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學(xué)習(xí)英語范文1

1、報讀課程。英語課程幫助你學(xué)習(xí)最重要的單詞和語法，并確保你學(xué)習(xí)的一切均正確無誤。你可通過兩個主要方法報讀英語課程：報讀在線課程。你可在網(wǎng)上報讀課程。有些在線課程需要付費(fèi)，而有些則是免費(fèi)的。付費(fèi)課程可能比免費(fèi)課程更好（但有時候也未必如此）。報讀學(xué)校課程。你可以在本地學(xué)院或英語學(xué)校報讀課程。這些課程需付費(fèi)，但比起自學(xué)，老師的協(xié)助非常重要，能讓你學(xué)得更快。

2、寫日記。寫日記將迫使你練習(xí)寫作和詞匯，同時強(qiáng)逼你練習(xí)造新的句子，而非只是重復(fù)早就懂的句子。你可以寫日記記錄自己的一天。你也應(yīng)準(zhǔn)備一個小本子，寫下自己聽到或看到的新單詞。

3、到說英語的國家旅行。到每個人都說英語的國家旅行，能大大提高你學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度。在說英語國家做臨時工，或出國留學(xué)。你也可進(jìn)行比較短期的旅行，但讓自己沉浸在英語環(huán)境中至少3個月，才能最有效幫助學(xué)習(xí)。

4、自學(xué)。你當(dāng)然可以自學(xué)英語。快速自學(xué)英語的關(guān)鍵就是把它當(dāng)作你最重要的事。把所有空閑時間都用來學(xué)習(xí)，并盡量多使用英語。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

學(xué)習(xí)英語范文2

幼兒階段是否適合英語的學(xué)習(xí)

在幼兒時期開展英語教育是非常必要的，總的來說有兩種截然不同的看法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，4―8歲是學(xué)習(xí)第二語言的最佳期和敏感期

首先，這一時期的孩子對外界的語言刺激非常敏感，而且孩子模仿力強(qiáng)、領(lǐng)悟力高、記憶力好。若在這一時期進(jìn)行合理的英語教育，對孩子日后的發(fā)展有很大作用。其次，第二語言學(xué)習(xí)向兒童展示了另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)。一方面可以促進(jìn)兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。第三，影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會因素、生物學(xué)因素和心理工具等。其中心理工具主要是指語言，學(xué)習(xí)并掌握第二語言有助于提高自我認(rèn)識和自我評價的能力。等。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，在幼兒園開展英語教育不符合條件，是不必要的。首先，幼兒的模仿能力和記憶力較強(qiáng)，若學(xué)習(xí)了不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法，就難以糾正。而且目前有些幼兒園教師的英語水平較低，在語音、語法、語用上頻頻出錯，流暢程度也較差，這些對幼兒學(xué)習(xí)外語都會造成一定的障礙。其次，英語和漢語在語法結(jié)構(gòu)和語義上有很大區(qū)別，讓孩子同時運(yùn)用這兩種語言，會增加孩子的負(fù)擔(dān)，久而久之，會使孩子處于焦慮狀態(tài)。同時，幼兒對母語的掌握不可能達(dá)到嫻熟的程度，一門語言尚未過關(guān)而急于學(xué)習(xí)另一語言，顯然會使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母語。第三，幼兒學(xué)習(xí)了英語，但使用的機(jī)會少，可能會造成資源、能力和時間的浪費(fèi)。

鑒于這兩種觀點(diǎn)的提出，教育界的專家學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來探討。

