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文員的職責范文1

為加快高職院校校園文化建設的步伐，提高文化建設的質量，必須確立高職院校文化建設的基本原則。而要確立高職院校文化建設的原則，首先必須探究高職教育的基本屬性。我國高等職業教育以培養高端技能型人才為目標，是面向社會面向人人的教育，必須堅持以就業為導向，深入對接經濟、對接產業、對接工作崗位，走校企合作、產學結合、工學結合的人才培養之路。因此，高職教育相對于學科型的本科教育，更具有職業的屬性、經濟的屬性和社會的屬性，這些屬性也決定了高職院校文化建設應堅持行業性、開放性和傳承性的“三性”原則。高職院校文化建設應堅持行業性的

原則

行業性是高職院校文化建設的首要原則。為什么不提職業性而提行業性，這是因為，職業性是高職院校的共性，行業性則是高職院校的特性。目前，我國的高職院校都是著依托行業企業辦學，例如海關職業技術學院、鐵路職業技術學院、農業職業技術學院等均與特定的行業相對接，主要培養行業需求的職業人才。這些行業也確定了學校的辦學特色，如果高職院校的文化建設僅強調職業性，而沒有從職業性深化到行業性，這樣的文化就沒有特色、沒有生命力，也難以實現校園文化的育人功能。

如何堅持高職院校文化建設的行業性，一是在精神文化建設層面，要將行業特色融入到學校的辦學理念、價值觀、校風校訓之中。例如鐵道行業的“火車頭精神”、裝備制造行業的“精細文化”、農業行業的“袁隆平夢想”等等；二是在制度文化建設層面，要將行業規范融入到學校的規章制度和教育教學過程中。每個行業都有結合自身行業特色推行的制度與作業流程，讓學生在校園就熟悉并適應行業規范，對培養學生的職業素養具有事半功倍的效應。例如在學校推行企業的“6s”管理、ISO9000質量管理體系、佩戴工牌、實訓教學進行班前安全講話等等，都是高職院校制度文化建設的很好嘗試。三是在物質文化建設層面，要在學生面前充分展示行業的外在特色。例如學校校舍建筑要將行業的元素融入其中，校園標識命名突出行業的特色，墻上文化重點宣傳行業企業的文化理念等等。讓每個新進校園的人馬上就能感受到行業的氣息，一眼就能辨識出這所學校的行業背景。

高職院校文化建設應堅持開放性原則

職業教育是就業教育、是終身教育、也是大眾教育，高職院校不僅辦學歷教育，也辦職業培訓，不僅要滿足學生及學生家長對未來就業的不同需求，也要滿足企業對高端技能型人才的不同需求，這些特點決定了高職院校必須經常性的與社會互動、與企業對接，它培養的學生不能只會在研究室里做研究，而應該如水一般能夠融入到社會、融入到企業現場，發揮著自己的所學技能。那么，高職院校的文化建設就必須與此相適應，面向社會、面向企業、乃至面向國際，堅持開放性的原則。

如何堅持高職院校文化建設的開放性原則，首先必須轉變封閉式辦學的觀念。面向企業、社會辦學，堅持“以學習者為中心”的核心價值觀，“以顧客為關注焦點”，努力滿足學生、學生家長、用人單位、政府等顧客的不同需求；其次，要將校企合作融入到人才培養與專業建設的全過程，人才培養方案、課程標準的確定及“雙師”教師的培養要獲得企業的參與和認可，教學內容要在工作崗位找到落腳點；第三，要與企業、與社會實現你中有我、我中有你。社會的倫理道德規范、一般性價值準則應在學校的教育過程中完整、正確體現，學校的教育資源如圖書館、運動場應通過有效的形式與社會共享，學校教育質量應取得社會、企業等第二方、第三方的評價等等。如果說，在一所學校的電話簿上，人們可以查到校企合作的企業、周圍社區辦事處的電話信息，在學校的圖書館、體育館能夠看到企業員工、外國人的身影，那么，這所學校的文化就體現了一定的開放性。高職院校文化建設應堅持傳承性原則

我國高等職業教育雖然興起時間較短，但大多數高職院校都是從技工學校、中職學校、成人學校、社區學校改辦而來，幾乎都有比較長的建校歷史，都在不同的辦學階段為國家經濟建設培養了不同規格的職業人才，取得了一定的辦學成果。這是歷史，是不能抹去的，這也是財富，惠及千秋。高職院校文化建設只有高度重視學校的歷史淵源及它所形成的文化沉淀，堅持傳承性的原則，才能有根有據，有聲有色，起到發揚優良傳統、凝聚校友人心、提升辦學品牌的重要作用。

文員的職責范文2

關鍵詞：中職；校園文化；企業文化；對接；途徑

作者簡介：陶紅（1963-），女，吉林長春人，廣東技術師范學院教育學院副院長，教授，博士，碩士生導師，研究方向為職業教育管理；高先燕（1978－），女，湖北荊州人，廣東技術師范學院教育學院2010級研究生，研究方向為職業教育管理。

基金項目：2010年廣東省普通高校人文社會科學項目“中等職業教育人才培養模式研究”（編號：10WYXM015），主持人：陶紅。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001－7518（2012）33－0031－04

