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培養學生良好的學習習慣范文1

一、培養學生專心學習的習慣

要培養學生專心學習的習慣:一要在學期初對學生加強課堂常規的訓練。一般情況下,我在學期初的幾個星期寧可讓學生少學點知識,也要花時間培養他們認真聽課的習慣。二是要取得學生家長的配合。學生學習和做作業時是否專心認真,其實跟他們的家長有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業那邊卻跟別人聊天或看電視。這樣,孩子能靜下心來學習嗎?因此,教師和家長要加強協調,要促使家長給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。要告訴家長:平時學生在家里做作業的時候,不要對孩子表示過度關心,不要陪著孩子做作業,不要讓孩子幫忙做什么事情。總之,要讓家長盡量不要干擾孩子,讓孩子安安靜靜地做作業,使孩子有一個高度集中自己思想的小天地。這樣,就會使學生逐漸養成專心學習的習慣。

二、培養學生獨立學習的習慣

培養學生獨立的學習能力是件特別重要的事情,應該有意識地從小抓起、從學生的日常活動中抓起,引導他們在生活、學習中對父母、老師、同學不依不靠,能自己做好的事盡量自己去做。同時,要讓學生家長也要注意培養孩子獨立學習的習慣。在家里督促孩子自己的作業要做到按時獨立地完成,碰到合作實在不會做的題目,家長可以幫助他們理清思路、啟發他們深入思考。但是,盡量不要告訴他們答案,迫使孩子自己養成獨立思考的習慣。實踐證明,只有教師和家長認真配合,才能使學生盡快養成獨立學習、獨立思考的良好習慣。

三、培養學生認真記錄作業的習慣

一個學生如果每天能養成記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去,意味著這個學生已經學會了對自己的行為負責。這樣,他們的學習也就有了一個良好的開端,進而取得優良的學習成績也是情理之中的事情。如:我班的一名學生家長,在孩子一入學就給孩子買好了記事本,而且告訴孩子:這個記事本是專門用來記錄班主任交待的事情和任課老師布置的當天作業題的,要求孩子記事本每天都要有記載,不能有空白。一開始,這名家長每天都會檢查自己孩子的記錄情況,看孩子記得是否認真。堅持一段時間后,就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話,就取消孩子玩的時間,讓孩子學會對自己的行為負責。

四、培養學生自我檢查的習慣

在學生在做練習的時候,我從來不打擾他們,讓他們靜心地去思考。在學生解答完了以后,對于數學學科,我總是要求學生看一看計算是否準確、單位換算是否搞錯、應用題的算式列得是否正確,同時讓學生自己去發現問題,然后進行訂正;對于語文學科,我總是要求學生看看字是否寫錯、語句是否通順等等。

五、培養學生隨時整理學習用品的習慣

培養學生良好的學習習慣范文2

【關鍵詞】貫徹新理念 嚴格要求 贊賞鼓勵 重視積累

長期以來，學生在語文課堂學習過程中始終處于被動接受地位，教師負擔重，學生學習方法刻板枯燥，語文教學效益相對低下。因此，轉變學生的學習方法成為課改的關鍵。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。在新課改的過程中，培養學生良好的學習習慣仍是一個重要環節。

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接影響，良好的學習習慣是促進學生取得優異學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終身，而良好的學習習慣要從小培養，"從娃娃抓起"。

結合小學語文教學，采用"先學后導，合作探究，全面發展"的學習方法，培養良好的學習習慣，包括哪些內容呢？《小學語文新課標》指出"在教學過程，要注意培養學生認真嚴格?刻苦鉆研的學習態度；獨立思考，克服困難的精神；認真仔細，書寫工整，自覺檢查，以及學生樂于課前準備，活于課堂探究，勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。更重要的是新課標還要求轉變學生的學習方式，培養學生合作學習?探究學習等綜合學習方法。"轉變學生的學習態度，變"要我學"為"我要學"，養成良好的學習習慣，培養學生對責任心和終身學習的能力。那么怎樣"先學后導，培養學生的學習習慣"呢？