（一） 關(guān)鍵期理論。心理學(xué)、生理學(xué)以及腦科學(xué)的研究表明，人類的各種能力和行為存在著發(fā)展關(guān)鍵期的現(xiàn)象是由人類生理發(fā)展的規(guī)律決定的。所謂關(guān)鍵期實(shí)際上是學(xué)習(xí)最敏感、最容易的時期。如果在某一能力發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，相應(yīng)的腦組織就會得到理想的發(fā)展，如果錯過了一些腦功能和腦結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵期的相應(yīng)訓(xùn)練，會使一些腦組織造成長期難以有效彌補(bǔ)的發(fā)育不足，帶來腦功能的發(fā)展局限，外在表現(xiàn)為人的一些能力和行為發(fā)展的不足和落后。語言學(xué)家倫尼伯格（Lenneberg）認(rèn)為，自然的語言學(xué)習(xí)只能在語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”進(jìn)行。這個關(guān)鍵期的起始年齡為2歲至青春期13歲。而意大利學(xué)前教育家蒙臺梭利（Montessori）也認(rèn)為，兒童語言的敏感期是從出生后8個月到8歲。羅德.愛莉斯（Rod Ellis）通過研究也發(fā)現(xiàn)，就成功的第二語言習(xí)得而言，通常是接觸第二語言的時間越早，越容易達(dá)到講該語言的本族人的水平。兒童自動習(xí)得一門語言的年齡是在5歲左右。5歲以后，這一語言習(xí)得機(jī)制就逐漸失去作用。兒童不費(fèi)力地學(xué)習(xí)母語的同時習(xí)得另外一種語言的最重要條件是真實(shí)有效的語言環(huán)境，所學(xué)的語言必須是其生活環(huán)境的一部分。約翰遜（J.S.Johnson）和紐伯特（E.Newport）于1991年發(fā)表了一項分析報告，指出：如果非英語國家的人從3-7歲開始不斷地學(xué)英語，到成年時，他們的英語有希望達(dá)到接近以英語為母語的人的英語水平；若從8-10歲開始學(xué)英語，則有一定差距；若11歲以后開始學(xué)英語，則會有明顯的差異。社會心理學(xué)家也認(rèn)為，兒童對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度比成人更為積極，很少存在妨礙語言學(xué)習(xí)的態(tài)度、偏見和成人式的尷尬，因此他們能更加自如、有效地學(xué)習(xí)外語。加拿大神經(jīng)生理學(xué)家潘菲爾德也提出，兒童的母語習(xí)得在4歲早期完成，模仿能力最活躍的4-8歲是開始習(xí)得外語的最適期；在兒童期習(xí)得了某種外語之后，更容易習(xí)得其它外語；兒童在習(xí)得了某種外語之后，即使有幾年的空白，一旦接觸，外語能力也很容易恢復(fù)。

（二）從發(fā)音器官的發(fā)展來看，在幼兒時期，特別是3-4歲階段，兒童的發(fā)音器官逐漸開始定型。因此，在這一時期，如果兒童能夠同時接觸幾種語言，并且有充分的機(jī)會使用這些語言，那么他的發(fā)音器官自然就會配合這些語言的發(fā)音而調(diào)整形狀，掌握發(fā)音的技巧。

（三）從思維的發(fā)展來看，幼兒階段的思維主要是形象思維。因此對于幼兒而言，無論是母語還是第二語言的學(xué)習(xí)，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動。幼兒常常把語言當(dāng)成某一具體形象，并且經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此，在幼兒階段，通過運(yùn)用具體、生動、形象的圖畫、實(shí)物、音樂、動作等方式對幼兒進(jìn)行第二語言教學(xué)，符合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)。并且語言是思維的載體，在兒童第二語言的學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)他們直接運(yùn)用第二語言進(jìn)行思維，既英語思維的能力。因為兒童有語言的天賦，受母語（漢語）的干擾很小，他們不必像成人一樣經(jīng)過母語思維后再轉(zhuǎn)換成英語（即翻譯的過程）。

（四）從學(xué)習(xí)動機(jī)來看，心理學(xué)研究表明，幼兒是好奇好問的，他們對于許多與生活相關(guān)的問題，都充滿熱誠。而語言具有溝通的功能，因此只要有溝通的現(xiàn)象，幼兒就會興致勃勃地學(xué)習(xí)。同時幼兒的學(xué)習(xí)不怕挫折，因為幼兒基本上是通過嘗試錯誤的方式來學(xué)習(xí)所有的事物，其心理障礙小。