2010　年5　月，教育部、人力資源和社會保障部聯合出臺的《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成【2010】8號）指出：要“充分認識加強中等職業學校校園文化建設的重要性，積極推動優秀企業文化進校園，推進校企合作，引進和融合優秀企業文化，促使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，幫助學生順利實現從學校到企業的跨越”。2010　年7　月出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，進一步明確提出：大力發展職業教育，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。要堅持工學結合，學以致用；堅持以素質為本位，以技能為特長；堅持以市場為導向，以就業為目標?？梢姡新殞W校要培養企業所需要的有用人才，就要構建與優秀企業文化對接的校園文化，緊密結合市場需求，圍繞企業文化進行技能教育。

一、中職校園文化與企業文化的內涵與二者對接的可行性

中職校園文化是指在中職校園范圍內，由學校管理人員及眾多師生員工在長期的教育、教學、管理、服務等實踐活動中創造形成的一切物質成果和精神成果的總和，包括校園物質文化、精神文化、制度文化和校園專業文化等幾個方面。它是一種環境教育力量，對學生的健康成長有很大影響，其目標就是創設一種氛圍，陶冶學生情操，形成學生健康人格，全面提高學生的綜合素質，促進學生就業，并為學生追求完滿的個人職業生涯打基礎。

中職校園文化建設是在“以人為本”原則的引導下，為了提升中職學生的人文素質、身心素質、職業專業技能素質和綜合職業能力，中職學校不斷選擇和吸收外在社會文化，通過校舍環境育人、管理育人、教學育人、網絡媒體育人等方式創設良好實踐學習氛圍、人文氛圍，促進學校和學生全面、協調、可持續發展的和諧校園文化的過程。中職校園文化建設的主要特征是應用性，其是由中職學校的人才培養目標決定的。其他特征還包括，行業指向性，即中職學校要依托行業辦學；特色性，即中職學校要凸顯自己的辦學特色和專業特色；文化地域性，即中職學校招生生源集中于學校所屬的區域。

根據百度百科對企業文化的解釋，企業文化（Corporate　Culture或Organizational　Culture）是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念，是經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。其實質是要堅持“以人為本”原則，通過文化引導的方式，激發員工的自覺行為的現代企業管理文化和思想。企業文化是一種內在的價值理念和內在約束，是企業制度安排和戰略選擇在人的價值理念上的反應。企業文化包括企業物質文化、企業制度文化、企業精神文化等要素。企業物質文化要素包括企業環境、企業產品、企業科技狀況等；企業制度文化要素包括企業規章制度、企業民主制度、企業組織機構等管理制度；企業精神文化要素包括企業目標、企業道德、企業精神等方面。

企業文化走進中職校園，培養學生良好的企業文化素養，是當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。培養學生企業文化素養是學生職業生涯發展的內在需要，也是現代企業對高素質技能型人才的迫切要求。中職學校學生應該具有較強的實際操作技能，還要具有認同和適應企業文化運作的能力。中職校園文化與企業文化二者融合具有社會價值。中職學校為企業文化的傳播和擴大其影響力提供了平臺，使學生認識社會和企業有了一定的基礎。企業文化能夠正確引導學生認識權利與責任、競爭與合作，領導與服從，效率與公平等關系，為學生進入職場做好準備。中職校園文化與企業文化對接不僅必要，而且具有如下對接基礎。

（一）目標一致

企業的目標是生產滿足社會發展需求的高質量產品，中職學校要培養滿足企業需求的技能型人才。中職學校是企業需求的技術工人的搖籃，各盡所能提高學生的綜合素質，培養學生良好的職業道德品質和職業技能技藝，是中職學校與企業共同的責任，也是中職校園文化和企業文化建設的主要內容。

（二）管理對象一致

學校管理育人與企業管理的手段和方法往往差別很大，但中職學校和企業的管理對象都是有思想、有情感的社會人，都要以構建“以人為本”的制度文化為追求目標，實行人性化的管理。

（三）重點相同

精神文化是校園文化和企業文化的核心。中職學校在培養學生專業技能的同時，要對學生進行責任、合作、誠信、服務、安全、競爭等意識方面的教育，向學生多提供了解、接觸社會的機會，幫助其提前適應企業環境和要求，畢業后能夠盡快地進入職業角色，很好地發揮其在企業中的作用。

毋容置疑，校園文化屬于教育文化，企業文化屬于經營文化，兩者有區別，但又有內在一致性。中職校園文化是企業文化的基礎和鋪墊，企業文化是校園文化的深入和延展，兩者對接不僅可行，而且還存在一定的基礎。

二、中職校園文化與企業文化對接的原則

（一）堅持以中職學校及其學生為主體的原則

對接主要是在中職學校教育過程中進行的，接收主體是中職學校及其學生，既要考慮到中職學生形象直觀思維相對突出、文化基礎薄弱、挫敗感強、不愛主動學習等特點，有選擇地引進企業文化中學生能夠接受的內容，避免盲目性，又要考慮中職學校尤其是學生的主觀能動作用，有意識地將其熱烈歡迎的，樂于接受的內容引進中職學校，充分調動中職學校和學生接受企業文化的積極性。同時，中職學校要充分發揮積極主動性，結合市場需求，將有益的企業文化教育納入中職學校教育的整體規劃之中。以中職學生為職業教育的“出發點”和“落腳點”，緊密結合中職學生的實際，使學生所學技能與企業需要緊密結合，將企業文化滲透在中職學校教育教學的全過程。《中國勞動統計年鑒2010》的數據顯示，2004至　2009年，我國技工學校在校學生人數由234.4萬人增加到414.3萬人，增長了80%；畢業生人數由53.5萬人增加到115.2萬人，增長了1.2倍。盡管技工學校培養的畢業生人數不斷增加，但仍難以滿足企業的需求，近年來，“技工荒”成為不少沿海城市面臨的新問題。一直以來中職學校封閉式辦學，中職校園文化與企業文化對接乏力，　應是其重要原因之一。因此，在中職校企文化對接過程中，堅持以中職學校及其學生為主體的原則，對提高中職學生就業率和就業質量，緩解“技工荒”現象有積極的作用。

