前言：中文期刊網精心挑選了財經法規與會計職業道德范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
財經法規與會計職業道德范文1
從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書，這是會計崗位的入門“門檻”。而會計從業資格考試中，《財經法規與職業道德》是其中的重要科目，也是會計從業資格考試的必考科目之一。中專院校的教學目的是培養對社會有用的人才，幫助學生順利實現就業，學生要想從事會計職業，那就必須要通過會計從業資格考試，考取會計從業資格證。因此，在會計專業教學中，我們必須要重視《財經法規與職業道德》的教學，針對當前教學中出現的種種問題，我們要積極地找出相應的解決對策，以提高《財經法規與職業道德》的教學質量。
一、《財經法規與職業道德》課程的教學存在的問題
（一）學生對課程在將來的職業生涯中的作用認識不清
會計從業資格考試內容分為三個部分，分別是《會計基礎》《職業道德與財經法規》《會計電算化》，而在這其中，會計基礎和電算化屬于是會計的基本理論和操作技能，是每位學生從事會計工作所必須掌握的基礎，掌握這兩部分內容也是擔任會計職位的基本前提。正因為如此，才使得很多學生產生了誤解。很多學生只是將《職業道德與財經法規》當作一個應付考試的內容，為了取得會計從業資格證，不得已來學習這門學科。而一旦考取了會計從業資格證，就將《職業道德與法律》拋于腦后，甚至完全遺忘了這門學科。而且，這門學科的內容比較枯燥無味，很多學生也對此提不起興趣。眾多學生認為，《財經法規與職業道德》只是考會計從業資格證需要，但是在今后的工作中，沒有公司會檢查職業道德與法律，他們看重的是個人的能力，而真正能夠證明自己能力的，是牢固的會計基礎知識和熟練的電算化操作。
（二）教學方式陳舊
當前，這門課程的教學方式大多還是采取的“教師講、學生聽”的授課方式，教學方式的單一，使得整個課堂氣氛單調，整個課堂顯得沒有活力。而且課程內容大多是法律條文、法律規定、職業道德規范，這些內容都說些理論性的知識，比較枯燥，學生的學習熱情不高。
（三）師資力量調配不合理
中專院校會計專業存在這教學結構的缺陷，主要是缺乏專業的《財經法規與職業道德》課程的講課教師。很多學校片面的認為《財經法規與職業道德》這門課程內容比較簡單，是純理論性的課程，所以對教師的要求比較低，很多非會計專業的教師也能教這門課程，因此，就讓很多金融專業的教師代教《財經法規與職業道德》這門課程。專業教師的缺乏導致這門學科的教學質量得不到有效的提高，所以我們一定要培養更多的專業教師，完善職校會計專業教師結構。
二、《財經法規與職業道德》教學方法探索
《財經法規與職業道德》是統考科目，內容枯燥，如何調動學生的積極性，怎樣讓課堂氣氛變得充滿活力是教師應該探索的課題。但是，目前很多教師在教學中，還是采用的“灌輸式”教學模式，在教學過程中，教師占據了課堂的“統治”地位，這樣的教學很難得到學生的共鳴。
（一）以案例教學為主
在《財經法規與職業道德》的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。案例教學法是一種培養運用知識能力的教學方法。《財經法規與職業道德》這一課程內容都是與相關法律法規有關，其內容比較單調，也很抽象，而利用這案例教學法這一模式恰好能夠通過具體的某個真實案例，讓學生體會其中，了解到這些法律法規的真正內涵。運用案例教學法，首先就要精心準備案例，教師在宣講某一會計理論或法律規范時，要準備適當的案例，能夠反映教學內容，又具有很強的現實作用，同時又有一定的探索趣味性的案例，是我們應該擇優選擇的，通過案例細化知識點，便于學生理解和掌握，同時加深對知識的記憶。
（二）以多媒體教學為輔
《財經法規與職業道德》課程的內容量比較大，而且內容都比較抽象，這門課程的學習過程是比較枯燥的，因此，我們可以使用多媒體來進行教學。多媒體教學容量大，可以幫助教師在有限的時間內將眾多的知識點傳授給學生，而且多媒體不再僅僅是傳統的黑板粉筆，它能夠帶給學生更為直觀、更為震撼的感受，給學生以視覺和聽覺上的強烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息載體為學生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規變得生動有趣了，不但能夠節省教師的上課時間，還能夠提高學生的學習興趣。在教學中，要將案例教學法和多媒體教學充分結合起來，全面提高教學質量。
三、對《職業道德與法律》教學的思考
財經法規與會計職業道德范文2
關鍵詞：財經法規與會計職業道德 考試 教學方法
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0087-02
財經法規與會計職業道德是會計從業資格考試的必考項目之一，該課程涵蓋內容多，細節煩瑣，知識點遍布全書各個章節。考生普遍反映，自己在復習財經法規與會計職業道德時投入的精力最多，而考試成績卻往往不夠理想。復習時感覺自己全都會，進了考場發現自己全都不會，再復習還是不知道自己到底哪里會哪里不會。
