)查與監(jiān)督。通過餓哦們既是的教育引導(dǎo)，孩子們的不良行為都得到了改正。
手記二：
兒子曾9歲時，我讓他到構(gòu)皮灘鎮(zhèn)中心小學(xué)拜師學(xué)電子琴。讓他學(xué)琴的初衷不是非要讓他成為一名音樂人，而是培養(yǎng)他的興趣愛好而已。后來我知道兒子在音樂方面不是特別有天賦，在彈唱之間出現(xiàn)一些游離，有時不能一錘定音準(zhǔn)，但我卻看到了他的另一面，雖然在音樂方面不是很有天賦，但他很聰明，幾乎每首曲子經(jīng)過幾天的練習(xí)后，都能彈得很流暢。所以電子琴老師說兒子好叫，這對于我來說，已經(jīng)滿足了。
到他11歲那年，他特別喜歡溜冰，滑滑板車。就在一次滑滑板車過減速帶時，無意間摔倒，把手臂關(guān)節(jié)折斷，到醫(yī)院診治后，又在家治療了很長一段時間，因此，彈琴的事就被暫且擱置。剛好從那時起，我們家也沒再開館子，丈夫星期天也不再到構(gòu)皮灘買菜，也再沒有送兒子到方老師家學(xué)琴了，兒子在家也沒有練琴了。后來，他的手好了以后，我?guī)状翁崞饘W(xué)琴的事，都被沒有車不方便的理由推脫了，我也只有用"順其自然"的理由來安慰自己。
現(xiàn)在，兒子已上六年級了，他和班里的大部分孩子一樣，在個人形象方面都特別注重打扮自己。記得有位同事說過："如果孩子特別注重打扮，說明他們可能進(jìn)入青春期，有早戀的可能。"對于這，我沒敢多想，只是加強(qiáng)了對孩子的管教，多了些對他們的訓(xùn)斥，嘮叨。可是，我覺得自己的付出并沒有得到相應(yīng)的回報。他們看我的眼神很冷，動作神態(tài)怪怪的，沒有了先前的那份親熱與自然，甚至兒子還頂撞我，有時我打他，他還與我動武，于是，我有些困惑：是不是最近老想發(fā)脾氣，老沖著孩子們發(fā)脾氣；是不是最近沒看《人們教育》，沒有讓一些教育前沿思想給自己教學(xué)觀念上進(jìn)行影響；是不是孩子們進(jìn)入了青春期，有一些行為上的怪異是很正常的。但我還是傷心：作為一名老師，我有些失敗，作為一名母親，我更失敗。
昨天回到家，兒子說："我來彈一下電子琴吧。"其實，這是我很早就想聽到的聲音，當(dāng)時我多么想大聲告訴他："好啊，早該這樣了。"但是生怕他反感，又收回決定。所以我一聲也不響，只好在旁邊靜靜的觀察、等待、陪伴。直到他對曲子有些熟練了，，我才說了一句："我真喜歡這種感覺：'兒子彈琴，媽媽在聽，我都被琴聲陶醉了。'這種感覺太美妙了。"然后，我想到上午才看到的《人民教育》上刊載的王馥荔老師的幸福生活。說他的兒子進(jìn)入青春期后也曾叛逆過，逃過學(xué)、抽過煙、喝過酒、打過架，但她從未斥責(zé)、打罵，而是靜靜地等待。她說："這是孩子成長的必經(jīng)階段，我會陪他一起度過。"我想，正是有了她這樣的從容與智慧，她的兒子王驍才能成為一名優(yōu)秀的演員。我很慶幸自己的上進(jìn)與好學(xué)，接觸到了名家的育子之道，才讓我走出困惑。
我的心好安靜，好幸福，一如聽兒子的琴聲。
德育案例范文2
案例一：我班有一個王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識淡薄，成績偏差，也是一個比較有個性的女孩，在與她現(xiàn)在媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時候，我就任命她為寢室長，培養(yǎng)她的責(zé)任意識，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔(dān)的工作說得非常簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對于她并不難，而且因為她沒住過校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有責(zé)任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛(wèi)生情況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要非常細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫助老師及時了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的責(zé)任感，也學(xué)會了體諒他人，關(guān)愛他人。
孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫助她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會體諒、感恩和回報，這種品質(zhì)的形成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對她的關(guān)愛，也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質(zhì)形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談，我告訴她很幸運，身邊有這么多人關(guān)愛她，尤其幸運的是她能遇到現(xiàn)在這位也非常愛她的媽媽，同時我也讓她體會她現(xiàn)在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關(guān)鍵的，她的主動交流與表現(xiàn)將會讓她現(xiàn)在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過兩年多的成長變化，她現(xiàn)在不僅提高了學(xué)習(xí)成績，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學(xué)校感謝我對她孩子的引導(dǎo)教育。說到這些事情時，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
感悟：人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。
對學(xué)生的教育，不僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因為愛是滋潤學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。
案例二：我教過一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動，缺乏集體榮譽感，對待同學(xué)也不友善，甚至有時有欺壓行為，經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾，在上中學(xué)之前，就曾與他人發(fā)生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學(xué)校挑釁，幸好警察及時趕到，制止了事件的發(fā)生。在他初一從外校來到我們班之后，他也并沒有意識到自身不足之處而加以改正，不到一個月就與初三年級的學(xué)生打架，后來又向他人借錢不還，當(dāng)事件被揭發(fā)出來，自己不但不思悔改，反而卻大發(fā)脾氣，欲上前打人，當(dāng)時他的母親也在現(xiàn)場，卻對他束手無策。針對這樣的孩子，我首先采取在情感上對他形成威懾力量，讓他意識到學(xué)校不是他亂來的地方，作為學(xué)生，他也必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度及中學(xué)生日常行為規(guī)范，有錯不怕，但知錯要改而且能改就是好樣的。在接下來與他相處的日子里，我從規(guī)范他行為細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身不足，改正缺點，在教育引導(dǎo)的過程中，我既要曉之以理，更要動之以情，以情動人，以愛感人，用愛心驅(qū)趕他內(nèi)心的孤獨與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學(xué)會了控制自己的情緒，也樂于主動幫助同學(xué)，更愿意為班級承擔(dān)一些困難的工作任務(wù)。在他畢業(yè)之后與我的一次電話通話中，他說：“老師，還是您對我好，我現(xiàn)在更能明白您對我的嚴(yán)厲，也更能體會您對我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話，我已經(jīng)非常地欣慰了，因為我知道我的努力與付出得到了回報。