1.貫徹新理念，實施新交法，改進學生學習方法，改善學生學習狀態

教育學博士韓立福教授所著的《新課程有效課堂教學行動策略》體現了以行動引領理念建構的思路，突出實踐性?操作性和實用性。倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變"要我學"為"我要學"，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣，另一方面要根據語文學科課堂教學特點，采用"先學后導，合作探究，全面發展"的方法，培養學生自主探究?合作交流?自信學習?不斷反思的學習習慣。

2.緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查

培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。從小抓起，常抓不放。自從有了《每天在進步》這本自學作業，學生明確了學習目標，掌握了預習方法，嘗試了參與的快樂。但時間一長，有些學生產生懶惰心理，自學作業做得馬虎了，出現了濫竽充數現象。原因就是老師的檢查力度沒到位，因此教師要天天檢查，仔細地檢查，及時地解決作業中存在的問題，并把查作業當作教學中的重要一項工作，堅持不懈，持之以恒。這樣學生就能認真按時完成作業。

3.小組合作，共同提高

高效課堂倡導自主?合作?探究的學習方式。在教學中，我運用小組合作學習來進行有效教學，如教學生字時，我是這樣做的：

學習小組責任分工

1號（優生） 2號（潛能生） 3號（中上生） 4號（中下生）

第一步 自學生字

第二步 小組合作（組員輪讀生字，并口頭組詞其余組員跟讀，指出不足）

第三步 匯報交流，優生帶讀，關注差生，個別指導。

第四步 總結識字方法。

第五步 檢測反饋

這樣不僅節省了時間，提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神，既是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。除此之外，組間采用分組競賽?競答?游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質量。

4.贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好習慣

培養學生良好的學習習慣范文3

關鍵詞：數學教學；貫徹理念；意義；緊密結合；個性化；以身作則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-314-01

當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。筆者結合常年數學教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？《小學數學教學義務大綱》指出“在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，`培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？筆者認為應從以下幾點做起：

一、貫徹新理念、實施新教法

改進學生學習方式，改善學生學習狀態。倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。

二、讓學生懂得良好學習習慣的意義

讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

三、緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查

培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加上一些精神方面的獎勵，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。

四、贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達

培養學生勇于創新的良好習慣。課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

五、教師以身作則，起表率作用

如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。

六、老師要有耐心

培養學生良好的學習習慣范文4

關鍵詞：英語學習；良好習慣；教學有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0021

“習慣”是指一個人后天逐漸養成的，在一定情況下自動化地去進行某種行為的特殊的傾向。習慣是一種非智力因素，是人們在后天養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。一種習慣的形成需要21天的循環。習慣一旦形成，要想更改它是很不容易的。正如古人說：“習慣成自然”，人一旦有了某種習慣，有時不需要要求，即使遇上困難也能克服，也能主動做好事情。

“學習習慣”指后天逐漸養成的與學習行為方式有關的習慣。“良好的學習習慣”是指經過不斷地練習，逐步養成的能夠提高學習效率，對終身學習有益的學習習慣。可見，培養良好的學習習慣是至關重要的。七年級英語是初中英語學習的起始階段，也是學生形成各種英語學習習慣的最佳時期，教室應在教學過程中耐心教育、反復訓練、嚴格要求，使他們逐步養成良好的學習習慣，不僅學生終身受益，更可以提高課堂的教學效率。只要在學生學習英語的前21天抓好學生學習英語的習慣，在以后的學習中不用教師監督，學生都能夠自覺學習英語。

一、強化教材編排模式，培養學生有效運用學習策略的習慣

在拿到新書的那一刻，筆者不是馬上就開始上課，而是帶領學生首先去認識教材、把握教材。翻到目錄，看一個學期的內容有多少，是什么，有什么關系，還認識每個單元的標題，承上啟下，看看下冊書和上冊書的聯系與區別。認識教材開始上課后，根據每個單元的話題去發散思維，去聯想和它有關系的此類，然后再展開到個別單詞。并且培養學生由單詞到句子，再由句子到短文的一個過程。

二、細化“三課“的滑動，培養學生主動學習的習慣

所謂“三課“就是指課前、課中和課后三個階段。每個階段筆者都在第一課堂上清楚講述，力求每個學生都明白，在以后的教學中就貫徹執行。

首先，課前朗讀的習慣。預備鈴一響，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、課堂練習本、筆等放在課桌上做好準備，然后由課代表帶領學生們朗讀單詞或短文等，營造英語氣氛，帶領學生進入英語課堂。其次是課后總結的上課習慣。