財經法規與會計職業道德之所以會給考生帶來如此之多的困惑，原因如下：
1.教材內容多為背誦性的條例規章，缺少需要花大力氣才能理解吃透的“高深”知識，學生在學習該科目時容易產生輕視情緒，許多學生認為不聽教師講解自己也能自學，因而有些學生上課時不注意聽講，有些學生經常缺課，導致在復習時對許多知識點的認識都比較模糊，考試時出錯現象普遍。
例：下列選項中，需要繳納消費稅的有（ ）
A.煙 B.小汽車 C.護發素 D.糧食
答案是AB。 很多考生會把C也選進去。
分析：選C的考生在學習消費稅科目時概念不清，混淆了“化妝品”和“洗化用品”的概念（化妝品是消費稅科目之一，而洗化用品則不是），因而出錯。
2.教材中有些知識點有相似處（相似，而非相同）或者關聯點，如果教師在講解時沒有著重指出，或者學生在學習時比較疏忽，則考試時容易出錯。
例：設置會計工作崗位，應該（ ）
A.按需設崗 B.根據單位規模大小而定 C.符合內部牽制制度 D.根據單位經營管理的要求
答案是AC，很多考生會把ABCD全選上。
分析：
設置會計機構取決于以下要素：
（1）單位規模的大小;
（2）經濟業務和財政收支的繁簡;
（3）經營管理的要求;
會計工作崗位設置的要求有：
（1）按需設崗;
（2）符合內部牽制制度的要求;
（3）建立崗位責任制;
（4）建立輪崗制度;
如果教師在授課時沒有對這二者進行比較說明，或者學生在學習時沒有注意對二者的區分，那么在考試時是很容易出錯的。比如考生會做如下分析：如果單位規模大，會計機構就大，會計崗位就多，反之則少，所以應該選B;如果單位管理要求嚴格，會計工作崗位分工就細，崗位就多，反之就少，所以也應該選D。
3.同其他會計專業的教材一樣，《財經法規與會計職業道德》相對來說比較枯燥，教材的編寫缺少文學性、趣味性，學生在學習時容易產生疲勞感和厭倦感。
針對上述各類問題，大中專院校的《財經法規與會計職業道德》任課教師在教學中應對該課程教材進行認真分析，對教學方法進行改進，提高學生的聽課注意力、激發學生的學習興趣。
1.將簡單枯燥的條文進行具體化的分類，提高學生的理解程度，加深學生的記憶力。
例1：按照13%的低稅率征收增值稅的稅目共19個，教材上對此做了如下分類：
①糧食、食用植物油;
②自來水、暖氣、冷氣、熱水、煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品;
③圖書、報紙、雜志;
④飼料、化肥、農藥、農機（不包括農機零部件）、農膜。
這19個稅目是從業考試的考點之一，但按照教材的分類來學習，要求學生準確無誤地背下來具有一定的難度。教學時，需要教師以相應的技巧指導學生靈活記憶。
方法之一就是重新分門別類，例如可以做如下分類：
①吃的：糧食、食用植物油;
②喝的：自來水、熱水;
③住宅：暖氣、冷氣;
④取暖：煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品（不是工業煤炭制品）;
⑤閱讀：圖書、報紙、雜志（講解時可以以“除了基本的物質生活需要，還得有精神生活需要”來幫助學生記憶）;
⑥農業：飼料、化肥、農藥、農機（不包括農機零部件）、農膜（我們是農業大國，沒有農業生產，就不會有以上產品的生產）。
面對這樣的分類，有學生提出：“人的基本物質生活需要除了吃、喝、住宅、取暖之外，還有穿衣。為什么服裝不在低稅率范圍內？”
對此教師可以作下列解答：“隨著時代的變化，服裝的時尚風向標也一直在變化。上世紀七八十年代有錢人穿化纖制品服裝，沒錢的人穿純棉制品服裝。現在則正好相反。昂貴的服裝與便宜的服裝價格相差極大。因此不能籠統地把服裝簡單定義為基本物質生活需要而納入低稅率的范圍”。
通過這樣的一問一答，不僅解除了學生的疑惑，也加深了學生對該知識點的印象。
例2：消費稅的科目有14個，分別是：煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板。
幫助學生記憶這14個科目，同樣可以采用分門別類的方法：
①普通男人：煙、酒及酒精;
②普通女人：化妝品;
③普通生活：鞭炮焰火、木制一次性筷子、實木地板;
④奢侈生活：貴重首飾及珠寶玉石、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇;
⑤一般交通：成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車。
2.教學中要將教材中的知識點與現實生活、特別是國家的時政相關。
在講授《財政法律制度》一章的“政府采購功能”環節時，教師可以提問學生“在中央近期開展的反腐舉措中，如發現有地方政府購買外國進口車輛作為政府公務用車，有關部門一定會沒收該車輛，并對相關責任人進行追責。請問原因是什么？”（答案：政府采購功能中“保護民族產業一條”――我國政府采購市場目前不對外開放，政府采購必須擔負保護民族產業的重要職責。）