德育案例范文3
"小健,又要到我們班值周了,趙老師還想讓你當(dāng)值周生,怎么樣"放學(xué)后,我叫住小健.滿以為他會高興地馬上答應(yīng)我,可他卻不假思索地回答:"我不想當(dāng)值周生!"這著實讓我大吃一驚.我知道小健個性比較強(qiáng),如果此時硬逼著他,肯定會適得其反.我耐心地做他的工作:"小健,趙老師之所以選你當(dāng)值周生有兩個原因:一是你在班級里紀(jì)律非常好,是班里數(shù)一數(shù)二的;二是你以前當(dāng)過值周生,在這方面有一定的經(jīng)驗.你當(dāng)值周生最合適不過了,怎么樣,再來吧"回答我的是一陣沉默.我意識到他可能有難處,便問道:"你能告訴我你不想當(dāng)值周生的原因嗎"他注視著我,好長時間都不說話.在我的追問之下,他終于開口了:"我怕影響寫作業(yè),還會浪費我很多玩兒的時間."他實話實說.我沒有死心,繼續(xù)開導(dǎo)他,如果這次他能想通,答應(yīng)當(dāng)值周生,就無疑讓我有了教育他的切入口.因為前幾天我讓他參加運動會,學(xué)校鼓號隊,他都毫不猶豫地拒絕了,在班里造成了很不好的影響,我正愁無法對癥下藥呢."小健,如果你怕當(dāng)值周生會影響你做作業(yè),我可以給你減少作業(yè)量,再說當(dāng)值周生的時間也就一個星期.而且當(dāng)值周生是一件多么光榮的事啊!"我想用"優(yōu)惠政策"來打動他.回答我的仍然是沉默,他看我的眼神分明在告訴我:我就不當(dāng),看你拿我怎么樣.還是不要對他逼得太緊,讓他回去考慮考慮,這樣既給了他一個臺階,同時也給了自己一個臺階.于是,我讓他明天再給我答復(fù).第二天,他還是那句活:我不想當(dāng)值周生.從教這么多年,這樣的學(xué)生還是第一次碰到.小健的答復(fù)讓我真正嘗到了被學(xué)生三番五次拒絕的味道,教師的"權(quán)威"在這里似乎根本就不存在.他的"拒絕"讓我感到了事情的嚴(yán)重性,我覺得有必要與他的家長溝通一下.我和他母親苦口婆心,"軟硬兼施",結(jié)果還是那句話:我不想當(dāng)值周生.我一時束手無策,暫時"投降",放棄了.
小健同學(xué)不理會家長,老師的教育,一意孤行,如此"固執(zhí)",這背后到底是什么原因呢小健在我們班比較突出,思維活躍,全面發(fā)展.平時他常常自以為了不起,有時甚至連老師也不放在眼里,而且聽不進(jìn)任何勸阻.從心理學(xué)的角度分析,他有自我中心的性格障礙傾向,其主要表現(xiàn)為:自視甚高,認(rèn)為自己了不起,老子天下第一;以自我為中心,總是從自己的角度去考慮,自己想干什么就干什么,想怎么于就怎么干,聽不進(jìn)別人的意見和建議.這種毛病的產(chǎn)生與家庭的過分嬌寵,生活中的一帆風(fēng)順,片面的自我認(rèn)識有關(guān).
認(rèn)識到這一點,我立即采取"行動":不再盯著他當(dāng)值周生,而是另選他人,讓他意識到,沒有你班級活動照樣能進(jìn)行.一周的值周任務(wù)順利完成了,給了他一個"下馬威".同時,在學(xué)校開展其他活動時,我也有意欲擒故縱,不再眼睛老盯著他.當(dāng)其他同學(xué)取得成功時,我便在班里鄭重地表揚,既鼓勵了參加活動的學(xué)生,也有意地幫助了小健正確地認(rèn)識自己,讓他懂得既要看到別人的缺點和不足,更要看到優(yōu)點和長處,不要以為別人都不如他.這一招還真有了一點效果.看到別人都在積極參與班級活動,而且成績優(yōu)秀,小健被觸動了,他上課積極回答問題,值日認(rèn)真負(fù)責(zé),老子天下第一的霸氣收斂了不少.
不過,我覺得對小健的教育僅僅只是開了個頭,還需要繼續(xù)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?讓這樣的學(xué)生在班里能起到積極的作用,成為一個德才兼?zhèn)涞娜?這對于他今后在社會上的立足與發(fā)展也是非常重要的.