總之，大量研究表明，兒童具有天生的語言學(xué)習(xí)能力。在兒童開始學(xué)習(xí)外語時，如果能給他們輸入大量的外語材料，創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用兒童的語言習(xí)得機(jī)制，讓他們接觸英語，他們就會潛移默化、輕輕松松地習(xí)得英語。

第二語言（英語）學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的影響

第二語言學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展的影響，我國在這方面的研究較少，國外有一些這方面的研究。這些研究表明，第二語言的學(xué)習(xí)對幼兒的語言、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。

（一）第二語言學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。這種認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在事物的概括、概念化能力、發(fā)展性思維以及思維的敏捷性等方面。皮爾和蘭伯特（Pear &Lambert, 1962）的研究表明，雙語者的語言與非語言的認(rèn)知水平均高于單語者，特別表現(xiàn)在雙語兒童對事物的概括能力和概念化能力比單語兒童強(qiáng)。科林.貝克（Colin Baker,1988）的研究也發(fā)現(xiàn)，雙語兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童。

（二）第二語言學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)兒童語言能力的提高。有研究表明，雙語兒童的語言表達(dá)中無論句子平均長度，還是句子結(jié)構(gòu)的完整性都優(yōu)于單語兒童（Anastasi & De Jesus, 1953）。早期獲得雙語可以加速他們對語言符號序列與語義的分離，使兒童的注意更加集中于語言的某些方面（Imedadze,1960）。還有一些研究發(fā)現(xiàn)，早期第二語言學(xué)習(xí)能夠使兒童對各種語言間差異有高的敏感性，語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)；而且由于雙語兒童在交往中必須根據(jù)不同的交往情境、不同的交往對象而使用不同的語言，所以他們對社會情景的敏感和語言的交際能力都較單語兒童強(qiáng)。

學(xué)習(xí)英語范文3

1、制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，從師評、他評、自我評價中不斷反思，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，把握學(xué)習(xí)機(jī)會，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。

2、主動在課內(nèi)外用英語與他人交流， 把握交際機(jī)會，在遇到困難時懂得尋求幫助。

3、充分利用圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識，開闊視野。

4、養(yǎng)成聽讀的好習(xí)慣。每天早晚定時聽讀英語電臺或者廣播，經(jīng)?？疵绖〉?。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

學(xué)習(xí)英語范文4

2、方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。

3、上下相連，從不孤立。記憶英語要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

4、熟記常用語，確保準(zhǔn)確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。

5、盡量用第一人稱來記習(xí)慣用語和句型，以便記憶牢固。

6、多方位多角度來學(xué)英語。要經(jīng)常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學(xué)英語。

7、敢于開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學(xué)好。

學(xué)習(xí)英語范文5

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學(xué)生隨著年級的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語吃力，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸消失，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語，因此，到了八、九年級時兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學(xué)生明確外語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。第二，教師必須采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式， 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，把英語和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解，直接記憶，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學(xué)生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學(xué)生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學(xué)生興趣低落，達(dá)不到預(yù)定的效果，因此，學(xué)生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學(xué)生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學(xué)生，一般來說，一個學(xué)生如果喜歡你這個老師，他就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正面教育，不鼓勵他們，不調(diào)動他們的積極性，這樣會導(dǎo)致學(xué)生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責(zé)任感，高超的教學(xué)技巧，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的積極性。

二、讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心

要想學(xué)好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強(qiáng)的決心和高度的自信心?！皩W(xué)者須先立志，無志則不能學(xué)”。學(xué)生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學(xué)生中去。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教師的態(tài)度、學(xué)生的自我評價是分不開的，學(xué)生在初學(xué)英語時，教師必須幫助他們建立一個切合自己實(shí)際目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)及進(jìn)步，使他們逐步建立起成功感、自信心。另外，我們必須對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，了解他們的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力等情況，只有這樣，才能針對不同的學(xué)生的不同問題給予具體解決，具體地幫助他們，課堂上表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生，我們要尊重他們，信任他們，幫助他們樹立信心。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生到了高中以后，還要老師反復(fù)領(lǐng)讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對課文難易程度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學(xué)生可以背不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產(chǎn)生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課前主動預(yù)習(xí)，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認(rèn)真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復(fù)習(xí)，善于歸納和總結(jié)，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學(xué)單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調(diào)；寫時要真實(shí)地寫，初學(xué)時可仿寫，模擬寫。另外，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時間等好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的“注意力”，指導(dǎo)學(xué)生上好課，做好課后復(fù)習(xí)，完成口、筆頭作業(yè)。