3.教學中要注意前后章節內容的關聯性。作為教材，《財經法規與會計職業道德》的前后各章節互有關聯，共同構成了一個有機體。教師在教學中要指出各章節內容的關聯性，加深學生的理解，鞏固學生的記憶。
例1：關于會計工作崗位的設置，有一條要求是“符合內部牽制制度”，這時教師應提問學生“設置會計工作崗位，應符合內部牽制制度，這是內部控制哪一條原則？”（答案：制衡性原則。）
例2：《財經法規與會計職業道德》的第四章《財政法律制度》共分三節，分別是：《預算法律制度》《政府采購法律制度》《國庫集中收付制度》。教師在講解這一章之前，可以先對本章進行結構分析，方法如下：
第一節《預算法律制度》，內容是國家掙錢與花錢依據的法律制度。
第二節《政府采購法律制度》，內容是國家花錢的一個重要領域。
第三節《國庫集中收付制度》，內容是國家掙來了錢，錢要放在哪兒;國家要花錢，錢從哪兒往外拿。
4.教學過程中，對于一些貌似簡單枯燥、甚至容易被學生理解為“廢話”的條文，教師應著力指出其核心意義所在。
例1：支付結算的特征之一是“支付結算必須依法進行”，關于此特征，許多學生的反應說“廢話”、“空話”、“沒意思”。對此教師應該指出，這一特征不僅是學生在校期間應該牢記的概念，更是走出校門、走向社會時應履行的工作規范。例如教師可以通過近年來一些大儲戶為利所誘，辦理所謂“陽光貼息”存款導致被騙、巨額資金被不法分子席卷一空的案例告訴學生，只有守法在先，才能尋求法律的保護。守法是進行一切財經工作的首要前提。通過這樣的解讀，不僅能幫助學生記憶知識點，同時也能對學生進行相關法制和道德教育。
例2：會計職業道德教育途徑之一是自我教育途徑，自我教育中包括有“慎微”。教師在講解“慎微”時，可以舉出納人員的例子。許多剛走出校園的會計專業類的學生在擔任出納之初，由于缺乏工作經驗，未能及時發現賬目中的細小誤差，經常在軋賬時發現賬目金額與庫存現金金額之間存在著小于0.10元的差額，一些不愿意費心查賬或者怕領導同事恥笑的畢業生會選擇遮掩，久而久之形成習慣，最終會造成重大的責任事故。教師在講解這樣的案例時，要教育學生，會計工作不容任何錯誤，有錯要及時上報領導，查原因、尋求正確的解決辦法，不要小看這幾分錢的誤差，也許這幾分將成為影響學生一生的轉折點。
5.在教學過程中，教師還可以將一些“治國”的政策與“齊家”的方法相比較，將條例、條文生活化，加深學生的記憶。
例：國家預算的作用共有3個，分別是：財力保證作用、調節制約作用、反映監督作用。記這3個作用可以和進行個人家庭收支計劃的作用相關聯，方法如下：
①財力保證作用：只有做好家庭收支計劃，才能有盈余，不至于成為“月光族”。
②調節制約作用：如果發現某一段時間家庭收支不平衡特別是錢不夠花，就要進行調節，制約相關支出。
③反映監督作用：如果支出嚴重大于收入，就要查找具體原因，比如說是不是在食物的構成上缺乏自制了。早餐沒有選擇比較便宜的饅頭、油條等，而是每天都要吃高檔蛋糕，錢自然就花超了（借此還可以教育學生注意日常支出，例如引導學生盡量喝學校免費的開水，而不是每天去超市購買含糖飲料等）。
雖然《財經法規與會計職業道德》相對枯燥、考點繁多，但任課教師如果能夠科學、靈活運用適當的教學方法，完全能夠化枯燥為趣味，激發學生的學習興趣，引導學生記憶眾多的考點，從而幫助學生順利通過相關資格考試。同時通過教學，對學生進行思想政治、法律制度、職業道德的教育，實現培養德才兼備的社會主義建設者與接班人的教育目的。
參考文獻：
財經法規與會計職業道德范文3
近年來，隨著國家經濟的不斷發展，有志于從事會計工作的人員越來越多，報名參加會計從業資格考試的人員也年年增加。不論對于哪一類考生來說，《財經法規與會計職業道德》都是必考的。而這門課程相對來說，比較枯燥，理論性強，且又要考核實際運用能力，因而在其教學中有許多需要改進之處。本文主要從當前會計教學的實踐出發，對高職高專會計專業《財經法規與會計職業道德》課程的教學現狀進行了簡要介紹，并在教學方法、學習效率、提高考證通過率等方面提出了相關建議，以備參考。
【關鍵詞】
高職高專 財經法規與會計職業道德 教學
《財經法規與會計職業道德》是會計專業的核心課程之一，也是會計從業資格的必考科目。本課程綜合了法學與經濟學、會計學、倫理學等學科知識，主要介紹了會計從業資格必須的財經法規與會計職業道德的基本知識和技能，要求培養學生具有較強的工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及創新意識和職業道德意識，其在會計專業教學和考試中的重要性顯而易見。而此門課程由于理論性太強，比較枯燥，又要綜合考核實際運用能力，教學中老師不愿教，學生不愿學，或者老師拼命教，學生被動學的現狀日益明顯。針對這個問題，為了進一步提高本門課程的教學質量和教學效果，提高高職高專會計從業資格考試的考證通過率，本文結合筆者的教學實踐，在此提出了幾點探索性的建議，以供大家參考。
一、注重課程的重要性和實用性講解