德育案例范文4
一、問題的提出
我們每個人都生活在社會里，都需要處理好與他人，與社會的關(guān)系。人是社會的人，當(dāng)然也就離不開社會公共生活。社會公共生活共同的生活準(zhǔn)則，也就是公共道德，需要大家來共同維護(hù)，來遵守。正如，國有國法，家有家規(guī)一樣，否則社會就亂套了，那會給我們帶來很多不便。假如公共交通秩序，如果人們不去遵守它，那么我們過馬路時就會非常危險，現(xiàn)在的酒后駕車，造成了多么大的人身傷亡事故啊。上公共汽車也需要遵守先下后上的秩序，否則，該上去的上不去，該下來了下不來，那又會耽誤多少事情呀。人人自覺遵守社會公德，將給我們帶來很多方便，很多好處。這樣，我們的社會將會更和諧更美好。
我年級結(jié)合語文第九冊第四單元的《釣魚的啟示》一課，開展了周三的“自覺遵守道德”的實踐活動。同時，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
二、活動的具體目標(biāo)
1.讓學(xué)生羅列在日常生活中所遇到的，或者親身經(jīng)歷的小事。
2.引導(dǎo)學(xué)生對在日常生活中所遇到的，或者親身經(jīng)歷的小事利弊進(jìn)行討論。
3.引導(dǎo)學(xué)生對照閱讀美國的一位著名的建筑師，詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》（五年級語文上冊第十三課）。深刻領(lǐng)會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的含義。
4.讓學(xué)生以詹姆斯?蘭費蒂斯為榜樣，增強(qiáng)自我約束能力。
5.讓學(xué)生明白加強(qiáng)道德修養(yǎng)是從每一件點滴小事開始的。
三、活動重點和難點
重點：讓學(xué)生把羅列的在日常生活中所遇到的或者親身經(jīng)歷的小事，與詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》中列舉的事例進(jìn)行對比。明白“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的含義。
難點：讓學(xué)生牢記“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話，并在實踐中實施。
四、活動準(zhǔn)備
詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》文章一人一份。
五、活動實施及其過程
1.引入活動項目
教師借故找話題到學(xué)生中和學(xué)生交談（可以是老師自我介紹，也可以找其他話題），有意將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具碰落在地，并裝作不在意走過去。很自然地把與學(xué)生交談的話題結(jié)束后，讓學(xué)生評價教師碰落學(xué)生用具一事。有的學(xué)生認(rèn)為：老師不是有意的沒什么。有的學(xué)生認(rèn)為：老師做的不對，應(yīng)該給同學(xué)撿起來……放手讓學(xué)生發(fā)生爭論起來。教師對學(xué)生爭論對與錯不予肯定并因勢利導(dǎo)揭示活動主題。
2.揭示活動主題：我與小事
3.學(xué)生展開活動
（1）讓學(xué)生分小組相互談?wù)撛谌粘Ｉ钪兴龅降幕蛘哂H身經(jīng)歷的，像老師今天碰落學(xué)生學(xué)習(xí)用具這樣的小事。
（2）讓學(xué)生羅列在日常生活中親身經(jīng)歷的，像老師今天碰落學(xué)生學(xué)習(xí)用具這樣的小事。
（3）組織學(xué)生匯報
學(xué)生：借了別人的筆寫了忘記了還給別人；匆忙中拿了別人的東西用了別人沒發(fā)現(xiàn)，自己也沒有還；在上學(xué)、放學(xué)途中撿了東西沒有還給別人也沒有上交；有時在家里沒經(jīng)家長同意拿錢……
4.引導(dǎo)學(xué)生針對上述羅列的一件件小事展開討論
（1）學(xué)生分組討論
（2）分組匯報
學(xué)生：這都是一件件雞毛蒜皮的小事算不得什么；別看這一件件小事，應(yīng)該引起我們的重視，總是不夠好；
老師：為什么不夠好呢？
學(xué)生……（不好回答或回答不上來）
5.對比實例
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（2）交流名人道德抉擇故事：如“按次序理發(fā)”。
①有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
②學(xué)生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（3）再次讓學(xué)生討論。
6.組織學(xué)生匯報明白道理
這羅列的一件件小事，并不是“小事”，而是涉及到道德的實踐問題。詹姆斯?蘭費蒂斯之所以在人生的旅途中，始終不被像遇到與鱸魚相似的誘惑人的“魚”所誘惑，是因為他始終牢記著父親曾告誡的話：道德只是個簡單的是與非得問題，實踐起來卻很難。
德育案例范文5
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 德育課 運用
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。此種方法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，其案例大都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件。到1980年，受到師資培育的重視，而我國教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。
案例教學(xué)法以學(xué)生積極參與為主，通過一個個具體案例的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他真正重視的是求出答案的過程。在德育課上，運用該種教學(xué)方法課堂效果顯著。