（二）堅持以企業文化為主導的原則

中職學校承擔著為社會培養高素質技能型人才的重任，但社會所需技能型人才的培養不僅是中職學校的責任，同時也是社會尤其是企業的責任。企業是中職學生的“消費主體”，進入企業是絕大多數中職學生的最終走向，對于什么樣的人真正符合企業要求，只有企業最有發言權。近年來在國家和教育部門一再倡導和推動校企合作的背景下，越來越多的企業意識到自身在職業教育人才培養過程中的重要作用和責任，正在改變已往一味逃避的態度，積極主動地參與到中職學校培養人才的過程中來。中職校園文化與企業文化對接是客觀的要求，無論是“頂崗實習”，還是“工學交替”，亦或是“訂單式培養”等模式的采用，都要發揮企業文化的主導作用，在企業文化的指引下，培養出企業所需的技能型人才。為此，要在中職學校建立校企聯合評價學生機制，用企業文化來檢驗學生的素質，使企業文化中的物質文化、制度文化及精神文化在中職校園文化中得到內化，以增進中職校企合作的深度，實現中職畢業生與企業崗位要求的充分對接。

（三）堅持以精神文化為重點的原則

精神文化是中職校園文化和企業文化的核心，在兩種文化對接過程中，尤其要注重在精神文化方面的對接。雙方在精神層面上真正的理解、支持是加深雙方關系不可或缺的一環。近年，隨著國家相關部門對校企合作、工學結合人才培養模式的大力推進，部分中職學校所培養的技能型人才貼近產業發展需求，能夠實現與企業的無縫對接。但另一組數據卻引人深思，據麥可思調查報告，還有比例高達29.4％的畢業生就業后，因不能滿足企業對從業人員的職業素養的要求或者因能力不夠而離職或被辭退。中國職業教育學會裝備委員會副主任陳繼權先生說，受企業歡迎的人才一般具備以下條件：一是具有良好的思想道德素質；二是具有良好的職業素養；三是具備規范、熟練的操作技能和靈活應用先進技術的技能；四是具有解決工作中的實際問題的技能；五是具有提高生產工藝的技能和能夠進行技術改造的技能及進行創造發明的技術和技能；六是具有創新意識和開拓精神。事實上，要造就“具備規范、熟練的操作技能”、會專業技術的“機器”人較為容易，而培養既“具有良好的思想道德素質、職業素養、具有創新意識和開拓精神”又精通專業技術的人才則比較難，這種人才的培養是中職學校要達到的目標，這就要求中職學校在提高學生的軟實力上多下功夫，加強中職校園精神文化建設。企業關注學生的技能，更重視其品行和發展的潛力。敬業精神、責任意識、團隊協作能力、解決問題能力、學習能力等是企業判斷人才的重要標準和要求。因此，中職校園文化建設中有意識地將這些企業標準融進整個教育過程中，培養學生的責任、質量、服務、時間、機遇、市場、風險、環保、創新等綜合意識，唯有如此，學生畢業后才能成為企業合格的員工。只有堅持以精神文化為重點的原則，將企業精神文化作為中職校園文化建設的重要內容，中職培養的人才會更受企業的歡迎。

三、中職校園文化與企業文化對接的有效途徑

走校企結合的道路是中職學校校園文化建設的必然要求。在中職校企融合過程中，中職校園文化通過吸納企業文化中的優秀成份而更加豐富，學生在中職學校提前接受企業文化的熏陶，養成良好的職業道德，增強其適應企業崗位需要的職業能力，為其到企業工作做好充分的職前文化儲備。兩種文化的對接可以通過以下途徑來實現：

（一）將企業文化要素引入中職校園物質文化建設中

物質文化是中職校園文化建設的基礎和載體，包括中職學校的硬件設施、人文景觀等，是影響學生學習效果、思想道德形成、綜合素質發展的重要外部力量。在進行中職校園物質文化建設過程中，為凸顯中職教育的特點，要有意識地對中職校園環境進行設計和布置。中職學校學生的核心競爭力體現在有較強的動手能力、較豐富的實踐經驗和相對成熟的職業化表現上，所以要將職業精神和企業文化的教育融入實踐教學環節中去，幫助提升中職學生的隱性核心競爭力，使其在就業時贏得更多的主動和機會。良好的實踐教學效果的取得必須以擁有優良的實踐訓練條件為前提，落后的實訓條件不利于中職校企文化對接目標的實現。與企業一致的實踐教學環節的設施建設是中職校園物質文化建設的最重要內容之一。實行中職校園環境的企業化，是對接的有效方式。即利用企業提供的設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，主要目的是為學生校內實訓提供真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。其不乏成功的案例，如金博印務公司入駐慈溪杭州灣職校時，企業將原有的所有生產設備移至學校，與學校的專業設備一起，共同組建新的實訓工廠。廣東某些職校，在應用化工技術方面，如華潤涂料、美涂士、鴻昌化工等企業的一線技術專家，與簽訂“訂單式人才培養計劃”的學校的專業老師共同設計、制定校內基地建設方案，在校內建成專門的基礎化學實驗室、調色與藝術涂裝實訓室、涂料生產實訓室等，實習課程設計由企業和中職學校共同訂制，內容涉及到企業的生產工藝流程。企業文化很自然地融入到中職學校的校園文化建設中，學生在畢業后，能夠馬上適應企業的生產需求，雙方相互促進，互惠共贏。