會計從業資格是進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。 在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員（包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員），必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。根據財政部以26號部長令的《會計從業資格管理辦法》的規定，會計從業資格的取得實行考試制度，考試大綱由財政部統一制定并公布，由省級財政廳負責組織實施考試的具體工作。一旦通過考試取得會計從業資格證書，便在全國范圍內有效。會計從業資格證考試科目為：財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化。會計及相關專業中專以上的學歷，在取得畢業證書后兩年內可以免考會計基礎和初級會計電算化，但財經法規與會計職業道德必考。教學中這一環節的介紹尤為重要，只有從一開始，從根本上讓學生明白其實用性和重要性，并對其有一個正確的認識和了解，才能給尚未會計入門的學生一個必要的警示作用，為其指引方向。
二、多種教學方法和教學手段相結合
教學中，教師首先要注意不能簡單的從應試角度考慮，進行“填鴨式”教學，而應認識到《財經法規與會計職業道德》是一門專業基礎課程，教學目標是要讓學生掌握經濟生活中的法律法規，學會用法律手段保護自己，維護企業和個人的合法權益，自覺抵制違紀、違法甚至犯罪行為。同時，也要讓學生明白，法規作為法律的一部分，與社會經濟生活關系密切，比較復雜，單純的死記硬背效果并不明顯，必須正確理解理論，并在此基礎上靈活運用，結合良好的感悟和創新思維能力，才能無往不利。由于本課程的內容涵蓋面較廣，包括了會計法律制度、支付結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業道德等方面，各章節之間內容也不系統，只有針對性的綜合各種教學方法和手段，才能在教學中游刃有余。
1、案例教學和情景教學的結合使用
案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科，現在也廣泛應用于臨床醫學教學中。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
情景教學法，主要是某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。
實踐中，案例教學從呆板的理論灌輸中解放出來，容易調動學生的積極性，鼓勵學員獨立思考，引導學員變注重知識為注重能力，重視雙向交流。如能再根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，便能獲得最佳的教學效果。
2、多媒體教學的使用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學的使用可以優化教學環境，增強教學內容的形象化和立體感，給學生展現一個豐富多彩的法律世界，并以圖、文、聲、色、形、影等多種方式直觀再現案例內容，使學生身臨其境感受全過程，實現真正意義的案例教學和情景教學，提高學習效果。
3、多樣的教學設施和教具
《財經法規與會計職業道德》課程的教學中，有許多關于支付結算法律制度、稅收法律制度和財政法律制度的內容，涉及到銀行支付結算的各種工具及其票據的填寫規范以及國家各種統一發票、票據的書寫和使用規范，講課時抽象、難懂。如果能輔之以配套的原始憑證、賬簿、報表、各種結算方式票樣以及各種發票樣等教學教具，相信對學生全面深入了解會計行為規范，掌握會計核算和監督的依據、手段和過程，了解會計機構和人員的要求有莫大的助益，為順利走上會計工作崗位并嚴格執行會計法律規范和技術規范奠定良好的基礎，同時也為學生取得初級會計師資格打下堅實的基礎。
三、合理布置學生的課堂和課后作業
課堂作業的合理布置可以幫助學生當場理解和記憶所學法規內容，是課堂教學的一個重要方面。課后作業的合理布置可以幫助學生在預習、復習、分析和思考的過程中提高自學能力和知識運用能力。再輔之以會計從業資格考試的模擬題和真題訓練，相信在提高學習效率、提高考證通過率等方面必有良好功效。
總之，《財經法規與會計職業道德》課程在當前會計考證，特別是高職高專會計專業學員考證中的地位是不可動搖的。通過本課程的學習，能了解會計從業資格管理和繼續教育管理的規定，掌握支付結算法規，稅收征收管理的相關規定，以及會計職業道德的基本要求；能增強會計人員的誠信教育，強化學生在會計工作中依法處理經濟業務，嚴格遵守會計準則和會計法規，養成良好的依法辦事、依法經營的意識和習慣，以至于進一步提高準會計人員的思想境界和道德修養，強化準會計人員的職業責任感。
參考文獻
1. 周明雅. 對《財經法規與會計職業道德》課程教學的思考 .教育教學研究
財經法規與會計職業道德范文4
關鍵詞：財經法規與會計職業道德 教學模式 改革