一、案例教學(xué)法在中職德育課上的作用
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
案例教學(xué)法對中職德育課的作用不言而喻，德育課本身枯燥、理論性強(qiáng)，一節(jié)課下來，通常是教師講得口干舌燥，學(xué)生睡的不亦樂乎。而案例教學(xué)法能提供真實生動的案例，營造身臨其境的感覺，讓學(xué)生加深感性認(rèn)識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（二）提高學(xué)生團(tuán)隊意識、增強(qiáng)集體榮譽感。
案例教學(xué)法是一種群體活動，師生一起討論，能集思廣益、取長補短，在討論的過程中樹立團(tuán)隊意識。在組織討論的過程中，先組織學(xué)生小組討論，充分發(fā)表各自的意見，，達(dá)成共識后選出代表闡述本組觀點。對闡述最完善的一組給予肯定和表揚，能增強(qiáng)本組成員的集體榮譽感。
（三）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
案例教學(xué)法為學(xué)生表達(dá)自己觀點，組織語言提供了平臺。通過聽、說、討論，
學(xué)生能學(xué)會理性思考問題。每位小組成員都發(fā)表自己的意見，不僅鍛煉了學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，同時也促使他們勤動腦、勤思考，養(yǎng)成在 “做中學(xué)”中獲取知識，增進(jìn)才干。
二、案例教學(xué)法的教學(xué)過程
案例教學(xué)法的教學(xué)過程包括精選案例、展示案例、探究討論、歸納總結(jié)和思想升華五個步驟。本人僅以教授過的《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》一課為例，重點闡述。
《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》是中職教材《職業(yè)道德與法律》中第八課的第二個框題。本課的重點是“學(xué)會依法維權(quán)”，難點是“增強(qiáng)證據(jù)意識”，而關(guān)鍵在于運用案例教學(xué)法突出重點，突破難點。
（一）精選案例
案例的選擇關(guān)鍵在于典型性，即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發(fā)生的案例。例如，在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的教學(xué)中，我共選擇了5個具有代表性的案例。在非訴訟途徑的教學(xué)中我分別選取了發(fā)生在同學(xué)身邊的三個案例宅基地糾紛、勞動爭議糾紛和500轉(zhuǎn)刑第一案例加以展示，該案例不僅是調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議的典型代表，而且貼近學(xué)生的生活，尤其第三個案例的選取，對迷戀于網(wǎng)絡(luò)的青少年更有警示意義。在民事舉證責(zé)任上我精選了建筑物上的懸掛物致人損傷的案例，在增強(qiáng)證據(jù)意識的知識講解中我精選了教材第95頁案例。這些案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的法律知識較多，有助于學(xué)生從各個方面對所學(xué)理論加以驗證。
（二）展示案例
教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識打開思路的大門。展示案例的方式主要有書面形式、視聽形式和表演形式。書面形式往往過于乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對而言，視聽形式往往能吸引學(xué)生的眼球，而表演形式讓學(xué)生參加到案例的二次創(chuàng)作中，而且直觀、形象，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，深受學(xué)生的喜愛。在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生改編教材第95頁案例并以微小品形式表演出來。該種呈現(xiàn)形式既有利于培養(yǎng)同學(xué)的服務(wù)和奉獻(xiàn)意識，通過表演環(huán)節(jié)激發(fā)他們“我服務(wù)、我奉獻(xiàn)、我快樂”的精神，加深對該案例的直觀感知，同時也有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為未來參加工作做好思想準(zhǔn)備。
（三）探究討論
組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點的問題，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題。在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的教學(xué)重點上，我設(shè)置了角色扮演這一環(huán)節(jié)：李某請了律師，律師搜集到：在王某借錢的現(xiàn)場李某6歲的兒子當(dāng)時正在玩手機(jī)，無意中錄下了借錢的全過程。律師將這一證據(jù)提交法庭，但一審判決結(jié)果明顯對李某不公平，而且李某發(fā)現(xiàn)本次審判員張某是王某的表姐。同時設(shè)置問題1、如果你是李某，你將怎么辦？2、結(jié)合借錢案例，你能說出公民的基本訴訟權(quán)利有哪些嗎？在問題的設(shè)置上我考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對性。然后開展小組討論，達(dá)成共識后選出代表闡述本組觀點。