（二）將企業管理、公司行為規范引入中職校園制度文化建設中

制度具有導向、約束和規范作用，無論是企業還是中職學校，完善的制度是其持續健康發展的保障。目前大多數中職學生很少有足夠的機會真正進入企業頂崗實習，他們對企業制度文化的認識既有片面性又缺乏深刻性，在中職校園制度文化建設中引進企業管理制度和行為規范，能夠彌補這方面的不足，還可以增進中職學生對企業的了解和認同感。紀律有些散漫的中職生，若不經過長期的養成教育，很難適應企業制定的一系列嚴格的紀律和工作崗位管理制度，要減少這種不適應，可以在校園管理中直接借鑒《工作交接制度》、《獎懲制度》、《考勤與休息休假制度》、《5s行為管理制度》等企業管理制度，培養學生勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養，也可以由企業和中職學校共同成立校區管理小組，共同制訂和完善企業校區學生管理條例、學業考核辦法、教師工作制度等。實訓教學環節中嚴格按照企業的管理制度和行為規范要求學生，對遲到早退現象進行處罰，按照企業對員工著裝和舉止行為規范要求學生，如要求學生進車間時統一穿實訓服，憑“工卡”上崗，并嚴格按照安全工作規定和流程操作，不得閑聊、吵鬧或做與工作無關的事情，否則按相關規定進行處罰。將企業管理方法或行為管理規范引入中職校園，讓學生切身體驗企業文化，了解將來從事的崗位，使學生的專業素質與職業素養得到提升，以利于學生畢業時能與職業順利對接。

（三）將職業精神注入中職校園精神文化建設中

精神文化是校園文化的核心，是學校內部群體意識、向心力和凝聚力的體現。中職校園精神文化要以社會和市場對人才素質的要求為前提，根據中職學校的專業特色，密切結合中職學生的職業規劃、職業道德、職業能力進行建設?，F代企業和市場選擇人才不僅重視學生的文憑和技能證書，更注重其綜合職業素質。中職學生要具備必要的專業技能和良好的心理素質，要有顧全大局、團結協作的合作精神，還要具備愛崗敬業、恪盡職守的職業意識，以及嚴謹負責、一絲不茍的職業態度。這些職業素質的形成單憑中職學校的教學是難以實現的，要在中職校園創設一定的企業和職業精神文化環境，使學生能夠自覺地規范自身的言行舉止，形成職業意識、提高職業道德水準。培養中職學生良好的職業精神素質，是中職校園文化建設的重要內容，也是校企文化對接的著力點，企業和中職學校要共同宣傳企業文化。為此，企業家、企業管理者要走進校園，定期開辦講座進行專題報告，宣傳企業價值觀、企業精神、經營理念，介紹企業的經典案例、職場規則、戰略目標等，同時大力宣講質量意識、市場意識、品牌意識、競爭意識、服務意識、誠信意識、創新意識、團隊意識等對企業、學校和個人的價值和意義；中職學校要將職業精神的教育滲透在日常教學中，以鮮活的事例使學生認識到平凡、艱苦崗位的磨煉在人成長中的重要，養成學生吃苦耐勞、勤學肯干的良好品格，教導學生在企業頂崗實習中要有學本領的耐心和誠心，讓其在工地、車間、田間地頭的實踐中，感悟建筑工地一線工人“一頂帳篷一個家，面天席地難不怕”的吃苦精神，感受車間工人“一個崗位一顆釘，一個車間如兵營”的組織紀律性。培養學生的職業精神、責任意識，糾正其認知上的偏差，形成正確的人生觀，使其真正成為受社會、企業普遍歡迎的合格人才。

總之，中職校園文化要不斷主動地選擇和吸收社會文化中有意義的成分，保持中職校園文化鮮活的生命力。中職校園文化更要吸收、融入企業文化，將企業職業素養教育內容滲進中職學校教育中，緊密聯系中職學校的辦學特色，有針對性地對企業文化進行整合，找準二者的結合點，在中職人才培養的各個環節中成功對接，使中職學校培養的人才更加符合企業和市場要求。

參考文獻：

[1]姜漢榮.中職學校校園文化與企業文化對接的目標和原則[J].職業技術教育，2009（02）.