《財經法規與會計職業道德》是會計類專業學生的必修課，是會計從業資格考試的考試科目之一，也是會計從業資格考試中唯一不能免考的科目。以教師課堂講授為主的傳統教學模式，由于該課程知識點多且難記、相關知識點容易混淆等，造成學生的學習積極性不高，導致課程通過率較低。對于會計專業的學生來說，沒有會計從業資格證書，畢業就等于失業。因此，如何針對課程的特點，改革教學模式，提高本課程的教學效果和考試通過率，就成為擺在高職教師面前的一個重要課題。
一、教學課程改革的背景
從近幾年我院學生會計從業資格考試來看，本課程通過率較低，分析原因大概如下：一是高職學生的基礎差，主動學習能力不夠。二是本課程的特點：枯燥、難記，而考試內容較多，需要記憶的知識點多。這就需要學生多看、多記、多讀、多練，但很多學生由于缺乏毅力，不能堅持學習，導致考試失敗。三是考核方式上的變化。從2013年4月起，在浙江省范圍內全面實行會計從業資格無紙化考試，考試題庫采用“全國會計從業資格無紙化考試題庫”。這對學生來說又是一個挑戰，無紙化考試采用計算機隨機抽題，每個知識點都有可能是考點，這就要求學生復習更全面、更深入。
二、轉變教學觀念，推進教學改革
（一）推進教材改革
針對存在的問題，我院積極進行教材改革，由多位經驗豐富的教師自編教材，教材內容依據財政部辦公廳《關于印發會計從業資格考試大綱（修訂）的通知》（財會辦[2009]10號）印發的考試大綱編寫，內容分為5章，分別是會計法律制度、支付結算法律制度、稅收法律制度、財政法規制度與會計職業道德。該教材具有如下特色：（1）真題導入，針對性強。教材在每章中引入歷年的浙江省真題，通過真題導入讓學生更能形象地明白各個知識點的考試方式與考試題型。同時附有大量習題可供學生模擬練習。（2）重點突出，歸納性強。由于本課程涉及到的法律條文比較多，內容枯燥乏味，知識點凌亂，學生較難掌握，該教材對每章節的知識點都通過表格、圖表的方式進行歸納總結，以加深學生的理解與記憶。目前，該教材已列為我院的重點教材，并已投入使用。
（二）推進教學方法的改革
如何調動學生的學習積極性，對進行教學方法的改革尤為重要。筆者結合多年教學實踐，針對本課程的教學列舉以下幾種方法：
1.案例教學法。在教學中，通過生動的案例來闡述法律條文，把抽象的知識點寓于生動具體的案例之中，這樣學生更容易接受與消化，往往也能調動學生的積極性，從而改善教學效果。比如在講授原始憑證時，筆者引用這樣一個案例： 2010年10月10日，甲公司會計人員張某在辦理報銷工作中，收到兩張乙公司開具的2張銷貨發票均有更改現象：其中一張發票更改了數量和用途，另一張發票更改了金額。兩張發票均有乙公司的單位印章。張某全部予以報銷。問題：張某將原始憑證均予以報銷的做法是否正確？簡要說明理由。帶著任務我們組織學生在課堂上進行了討論，有的說張某的做法是對的，原始憑證可以更改，但是需要加蓋出具單位的公章。有的說張某的做法不對，金額錯誤的原始憑證不能更改，只能重開。這時候教師引導學生進行正確分析，得出正確結果：原始憑證記載的內容有錯誤的，應當由開具單位重開或更正，更正工作須由原始憑證出具單位進行，并在更正處加蓋出具單位印章。原始憑證金額出現錯誤的不得更正，只能由原始憑證開具單位重新開具。
對于案例的收集，筆者采取以課后作業的形式布置給學生進行收集，然后在課堂上引導學生對這些案例進行點評。通過典型案例的收集，一方面，讓學生主動參與到教學中來，提高學生的學習積極性，加深他們對知識點的理解和掌握；另一方面，通過一個個形象生動的案例的學習，告誡學生必須要嚴格遵守各種法律法規，養成良好的依法辦事、依法經營的意識與習慣。
2.歸納法。所謂歸納法，就是對課程大量知識點進行重新整理，找出知識點之間的內在聯系，使之條理化、系統化，這不僅有利于學生對知識的記憶和掌握，達到觸類旁通的作用，而且有助于培養學生的總結歸納能力和創新能力。如在講授增值稅納稅人時，筆者采用圖表法和對比法進行歸納（見表1），通過歸納對比，學生能很快掌握兩者的區別，也省去了去看教材的大篇內容，既節省了時間，又達到了學習效果。
3.創設情景法。創設情景法是指在教學過程中提供一個真實、完整的問題背景，并通過啟發講授，充分激發學生的學習興趣，使學生在強烈的求知欲中獲得知識的一種教學方法。稅收法律制度是該課程比較重要而且比較難懂的一章，在講授時，就可以采用創設情景法進行教學。筆者引入這樣一個情景，如果你將來的工資為每月6 000元，那么你要不要交個人所得稅？如果要交，交多少？課堂上，同學們各抒己見，有人說要交，有人說不需要。此時，教師一步步引導學生得出各個知識點，如個稅的免征額、稅率、計算公式等。最后，創設下一個新的情景，如果你出版小說的稿酬為6 000元，又要交多少的個稅？這樣通過創設一個個情景，讓學生自己得出一個個正確結果，這種方法可以使學生主動參與，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生對專業知識的理解和掌握能力。