通過這一案例，讓學(xué)生對證據(jù)的重要性有一定的認(rèn)識，對什么是上訴、什么是申請回避，公民的基本訴訟權(quán)利等知識進(jìn)一步深入。
（四）歸納總結(jié)
教師總結(jié)點評是案例教學(xué)法的歸宿。我在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》中涉及到的案例討論的總結(jié)點評中對學(xué)生討論中暴露出的問題有針對性地點撥，有目的地指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動。
使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，培養(yǎng)能力，，在實行智育的同時實施德育，既教書又育人。
（五）思想升華
在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，回顧《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的知識要點，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識。對于處在現(xiàn)代社會的每一個人而言，不但應(yīng)該學(xué)習(xí)法律知識，而且還應(yīng)該像意大利18世紀(jì)著名的法理學(xué)家切薩利·貝卡利亞所說的那樣：“讓法律的力量跟隨著我們，就像影子跟隨著身體一樣，時刻約束并指導(dǎo)著我們的行為，讓法律變成我們的生活方式。”總之，只有懂法，才能增強(qiáng)法律意識，才能守法用法，依法護(hù)身。最后，以一段普法三字經(jīng)結(jié)束本節(jié)課，并與同學(xué)共勉：“不懂法，害處大；如盲人，騎瞎馬；學(xué)法規(guī)，長知識；心明亮，走天下。”
參考文獻(xiàn)：
[1]教育大辭典，第3卷，【M】上海：上海教育出版社，1991年.
德育案例范文6
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課；案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是通過典型案例以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心的新型教學(xué)法，它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識論思想，符合人在社會化進(jìn)程中發(fā)掘自身潛能的客觀規(guī)律，踐行了師生互動、教學(xué)相長的教育理念。從廣義上講，就是通過一個具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊的情景進(jìn)行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒有特定的解決之道。教師在教學(xué)過程中不再是知識的傳播者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者和激勵者；教學(xué)過程不再是授A之以“魚”，而是授之以“漁”。在案例教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計案例，積極地鼓勵學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，適時的給予學(xué)生必要的肯定。實踐證明，在中職德育課教學(xué)中運用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對知識的理解，對觀念的感悟，能有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺的規(guī)范行為創(chuàng)造條件，有效地推動了新課程的改革，收到了良好的教學(xué)效果。
中職德育課教材用深入淺出、貼近中職生的語言表述，按職業(yè)生涯的規(guī)劃、管理順序展開，著力于中職生提高職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展。每單元以揭示主題的漫畫起始，每課設(shè)置具有中職教育特色的節(jié)首案例（“案例故事”）、文中案例（“讀讀想想”“學(xué)以致用”）、“想一想”、“議一議”、“試一試”、“拓展訓(xùn)練”、“想想做做”等，其篇幅約占課程容量的五分之一左右，教師若能高屋建瓴地運用案例，一定能收到事半功倍的效果。那么，如何在德育課教學(xué)中運用案例教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷作了一些探究。
一、運用案例教學(xué)法必須堅持四大教學(xué)原則
1.激勵性原則
大家知道，現(xiàn)在有部分中職學(xué)生自信心缺失，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，阻礙了他們健康成長。因此教師應(yīng)關(guān)注案例中榜樣的親和力，精心發(fā)掘案例的激勵因素，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。
2.互動性原則
教學(xué)互動可以避免“教”與“學(xué)”的割裂和教學(xué)惰性，其中“生生互動”會使學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)勢互補，共同提高，成為教學(xué)的主體，“師生互動”會使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學(xué)的主導(dǎo)。
3.時代性原則