在講課中，筆者要求學生做到“五到”，也就聽課的習慣――眼到、耳到、嘴到、手到、心到。學生做到了這“五到”，課堂上根本沒有人開小差，緊緊跟著教師，圍著英語轉。高效率的課堂是學好英語的首要保證陣地。

課后的作業按照本節課的內容來布置作業。如：上課內容是單詞就寫單詞，是句子就寫句子，是對話就寫對話，是作文就寫作文，但是當天內容必須要背好，第二天上課檢查。學生也會覺得量少，容易完成，久而久之，都不用筆者布置作業，他們自己就知道要做什么。

三、注重聽、讀訓練，培養學生使用英語的習慣

大聲朗讀既是一種能力，又是學習語言的一種方法，對于初學者來說，更是必不可少的。其實，學習英語靠的就是語感，而語感就是從平時的讀書中培養出來的。

在教師的指導下，把課文或課外文章中精彩的片段、重點句子或習慣用語，熟讀成誦，豐富自己的語言材料。只有反復朗讀，才能積累大量的語言信息，培養語感，在做單項選擇題、完型填空、閱讀、寫作時，信手捏來，有話可說。而不會朗讀，讀不出來也很多中學生學不會英文的原因。要想有一個很流利的表達，就必須有大量的語言輸入。所以，在筆者的課堂上隨時可以聽到學生的瑯瑯讀書聲，學習英語的氣氛非常濃厚，而學生的口語也是這樣訓練出來的，學生學習英語的興趣和自信心也是這樣培養出來的。

英語作為我們的第二習得語言，學生缺少的是語言環境。為了能彌補這一點，我們必須嘗試著培養學生的聽英語的習慣，從而使學生擺脫啞巴英語的窘境。通過自己的摸索和實踐，筆者認為初中生英培養如下聽的習慣：（1）養成課堂聽教師全英語上課的習慣。剛開始時上課時，學生根本聽不懂教師在說什么，他們自己要干什么。但是筆者堅持用英語上課，還把課堂常用英語要學生寫下來，反反復復地讀和背，慢慢地，學生就適應了。所以，筆者教的班級任何時候都全英語上課，久而久之，學生的聽力得到了很大提高。（2）養成認真聽師范發音（教師、磁帶、光盤等），聽清楚后再模仿。要想使學生能夠說出地道的英語，就必須多聽示范發音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。筆者利用早讀時間放課本的錄音帶給學生聽，然后再讓學生去模仿。久而久之，學生的語音語調都得到了很大提高。（3）充分利用現代資源，課堂上課件在制作有意識地英語視聽內容，創造機會讓學生看英文電影及英語方面的綜合節目。每當有雙課的時候，筆者就留半個小時給學生看一個英語電影，或者學唱英文歌曲，學生很感興趣，每一周的英語課都在他們的期盼中度過。

四、加強背誦方法指導，養成學生篇章背誦的習慣

中學階段的中學生需要培養好以下兩個背誦習慣：

1. 背單詞的習慣。如果我們把學習英語比作建房子的話，那么單詞就是建房子的磚，磚越多，房子就能建得越高。所以，眾所周知，雄厚的詞匯基礎是學好英語的良好保證，想要建高的房子就必須保證足夠的磚。然而，這是好多英語學習者的苦惱之處，但也是必經之處。如果想學好英語，就必須學會背單詞。筆者在培養學生的這種能力時，采取兩種方法：

（1）反復強調要音――形――義結合。也就是說，要想把一個單詞真正掌握，需要從單詞的發音入手，以音節為單位；以字母組合發音為導引把單詞的音和形結合起來，再通過適當的記憶記住它們。