4.網絡教學法。充分利用企業教學資源，創新教學和學習方式，聯合校企合作單位稅友軟件集團開展教學活動。課程組成員開發了豐富的教學資源，包括電子教案、階段性習題、章節習題以及綜合性測試題，利用稅友旗下浙江衡信教育集團專業的財稅培訓資源，為學生搭建融學習、競賽、自測等多項功能為一體的學習平臺，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習；課程組教師利用校園網上的個人電子郵箱，在教師和學生之間搭建一個互動的平臺，使教師與學生之間更好的了解和溝通。
（三）進行考核方式的設計
根據教高[2006]16號文件及教職成[2011]6號中“將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，推動學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書”的有關規定，為提高我院會計資格證書考試通過率，結合兄弟院校的成功經驗及數年來我院在會計資格證書考試課程《財經法規與會計職業道德》的教學、培訓經驗，我院對考核成績進行重新設計。本課程的考核成績（滿分100分）包括兩部分，第一部分為《財經法規與會計職業道德》課程成績占30%，此部分包括平時成績10%、階段性測試10%和課程期末考試10%；第二部分會計從業資格證書考試成績占70%，此部分成績為（《會計基礎》+《財經法規與會計職業道德》）/2。這種考核方式更側重于強調學生會計從業資格考試的通過率，讓學生明白學習本課程不只是為了通過期末考試，更主要目的是取得會計從業資格證書，從而為將來走向社會從事相關工作奠定職業基礎。
（四）推進教學團隊建設
教師是教學的主體，建設一支優秀的教師隊伍是培養優秀人才的前提條件。因此，穩定教師隊伍，進行教學團隊建設勢在必行。在本課程的教學中，我院選派既懂會計實務知識，又有法律、金融、稅收等財經法律基礎的教師進行授課，幫助學生加深對本課程的理解和掌握。我院本課程團隊目前共有8位教師，畢業于8所不同的學校，8個專業。其中教授1名，副教授1名，高級工程師1名，高級講師1名，講師、會計師等中級職稱教師4名。我院計劃，在未來三年內，進一步優化現有團隊專業知識結構和學緣結構，提高高層次人才比例，逐步使75%的教師具有副高級以上職稱。
三、結束語
《財經法規與會計職業道德》課程作為考證的必考課程，其重要性顯而易見，但本課程的教學改革不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、不斷總結、不斷改進的過程，其最終目標是不僅能幫助學生順利通過會計從業資格考試，更重要的是能讓學生養成嚴格遵守各種法律法規、依法辦事、依法經營的意識與習慣，提高學生會計職業道德修養，為順利走上會計工作崗位并嚴格執行會計法律規范和技術規范奠定良好的基礎。
參考文獻：
財經法規與會計職業道德范文5
關鍵詞：《財經法規與會計職業道德》；教學效率
《財經法規與會計職業道德》是一門理論性較強的專業課程，是會計專業學生的必修專業課，也是會計從業資格考試中唯一不能免考的科目。由于本課程冷冰冰的專業術語多，理論性太強，學生學習起來感覺較枯燥無味，容易產生厭學等不良情緒。作為任課教師，如何利用課堂上有限時間調動學生學習的積極性，提高教學效率，是非常值得執教者思考的問題，下文將結合筆者的教學實踐，談談本課程的教學方法。
一、理順概念
要講好一節課，教師一定要備好課。備好課的前提是教師首先自己要對相應的概念理解通順，然后要學會分解概念或者法律法規，找準關鍵字，有聯系地去進行記憶，最后在自己理解的基礎上，要學會深入淺出地在課堂上講給學生聽。對于概念等內容，一定不要先讓學生自己去背，因為很多時候學生都不能梳理清楚整個概念的意思，所以，教師要先幫助學生分解概念，找準關鍵詞以幫助其理解記憶，用最通俗的話對概念進行解釋。為加深學生對概念的理解，教師在課堂上還要適當舉例，最好能結合身邊的事物進行列舉，比如說一個企業會計機構的設置中出現了好幾個容易混淆的概念：會計主管、主管會計、主辦會計，筆者是通過“點、線、面”的關系來解釋的，會計主管相當于管理一個面，主管會計的管理范圍就是一條線，那最后的主辦會計做的工作就是一個點。這樣一來，學生就能清楚地理解這三個名詞的概念了。
二、引用案例
課堂上充分調動學生的學習積極性，引用案例教學不失為一個好方法。筆者通常會在課堂上列舉一些來源于我們生活的有趣的案例，以便于學生理解，同時緩和課堂氣氛，讓原本枯燥的理論課變成充滿智慧分析的案例課。此外，經過觀察，筆者發現學生往往更對教師自身的經驗和經歷表現出極大的興趣，因此，筆者還會結合自身的經驗舉例。如在講到第二章支付結算法律制度中信用卡結算方式時，筆者和學生分享了自己在使用信用卡過程中的經驗：第一次辦卡的興奮心情，用卡消費過程中享受到的優惠，多張信用卡的煩惱……學生在笑聲中理解了信用卡的作用、優點和缺點。筆者在備課時還會在網上搜集一些比較常用、又比較有趣的知識點作為補充，讓學生在“樂”中學，體會到學習的快樂。
三、小組競賽