文員的職責范文3

［關鍵詞］ 和諧 高職 校園文化建設 原則

改革開放時代我國的高等教育獲得了極大的發展，作為高等教育組成部分的高職教育也取得了突飛猛進的發展，占據了高等教育的大部分。高職教育既屬于高等教育，又屬于職業教育的范疇，它是不同于本科教育的另一種類型的教育，它是以就業為導向，以服務為宗旨，為生產、管理、建設、服務等一線培養高技能應用型人才。它的角色定位，決定了高職院校在培育學生，塑造人才時，要扮演好自己的角色，發揮自己的作用。高職院校的育人途徑有教學育人、管理育人、服務育人、環境育人。所有的育人都離不開校園文化的影響和作用。校園文化，作為一種社會亞文化，包括物質文化、精神文化、組織文化和制度文化。當今我國正在建設和諧社會，而和諧文化是和諧社會的根本，高職院校的和諧文化又是整個和諧文化的重要組成部分。建設好和諧高職校園文化，是每一所高職院校應承擔的社會責任。高職院校在建設和諧校園文化時應遵循以下原則：

一、導向性原則

所謂導向性原則，是指和諧校園文化建設必須堅持正確的政治方向、價值取向和審美情趣的導向。忽視和違背了這個原則，校園文化建設就不可能沿著健康、積極、向上的軌道發展。

隨著經濟全球化的深入發展和科學技術的突飛猛進，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和對外開放的日益擴大，我國正處在一個“黃金發展期”和“矛盾凸顯期”相互交織的關鍵階段，各種思想觀念都會進入高職院校校園。包括先進文化、落后文化和腐朽文化同時并存，正確思想和錯誤思想、主流意識形態和非主流意識形態相互交織；各種思想活躍、文化交融、觀念碰撞；同時，敵對勢力也在試圖利用文化傳播和交流的機會，通過各種方式宣揚滲透其價值理念和意識形態，以此來影響青年大學生［1］。對此，我們必須保持清醒頭腦，始終堅持用社會主義核心價值體系引領校園文化建設，使先進文化得到發展，健康文化得到支持，落后文化得到改造，腐朽文化得到抵制，實現文化自身的和諧；幫助高職生形成科學的“三觀”，使高職生的價值選擇、價值認同與中國特色社會主義的發展方向相一致、相協調，最大限度地形成共識，凝聚人心、激發努力學習的活力；確保和諧高職院校文化建設的正確方向。

二、尊重差異、包容多樣性原則

尊重差異、包容多樣性原則是指和諧校園文化建設時堅持用一元化的指導思想引領多樣化思想文化的原則。是既尊重自己的文化，也尊重他人的文化；既尊重強勢文化，也尊重弱勢文化；［2］既尊重過去和現代人的文化，也尊重未來人的文化；培養具有可持續發展實踐能力的人的原則。

文化是人的精神創造，對它不能采取強制統一的簡單做法，而應尊重創造主體的多樣性選擇。文化多樣性對于人類社會而言，如同生物多樣性確保生態平衡一樣，是必不可少的。和諧文化是一種多元統一、兼容共生、協調有序、充滿活力和大眾共享的文化。建設和諧文化必須堅持和而不同、、兼容并蓄、和諧共生的原則，既要堅持用一元化的指導思想引領多樣化思想文化，又要承認差異性，尊重個性、包容多樣；更需要把握好基礎性和廣泛性，使不同群體、不同信仰、不同價值追求的人能夠普遍認同。［3］高職院校的師生員工來自不同的地區、不同的家庭、不同的學校；不同的求學經歷和人生閱歷，對事物的看法不同，興趣愛好也不相同，和諧高職校園文化建設時，既要引導廣大師生員工在認同社會主義核心價值體系的框架下積極健康向上的發展，又要尊重師生員工的個性發展、包容他們的不同愛好、不同的價值追求；堅持中國先進文化本質方向的基礎上，采取繼承與寬容，互動與兼容對待優秀傳統現代文化以及不同高職院校之間和高職學院內部的校園文化的態度。

三、個性特色原則

所謂個性特色原則，主要是指學校文化建設在體現優秀民族文化特點、體現時代精神、體現現代辦學理念的同時，更要因地制宜、因校制宜，充分體現本校的個性魅力和辦學特色的原則。

學校只有從自身的辦學指導思想、人才培養目標、管理理念、學科人文精神等方面打造特色,冶煉精品,才能逐步構筑和形成獨具魅力的校園文化。

沒有特色的文化是平庸的文化，是沒有生命力的文化。那種平庸乏味、人云亦云的文化是學校文化建設的“大敵”。同時，各學校在辦學類型、發展歷史、經濟實力、所處地域環境方面的差異性，也決定了學校文化的內部規劃和建設內容各有自身的特性。

作為為社會培養一線管理人才和技術人才的高職院校,其校園文化有別于其他高等院校校園文化, 更有別于企業文化、社會文化建設，有其特殊性，［4］它是在對高職教育特點和規律深入研討中所形成的歷史、文化積淀,是融入更多職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質。和諧高職校園文化建設應:突出“職”,加強物質文化建設，體現“職”；創新精神文化建設，適合“職”；完善制度文化建設，落實“職”。還應體現本土性、地域性、排他性的特點。

四、以人為本的原則

所謂以人為本的原則就是和諧高職校園文化建設時以廣大人師生員工作為一切工作的出發點和落腳點，維護好、實現好、發展好最廣大師生員工的根本利益的原則。師生員工根本利益包括物質利益、政治利益、文化利益和社會利益。

和諧高職校園文化建設遵循以人為本的原則，它能夠引導師生員工用和諧的思維認識事物，用和諧的態度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，協調不同社會階層、不同利益群體的關系，實現社會力量和社會資源的整合，促進社會的和諧發展。它能內在地蘊涵著人性、人道、人文、人本等價值取向，用和諧統領各種制度設計和體制機制的健全完善，把人性、人道、人本滲透到政治經濟文化和社會的各種領域［5］；它把維護安全、秩序、正義、公平、自由，保護基本人權作為核心理念和目標追求，為構建和諧校園和社會保駕護航；通過道德滲透、教育、修養，規范行為、完善人格，形成誠信友愛、融洽和睦的人際關系和崇尚和諧、維護和諧的社會風尚與秩序，實現人的自由全面發展。能引導人真正尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，實施人本管理，凸顯人文關懷，鼓舞和發揮師生員工的首創精神，助推學校和全社會創造能量充分釋放，激勵創新成果不斷涌現，確保和諧創業活動蓬勃開展。