（2）采用聯想的方法。看到一個詞就要想到和它相關的其他詞性的詞，或反義詞、近義詞等。在第二天就當堂聽寫單詞，效果非常好！

2. 背課文的習慣，為了很好地達到運用語言的能力，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能達到融會貫通（下轉第40頁）（上接第21頁）的效果。在輔導學生背課文時，筆者主要采用以下兩種辦法：（1）長篇課文分層背。根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后背全文，專找不熟的地方，進行強化背誦。（2）關鍵詞語整體背。在背誦英語課文時，有些學生習慣逐字逐句地背誦，把一個完整的句子弄得支離破碎，這樣即便是暫時背會了也會很快忘記，并且也沒有什么效果。學生很痛苦地背會課文不僅不會增長知識，反而會越來越反感，對學英語越來越沒有興趣。細讀每個句子，把里面關鍵的詞和短語找出來列成提綱再加上正確的時態表達，等到學生已經很熟悉之后，可慢慢擦去有關詞直至最后完全背會。

在英語學習中，教師的工作重在傳授方法和指明路徑，使學生了解知識的整體性，學會學習，學會創造。教師有意識地、切合學生實際地給予學生指導，那么他們就會知道從哪里最快和最準確地找到并掌握自己所需要的知識。“磨刀不誤砍柴功”，培養 學生正確的學習習慣，雖然要經歷很艱苦的過程，可一旦學生養成了正確的學習英語的習慣，學生就會發現原來英語如此簡單。隨著一個又一個的在學習上所獲得的成功，他們就會變得很自信，對英語也會很感興趣，而且他們會慢慢地愛上英語，同時也為他們的終身學習做好準備。著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，培養良好的學習習慣，激發學生學習的積極性是進行課堂有效教學的保障。

作者簡介：黃嬌龍，畢業于玉林師范學院，現在在南寧市愛華學校擔任初中英語教師，教齡一年。本人一直堅持的教育理念就是簡單的事重復做就不簡單，復雜的事重復做就不復雜，平凡的事重復做就不平凡。

參考文獻：

[1] 胡壯麟.語言學概論（第三版中文版）[M].北京：北京大學出版社，2007.

培養學生良好的學習習慣范文5

一、規范學生上機操作的實踐活動

作為一名計算機教學老師，要充分認識到規范實踐的重要性。也就是要領導學生進行計算機以上機為主的實踐活動，通過活動把培養愛護電腦設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責，形成影像立于心中。要根據學生的年齡特點、習慣形成的特點，循循善誘，開展動手動腦的實踐活動。可以這樣去實踐：在介紹有關計算機基礎知識的時候，強調正確的開機及關機步驟和重要性，讓學生逐步意識到這樣是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據安全。培養學生禁止隨意插拔鼠標、鍵盤，以及電腦室下課時凳子排整齊再有序地離開等習慣，讓學生在實踐中得到正確的方法。

？ 學生掌握正確規范的計算機操作，是學生以后學好信息技術的堅實基礎，也是保證學生的健康。要學生有正確規范的計算機操作，養成規范操作的習慣，從一點一滴做起，從每個細節開始。從學生上第一節信息技術課開始，就要嚴格要求學生規范地操作計算機，端正坐姿。因此，培養學生正確規范的計算機操作的良好習慣，將終身影響著學生的健康。

小學生活潑好動，時常坐不住，思維容易發散，遇到新鮮事物會異常興奮。尤其是低年級的小學生，剛接觸信息技術課時，一來到電腦室上課，看到了他們感到神奇而又向往的計算機，就足夠可以讓他們興奮得談論一整天。當發現什么新奇有趣的事物，就大聲叫嚷，其他同學就像小蜜蜂看到蜜糖一樣，一窩蜂地被吸引了過去。要學生學好信息技術課，掌握信息技術技能，培養學生信息素養，就很有必要從學生一開始接觸信息技術課，就培養他們良好的學習習慣。

二、教師要學會欣賞學生、激勵學生

對于孩子來說，習慣的培養就是在老師、父母無數次的肯定中得到強化。而作為老師、父母，當孩子做對以后，欣賞他、鼓勵他、表彰他，這些都是為了強化習慣的養成，這些絕對是起很重要的作用。一個學生不可能完美，只要他一個是做好了，老師都會欣賞他，并給予肯定：“這樣做，好！……這樣做就對了……”只肯定一次還不夠，應該是無數次肯定，要知道老師的一句贊許的話對孩子的激勵是無可估量的，甚至影響到孩子的一生。欣賞學生，激勵學生，最終的目的是引導學生。