為了調動學生情緒，制造生動活潑的課堂局面，教師可設置有趣的課堂活動，活動中設計各式各樣的競賽。如在進行第一章第一節“會計法律制度的構成”的教學時，由于這一節是第一堂課，是法律當中最淺層的知識點，如果教師對這樣的知識進行直接講解，會顯得很枯燥。為了能在第一節課就調動學生的學習興趣，筆者采用了啟發學生自主探究、開展小組競賽的學習方法，具體安排如下：將這一節的內容分成四個部分，將全班分成四個小組，每個小組負責一部分的內容學習，10分鐘后，筆者會根據每小組學習的內容提出相應的6個問題，回答正確數最高的小組獲勝，回答最差的小組要受到懲罰，學生為了獲勝或者是避免受到懲罰就開始主動學習。準備完畢后，筆者針對每個小組提問，其他小組可以作為評委或是監督。在回答問題時，教師要鼓勵學生主動起來回答，學生為了集體利益都會十分踴躍，這樣還可以培養學生的團隊意識。每個小組間存在競爭，所以整個課堂活動氛圍高漲，最后評選出獲勝隊和最后一名。獲勝隊獲得“優先豁免權”，擁有這個權利的小組如果在下次比賽時獲得最后一名，就可以使用“優先豁免權”躲過處罰。學生感受到勞動果實，心理得到滿足，對學習也會產生興趣。對于落后的小組，要適時給予鼓勵，讓他們下次繼續努力，教導學生知恥而后勇，同時也自覺接受處罰。通過這樣的課堂活動，在輕松愉快的氣氛中就讓學生掌握了會計法律的基本知識，讓原本枯燥的知識生動地進入到學生頭腦當中。
四、講練結合
講完每節理論課后的重頭戲就是課后練習。本門課程專門配了一本綜合練習冊，筆者自己會先做，以便全面了解考試題型，然后帶著這些練習題回到課本內容，筆者在授課過程中就十分清楚，一般考試題型會在哪些地方出現，從而有所側重地進行講解。另外，講完就練可以讓學生在完成課后習題的時候更加輕松，讓學生感覺到學習的成效，從而激發學生的學習積極性，這也是對學生心理上的一種鼓勵。同時，還要伴隨口頭上的表揚，學生如果做得好，一定要鼓勵，而對于做得不好的學生也要及時鼓勵，幫助他們找到問題的根源，從而鼓勵其積極改正。
五、歸納總結
本課程中涉及到“時間”的知識點較多，且較零散，學生普遍反映記憶起來較難。筆者在教學中發現，其實有很多時間數據是重復的，如果能將這些重復的數據加以歸納，總結出規律，就比較容易記憶了。例如，對于“三年”時間這個知識點，筆者是這樣總結的：總會計師具備的條件，取得會計師任職資格后，主管一個單位或單位內一個重要方面的財務工作時間不少于3年；高級會計實務合格證全國范圍內3年有效；對犯打擊報復會計人員罪的，處3年以下的有期徒刑或拘役；公司向股東和社會公眾提供虛假的或者隱瞞重要事實的財務會計報告，嚴重損害股東和其他人利益的，對其直接負責的主管人員和其他直接責任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役；擔任單位會計機構負責人（會計主管人員）的，除取得會計從業資格證書外，還應當具備會計師以上專業技術職務資格或從事會計工作3年以上經歷……這樣學生在復習時就能將前后的知識點貫穿起來，減輕了記憶的負擔。
六、口訣記憶
《財經法規與會計職業道德》課程中關于“原始憑證填寫和審核的要求”知識點比較雜亂，學生記起來容易混淆。于是，筆者查找了一些與此相關的記憶口訣，印發給學生，效果較好。例如，原始憑證如實填，及時送交好核算；各個項目要完整，經辦簽字不能省；遺漏項目可不行，單位不能用簡稱；外來憑證有簽章，發票需有稅監章；如有大寫與小寫，兩者必須等金額；實物驗收是必須，明確責任免猜疑；一式幾聯要復寫，作廢憑證蓋“作廢”；銷貨退回開紅票，還得入庫別忘記，對方索款要收據，退貨發票不能替；職工借款打借據，報銷不得退回去；原始憑證不外借，外人查閱找老一；批準之后要登記，誰都不能拿出去；單據丟失開證明，實在不行寫詳細；原始憑證必須審，不審不能作依據；不真不法不受理，還要報告給老一；不準不整退回去，按規更正補充去；內容錯誤蓋章改，金額錯誤必重開；開具單位有義務，更正重開須幫助。
（作者單位：云浮市新興理工學校）
參考文獻：
財經法規與會計職業道德范文6
1 中職業教育中財經法規與會計職業道德教學現狀及困境
1.1 沒有完善師資的配置，達不到預期的教學效果
對于會計專業來說，要全面的掌握相關的知識，還要注重財經法規和職業道德教育，這其中涉及的專業領域很多，是一門綜合性的專業門類，會計專業的核算方式以其他專業技能，財經法規的法律條文，以及企業和個人的所得稅等稅收知識，職業道德教育，這些都是專業性強，需要專業的教師隊伍來協同完成教學任務。然而在中等職業教育學校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業，在給學生上課時只是接觸到了會計方面的專業知識，而財經法規等其他方面的教學沒有開展，因為教師的缺乏導致了課程縮水，企業真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學水平和模式無法滿足要求。還有的學校開設了財經法律以及職業道德的課程，但是教師的專業素養參差不齊，能力水平有限，對于學生的技能掌握和知識的學習產生了不良的影響。
1.2 教學模式落后，內容枯燥不易掌握