五、實際出發原則

所謂實際出發的原則就是和諧高職校園文化建設時，應從自己的辦學理念、傳統、專業、財力、硬件、軟件和所處的時代相吻合出發的原則。

一定的文化是一定社會經濟政治的反映，文化的和諧本質上是社會的和諧，是追求和諧實踐的客觀反映。我國正處于社會主義初級階段，與之相應的社會主義和諧文化也具有明顯的階段性特征。社會主義和諧文化是與社會主義初級階段相適應的文化。

高職和諧文化建設應從自己本校的實際出發，才能使教師、學生直接受益，使教育資源發揮其最大的作用。那種大而無當、故弄玄虛的文化在教育工作中沒有“市場”，起不到應有的教育作用。因此，校園文化建設必須結合本校發展和學生自身發展的實際情況，充分發揮校園文化的實踐功能［6］。目前，大多數學校在進行校園文化建設過程中普遍存在目標和需求不明確，對校園文化的作用在認識上存在明顯偏差，規劃設計存在盲目性的問題。主要反映在重建設輕應用、重形式輕實質、重硬件輕軟件、重資金投入輕有效管理，使校園文化應用水平低下，造成教育管理資源的極大浪費。

六、長期性原則

所謂長期性原則是指和諧高職校園文化建設時，任務目標在短期內難以完成實現堅持的原則。

唯物辯證法告訴我們，世界的和諧、平衡是一種動態的和諧、平衡，舊的和諧、平衡會隨著世界的發展不斷的被打破，被新的和諧、平衡所取代。人類社會的生產力和生產關系之間的矛盾就表現為不適合、適合、不適合，推動著人類社會向前發展。

同志指出：“一定的文化（當作觀念形態的文化）是一定社會的政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟。”［7］P663在本質上，不同時代、不同地域、不同學校的校園文化總是人們社會生活實踐活動的產物，其主導方向總受社會主流文化所控制和引導，處于一種從屬地位，并且根據社會發展與進步以及一個時期的社會生產、生活水平，必然會進行新的選擇、整合或排列。

高職院校由于形成的思維定式和陳舊管理方式帶來的歷史惰性，在無形中制約著和諧文化的建設；高職學院各種矛盾的解決也不是一朝一夕的，舊的矛盾解決了，新的矛盾就會隨著產生；在全校形成崇尚和諧的價值取向，引導廣大師生員工用和諧的思想方法來思考問題、解決矛盾，這是一個漸進的過程；建立健全各種制度以及行為準則以約束各種非和諧行為，更需要我們反復探索。因此，建設和諧高職校園文化，既不能心浮氣躁，急功近利，也不能盲目樂觀，必須自覺按規律辦事，腳踏實地，著眼長遠，量力而行，盡力而為，有序推進。

參考文獻

［1］楊河：高校在和諧文化建設中大有可為［N］.人民日報，2007-04-30.

［2］何星亮：可持續發展與文化多樣性教育［N］.中國社會科學院院報，2008-3-13.

［3］盧岳華：社會主義和諧文化建設的價值選擇［N］.中國黨政干部論壇，2007-7-19.

［4］孟三愛：論校園文化和而不同［J］.科技創業月刊，2005（5）.

［5］盧岳華：社會主義和諧文化建設的價值選擇［N］中國黨政干部論壇，2007-7-19.

文員的職責范文4

以教師為本

學校的中心工作就是教學,所有的工作都是為了這一中心服務的,教學質量的好壞決定了一所學校的發展。要想搞好教學,必須調動教職員工和學生的積極性,而做到調動教職員工和學生的積極性,就必須有相關方面的學校制度。建設以人為本的學校制度文化,首先要以教師為本。教師是育人的導師,他們用人類高尚的道德去塑造學生的靈魂,引導學生養成良好的行為習慣,并對學生傳授豐富的科學文化知識。素質教育、創新教育從根本上說取決于全體教師素質的提高。在學校管理中,我們要充分認識教師工作的特點,發揮教師在學校管理中的主導作用,真正樹立起以教師為本的管理思想。

以教師為本,要求我們在工作中營造寬松民主的管理氛圍,讓廣大教職員工參與學校管理,增強教職員工作為主人翁的責任感、緊迫感和榮譽感。只有在學校管理中充分發揚民主,才能使領導與群眾的關系更加和諧,廣大教師才能在自由、民主、平等的環境中舒心施展自己的聰明才智。

以教師為本,要求管理者注重學校管理的激勵功能,強化教師隊伍中有益的、積極的行為,采取多種有效的激勵方式,盡可能調動每個教師的積極性。同時,還應不斷改善教師的工作條件,創造良好的工作環境,保證激勵功能發揮持久作用。

以教師為本,要求學校管理者注重學習型團隊的建設。學校要適應未來的挑戰,必須重視培養教師的業務能力,更新教師的知識,挖掘教師的潛力,就必須建立一支學習型的教師隊伍。學習型團隊的建設能夠提升教師的團隊精神,確立團隊的共同價值取向,為實現學校的目標遠景而奮斗。建立學習型團隊既是實現學校人本管理的需要,也是學習可持續發展的戰略需要。