三、教師要善于引導學生

作為教師，要善于引導學生。平時，我會花心思地選購許多款式新穎的小貼紙，或干脆在網上下載孩子們喜歡的圖片用貼紙打印出來，獎給學生，讓學生在獲獎的喜悅中更自覺地遵守紀律。同時，根據低年級學生的好勝心和集體榮譽感強的特點，每節課都組織學生進行小組比賽。比什么呢？比坐姿、比發言、比紀律等。比賽的獎品一周就換一次，顏色鮮艷，款式多種，學生都喜歡。學生為集體爭光的驅使下，嚴格要求自己，久而久之，良好的習慣就養成了。因此在教學中，緊緊圍繞教學目標采用全新的教學設計思想，為“技術”找個“載體”，為學生創設一個“練兵”的機會，放手讓學生自主創作，教師通過巡視不斷地肯定、表揚、贊賞那操作正確規范，作品精美，創作新穎的同學。讓好習慣走在學習的前面，以人為本地培養良好學習習慣。

培養學生良好的學習習慣范文6

摘 要：落實新課標，就要培養學生良好的學習習慣，作為老師，就要耐心引導，因材施教，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，把老師的能力轉化成學生的能力

關鍵詞：學習習慣耐心分析因才施教

隨著新課標的進一步落實實施，教學過程中，我們越來越感到培養學生良好的學習習慣的必要性和迫切性，因為如果學生沒有養成良好的學習習慣，他們就總處于被動的學習狀態，這樣，既不能體現學生的主體作用，也不能感受到學英語的樂趣，甚至會在學生入學不久，就有可能讓學生產生對英語的恐懼，更不用說要提高學生英語的整體能力了。因此，為了提高學生的英語水平，就必須培養學生養成良好的學習習慣

那么，該怎樣去培養學生的學習習慣呢？現就筆者的實際操作談點個人體會。

一、重視基礎，耐心引導，切勿拔苗助長

學生剛一入學，面對新的教材，他們既對其內容有很強的新鮮感，又有想學習并掌握它的強烈渴望，我相信我們每一個教師當學生時也有這樣的感受。這種感受實際上就是成功的種子，只要我們及時地澆水施肥，妥善管理，就一定會有成功之果的。這里所說的“澆水施肥，妥善管理”其實就是我們對學生學習習慣的培養。

作為教師，一定要在這個時候扎扎實實打基礎，不能走過場，要讓字母、單詞、音標、句型等基礎知識成為學生的掌上，他們才能喜歡上英語。同時，老師要針對這些基礎知識進行精心設計，讓學生在教師的設問、置疑、鼓勵、啟發下，慢慢思考、摸索、實踐，最后得出合理的答案和解釋，這對于學生來說，該是多么開心的事情啊！在這個過程中，我們一定要讓學生“學會”！要在“讓學生學會”上下功夫，因為學生一旦學會了，他就會自動地提出新的目標和要求，而新的目標與要求一旦實現，他就會提出更新的目標和要求，由此形成良性循環，良好的學學習慣也就逐漸培養起來了。因此，在這個時期，我們千萬不能有急功近利思想，不能有絲毫的急躁情緒，也不能懈怠，必須把握住這個機會，耐心引導學生消除對英語的差異感，指導學生把握教材中的每一個知識點，同時分享英語給學生帶來的樂趣，讓學生多體驗成功，多感受學習的快樂。相反，如果我們不顧學生的感受，缺乏必要的耐心和手段，只管趕任務而不管學生是否掌握了應掌握的知識，甚至只是為教學而教學，這樣就不會有任何好的結果。在此我要說，任何忽視基礎知識、拔苗助長的行為都會帶來嚴重后果的。

二、強化翻譯，分析異同，掌握規律

盡管每個年級都有不同的知識和目標要求，但要讓學生學好英語，就必須強化翻譯功能，因為無論記單詞或者是寫文章，都離不開翻譯，因此，讓學生在翻譯的過程中建立起英語與漢語的對應關系，形成看到漢語就用英語表達的習慣。要鼓勵學生大膽去說去寫，不要怕錯，久而久之，學生就會看到課桌就有desk的概念；得到別人的幫助就有thank you脫口而出；