很多中等職業院校的教育模式并沒有順應時代的發展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經以及職業道德教學時，還是采用講課加筆記的傳統教學方法，這些學科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學方法，讓學生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學生聽不懂，學不會的最大原因就是教學模式的落后，在信息發達的今天，學科中知識點的拓展和變動越來越快，學生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學方式已經無法滿足預期的教學要求，學生更不能順利畢業走上工作崗位，學生的基礎知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養和鍛煉，這種教學應該引起中等職業學校的高度重視，勢必要進行改革。
1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱
中等職業教育的目的就是讓學生能盡快的掌握基礎的業務能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學校的應試教育理念沒有得到轉變，學生學習的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應出中等職業院校的教學理念已經落后，培養的學生無法適應即將要進入的工作崗位，企業要對學生進行進一步的培訓才能順利完成工作，這無疑加大了企業的成本，浪費了在職業院校的學習時間，這種教學的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內涵，沒有業務處理能力，已經是中等職業教育的通病，需要學校認真總結，革新自己的教學模式。
2 改進中職財經法規與會計職業道德教學現狀的對策
2.1 加強師資隊伍建設
為了切實提高中職院校財經法規與會計職業道德教學的有效性，學校必須加強會計教學師資隊伍建設。首先，對于負責財經法規與會計職業道德教學的教師既要懂得基本的會計實務知識，又要對財政、稅收、法律等內容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業性，保證教學質量。其次，學校還可以邀請那些有豐富實務經驗的企事業單位技術骨干擔任兼職教師，優化教學師資隊伍，實現財經法規與會計職業道德相關的理論知識與實踐的結合，進而提高教學的實效性。同時，職業院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業教師進行教學創新，進而促進財經法規與會計職業道德課程教學效果的有效提升。
2.2 豐富教學方法
在當前的教育環境下，中職院校要想切實提高財經法規與會計職業道德教學的有效性，必須對傳統的教育模式進行改革，創新教學方法。
2.2.1 案例教學
財經法規與會計職業道德本身就是一門理論性和專業性都比較強的學科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學生理解和接受，案例教學是改進這一教學困境的重要方法。通過在財經法規與會計職業道德課程當中實施案例教學， 可以將課程當中抽象的法律、稅收相關的知識融入到案例當中，加深學生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。
2.2.2 情境教學
采用情境教學的方法能夠通過創設與教學內容相關的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學生的積極性得到充分的調動。在財經法規與會計職業道德課程教學中應用情境教學法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學校現有資源模擬真實的情境，讓學生進入到實際的會計工作崗位當中。第二，開展現場教學，中職院校可以通過與企業、商場、銀行等的合作，組織學生進行現場參觀，通過真實情境進行現場范例教學，使學生更好的掌握相關的專業知識。
2.2.3 項目教學
項目教學法是整個會計課程體系當中的重要組成部分，它能夠將財經法規與會計職業道德課程的理論知識與會計實踐相結合，充分調動學生的主觀能動性，強化學生對知識的應用能力。在項目教學法當中，要根據課程教學內容進行項目的劃分，然后再對教學環節進行精心設計，引導學生按照項目實施的步驟學習課程知識。
2.3 講練結合，把知識點考題化，提高學生對知識的理解和應用水平
中職院校進行財經法規與職業道德教學除了要增強會計專業學生理論知識水平之外，為資格考試服務也是一個重要目的。從目前會計從業資格考試的現狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據這一特點改進教學模式，實行講練結合，將重要的知識點納入到考試例題當中，這樣既能增強教學內容的針對性，還有助于加強訓練，提高學生的知識應用能力，進而更好的應對資格考試。