以學生為本

以人為本的終極目標是實現人的全面發展,傳統的學校管理關注的是學校近期目標的實現,忽視了學生的全面發展。學生是發展的社會個體,他們的身心發展尚未成熟,學生在人生觀、世界觀、認知水平能力上均尚未定型,各方面還在不斷地變化發展中,具有較大的可塑性和潛在的發展能力。他們有豐富的思想感情,有自己的人格與尊嚴,有與周圍人之間各種各樣的人際關系。學生是學校實施人本管理的客體,又是認識發展和創新教育的主體。通過對學生全面的認識,我們才能根據青少年的身心特點,關心愛護學生,一切為了學生,促進學生全面發展。

以學生為本,要摒棄傳統教育重智輕德的錯誤思想。要克服學校德育簡單化、形式化、表面化的傾向,通過靈活多樣的教育方法,提高學生的思想道德素質,讓他們學會如何做人,懂得該做什么樣的人。

以學生為本,要求學校樹立尊師愛生的良好風氣。尊師與愛生是相互促進的兩個方面,教師通過對學生的尊重與關愛贏得學生發自內心的尊敬和信賴,而學生對教師的尊敬與信賴,又可以激發教師更加努力工作,為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。學校要在管理中把學生當作學習的主人,平等對待學生,尊重學生的人格,絕不能像傳統做法那樣對學生的人格妄加傷害。

以學生為本,要求學校管理者重視學生個性的和諧發展。學生個性的和諧發展,指的是個性的全面發展與全面發展的獨特個性兩個方面。我們強調學生個性發展的全面性,避免對學生求全責備,全面發展不同于同步發展,在較短時間里掌握所有的知識技能,發掘個體的所有潛能那是不現實的。我們應立足于學生全面發展的基礎上,充分培養和發揮個性特長。

學校制度建設要發揚民主,讓學生參與各種目標、計劃、規則等制定,使制度更加符合學生的需要。學生民主參與制度的制定和學校管理本身就是一種教育活動,因此正確引導學生參與制定制度和學校管理,這樣的學校制度才是民主的、現實的,是學生自主要求的反映,而不是學校單方面意志的表達。更為重要的是,在參與過程中,有利于學生形成對學校制度的正確情感態度和持久的心理定式。

以校為本

文員的職責范文5

針對目前中職學校生源素質普遍較差的現狀，我結合個人教學實踐體會，談談中職語文教學設計環節如何增強課堂教學效果，有效提升學生的職業素養。

一、基于學情實際，堅持因材施教原則

中職學校語文教學設計環節既要遵循語文教育規律，體現職業教育特點，又要在教學中堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學方法和手段。

目前，中職學生的語文基礎水平整體較差，但在聽說讀寫幾個方面，不同學生也各有所長。有的學生不喜歡寫作，卻愛讀一些課外書;有的不愛讀書，卻喜歡一些實踐性的語文活動;有的不愛閱讀，也不喜歡寫作，可對于多媒體平臺所展示的教學素材頗有興致……這就要求教師要充分了解學情，在教學設計環節既要有硬性的、需要全體學生共同參與的內容，又要針對不同學生的喜好和特長，針對性地設計一些課堂內容，使整個課堂教學張弛有序，讓每一類學生的注意力都不會游離于課堂之外。例如，在講艾青的詩歌《我愛這土地》時，可以緊扣教學難點設計教師領讀環節、視頻配樂朗誦環節及學生分組談家鄉的口語表達環節等，力求讓不同特點的學生都能參與到課堂教學活動中。

二、基于教材內容，堅持學以致用原則

中職語文教學旨在培養學生的語文應用能力，提升學生的職業素養，因此語文教學設計環節必須圍繞這一目的，緊扣不同教材內容，尋找一個最佳的切入點，使語文課堂學習活動都能為學生今后的職業生涯筑牢基礎。

這就要求教師在備課時，要深挖教材與學生專業上的契合點。比如，旅游專業的語文教學設計中，要始終挖掘教材中的口語交際訓練點，設計一些訓練口語表達能力的環節;文秘專業的課堂設計，多設計一些應用文寫作練習;汽修專業，穿插一些汽車工業方面的說明文閱讀環節等等。此外，教師應結合學生的專業特點，多設計一些實踐性的語文體驗活動。比如，在說明文教學中，可為營銷專業學生設計營銷策劃方案的撰寫練習;為汽修專業的學生設計汽車常見故障排除說明書的寫作練習等?？傊?，中職語文教學設計要與學生的職業培養緊密結合起來，切實體現語文學科的工具性作用。

三、基于教學大綱，堅持終身發展原則

《中等職業學校語文教學大綱》指出：中職語文課程的任務是，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎;提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。

因此，中職語文教學在課堂設計環節，還要有意識地指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。比如，在課堂練習中，設計一些經典詩詞美文誦讀比賽、詞語接龍、小辯論等活動;或緊扣教材中能夠陶冶情操、凈化心靈、啟智求真的思想點設計一些課后延伸閱讀的作業，讓學生自由地去擴充自己的知識面，提升自己的人文素養。

四、基于信心培養，堅持科學評價原則

語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發學生的學習熱情，促進學生的發展。語文教學評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，尤其要注重發揮診斷、激勵和發展的功能。