拿到試題：as he is a good student, Jim always others happily. A. help B. helps C. helping

D. helped 就會毫不猶豫地選出正確答案B；夸起家鄉就會說I’m from…There is a river in my hometown. When spring comes,…。這些優美的表達，這種理想的結果是不是都得益于平時的翻譯訓練呢？因此，要想提高學生的英語水平，現在就開始英語翻譯訓練吧。翻譯也是學生良好的學習習慣啊！

當然，英漢之間還是有差異的，因此，我們還要引導學生學會分析比較英漢之間的異同，從中找出規律，這樣有利于學生能力的提高。說過：“摸到了規律就容易學會”嘛。

讓學生分析比較例1、2、3英、漢之間的差別，顯然第1、2結構相同，兩個句子英漢之間是可以一一對應的，但是第3句就有點不一樣了，這時要讓學生明白第3句中的“在教室里”之前在漢語中沒有“是”這個詞，但在英語里卻必須有is這個詞，否則就不是完整的句子。接下來還要讓學生明白：當說“某人或者某物處于什么位置”時，用英語表達都要加上be動詞，這就是規律。

再說第3和第4句，兩句中都有“在”這個字，但是第3句中的“在”表示處所方位，而第四句中“在”卻表示“正在”的意思，由此得出結論，漢語表示“正在”這一意思的時候，英語表達就要用be + doing表示“正在做…” 。通過分析比較，讓學生再練習說“我們在山里。”這句話時，他是說“we in the hills.”還是“We are in the hills.”呢？同樣，我們讓學生練習“李華在說英語”，他還能說不出“Li Hua is speaking English”嗎？（前提是必要時我們要給出相關的詞及其意義）

看，通過分析比較，學生就可以發現其中的規律，循著規律進行練習，單詞記住了，句型用上了，效率是不是提高了呢？學生掌握了規律，提高了能力，這樣還用我們當老師的去一點點地、不厭其煩地講嗎？

三、因才施教，注重差異，發揮個體優勢

古人說：“有教無類”。這就是說，學生是有差別的。因此，在教學中我們老師要發揮主導作用，針對不同的施教對象采用不同的對策，千萬不能一刀切。要注重每個學生的差異性。我們想一想，一個班級里面，有男生，有女生，有的程度好，有的程度差，有的反應快，有的反應慢，有的愛回答問題，有的靦腆不多言語，諸如此類，不一而足，這個情況我們能忽視嗎？當然不能。那么又該怎樣去做呢？

我個人認為：首先要承認學生有差別這一事實，同時還要看到每個學生存在著潛能，盡管這些潛能也不同，但這是學生進步的基礎保證，只要我們老師們挖掘這些潛能，其效果是難以估量的。比如有個學生上課愛說話，從負面看愛說話是缺點，但是只要正確引導，愛說話就是強項。針對這樣的學生，我們不妨給他一定量的讀或背的任務并限期完成。注意不是懲罰，而是讓他知道你很高興地發現他有這個能力，于是想讓他幫你完成一項實驗。這樣學生也就容易樂意接受這樣的任務。當學生經過努力完成了任務，老師一定要及時表揚，予以鼓勵，接著再布置新的任務，以此延續下去，我們想想會有什么樣的結果？

其次，我們老師也要調整心態，要做到對學生一視同仁，不能歧視，同時要做到 “因材施教”，即針對不同的學生要有不同的方式和要求。例如做同一套練習題，要做到對程度好的學生有一個標準，對程度差的學生用另一個標準，一定要甄別對待才顯公平。所以這時看卷子上的成績，要注意90分和40分也可以相等。這也和舉重運動一樣，不同級別就設置不同的標準，只要做到最好就是冠軍，最終得到的都是金牌！

沒有百花齊放，就不會顯示春天的美麗，沒有學生的個性差異，就不會呈現青春的多彩，老師就是要像園丁一樣，將學生的個性差異加以引導，使其回歸主流，養成良好的學習習慣，讓學生既能成就未來，又能在進步中顯示個性風采。

總之，培養學生自學的習慣絕非一蹴而就，是需要時間的，作為老師，一定要做到的就是耐心，要善于發現學生的潛能，做到不僅“授人以魚”，更是要 “授人以漁”

參考文獻：