黨的十報告指出：“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強(qiáng)誠信意識為重點，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，發(fā)揮道德模范榜樣作用，引導(dǎo)人們自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任。”這就要求教師站在時展的前列，與時俱進(jìn)，及時解讀時展中的新課題，以增強(qiáng)教學(xué)的時效性。
4.實效性原則
堅持“一例一得”是案例教學(xué)的重要法則。教師要重視內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，在師生互動的教學(xué)過程中，教師要做到“三講三不講”，即講“重點、難點、導(dǎo)行點”，不講“易會、已懂、太深點”，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
二、運用案例教學(xué)法要高度重視四個教學(xué)環(huán)節(jié)
1.案例的選擇：進(jìn)行案例教學(xué)，沒有好的案例是無法進(jìn)行的。案例的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。進(jìn)行案例教學(xué)要有充足的案例，案例的來源主要有兩個方面：
（1）用好教材中的案例。中職德育教材中的案例資源是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教材中設(shè)置了許多與中職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)緊密相連，與教材內(nèi)容相輔相成的案例，這些案例圖文并茂、形象生動，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供了豐富的第一手資料。（2）精選生活中的案例。例如，在講授“中職生同樣可以成才”內(nèi)容時，我收集了本校82級學(xué)生盧光勝和86級學(xué)生王小波為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的案例。教師在收集案例時，要注意案例不僅要具有普遍性，還要具有典型性和真實性，能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣的案例才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動過程中，才真正成為教學(xué)活動的主體，更能吸引學(xué)生注意力，更能引起他們的感悟、思考，吸引他們參與到教學(xué)活動中。
2.案例的實施
無論是教材中的案例，還是自己收集的案例，都要以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。教師如何選擇切入口，如何導(dǎo)入，如何組織，如何終結(jié)，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計案例的切入點，要巧妙自然地導(dǎo)入案例，給學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供自由交談的渠道，為學(xué)生搭建一個自我展示的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“活用”。例如，在執(zhí)教《面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃》一課時，把教材中的案例故事“執(zhí)著追求的小陳和腳踏實地的曉健”作為切入點，開展討論和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒漸漸地高漲起來了。這既抓住了學(xué)生的興奮點，又順勢引入課題和內(nèi)容，收到了良好的效果。
3.案例的分析
案例分析是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行案例教學(xué)中，分析什么、如何分析，需要教師在備課時精心設(shè)計出一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)，從而得出問題的答案。案例分析的實施過程是：個人思考――小組討論與交流――學(xué)生發(fā)言展示――學(xué)生組長評價。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在這個教學(xué)過程中得到了極大地鍛煉和提高。
4.案例的總結(jié)
案例的總結(jié)是是對案例教學(xué)的總結(jié)，也是對后續(xù)教學(xué)的引申。在這個階段上，一般情況下我采用以學(xué)生總結(jié)為主、教師補充為輔的原則來完成。學(xué)生通過總結(jié)，不僅提高自己的分析歸納的能力，也提升了自己的自信心。教師的適時鼓勵和點評，也有助于學(xué)生的興趣增長。
三、運用案例教學(xué)法要注意的幾點
1.注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。運用事例時應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，向?qū)W生傳遞正能量。
2.注重實效性。引用的案例一定要有新鮮感、時代感，切合中學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。
4.注重精確性。引用的案例應(yīng)做到真實具體，現(xiàn)實感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受，收到預(yù)期的效果。
5.注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊或本地發(fā)生的事例，有針對性和地方代表性，使學(xué)生有具體的感性認(rèn)識。