學(xué)生并不是個個都清楚地知道，怎樣聽老師上課，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)和怎樣做口筆頭練習(xí)。他們需要教師的具體指導(dǎo)和幫助。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往偏重于自己的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在大多數(shù)場合下學(xué)習(xí)方法問題主要靠學(xué)生自己去摸索。不少學(xué)生由于未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)發(fā)生了困難。教師必須重視這個問題。教師應(yīng)該認(rèn)識到幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法對教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的意義，同時也應(yīng)該認(rèn)識到它是教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。

（2）鼓勵學(xué)生積極提問，大膽質(zhì)疑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷遇到問題，不斷提出問題和不斷解決問題。解決問題就意味著在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)了一步，在掌握知識和技能方面提高了一步。在教學(xué)過程中，一般都是由教師提出問題。這些問題基本上符合學(xué)生的情況，代表了大多數(shù)學(xué)生所存在的問題。但是，恐怕不能符合每一個學(xué)生的情況。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生提問，使他們把遇到的問題自己提出來，大膽質(zhì)疑，讓教師和同學(xué)共同幫助解決，使他們在學(xué)習(xí)上前進(jìn)一步。

（3）幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，提高記憶效率，與“遺忘”作斗爭。

學(xué)習(xí)英語范文6

語言氣流學(xué)是一門關(guān)于如何使英語學(xué)習(xí)走向科學(xué)化，如何找到語言內(nèi)在規(guī)律，使外語學(xué)習(xí)可以內(nèi)化為第二母語感覺和思維方式的理論。語言氣流學(xué)中把單詞學(xué)習(xí)比擬為氣流點(diǎn)的形成，語法學(xué)習(xí)稱為氣流團(tuán)的形成過程，聽說讀寫能力是氣流場的構(gòu)建

過程。

氣流點(diǎn)的形成就是單詞的理解和感知的過程。我們通常關(guān)注的是如何記住單詞的意義，于是我們不惜用各種妙招把它記住，殊不知遺忘的速度也是很讓人頭痛的。解決這些問題的根本方法就是和單詞建立感情鏈接。感情鏈接需要的不僅僅是重復(fù)，而是我們對單詞發(fā)音和意義之間的關(guān)系找到感覺。比如，miracle奇跡。這里漢語的語境是單詞形成的情景，在這一情景中，形成的發(fā)音miracle奇跡與單詞中mi的發(fā)音（謎），奇跡與單詞中cle的發(fā)音（口）可以找到內(nèi)在的感覺，像謎一樣的事物到了眼前（口邊）；cuisine烹飪，當(dāng)人們烹飪的時候，發(fā)出cuisine。烹飪與單詞中sine的發(fā)音（熱的方言），可推理為古人發(fā)現(xiàn)吃熱的東西更香，于是發(fā)明了烹飪技術(shù)。cuisine與烹飪的心情是一樣的，希望“快點(diǎn)熱”，就可以吃到可口的東西了。于是cuisine與烹飪就找到了感情鏈接點(diǎn)，即內(nèi)化的感知?dú)饬鼽c(diǎn)。

語言氣流點(diǎn)記憶單詞的過程如同人們互相處朋友，如果只是為了某種目的去交往，就不會長久，表現(xiàn)為常記常忘；用語言氣流點(diǎn)記憶單詞，是交真心朋友，付出的是內(nèi)化的感情，而不僅僅是外在需要，就可以地久天長，表現(xiàn)為單詞記憶時間很長久，不會輕易遺忘。因此，我們在記憶單詞方面，盡量避免急功近利的做法，當(dāng)我習(xí)慣于尋找氣流點(diǎn)，即內(nèi)在感覺去記憶單詞的時候，心會靜下來，記憶速度會隨著掌握熟練度不斷加強(qiáng)，直到找到聽詞感意，聽詞知意的感覺。