所以，中職語文教學評價應充分發揮激勵作用，科學評價。 一是評價主體要多元化。堅持他人評價、自我評價與相互評價相結合。 二是評價內容力求全面。在對學生的基礎知識、基本技能、基本能力進行評價的同時，要注重對學生情感態度與價值觀的發展進行評價。 三是評價方法要多樣化。針對不同的教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發展性評價體系。四是評價要注重過程性和發展性。要更多地關注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步。

文員的職責范文6

關鍵詞：農村；雞瘟防治；原則及方法

中圖分類號：S858.31 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150733160

隨著農村養雞工作的快速發展，對于農民來說，做好雞瘟防治工作勢在必行，只有切實做好雞瘟的防治工作，才能在根本上解決雞瘟給整個養雞生產帶來的危害，最大程度上保護農民的經濟收益。

1 什么是雞瘟

關于雞瘟，相關的工作人員一般稱其為雞瘟，雞瘟大概被分為禽流感和雞新城疫2種，相對于雞新城疫，禽流感的發病率不高，出現時間早，但是危害卻比雞新城疫大得多，目前，雞新城疫已經有相關的疫苗可以對其發病進行控制，而且雞新城疫不會傳染給人，相對危害比較小。

2 農村雞瘟防治的原則與方法

2.1 加大雞瘟防疫注射工作的宣傳力度

關于雞瘟的防治，人們的重視程度是極其重要的，相關的政府部門應該定期組織農民進行雞瘟疫苗的注射，并在農民當中，大力宣傳雞瘟的危害，開展相關的課程，增加人們對雞瘟的認識，增強人們進行雞瘟防治的意識，同時增強農民對雞瘟防治的信心，積極鼓勵農民，使其在認識到防治雞瘟的重要性的同時自覺自愿進行雞瘟疫苗的注射，組織相關的技術人員對各個農戶進行走訪宣傳，保證使每1個農戶都能對雞瘟的防治有1個正確的認識。

2.2 嚴格制定疫苗的注射時間

雞瘟疫苗的注射需要注意正確的注射時間，一般來說，雞瘟疫苗的注射1a要進行2次，6月最宜，因為在6月小雞的數量多，同時也不是母雞進行產蛋的季節，農戶不用擔心因為進行疫苗注射而影響母雞的產蛋，另外1次應該選擇在春閑的季節，這個時候農戶不需要進行農作物的收種，大部分都在家中，不僅可以適當地幫助獸醫進行疫苗的注射，同時也可以切實做到每1個農戶都進行雞瘟疫苗的注射，保證養雞工作的順利進行，保障農戶基本的經濟效益。

2.3 根據不同情況制定疫苗劑量的大小

疫苗瓶裝的大小會因為農戶養雞種類的特點而不同，所以根據養雞種類的不同適當的改變疫苗瓶裝的大小，獸醫在幫助農戶進行疫苗注射時可以使用瓶裝相對較大，但是要把疫苗賣給農戶，讓農戶自己進行注射的時候應該出售瓶裝較小的疫苗，同時要加強農戶的防疫意識，保證疫苗注射的普遍化。

2.4 適當改善相關獸醫的工資情況

近年來，相關養雞戶對于雞瘟的疫苗注射工作并沒有特別重視，同樣獸醫更是置之不理，對于這種情況，相關的政府部門與管理人員應該重視起來，除了強制相關農戶完成疫苗注射工作，同時也要適當對獸醫的勞動報酬進行提高，盡量減少農戶注射疫苗所需的費用，政府提供獸醫的一部分勞動報酬，同時獸醫的勞動報酬應該與其勞動量相互聯系，注射疫苗的數量多就可以得到較多的勞動報酬，相反則按工作量發放工資，同時可以使農戶與獸醫簽訂互助合同，農戶的疫苗注射工作集體承包給某個特定的獸醫，這樣在后期的防疫責任上也可以做到能夠確認到人，增強獸醫關于疫苗注射的責任感與緊迫感。

2.5 對疫苗注射過程的質量嚴格要求

在雞瘟的疫苗注射工作中，防疫工作的注射質量是極其重要的，在進行疫苗注射工作之前，相關的工作人員應該切實做到詳細了解每1個農戶的情況，同時也要了解農戶家的養雞情況是否正常、是否正好處于雞瘟發病時期，若當地的雞恰巧處于雞瘟傳染病流行時期，不能進行相關的預防接種工作，雞瘟防疫工作中，雞瘟疫苗的質量直接關系著整個防疫工作的完成質量，所以相關的醫護人員要保證注射疫苗的質量問題，同時疫苗的稀釋程度對于疫苗的注射工作也是至關重要的，醫護人員應該嚴格按照使用要求調配疫苗的稀釋程度，在注射疫苗的時候，要對疫苗進行全面的搖勻工作，根據養雞種類的不同進行不同劑量的疫苗的注射，疫苗的后期保存工作也應該受到相關工作人員的重視，后期疫苗應該保存在獸醫站的冰箱當中，注意疫苗的保存溫度，盡量保證做到當天進行疫苗的選購，當天就完成疫苗的注射，在天氣溫度較高的時候，應該適當縮短疫苗的保存時間，盡快對疫苗進行注射，盡量減少疫苗的浪費，在疫苗的注射過程中，要對使用的器械進行嚴格的消毒工作，保證同1個針頭只注射1個農戶，在所有的注射工作都完成之后要把所有的器械都進行嚴格的消毒，避免傳染病的再次傳播。

3 結束語