語言氣流團(tuán)學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)英語語法。正如氣流點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞一樣，需要找到內(nèi)化的，自然的，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的感知點(diǎn)。只有這樣，我們在情感上才可以接受它，認(rèn)識它；只有這樣，才可以在實(shí)踐中靈活自如的運(yùn)用。在21世紀(jì)的今天，大多數(shù)中年人、青年人在學(xué)校都學(xué)過英語，但是為什么卻經(jīng)常會遺忘到初中水平都不到的程度？自然，回答是因為我們后來不用了，所以生疏了。這個理由表面看起來天經(jīng)地義，實(shí)際上這種歸因使我們蒙上了眼睛，不能看到事物的本質(zhì)，導(dǎo)致我們需要浪費(fèi)驚人的時間去應(yīng)付考研、職稱考試等各種考試，名目之多，令人眼花繚亂，時間如流水，就這樣無聲無息地吞噬著我們的時間和精力。

語言氣流團(tuán)語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，需要的關(guān)鍵點(diǎn)就是找到源頭，找到古人在創(chuàng)造和形成語言的時候所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律。我們才可以從情感上接受它，從理智上理解它，并在實(shí)踐中變成活的，才能在感知、理解的基礎(chǔ)上煥發(fā)出生命的意義，即活學(xué)活用。比方說，英語造句最關(guān)鍵的是動詞的時態(tài)變化。動詞的時態(tài)變化常用的有八種，俗稱為時態(tài)，我們用語言氣流團(tuán)的原理，回歸古時的生活場景，就會發(fā)現(xiàn)原來時態(tài)的形成與英國漁民的生活習(xí)慣有關(guān)――他們需要根據(jù)時辰和天氣情況安排出海打魚的時間。時態(tài)就這樣產(chǎn)生了。

時態(tài)分為時間+天氣狀態(tài)。能夠把握的時間只有兩種：一種是現(xiàn)在，另一種是過去。天氣狀態(tài)分為三種，第一種：關(guān)注眼下的即正在進(jìn)行中的；第二種：關(guān)注完成的結(jié)果，即已經(jīng)完成的狀態(tài)；第三種：關(guān)注下一步的計劃，即將來的狀態(tài)。

我們把時間中的現(xiàn)在與三種狀態(tài)結(jié)合，就會形成三種時態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行；現(xiàn)在完成；現(xiàn)在將來；我們把時間中的過去與三種狀態(tài)結(jié)合，就會形成另外三種時態(tài)：過去進(jìn)行，過去完成，過去將來。作為時間本身現(xiàn)在和過去，即一般現(xiàn)在和一般過去。這樣時態(tài)就以整體的方式學(xué)習(xí)了，接著我們以整體的思路進(jìn)行日常訓(xùn)練，就會節(jié)省大量的時間，這一速度的提升意味著我們高考、雅思托福等各種名目學(xué)習(xí)英語的時間縮短。當(dāng)我們把單詞的氣流點(diǎn)生成，句子的氣流團(tuán)生成，就為氣流場的形成奠定了必要基礎(chǔ)，因為氣流場的形成就是思維慣性的形成。因此，只有將單詞生成氣流點(diǎn)，句子生成氣流團(tuán)，文章才會形成氣流場，我們才能真正意義上使英語學(xué)習(xí)根植于生命中，血液中；只有這樣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率才能內(nèi)化和提高。

在這里，筆者祝愿全天下的英語學(xué)習(xí)者，能夠早日將英語學(xué)習(xí)的時間縮短，愿我們國家的人才節(jié)省出更多時間，創(chuàng)造科技產(chǎn)品，愿我中華傲然屹立于世界巔峰。